Orientador : Ana Luiza Bustamante Smolka / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-14T00:27:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nogueira_AnaLuciaHorta_M.pdf: 6733807 bytes, checksum: 930281435f0b46f24fd6ff4ca9b47936 (MD5) Previous issue date: 1991 / Mestrado

Orientador: Amelia Domingues de Castro / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-15T03:23:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Castro_MariadasNevesCezarde_M.pdf: 11686946 bytes, checksum: 6ff9bed408d92c121a259b5940cd35f7 (MD5) Previous issue date: 1980 / Resumo: Este trabalho apresenta um embasamento teórico a respeito da educação humanista e descreve um estudo de campo que procura aprofundar um dos aspectos dessa educação: a atuação do professor na integração da área afetiva com a cognitiva em sala de aula, com o meio de humanização da aprendizagem. O referido estudo de campo foi realizado na Escola Normal Estadual de Campina Grande - Paraíba e teve seu es tudo piloto levado a efeito na Escola Estadual de 19 e 29 graus "Carlos Gomes" de Campinas - são Paulo. Este estudo está baseado principalmente nas idéias de dois educadores humanistas: Lyon e Rogers. Assim, a teoria do "Aprender a Sentir - Sentir para Aprender" de Lyon e a "Teoria da Facilitação da Aprendizagem" de Rogers formam o esquema ou quadro teórico de referência da pesquisa. Uniu-se as idéias de Lyon, referentes a integração das experiências afetivas com a aprendizagem cognitiva em sala de aula por meio das "técnicas de educação humanista", com as idéias de Rogers, referentes a essa mesma integração, mas por meio das atitudes postuladas por ele. Verificou-se, experimentando algumas "técnicas de educação humanista" e ao mesmo tempo assumindo as atitudes rogerianas, se essa integração (a área afetiva com a cognitiva ou a afetividade no ensino realmente humaniza a aprendizagem, tornando-a agradável ou aumentando o grau de satisfação com relação a mesma, como afirmam os referidos autores. Através da testagem dos pressupostos teóricos de Lyon e Rogers, tenta-se contribuir para a solução do problema da desumanização em sala de aula, procurando despertar os futuros professores (sujeitos da experiência) para uma atitude humanizante. O trabalho se constitui de uma parte introdutória, que focaliza o problema de modo amplo, e de seis capítulos subseqüentes, assim distribuídos: 1. Fundamentos de um enfoque humanista. 2. Afetividade no ensino. Esquema teórico para um projeto de ensino (Introdução à área específica do problema). 3. Formulação do problema. 4. Revisão da literatura. 5. Procedimentos metodológicos.6. Relato e discussão dos resultados / Mestrado / Metodologia do Ensino / Mestre em Educação

Orientador: Lea Maria Leme Strini Velho / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociencias / Made available in DSpace on 2018-07-23T22:12:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LeonOrozco_ElenaMaritza_D.pdf: 7686848 bytes, checksum: 77a2b428ac513e694172e049d04554b2 (MD5) Previous issue date: 1998 / Doutorado

