O objectivo deste estudo é salientar uma "pequena guerra" colonial, quase esquecida, do "novo imperialismo" português oitocentista: o conflito luso-macololo de 1889-1890, o qual, no entanto, suscitou o "ultimato" britânico a Portugal de 1890. Pretende-se realizar uma abordagem do ponto de vista do imaginário e, portanto, recorrer à imprensa periódica. Após traçar o contexto histórico do conflito, traçar-se-á o pano de fundo mental do objecto deste estudo, a partir de reflexões em torno da tradução portuguesa coeva das Minas de Salomão, de Rider Haggard (tradução essa geralmente atribuída a Eça de Queiróz), para, seguidamente, passar à cobertura noticiosa do conflito, através de periódicos como o jornal diário portuense A Actualidade, e outras fontes escritas (livros, jornais e revistas). Concluir-se-á que o imperialismo portugês é muito semelhante aos restantes omperialismos europeus.

A presente tese pretende responder à seguinte questão: de que forma o ensino da disciplina de Português, em Moçambique, é utilizado como instrumento ao serviço da construção de uma identidade nacional? Para responder a esta questão seleccionamos como corpus de análise os manuais escolares de Português do 1º ciclo do Ensino Secundário Geral. Organizamos o nosso trabalho das seguinte forma: no primeiro capítulo da primeira parte, do "Moçambique Português" à construção de uma ideia de Nação, é apresentada a evolução do sistema educativo em Moçambique de forma a contextualizar os actuais desafios que se lhe colocaram ao longo da História e se colocam na actualidade. O segundo capítulo, Literatura Moçambicana: «Caliban em doloroso diálogo», lança algumas interrogações em torno do conceito de Literatura moçambicana, e propõe uma abordagem aos principais momentos de construção e desenvolvimento dessa mesma literatura, relacionando-os com os contextos históricos do país. A segunda parte inicia com um capítulo de breves considerações sobre o currículo, o cânone literário e o cânone educativo. A questão colocada como ponto de partida para este capítulo, serviu de título ao mesmo: Currículo, Cânones literários e educativos em Moçambique. Ensinar: o quê? Tentei perceber, nesta fase do trabalho, algumas variáveis que poderiam condicionar a eleição do saber a transmitir num país como Moçambique. Por último, um capítulo amplo onde é ensaiada uma tentativa de resposta à problemática inicial deste trabalho - de que forma os manuais escolares são um instrumento ao serviço da construção de uma identidade nacional? Sob o título geral de Aprender (-se) a moçambicanidade, o trabalho foi estruturado em três sub-capítulos: um primeiro, A legislação: da utopia ideológica à construção da realidade, onde é analisada, de forma comparativa, a legislação do Sistema Nacional de Educação de 1983 e 1992;

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-graduação em Educação / Made available in DSpace on 2013-07-15T22:40:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 212992.pdf: 1462525 bytes, checksum: 7fdbc66b69b1c9fd5fd672b1a805ccc8 (MD5) / Em Moçambique, a questão da educação básica é assumida como pedra angular. A pesquisa analisou as políticas do Banco Mundial (BM) para a

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2013. / Made available in DSpace on 2014-08-06T17:28:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 325536.pdf: 1140677 bytes, checksum: cecb2f5f968c379e33b63214011babbe (MD5) Previous issue date: 2013 / O presente trabalho objetiva refletir sobre a presença das mídias nas escolas secundárias da cidade de Maputo (Moçambique). Estas reflexões são feitas a partir da identificação e análise de cenários e perspectivas em curso nessas escolas que evocam a utilização das mídias (tradicionais e novas). Este estudo foi baseado nas pesquisas de autores do campo da mídia-educação, como Belloni, Fantin, Girardello e Rivoltella. A pesquisa foi dividido em dois momentos, primeiro, analisamos documentos oficiais de Moçambique que abordam a temática das mídias no ensino: a Política de Informática (2000), a Estratégia de Implementação da Política de Informática (2002) e o Plano Tecnológico da Educação (2011). No segundo momento, selecionamos e visitamos nove (09) escolas daquele município, com recurso a entrevistas com dirigentes deste setor, ao nível da cidade e das respectivas escolas; e a questionários preenchidos por alunos do ensino secundário. Os documentos oficiais selecionados e analisados permitiram-nos compreender que as tecnologias digitais de informação e comunicação (TIC), no ensino secundário estão na fase inicial de sua integração, privilegiando-se o equipamento de salas informatizadas e a distribuição de computadores aos professores, rumo a um ensino interativo. Entretanto, verificamos que nas escolas estes projetos ainda estão sendo integrados de forma titubeante, sendo que as salas de aulas ainda não estão equipadas com as TIC. Das dimensões da mídia-educação, verificou-se que a mais presente é a de educar com as mídias, uma vez que se privilegia o uso instrumental das tecnologias de informação e comunicação nesses níveis de ensino. Conclui-se apontando a necessidade de que a integração das TIC nas escolas seja feita a partir de uma reflexão dialética, que reconheça os benefícios econômicos, sociais, culturais e políticos, mas que procure evitar que a razão tecnológica e os interesses econômicos se sobreponham aos critérios educativos.<br> / Abstract : This study reflects upon the presence of the media technologies in secondary schools in the city of Maputo (Mozambique). It describes and discusses contexts of and perspectives for the uses of media (traditional and new) in the schools. This study is based on the works of authors from the field of media education, such as Belloni, Fantin, Girardello and Rivoltella. The research was divided in two parts. First, we analyzed the main official documents of Mozambique which address the theme: ICT policy (2000), Implementation of the ICT Policy Strategy (2002) and the Technological Plan for education (2011). In the second part, we selected and visited nine (09) schools in the country, conducted interview with school system authorities and a survey with secondary school students. The study concludes that digital information and communication technologies (ICT) in secondary school education in Mozambique are in its initial stage since, for instance the classrooms are not yet equipped with ICT. The study also suggests that the integration process of ICT in school should affirm its economic, social, cultural and political relevance, but at the same time it should guarantee that educational criteria prevailed upon economic interests and approaches that are only instrumental.

Orientador: Augusto Caccia Bava Junior / Banca: Paula Poncioni / Banca: Carla Gandini Giani Martelli / Resumo: A presente pesquisa teve como objetivo compreender as experiências de formação profissional de duas gerações de policiais da Polícia da República de Moçambique (PRM) tendo como base as épocas ou os contextos políticos sociais em que se inserem suas escolas de formação entre 1975 a 2011. A primeira geração ingressara por volta de 1974, durante a transição para a independência, entre guerrilheiros e militantes políticos sem muita escolaridade, mas com fortes convicções e espírito patriótico/revolucionário e a segunda com alguma escolaridade e opções políticas diversas que ingressara em 1999 através da Academia de Ciências Policiais dentro de um segundo quadro de reformas do Estado moçambicano e, em particular, da PRM. Para a materialização do objetivo proposto, metodologicamente, optou-se pela revisão da literatura, análise documental e trabalho de campo, no qual predominaram as entrevistas estruturadas individuais e, por questionários, enviados por e-mail. Nessas entrevistas consideramos como grupo de referência os oficiais de ambos os grupos vinculados as escolas de formação e as unidades e subunidades policiais como forma de captar os aspetos comuns e diferenciadores nas suas experiências de formação policial / Abstract: This research aimed to understand the formative experiences of two generations of police officers from the Republic of Mozambique based on the ages or social political contexts in which they operate their training schools between 1975 and 2011. The first generation had joined around 1974, during the transition to independence, between the guerrillas and political activists without much education, but with strong convictions and patriotic spirit - and the second with a revolutionary education and various policy options that joined in 1999 by the Academy of Police Science within a second frame of the Mozambican state reforms and, in particular, the PRM. To materialize the proposed objective, methodologically, we opted for the literature review, documentary analysis and fieldwork predominated structured individual interviews, and questionnaires sent by e-mail. Consider these interviews as a reference group of officials from both groups linked training schools and police units and subunits as a way to capture the common aspects and differentiators in their experiences of police training / Mestre

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:29:47Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-03-28Bitstream added on 2014-06-13T19:59:42Z : No. of bitstreams: 1 borges_ev_me_arafcl.pdf: 391061 bytes, checksum: b68dc5404ecf258a9d33049090dc33f3 (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A presente pesquisa teve como objetivo compreender as experiências de formação profissional de duas gerações de policiais da Polícia da República de Moçambique (PRM) tendo como base as épocas ou os contextos políticos sociais em que se inserem suas escolas de formação entre 1975 a 2011. A primeira geração ingressara por volta de 1974, durante a transição para a independência, entre guerrilheiros e militantes políticos sem muita escolaridade, mas com fortes convicções e espírito patriótico/revolucionário e a segunda com alguma escolaridade e opções políticas diversas que ingressara em 1999 através da Academia de Ciências Policiais dentro de um segundo quadro de reformas do Estado moçambicano e, em particular, da PRM. Para a materialização do objetivo proposto, metodologicamente, optou-se pela revisão da literatura, análise documental e trabalho de campo, no qual predominaram as entrevistas estruturadas individuais e, por questionários, enviados por e-mail. Nessas entrevistas consideramos como grupo de referência os oficiais de ambos os grupos vinculados as escolas de formação e as unidades e subunidades policiais como forma de captar os aspetos comuns e diferenciadores nas suas experiências de formação policial / This research aimed to understand the formative experiences of two generations of police officers from the Republic of Mozambique based on the ages or social political contexts in which they operate their training schools between 1975 and 2011. The first generation had joined around 1974, during the transition to independence, between the guerrillas and political activists without much education, but with strong convictions and patriotic spirit - and the second with a revolutionary education and various policy options that joined in 1999 by the Academy of Police Science within a second frame of the Mozambican state reforms and, in particular, the PRM. To materialize the proposed objective, methodologically, we opted for the literature review, documentary analysis and fieldwork predominated structured individual interviews, and questionnaires sent by e-mail. Consider these interviews as a reference group of officials from both groups linked training schools and police units and subunits as a way to capture the common aspects and differentiators in their experiences of police training

Submitted by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-04-18T20:19:34Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO Luciana Martins Campos.pdf: 1038428 bytes, checksum: bab61014821f3a7a137e507a3b7db0de (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-18T20:19:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO Luciana Martins Campos.pdf: 1038428 bytes, checksum: bab61014821f3a7a137e507a3b7db0de (MD5) Previous issue date: 2017-03-16 / CNPQ / A partir da década de 1990 iniciou-se, em vários países da África Subsaariana, um movimento de liberalização e descentralização política com a adoção de regimes democráticos. Associado a esse processo se têm em curso reformas administrativas e legislativas que visam incorporar as autoridades comunitárias e tradicionais à administração pública local a partir do reconhecimento de sua importância social e representativa para certas comunidades rurais, onde a presença do Estado se faz menor ou de modo deficitário. No entanto, esse lugar de importância social e cultural das autoridades tradicionais, em específico, só existe enquanto herança do Estado bifurcado colonial, conduzindo à elaboração de um sistema misto de governo na atualidade, onde as autoridades tradicionais seguem desempenhando funções “administrativas” semelhantes às exercidas no período colonial na lógica do indirect rule. As relações das autoridades tradicionais com o Estado em termos de administração local expõe uma situação de hibridismo institucional em decorrência do desafio de penetração do Estado enquanto administração pública e burocrática que, portanto, coabita com lógicas informais de funcionamento da administração e da realidade jurídica. Palavras-chave: Autoridades tradicionais. Democracia. Hibridismo institucional. / From the decade of 1990, it has started in many countries of sub-Saharan Africa a liberalization and political decentralization movement with the adoption of democratic regimes. Associated to this process, there are ongoing administrative and legislative reforms that aim to incorporate communitarian and traditional authorities to the local public administration from the acknowledgement of its social and representative importance in certain rural communities, where the presence of the State is less or in deficit. However, this place of social and cultural importance of traditional authorities, in particular, only exists as heritage of the bifurcated colonial state, leading to the formulation of a mixed government system nowadays, which traditional authorities proceed performing "administrative" functions similar to those performed during the colonial period and following the logic of the indirect rule. The relationship between traditional authorities and the state in terms of local administration exposes a situation of institutional hybridity due to the state penetration challenge, as public and bureaucratic administration, therefore, cohabit, informal logic of functioning administration and legal reality.

