Submitted by Beatriz_ Estagiaria (marcianb@ig.com.br) on 2012-04-03T19:41:42Z No. of bitstreams: 1 000047310.pdf: 13048335 bytes, checksum: b739de895c08dfc88ec3754013028041 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-04-03T19:41:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000047310.pdf: 13048335 bytes, checksum: b739de895c08dfc88ec3754013028041 (MD5) / According to the theme, motivation changes behaviour and internalization is a factor of rule perception: 'Motivation acts as a main factor in the perception and execution of social conduct rules'. It is a survey based on personal characteristics found in high school students and their perception of public ethics-rules. Variables of personality and attitudes were analized by means of four different scales. A question public ethics was made tested. The way dealt with the scales and questionnaire statistically was evaluated by meas of multiple regression. The results have shown that the two variables measured (personality and attitude) proved to be quite correlated and reliable. / O pressuposto que a motivação influi no comportamento e a internalização é um fator de percepção de normas sugeriu esse tema: Motivação como fator de efetivação na percepção e cumprimento das normas de conduta social. Assim foi feito um trabalho de campo sobre características pessoais em estudantes do 2º grau e sua percepção quanto as normas de ética pública. Variáveis de personalidade e atitude foram inseridas através de 4 escalas. Foi elaborado e testado um questionário de ética pública tendo sua fidedignidade comprovada. O tratamento estatístico das Escalas x Questionário foi feito através da Regressão Múltipla. Os resultados mostraram que 2 das variáveis medidas (personalidade e atitude) obtiveram correlação significativa em relação as normas de ética pública.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-11-24Bitstream added on 2014-06-13T18:42:49Z : No. of bitstreams: 1 marinofilho_a_dr_mar.pdf: 893903 bytes, checksum: e0065aae25f4f526c625edd0e16d4964 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta pesquisa primou por conhecer como na atividade de estudo se desenvolvem as necessidades e motivações humanas relacionadas ao conhecimento. Fundamentou-se na teoria Histórico-Cultural para entender como as relações da atual configuração do processo de escolarização envolvem o estudante em determinadas condições e situações que implicam na sua relação com o conhecimento. Para isso, traz uma reflexão sobre a importância da estrutura da atividade de estudo para o desenvolvimento psíquico, com o fim de explicitar sobre que necessidades culturais estão relacionadas com a motivação e conhecer como no processo de escolarização elas são consideradas e operacionalizadas. Faz, ainda, uma análise dos processos de mediação para a internalização e apropriação das capacidades psicológicas superiores e correlaciona a isso o desenvolvimento do poder especificamente humano como forma de desenvolvimento do domínio sobre a atividade psicológica e social. Toma esses temas como fundamentos para a formação do sujeito do processo de aprendizagem e como isso permite que ele correlacione o conhecimento com a sua vida social, de forma que isso se transforme em atividade vital e, portanto, motivo de vinculação com a atividade escolar e de produção do pensamento teórico. Com isso, espera-se contribuir com o conhecimento sobre a possibilidade de criação intencional da necessidade e da motivação intrínseca para o estudo. Para a discussão teórica aqui desenvolvida realizou-se uma pesquisa bibliográfica e visitas de observação a instituições de ensino fundamental / This research took a great care in knowing about how learning activity develops the needs and motivations related to human knowledge. It was based on Historical-Cultural theory to understand how the relations of the current configuration of the educational process involving the student in certain conditions and situations that involving his relationship with knowledge. To do so, reflects upon the importance of structure of learning activity for psychological development, in order to explain about which cultural needs are related to the motivation and know how in the schooling process they are considered and operationalized. It also an analysis of mediation for appropriation and internalization of higher psychological capacities, and correlates of this the development of specifically human power as a form of control over the development of psychological and social activity. Take these themes as foundations for the formation of the subject of the learning process and how it allows him to correlate knowledge with your social life, so it becomes vital activity and, therefore, why the connection with school activities and production of theoretical thought. With this, we hope to contribute with knowledge about the possibility of intentional creation of necessity and intrinsic motivation for the study. For the theoretical discussion developed here was achieved a literature search and observation visits to institutions of elementary school