Orientador: Jaime Aparecido Cury / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Odontologia de Piracicaba / Made available in DSpace on 2018-07-20T14:18:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carvalho_AdrianaSilvade_M.pdf: 3083458 bytes, checksum: 4369d5e8175e32b0af665b44c634a192 (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: A maior parte dos estudos realizados a respeito da avaliação da liberação de flúor de materiais restauradores tem sido feita em água destilada ou saliva artificial, que não simulam a dinâmica do meio bucal, ocorrendo até inversão de resultados, quando comparados com os resultados in vivo. Por isso resolvemos avaliar à liberação de flúor de diferentes cimentos de ionômero de vidro e resinas compostas em função do tempo de imersão em diferentes soluções, considerando a dinâmica do processo de cárie (des-remineralização). Para isso utilizamos os seguintes materiais restauradores: Chelon-fil (ESPE), Vitremer (3M), Variglas's (Dentsply), Dyract (Dentsply) e Tetric (Vivadent). Confeccionamos 18 amostras cilíndricas (área=I,65 cm2) de cada material, essas amostras foram imersas individualmente em 2 ml de cada solução estudada (6 amostras para cada solução). As soluções utilizadas foram água desionizada, saliva artificial e ciclagens de pH, deixando as amostras 6h na solução desmineralizante (Ca e P 2,0 mM, pH 4,3) e depois por 18h na solução remineralizante (Ca 1,5 mM, P 0,9 mM, pH 7,0). Essas soluções foram trocadas diariamente e armazenadas durante 15 dias. A liberação de flúor foi determinada após adição de volume igual de tampão TISAB II às soluções. Para a análise da concentração de flúor foi utilizado um eletrodo específico para flúor Orion 96-09, acoplado a um analisador de íons Orion EA-940. A liberação de flúor (média e desvio padrão) em Jlg F/cm2 foi: em água desionizada- CHE=7,6170:!:0,7619 a, VIT=5,9095:!:0,7939 b, VAR=2,7154:!:0,2463 c, DYR=I,4973:!:0,1699 d, TET=0,1361:!:0,0162 e; em saliva artificial- VIT=3, I 330:!:0,3.60 I a, CHE=I,2605:!:0,0842 b, DYR=I,2001:!:0,0519 b, V AR=0,7997:!:0,0981 c, TET=0,0741:!:0,0038 d; e nas ciclagens de pH- VIT=12,2727:!:1,1577 a, CHE=8,3472:!:0,5132 b, DYR=7,8196:!:0,6534 c, VAR=6,1725:!:0,2447 d, TET=0,2777:!:0,0234 e. Médias seguidas por letras distintas diferem entre si ao nível de significância de 5%. Os dados sugerem que a comparação de liberação de flúor de materiais dentários pode mudar quando os meios de imersão são considerados / Abstract: Most of data reported on release of f1uoride from dental materiaIs cements are based upon measurements made in de-ionized water and artificial saliva, which do not simulate the dinamic of caries development. So, the purpose of this study was to determine the levels of '" f1uoride release from differents glass ionomer cements and composite in function of the time and different storage solutions, considering the dinamic of caries process (pH-cycling). The materiaIs used were: Chelon Fil-ESPE (CHE), Vitremer-3M (VIT), Variglass-DENTSPL Y (V AR), DyractDENTSPL Y (DYR) and Tetric-VIV ADENT (TET). Eighteen cilindrical samples (area=1.65 cm2) of each material were prepared; each sample was then suspended individually in a plastic tube containing 2 ml of each studied solution (6 samples for each solution). The studied solutions were deionized water, artificial saliva and pH cycling, remaining 6h in desmineralization solution (Ca and P 2.0 mM, pH 4.3) and then for a period of 18h in remineralization solution (Ca 1.5mM, P 0.9mM, pH 7.0). AlI solutions were changed daily during 15 days. Fluoride releasing was determined after buffering the solution with equal volume of TISAB. For the f1uoride analysis it was used a f1uoride electrode, Orion 96-09, and an ionalyser Orion EA 940. The f1uoride released (mean :t standard error) in JlgF/cm2 were: in de ionized CHE=7 . 617 0:t0. 7 319 VIT=5.9095:t0.7939 water V AR=2.7154:t0.2463 c, DYR=I.4973:tO.l699 d, TET=0.136l:t:0.0162 e; in artificial saliva- VIT=3.1330:t0.3601 a, CHE=I,2605:t0.0842 b, DYR=1.2001:t0.0519 b, V AR=0.7997:t0.0981 c, T=0,0741:t0.0038 d; and in pH cycling- VIT=12.2727:t1.1577 a, CHE=8.3472:t0.5132 b, DYR=7.8196:t0.6534 c, VAR=6.172S:t0.2447 d, TET=0.2777:t0.0234 e. Means followed by different letters were significant (5%).The data suggest that the comparison of fluoride releasing from dental materiais can change when the media are considered. / Mestrado / Materiais Dentarios / Mestre em Ciências

Orientador : Amelia Americano Domingues de Castro / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T22:29:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Garkov_AdrianaFriedmann_M.pdf: 14086884 bytes, checksum: 10035b270b0aec703fca9564b7bfe98c (MD5) Previous issue date: 1990 / Mestrado