Este trabalho é baseado na convicção de que a Literatura pode complementar a História, dado que, apesar de ser uma escrita ficcional, se for baseada em factos históricos, fornece uma aproximação emocional aos acontecimentos que é negada ao discurso histórico, e de que a literatura pós-colonial, principalmente quando escrita por mulheres, tem as suas próprias características, sendo uma delas a de prestar mais atenção ao ponto de vista do dominado, contrariamente ao que sucedia anteriormente em que a acção era contada sob o ponto de vista do dominador. Assim, a literatura portuguesa sobre a época colonial de Moçambique, escrita por mulheres, fornece uma versão diferente sobre o colonialismo português em África pois os protagonistas são os dominados e os submissos: os nativos negros e as mulheres; para além disso, presta uma atenção particular ao ambiente doméstico, ignorado pela maioria dos escritores masculinos, como sendo espaços simbólicos da sociedade colonial como um todo.

A tese resulta da pesquisa das estruturas dos SNs no PM. A prática escolar como docente permite dar conta da existência de problemas no uso e interpretação de artigos em alunos de Ensino Básico-estes não utilizam artigos em contexto em que seriam obrigatórios no Pe e os seus discursos aludem sempre referentes fixos. O trabalho defende que todas as línguas possuem determinantes, embora nem todas tenham artigos. O falante do PM tem dificuldades em utilizar artigos por interferência. A análise faz o levantamento dos sistemas de determinação, explica as causas da escassez de artigos e adopta SDET para enquadrar o PM nos universais linguísticos.

Det här är en studie i syfte att analysera den moçambikiska läroplanens värdegrundspolicy utifrån dess kapitel ”vision och uppdrag”. Genom denna analys undersöks vilka egenskaper samhället eftersträvar hos sina samhällsmedborgare och belyser hur eventuella diskurser i läroplanen kan ses ge mening till den goda samhällsmedborgaren.  Läroplanen interpreteras även ur ett socio-historiskt perspektiv. Genom att göra en diskursanalytisk studie på den moçambikiska läroplanstextens kapitel ”vision och uppdrag” utkristalliseras underelement, nodalpunkter och diskurser som både ger svar på vad som efterfrågas hos en god samhällsmedborgare och beskriver generella regelbundenheter som kännetecknar texten. Avslutningsvis appliceras svensk läroplansforskning på läroplanstexten för att undersöka om man utifrån det kan säga något om det moçambikiska samhället. En god samhällsmedborgare i Moçambique kännetecknas till stor del i läroplanen som någon som bidrar till att lyfta landet ur fattigdom, både individens och samhällets i stort, samt bidrar till att bevara freden i landet. Dessutom eftersträvas trygga individer med självrespekt och självförtroende och med starka familjevärderingar, patriotism och god hygien. En utmaning landet står inför är att skapa en god balans mellan att anpassa sig till det moderna och globala samhället utan att göra alltför omfattande avkall på traditionella värderingar. Genom denna studie går det inte att göra några uttalanden om hur det moçambikiska samhället faktiskt är, däremot kan vi utläsa en strävan från departementet för läroplansutveckling som på flera sätt kan sägas likna de resultat som de forskare inom svensk läroplansforskning som finns representerade här menar är kännetecknande för svensk utbildning. Resultatet av studien visar i vilken riktning man på departementet för läroplansstudier vill att det moçambikiska samhället ska röra sig i framtiden.