Orientador: Suely Amaral Mello / Banca: Stela Miller / Banca: Lígia Márcia Martins / Banca: Sueli Terezinha Ferreira Martins / Banca: Silvana Calvo Tuleski / Resumo: Esta pesquisa primou por conhecer como na atividade de estudo se desenvolvem as necessidades e motivações humanas relacionadas ao conhecimento. Fundamentou-se na teoria Histórico-Cultural para entender como as relações da atual configuração do processo de escolarização envolvem o estudante em determinadas condições e situações que implicam na sua relação com o conhecimento. Para isso, traz uma reflexão sobre a importância da estrutura da atividade de estudo para o desenvolvimento psíquico, com o fim de explicitar sobre que necessidades culturais estão relacionadas com a motivação e conhecer como no processo de escolarização elas são consideradas e operacionalizadas. Faz, ainda, uma análise dos processos de mediação para a internalização e apropriação das capacidades psicológicas superiores e correlaciona a isso o desenvolvimento do poder especificamente humano como forma de desenvolvimento do domínio sobre a atividade psicológica e social. Toma esses temas como fundamentos para a formação do sujeito do processo de aprendizagem e como isso permite que ele correlacione o conhecimento com a sua vida social, de forma que isso se transforme em atividade vital e, portanto, motivo de vinculação com a atividade escolar e de produção do pensamento teórico. Com isso, espera-se contribuir com o conhecimento sobre a possibilidade de criação intencional da necessidade e da motivação intrínseca para o estudo. Para a discussão teórica aqui desenvolvida realizou-se uma pesquisa bibliográfica e visitas de observação a instituições de ensino fundamental / Abstract: This research took a great care in knowing about how learning activity develops the needs and motivations related to human knowledge. It was based on Historical-Cultural theory to understand how the relations of the current configuration of the educational process involving the student in certain conditions and situations that involving his relationship with knowledge. To do so, reflects upon the importance of structure of learning activity for psychological development, in order to explain about which cultural needs are related to the motivation and know how in the schooling process they are considered and operationalized. It also an analysis of mediation for appropriation and internalization of higher psychological capacities, and correlates of this the development of specifically human power as a form of control over the development of psychological and social activity. Take these themes as foundations for the formation of the subject of the learning process and how it allows him to correlate knowledge with your social life, so it becomes vital activity and, therefore, why the connection with school activities and production of theoretical thought. With this, we hope to contribute with knowledge about the possibility of intentional creation of necessity and intrinsic motivation for the study. For the theoretical discussion developed here was achieved a literature search and observation visits to institutions of elementary school / Doutor

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Processos Psicológicos Básicos, 2011. / Submitted by Rafael Barcelos Santos (rafabarcelosdf@hotmail.com) on 2011-06-21T17:07:24Z No. of bitstreams: 1 2011_Francisco Bruno Costa Cepp.pdf: 295370 bytes, checksum: 2f6e82551ea84d063d7d52e48daa223b (MD5) / Approved for entry into archive by Elna Araújo(elna@bce.unb.br) on 2011-06-22T00:52:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_Francisco Bruno Costa Cepp.pdf: 295370 bytes, checksum: 2f6e82551ea84d063d7d52e48daa223b (MD5) / Made available in DSpace on 2011-06-22T00:52:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_Francisco Bruno Costa Cepp.pdf: 295370 bytes, checksum: 2f6e82551ea84d063d7d52e48daa223b (MD5) / Na análise do comportamento, o conceito que descreve fenômenos motivacionais é o de operação estabelecedora (OE). OE define-se como uma mudança específica no ambiente capaz de estabelecer a efetividade de uma consequência enquanto um estímulo reforçador ou um punidor. O objetivo deste trabalho foi propor um modelo experimental para demonstrar os efeitos comportamentais de uma variável motivacional, delimitandose ao controle exercido por uma operação estabelecedora condicionada transitiva (OECt). Treinou-se, em ratos albinos, uma cadeia de respostas (R2-R1) com um elo (luz) e uma relação condicional entre dois estímulos (som e luz), onde apenas R1 esteve sob controle desses dois estímulos. No teste, os animais foram expostos, sob extinção, aos estímulos para verificar seu efeito sobre a emissão da cadeia completa e das respostas individuais. Evidenciou-se controle motivacional em quatro dos cinco animais utilizados. Os resultados obtidos implicam na eficiência do presente modelo experimental em produzir evidências empíricas do conceito de OEC-t. _________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / In behavior analysis, the concept that describes the phenomena of motivation is the establishing operation (EO). EO is defined as a specific change in the environment capable of establishing the effectiveness