Made available in DSpace on 2014-06-12T23:03:25Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo9360_1.pdf: 944401 bytes, checksum: bf76fc5d7693eaf86ef5a70611724276 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2004 / Um novo método cinético de análise por injeção em fluxo para a determinação de fármacos foi desenvolvido. Este método baseia-se na medida do sinal em posições equivalentes (em torno do máximo) do gradiente de concentração da amostra, sem a necessidade de interromper o fluxo transportador, requerendo um menor grau de automação. A estratégia de calibração do gradiente de concentração em Análise por Injeção em Fluxo foi utilizada. Um planejamento fatorial 24 foi realizado a fim de planejar as condições experimentais. Quatro variáveis do sistema (fatores) foram estudadas e os efeitos foram interpretados para seis respostas: sensibilidade, coeficiente de regressão linear, desvio padrão relativo dos resultados, magnitude da faixa dinâmica de concentração, limite de quantificação e tempo para medida. Para definir a melhor condição, as seis respostas foram consideradas, utilizando a função desejabilidade. Ao analisar as amostras de dopamina injetável, observou-se que estas apresentaram efeito de matriz. Fez-se, então, necessária a utilização do método de adição do analito, que foi implementado utilizando a estratégia de zonas coalescentes ( merging zones ) com posterior amostragem da zona dispersa ( zone sampling ). A condição ideal, definida pela função desejabilidade, foi mantida. Foram analisadas amostras de três diferentes fabricantes, apresentando um erro relativo médio de 3,3%, com relação ao método recomendado pela farmacopéia Americana. A estimativa do desvio padrão encontrado para quinze repetições foi de 0,0033 g L-1. Ainda, foi atingida uma freqüência analítica de 48 injeções por hora, bem maior que no método padrão (HPLC), em torno de 3 determinações por hora

Orientador : Olinda Maria Noronha / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-15T23:13:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nunes_MarisaFernandes_D.pdf: 5237805 bytes, checksum: 663c6ac992cc7b11f8995258cc01ded3 (MD5) Previous issue date: 1992 / Resumo: A proposta principal do estudo é explicitar os fundamentos para uma conceitualização das metodologias de ensino que considera seus múltiplos elementos estruturantes. Dentre eles a concepçao de ciência como processo de conhecimento socialmente construído, a especificidade das metodologias científicas e das suas respectivas metodologias de ensino. Essa especificidade se realiza no método filosófico que direciona o conjunto dos métodos especiais, como mediatização do conhecimento do mundo pelo homem. A natureza do conhecimento é a mesma nas metodologias científicas e nas metodologias de ensino; o que as diferencia é a natureza do método. Daí" a produção e a apropriação do saber estarem presentes nas metodologias de ensino de forma a superar o confronto entre conteúdo e forma. A ruptura dessa relação, originária de uma política educacional tecnicista, é explicada mediante uma abordagem histórica e epistemológica. A prática social traduzida para o âmbito escolar passa a ser um dos fundamentos para as metodologias de ensino na formação de professores / Doutorado / Metodologia de Ensino / Doutor em Educação

Orientador : Yoshiyuki Hase / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Quimica / Made available in DSpace on 2018-07-16T09:54:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Herrera_JuanOmarMachuca_D.pdf: 3952081 bytes, checksum: 41d1392fc01e6c6d0a1ea0810b56e4a9 (MD5) Previous issue date: 1988 / Doutorado / Físico-Química / Doutor em Quimica