of a consequence as a reinforcer or a punisher. The aim of this study was to propose an experimental model to demonstrate the behavioral effects of a motivational variable, limiting itself to the control wielded by a transitive conditioned establishing operation (CEO-t). Trained himself in albino rats, a chain of responses (R2-R1) with a link (light) and a conditional relationship between two stimuli (sound and light), where only R1 was under the control of these two stimuli. In the test, the animals were exposed under extinction the stimuli for its effect on the issue and the complete chain of individual responses. Motivational control was evidenced in four of five animals. The results imply the efficiency of this experimental model to produce empirical evidence of the concept of OEC-t.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2009. / Submitted by Jaqueline Ferreira de Souza (jaquefs.braz@gmail.com) on 2011-06-23T01:48:09Z No. of bitstreams: 1 2009_CristianeDorstMezzaroba.pdf: 4472252 bytes, checksum: 652549e7d330227d936dec59a00cec44 (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Ferreira de Souza(jaquefs.braz@gmail.com) on 2011-06-23T01:48:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_CristianeDorstMezzaroba.pdf: 4472252 bytes, checksum: 652549e7d330227d936dec59a00cec44 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-06-23T01:48:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_CristianeDorstMezzaroba.pdf: 4472252 bytes, checksum: 652549e7d330227d936dec59a00cec44 (MD5) / O propósito desta pesquisa é investigar a resolução de problemas de lógica como estratégia metodológica do ensino de matemática para alunos do sexto ano do Ensino Fundamental, com a participação de 38 alunos matriculados em uma escola pública de Palmas/TO, divididos em dois ambientes empíricos: a monitoria e a sala de aula. Fundamentados na Epistemologia genética de Piaget (1973), Teoria das Situações de Brousseau (1986), da Teoria dos Campos Conceituais de Vergnaud (1990) e com as contribuições de Almouloud (2007), Dante (2003), Dias e Silva (2008), Fávero (2005), Muniz (1999; 2008), Pais (2002), Pólya (1995), Ponte e Santos (2002), dentre outros, realizamos uma pesquisa de campo na qual propusemos a resolução de problemas de lógica, incentivando o registro escrito das soluções, para analisarmos as ações mentais mobilizadas na construção de resposta para esses problemas. A análise das produções dos alunos, nesse estudo, divididas em cinco categorias de análise de dados: aprendizagem de alguns alunos, caminhos e respostas inusitadas, dificuldades/surpresa acerca das capacidades da criança, motivação na resolução e interações favorecidas, nos mostrou que os problemas de lógica são grandes motivadores para despertar o fazer matemática, pois devido ao seu forte caráter adidático, o aluno, concebido no estudo como ser matemático, sente-se livre para levantar suas hipóteses, criar suas estratégias, argumentar junto aos seus pares, autoavaliar sua produção e refazê-la se necessário. A análise dos esquemas de ação permitem ao professor verificar quais conceitos matemáticos precisam ser revistos ou aprofundados para a consolidação dos esquemas matemáticos, permitindo uma readequação da organização do trabalho pedagógico, onde o aluno é o sujeito principal do processo de ensino e aprendizagem. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This paper aims to study solving logic problems, as a methodological strategy for teaching mathematics for Elementary School students in sixth grade. We took a sample from 38 students enrolled in a Public School in Palmas/TO. These students were divided into two experiential environments: monitoring groups and the classroom itself. Genetic Epistemology by Piaget (1973), Theory of Didactical Situations by Brousseau (1986), Conceptual Fields Theory by Vergnaud, 1990 and contributions from Almouloud (2007), Dante (2003), Dias e Silva (2008), Fávero (2005), Muniz (1999; 2008), Pais (2002), Pólya (1995), Ponte e Santos (2002), among others, are the theories we research to support this studies. We have done a fieldwork in which we propose solving logic problems. The students were encouraged to do a database of these problems results in order to analyze mental actions that were done to get to that result. For the purpose of analyzing data from the students five categories were defined: learning level of some students, ways of getting the results and unexpected results, difficulties/surprising about abilities of children, motivation to solve problems and interactions favored. It showed that logic problems are outstanding motivational factor to raise will to study mathematics, due to its adidactic character, students, in their mathematics studying process, feel free to arouse their own hypothesis, create their own strategies, argue with their partners, do self-evaluation e do the exercise again if they think it is necessary. Analyses of action schema allow teachers to check which mathematics concepts need to be revised to reinforce mathematics schema, this enables to reorganize pedagogical work, where students are the main characters of teaching learning process.

Orientador: Anita Liberalesso Neri / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-26T08:58:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_FlaviaPereirada_M.pdf: 6210359 bytes, checksum: 06d23b57f59910aaefdb3d92531451b2 (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: São reconhecidos os efeitos potencializadores da educação sobre a cognição, o autodesenvolvimento e o bem-estar psicológico dos idosos, e, portanto para a promoção de boa qualidade de vida na velhice. Esta pesquisa teve como objetivo descrever e analisar crenças em relação à velhice, bem-estar subjetivo e motivos para freqüentar universidade da terceira idade. Foram sujeitos 100 alunos de 60 anos e mais. Oitenta e seis por cento eram mulheres; 70% tinham de 60 a 69 anos; 43% eram viúvos, 27% casados, 17% solteiros e 12% divorciados; 19% tinham cursado da 1º a 4º série do primeiro grau e 17% tinham cursado da 5º a 8º série; 34% tinham segundo grau e 30% curso universitário. A coleta de dados foi feita com cinco instrumentos: um questionário de dados sócio-demográficos, uma escala DS de 30 itens avaliando crenças em relação ao idoso, ao longo de quatro domínios conceituais - cognição, agência, relações sociais e "persona"; uma escala de item único avaliando satisfação geral com a vida: uma escala de oito itens compreendendo saúde física e mental, capacidade física e mental e relações sociais; uma escala de cinco itens levantando a satisfação dos motivos para freqüentar o programa e solicitando que os sujeitos os classificassem por ordem de importância. Análises multivariadas revelaram que os sujeitos estão altamente satisfeitos com a vida, os domínios avaliados e a oferta da universidade, considerando seus motivos para freqüenta-la. As crenças em relação à velhice mostraram grande variabilidade, uma vez que apareceram respostas positivas, negativas e neutras cobrindo todos os itens e domínios da escala. Os relatos sobre os motivos para freqüentar a universidade tiveram a seguinte hierarquia: Aumentar conhecimento, investir no auto-desenvolvimento, melhorar o contato social e utilizar o tempo livre de forma útil. Os sujeitos disseram-se satisfeitos com o programa tendo em vista suas necessidades. Os resultados confirmaram os efeitos positivos da educação para a adaptação dos idosos e sugerem que a educação gerontológica pode contribuir para o aumento do poder político dos idosos, como indivíduos e como grupo / Abstract: Education has been widely recognized as a condition to promote successful aging, by its positive effects on cognition, self development and psychological well being of old people. I was designed a investigation aimed to describe and analyze beliefs concerning old age, subjective well being and motives to attend a program of informal education. The sample comprised 100 students (aged 60 and more) of a Brazilian university of third age. Eighty and six percent were female; 70% were 60 to 69 years old; 43% were widowed, 27% married, 17% singles and 12% divorced; 19% had four and 17% had eight years of elementary education, 35% has secondary, and 30% had university level. Data collection was carried out with aid of five instruments: a questionnaire about socio-demographic variables; a DS Scale containing 30 items assessing beliefs about old people, covering four conceptual domains - cognition, agency, social relationships and "persona"; a single item scale assessing global satisfaction with life; eight item scale assessing domain referenced satisfaction (physical and mental health, physical and mental ability, social relationships); a five item scale asking for the motives the subjects had to attend such educational program, as well as about the contribution of the program to the attainment of their motives. Multivariate analysis showed high overall satisfaction with life and high domain referenced satisfaction. Beliefs concerning old people showed great variability, since negative, positive and neutral beliefs concerning all dimensions _d a comparable rate of occurrence. Self reports on motives to attend university of third aged showed the following hierarchy: knowledge improvement, self development, investment in social contacts and useful occupation of free time. Subjects were very satisfied with the program as a mean to fulfill these motives. Results were confirmatory of the positive effects of education on the adaptation of old people and suggest that gerontological education can contribute to the empowerment of old people either as individual, either as age grou / Mestrado / Mestre em Gerontologia

Orientador: Evely Boruchovitch / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-25T01:59:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Martini_MirellaLopez_M.pdf: 14142728 bytes, checksum: d1048bfcbfea87d4b75ddd64e62eb8c2 (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: Pesquisas têm considerado as dificuldades de aprendizagem, como decorrentes das características físicas, psíquicas e sócio - econômicas do aprendiz. Todavia, poucos estudos tem sido realizados, no sentido de se compreender os problemas de aprendizagem do ponto de vista daqueles que mais os vivenciam: os alunos. Assim sendo, o objetivo deste projeto é investigar as atribuições de causalidade para sucesso e fracasso escolar, as crenças gerais e as orientações motivacionais de alunos de 3as e sas séries do ensino fundamental. Para coleta de dados utilizou-se uma entrevista estruturada composta de questões abertas sobre atribuições de causalidade, crenças gerais e/orientações motivacionais. As atribuições mais freqüentes para sucesso e fracasso escolar, respectivamente, foram Prestar/Não Prestar Atenção e Esforço/Falta de Esforço. A orientação motivacional intrínseca esteve mais presente do que a extrínseca. Os dados parecem indicar uma tendência dos alunos responsabilizarem-se pelas suas experiências escolares ao atribuírem o sucesso e fracasso à causas predominantemente internas. Somados aos resultados de motivação intrínseca, estes dados possuem importantes implicações educacionais, pois a maioria dos alunos parece acreditar que pode melhorar seu desempenho através de seus próprios recursos e revelam estar motivados pelo próprio prazer em aprender / Abstract: Research has been considering learning difficulties, as related to physical, psychological and social characteristics of the students. Nevertheless, the literature oriented towards understanding how students interpret their academic experience is scarce. The objective of this project is to investigate causal attributions for school success and failure, general beliefs and motivation orientation of third and fifth students of elementary school. An structured interview consisted of opened-questions for causal attributions, general beliefs and motivation orientations was used to collect the data. The most frequent attributions for success and failure were respectively, Pay/Not pay Attention and Effort/Lack of Effort. lntrinsic motivation was more present than the extrinsic. Data is discussed in terms of the importance of understanding students' tendency to assume the responsibility for their academic experiences. Added to the results of intrinsic motivation, this data appears to have important educational implications, given that, students can realize they can do things to improve their performance motivated by their own pleasure of learning / Mestrado / Mestre em Educação

Made available in DSpace on 2010-04-20T20:14:56Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2001-03-15T00:00:00Z / É com o intuito de disseminar mais os avanços nessa área aos executivos de empresas e entender melhor o impacto desses fatores nas organizações atuais, que o estudo em questão tentará aprofundar o entendimento das reais motivações das consultoras natura - tema de grande importância aos executivos da natura pois poderá gerar mudança no tipo do relacionamento da natura com suas consultoras. o trabalho compreende um estudo teórico sobre motivação que abordará não só o entendimento da psicodinâmica da motivação, como também identificará as diferenças entre motivação intrínseca e extrínseca, é importante ressaltar que este estudo teórico não pretende exaurir o assunto mas somente criar um quadro de referência que ressalte os aspectos mais importantes à pesquisa, pois trata-se de um tema amplo demais.

Orientador: Rosani de Castro / Banca: Charbel Jose Chiappetta Jabbour / Banca: Silvia Inês Dallavalle de Pádua / Resumo: O objetivo desta pesquisa foi verificar, por meio da revisão de literatura e estudo exploratório, como as barreiras e motivadores influenciam a implementação de práticas de Sistema de Gestão Ambiental (SGA) em Instituições de Ensino Superio (IES). As barreiras e motivadores à adoção de SGA em IES foram sistematizados e utilizados no estudo dos casos de duas IES públicas, a IES (X) e a IES (Y), para verificar por meio de entrevistas, observação e análise documental e influência destas na adoção de práticas de SGA. Ambas as IES adotam práticas de SGA e são influenciadas de forma diferentes pelas barreiras e motivadores. O estudo encontrou uma correlação entre as barreiras e motivadores, pois a IES que apresentou mais motivadores e menos barreiras adota mais práticas de SGA do que a IES que possui menos motivadores e mais barreiras. Por meio dos 16 requisitos essenciais de um SGA extraídos da ISO 14001 verificou-se que a IES (Y) implementou mais requisitos do que a IES (X)). Esta pesquisa tem as limitações de um estudo qualitativo quanto a generalizações, mas estudos futuros utilizando as barreiras e motivadores sistematizados na literatura poderão utilizar uma abordagem quantitativa qualitativa e diagnosticar o estágio de implementação da sustentabilidade em uma universidade e/ou o grau de correlação das barreiras e motivadores / Abstract: The research aim is very through of literature review and exploratory study, such as barriers and motivators influencing the implementation of Environmental Management Systems (EMS) practices in Higher Education Institutions (HEI). Barriers and motivators to the adoption of EMS in HEI were systematized and used to study the cases of two public HEI (Higher Education Institution x and Higher Education Institution (Y) to verify through interviews, observation and document analysis its influence on the adoption practices of SGA. The two HEI adopt practices of EMS and are influenced in different ways by the barriers and motivators. The study found a correlation between the barriers and motivators, as the Higher Education Institution which presented more motivators, as the Higher Education Institution which presented more motivators and less barriers adopts more SGA practices than that IES has fewer motivators and more barriers. Through the 16 essential requirements of and EMS extracted from ISO 14001 it was verified that the Higher Education Institution Y implemented more requirements than the Higher Education Institution X. This research has the limitations qualitative study about generalizations but future studies using barriers and motivators systematized in the literature way use a qualitative and quantitative approach to diagnose the stage of implementation of sustainability at a Higher Education Institution and/or the degree of correlation of the barriers and motivators / Mestre

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico. / Made available in DSpace on 2012-10-17T16:56:24Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T18:48:17Z : No. of bitstreams: 1 177774.pdf: 4220206 bytes, checksum: b42b422ffcbfa00aa4de2e847faa5116 (MD5) / O presente estudo tem como principal objetivo identificar as implicações da Educação a Distância na motivação do corpo gerencial do Senai, Serviço Social de Aprendizagem Industrial de Santa Catarina, nas turmas 1 e 2 do curso de Especialização "Gestores de Instituições de Ensino Técnico". Para tanto buscou-se conhecer a partir da visão dos entrevistados, como estava a motivação antes e como ficou depois do curso com a metodologia de Educação a Distância, juntamente com a opinião dos mesmos sobre aspectos positivos e negativos desta metodologia. A fundamentação teórica contempla inicialmente um Breve Histórico das Ciências Administrativas. Logo após faz-se uma relação da nossa sociedade centrada no mercado e da aprendizagem dentro das organizações. A seguir são abordados aspectos sobre Educação e Treinamento, Aprendizagem e Capacitação Tecnológica, Educação e Andragogia. Na seqüência apresenta-se o tema Motivação, juntamente com as principais teorias. A seguir apresentam-se os aspectos relacionados à Educação a Distância. A finalização da fundamentação teórica mostra a relação da Educação a Distância com a Motivação. O gênero escolhido para esta pesquisa foi o estudo de caso através da abordagem qualitativa. Como instrumento de pesquisa utilizou-se entrevistas semi-abertas com gerentes que fizeram o curso de especialização com a metodologia de Educação a Distância e também com desistentes do curso. Os resultados presentes na pesquisa revelaram que a maioria dos entrevistados consideram que a motivação não tem sua origem apenas intrínseca à pessoa, mas também depende do contexto onde esta pessoa está inserida. Relacionado aos aspectos positivos da Educação a Distância, os entrevistados consideraram principalmente as vantagens trazidas pela flexibilidade de tempo e local para estudar. E aos aspectos negativos, os entrevistados consideraram dentre outros aspectos, os efeitos causados pela falta de contato físico, tornando o aprendizado bastante solitário. Nas Considerações e Recomendações Finais desta pesquisa foram sugeridos alguns processos com o intuito de contribuir para o aperfeiçoamento da Educação a Distância.