Orientador: Lucila Schwantes Arouca / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-17T09:28:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Castro_SilviaAuroraPoblete_M.pdf: 6787186 bytes, checksum: 6dded2b1b1081b9aa163ee0ad4c82de4 (MD5) Previous issue date: 1992 / Resumo: Refletindo sobre o lugar que a linguagem ocupa na práxis social dos homens, nosso trabalho visa resgatar as dimensões ocultas do fenômeno enquanto prática social. Não separando o instrumento linguagem de sua utilização que o forma e o transforma, observamos que esta dimensão aponta para as múltiplas relações históricas, políticas, econômicas e sociais que os "homens que falam" estabelecem no processo de produção de suas vidas. Nesta prática social, os homens não só transformam o mundo em realidade social, mas ao mesmo tempo, constroem sua condição humana. Nos afastamos então, de uma visão de língua como um mero instrumento neutro, como uma espécie de contrato ou acordo entre os membros de uma comunidade lingüística. No seu lugar, enfocamos a linguagem, a língua, a palavra, a fala, não apenas como instrumento, mas como parte de um processo através do qual o homem se humaniza ao mesmo tempo que humaniza o mundo. Refletimos, portanto, sobre a fala dos homens vendo como ela, enquanto prática histórico-social, se relaciona com aspectos de dominação, de luta e de resistência entre grupos e classes sociais, não apenas desiguais, mas política e ideologicamente antagônicas. Com base nesta abordagem, procuramos esclarecer teoricamente as dimensões ocultas de nossa prática lingüística cotidiana, tentando mostrar que sob a aparência igualitária de uma linguagem homogeneizante, bem comum a toda a espécie, oculta-se o poder daquela palavra que aparece desvinculada da práxis social humana onde ela tomou corpo e que, portanto, obscurece os laços de dependência da fala dos homens com as condições sociais e históricas onde estas práticas acontecem. Em um segundo momento deste trabalho, nosso objetivo foi contribuir à reflexão sobre a educação como prática política e pedagógica, tentando mostrar como nesta prática educativa, os atores do processo estão constantemente lidando com relações de poder através de relações de saber. Ao mesmo tempo, direcionamos nosso esforço final a repensar caminhos que levassem a redimensionar o papel de educadores e alunos dentro de uma práxis educativa autêntica. Visamos desta forma, mostrar que mesmo sendo "não livres", por estarem inseridos dentro de uma macroestrutura social determinada, eles estão longe de serem meras marionetes da dominação ideológica total / Mestrado / Metodologia do Ensino / Mestre em Educação

Orientador: Renata Maria Coimbra / Banca: Maria de Fátima Salum Moreira / Banca: Francismara Neves de Oliveira / Resumo: A presente pesquisa está vinculada à linha intitulada "Processos Formativos, Diferenças e Valores", junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da FCT/UNESP e tem como objetivo fazer um balanço dos artigos científicos, teses, dissertações e livros sobre resiliência e educação, publicados no período de 2000 a 2013, em língua portuguesa. A busca pelos artigos foi realizada no Portal de Periódicos da CAPES, Scielo e Bireme com os seguintes unitermos: resiliência e educação, resiliência e escola, resiliência e aluno, resiliência e estudante, resiliência e professor, resiliência e criança, resiliência e adolescente. Os livros foram selecionados de acordo com os mesmos unitermos citados anteriormente, mas somente aqueles que continham trabalhos científicos. Em relação às teses e dissertações, as buscas foram feitas na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações do IBICT, na Biblioteca de Teses e Dissertações C@thedra da UNESP, na Biblioteca de Teses e Dissertações da USP, na Biblioteca da Unicamp e no portal Domínio Público. O material compilado passou primeiramente por uma revisão sistemática de leitura, sendo que foram selecionados apenas aqueles que estabeleceram relações entre o tema da resiliência com a educação. Todo material foi lido e fichado e posteriormente foi feita a classificação dos materiais conforme as tendências teórico-metodológicas usadas: abstratas, interacionistas, críticas e materialistas histórico-dialéticas, baseadas em Mondini (2011). Na discus... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research is linked to the line entitled "Formative Processes Differences and Values", with the Graduate Program in Education of the FCT / UNESP aims to make a balance of scientific papers, theses, dissertations and books about resilience and education, published from 2000 to 2013, in Portuguese. The search for articles was made in the Journals Portal CAPES, Scielo and Bireme with the following key words: resilience and education, resiliency and school, resilience and student, student and resilience, resilience and teacher, resilience and child and adolescent resilience. The books were selected according to the same key words listed above, but only those that contained scientific papers. In relation to the theses and dissertations, searches were made in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations IBICT, in Theses and Dissertations C@thedra UNESP's Library, in USP Theses and Dissertations Library, at Unicamp Library and Portal Public Domain. The compiled stuff first passed by a systematic review, and only selected those that have established links between the issue of resilience to education. All material was read and synthesized and was subsequently made the classification of materials as the theoretical and methodological trends used: abstract, interactionist, critical and historical-materialist dialectics, based on Mondini (2011). In the discussion of the results we create analytical categories with the following contents: Resilience and Education, Resilie... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre