Considering the ethnic difference in Brazil as a historic process, as many divergent ideas, it considers the school as primordial place for this discussions, however is difficult to find narratives about preconception situations. Starting this aspect, the aim paper is to understand how the process schooling black people was. The method used for investigation is qualitative nature, wanting to show the complexity interpersonal and social relations through of an approach autobiographic. The survey, where the subject is revealed to you and reveals to others is termed as autobiographic. The data was collected through narratives of three afrodescendant participants, considering your schooling process studied in public school. The participants selection were aleatory, where all were women. The analysis of narratives was fulfilled through transcription, highlighting the topics more important in the people interview. That were gather in analysis categories, such as: the family important, preconception practices and the school importance in the student black life. The primordial results paper is the importance of reflection about the values and preconceptions of yourself, reflecting about the specificity of relations between white and blacks and about the difficult of approximation between teacher and black students. Lastly, points up the importance of school institution as marking of values. This have a social and moral value to through of your practices provide a formation, which priority the respect the difference, a society humanization and egalitarian. / Este trabalho faz uma abordagem do tema educação com a diversidade étnica inserida no espaço escolar, buscando compreensões acerca da realidade escolar vivenciada por pessoas afrodescendentes. O estudo objetiva compreender, através das narrativas de participantes voluntários negros, como foi seu processo de escolarização. A metodologia usada para esta investigação é de cunho qualitativo, através de uma abordagem autobiográfica com destaque para as narrativas como um de seus instrumentos de coleta das informações, bem como para a memória como elemento basilar de pesquisa desta natureza. As pesquisas autobiográficas configuram-se como uma forma de pesquisa onde, segundo Abrahão (2004), o sujeito se desvela, para si, e se revela para os outros, como uma história autor/referente carregada de significado. Os dados foram coletados através das narrativas de três participantes afrodescendentes, centradas no processo de escolarização ao longo da vida revelando formas e sentidos múltiplos de existencialidade singular-plural, criativa e inventiva do pensar, do agir e do viver junto. A análise narrativa se constitui como um aspecto primordial e será ilustrada com recortes das narrativas recolhidas a partir de investigação realizada. Nesta etapa, podemos compreender exemplos narrados e constituídos como categorias de análise sobre a importância da família, práticas de preconceito e a importância do papel da escola na formação da identidade dos sujeitos negros. Este estudo não se finaliza na constituição deste trabalho, mas sim, abre mais portas para que seja publicado e chegar a outras pessoas para que possam, assim como eu, refletir sobre este tema que é fundamental na nossa sociedade contemporânea.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:31Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-12-20Bitstream added on 2014-06-13T19:01:50Z : No. of bitstreams: 1 vellosa_scl_dr_arafcl.pdf: 1040051 bytes, checksum: e5a4c276896b149525d47b31891be934 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A partir das últimas décadas do século XX, com o surgimento de um novo paradigma educacional, que é a garantia de uma educação que contemple a todos indistintamente, a Educação Especial vem procurando se adequar à essas mudanças através da oferta de serviços educacionais que efetivem a real participação dos alunos com deficiências no âmbito escolar e social. O presente trabalho procurou resgatar por meio de narrativas (auto)biográficas a trajetória escolar e a experiência profissional de um grupo de professores de Educação Especial, bem como a narrativa de uma mãe que possui um filho com deficiência, procurando situar os diferentes momentos educacionais pelos quais passaram as pessoas com deficiências. O estudo se caracteriza por uma abordagem qualitativa, de cunho (auto)biográfico, que permitiu não somente recuperar e redesenhar as trajetórias pessoais, mas também, ampliar a compreensão que temos dos tempos e espaços nos quais vivem e convivem as pessoas com deficiências. Participaram desse estudo cinco professoras de Educação Especial e uma mãe cujo filho possui Paralisia Cerebral. Os resultados corroboram dados de outros estudos quanto à dificuldade do trabalho escolar do professor, apontando que, no que se refere às condições para o trabalho na Educação Especial, nenhuma das professoras participantes recebeu uma formação voltada para os aspectos inclusivos, sendo que as maiores dificuldades encontradas foi a falta de cursos de formação continuada para todos os professores, equipar as escolas com materiais pedagógicos e também adequar suas estruturas físicas. Os resultados também apontam que o sistema educacional municipal vem procurando acompanhar e se adequar às transformações o máximo possível, com a implantação de serviços que apóiem os alunos com deficiências na inclusão escolar, entendendo-se que o atendimento à diversidade... / From the last decades of the twentieth century with the emergence of a new educational paradigm, which is the guarantee of an education that encompasses all indiscriminately, Special Education has been trying to adapt to these changes by offering educational services that enforce the real participation of students with disabilities in schools and society. This study sought to rescue through narratives (auto) biographical in school history and experience of a group of Special Education teachers, as well as the narrative of a mother who has a disabled child, attempting to situate the different stages through which educational now people with disabilities. The study is characterized by a qualitative approach, stamp (auto) biography, which not only recover and redesign the personal accomplishments, but also broaden the understanding we have of the times and places where people live and coexist with disabilities. Five teachers participated in this study of Special Education and a mother whose son has cerebral palsy. The results corroborate data from other studies regarding the difficulty of schoolwork the teacher, pointing out that as regards the conditions for work in Special Education, none of the participating teachers received training focused on aspects inclusive, with the greatest difficulties encountered was the lack of continuing education courses for all teachers, equipping schools with teaching materials and also adapt their physical structures. The results also indicate that the municipal educational system has sought to monitor and adapt to change as much as possible, with the deployment of services that support students with disabilities in school enrollment, with the understanding that the treatment of diversity is presented as a situation challenging for schools and teachers, despite the evolution of the history of Special Education have reached the educational inclusion of people with disabilities

Submitted by Marcio Emanuel Paixão Santos (marcio.santos@ucsal.br) on 2018-06-20T23:23:47Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAOTEREZAJOELMABARBOSAALMEIDA.pdf: 2203477 bytes, checksum: 9239797624bf2c47143ae748876d21d5 (MD5) / Approved for entry into archive by Linda Bulhosa (linda.gomes@ucsal.br) on 2018-06-21T19:11:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTACAOTEREZAJOELMABARBOSAALMEIDA.pdf: 2203477 bytes, checksum: 9239797624bf2c47143ae748876d21d5 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-21T19:11:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAOTEREZAJOELMABARBOSAALMEIDA.pdf: 2203477 bytes, checksum: 9239797624bf2c47143ae748876d21d5 (MD5) Previous issue date: 2018-02-24 / Esta dissertação intitulada, “Educação Ambiental e Valorização da Ética para Cuidado no Contexto Escolar”, tem por objetivo compreender os fatores que mobilizam estudantes do Ensino Fundamental e Ensino Médio a depredarem o patrimônio escolar, os sentidos que atribuem aos conhecimentos aprendidos sobre educação ambiental e os modos como representam e se relacionam com o ambiente escolar onde estudam. A ideia original para a pesquisa surgiu ao considerar os aspectos de depredação escolar e sua inter-relação com a questão da educação ambiental. O campo empírico da pesquisa é a escola pública estadual, Colégio Estadual Professora Sílvia Ferreira Brito, ambiente escolar onde os aspectos de depredação é uma problemática, e por isso adotada neste estudo para análise e compreensão. Nessa perspectiva, optei por uma pesquisa de natureza qualitativa, com uma abordagem (auto) biográfica, cujos instrumentos para produção do gênero literário foram os grupos focais e as entrevistas narrativas. Na análise do material produzido emergiram categorias como as representações sociais dos estudantes como um referencial de vida e para compreendê-las busquei estabelecer diálogos com autores como Moscovici (2015) e Halbwachs (1990); revelaram-se as projeções afetivas dos estudantes, cuja dimensão do afeto se apresenta como guia orientador das escolhas e condutas estudantis, as quais analiso alicerçada nas ideias de Piaget (1999), Vygotsky (2000), Morin (2015), Cortella (2015), Puig e Araújo (2007); destaco, também, os sentidos dos tipos de valores humanos, dos quais a ética do cuidado é ressaltada como um valor essencial para a vida, nessa reflexão estabeleci uma conexão com autores como Milton Rokeach (1973), Schwartz (1999), Pimentel (2004), Vinha e Tognatta (2009), Chauí (2007), Boff (2012), Gadotti (2003) e Dias (2004). Os resultados da pesquisa revelam uma complexidade de fatores que provocam a problemática ambiental dentro do contexto escolar, os quais permeiam a dimensão das relações intrapessoais, interpessoais e ambientais, envolvendo a construção dos valores humanos e a formação da personalidade do adolescente como fase crucial para estruturação destes valores e sinalizam a ética para o cuidado do ambiente escolar como um valor essencial para a vida. Nesse sentido, percebo que a educação ambiental necessita ser vista a partir uma educação socioambiental, que permita aos estudantes reconhecer e reconstruir valores pessoais, sociais e ambientais a luz da reflexão ética para o cuidado. E vislumbro na Pedagogia de Projetos essa possibilidade educativa para a formação dos estudantes. / This dissertation, entitled "Environmental Education and Valuation of Ethics for Care in the School Context," aims to understand the factors that lead elementary and high school students to depredate school assets, the meanings they attribute to knowledge learned about environmental education, and the ways they represent and relate to the school environment where they study. The original idea for this research study emerged from considering aspects of school depredation and its relationship with the issue of environmental education. This study was conducted at the State School Teacher Sílvia Ferreira Brito, a school where the aspects of depredation are problematic. The purpose was to analyze and understand this environment. A qualitative research with a (auto) biographical approach was adopted, and focus groups and narrative interviews were the instruments chosen. In the analysis of the material produced emerged categories as the social representations of the students as a reference of life and to understand them I tried to establish dialogues with authors like Moscovici (2015) and Halbwachs (1990); (1999), Vygotsky (2000), Morin (2015), Cortella (2015), and the other students' , Puig and Araújo (2007); I also point out the meanings of the types of human values, of which the ethics of care are emphasized as an essential value for life, in this reflection I established a connection with authors such as Milton Rokeach (1973), Schwartz (1999), Pimentel (2004) ), Vinha and Tognatta (2009), Chauí (2007), Boff (2012), Gadotti (2003) and Dias (2004). The results of the research reveal a complexity of factors that provoke environmental problems within the school context, which permeate the dimension of intrapersonal, interpersonal and environmental relations, involving the construction of human values and the formation of the adolescent personality as a crucial phase for structuring these values and indicate ethics for the care of the school environment as an essential value for life. In this sense, I realize that environmental education needs to be seen from a socioenvironmental education, which allows students to recognize and reconstruct personal, social and environmental values in the light of ethical reflection for care. And I see in Project Pedagogy this educational possibility for the formation of students.

Submitted by Leonardo Cavalcante (leo.ocavalcante@gmail.com) on 2018-05-15T15:19:29Z No. of bitstreams: 1 Arquivototal.pdf: 20235681 bytes, checksum: d60a88c3b80216c9e0b1d675cf78168f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-15T15:19:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Arquivototal.pdf: 20235681 bytes, checksum: d60a88c3b80216c9e0b1d675cf78168f (MD5) Previous issue date: 2016-10-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The thesis entitled School as a "laboratory" for the production of textbooks: Piedade Paiva acting in the Paraiba educational setting (1967-1990) has as an argument the educational practices developed at Externato João XXIII School and professional metier formed the basis for her exercise as a writer, including textbooks. For the analysis of the (auto) biographical narratives, embodied in the words of her (ex) students, (ex)teachers and family associated with various written documentary sources investigating that knowledge and Piedade Paiva‘s practices circulated in her actings/ production in the city where she taught. This educator excelled in the twentieth century, to use educational practices that contributed to textbooks, thus optimizing the regional culture in the city of Guarabira, Paraíba and Brazil, as well as benefiting the history of education. The historical period includes the beginning and the "end" of the Externato João XXIII School, an institution which she founded, directed and taught for decades. The triad that permeated the life of the educator was family, religion and education - strong elements that guided her life. Revisit the memory of the 16 informants was relevant, since Piedade Paiva is no longer among us; the interviews unveiled how this teacher collaborated in the construction of knowledge and learning through her practice printed in her textbooks. This study is registered with the theoretical and methodological approach of the New Cultural History, with the (auto)biographical methodology research using semi-structured interviews, combined with other documentary sources such as magazines, newspapers, licenses, ordinances, acts, decrees, letters, photographs, manuscripts, etc. alluding to the educational training and educational practices from Piedade Paiva and iconography and accounts of her students and teachers, some of these features taken from social networks like Orkut and Facebook. The sources allowed historically reframe the role and contribution of the educator Paiva Piedade in the educational debate in Paraiba. The educator screen longed for the public space, especially for believing it was dedicated to follow the teaching and so could exercise her educational practices, but had no feminist intent. This teacher did not hide and signed up in society, took part in public affairs, stood financially because of her professional activities and writing of textbooks and other literary genres, the latter activity, in her own words, she had as lab the Externato Joao XXIII School. Keywords: (Auto) Biographical Narratives. Piedade Paiva. Educational Practices. Textbooks. Externato João XXIII School. / A tese intitulada A Escola como “laboratório” para a produção de livros didáticos: a atuação de Piedade Paiva no cenário educativo paraibano (1967-1990) tem como argumento que as práticas educativas desenvolvidas no Externato João XXIII e métier profissional constituíram a base para seu exercício como escritora, inclusive de livros didáticos. Essa educadora se destacou em pleno século XX, por utilizar práticas educativas que contribuíram para tessitura de livros, otimizando assim a cultura regional no município de Guarabira, da Paraíba e do Brasil, bem como beneficiando a história da educação. O recorte histórico compreende os primórdios e o momento ―final‖ do antigo Externato João XXIII, instituição a qual fundou, dirigiu e lecionou durante décadas. A tríade que permeou a vida da educadora - família, religião e educação - são elementos fortes que balizaram a sua vida. Investiga-se que saberes e práticas Piedade Paiva fez circular em sua atuação/produção na cidade onde lecionou. Revisitar a memória dos 16 informantes foi relevante, uma vez que Piedade Paiva não se encontra mais entre nós; as entrevistas desvelaram como essa educadora pode colaborar na construção de saberes e aprendizagens através de suas práticas, impressas em seus livros didáticos. Este estudo encontra-se inscrito na abordagem teórico-metodológica da Nova História Cultural, com a metodologia da pesquisa (auto) biográfica utilizando as entrevistas semi-estruturadas, associadas a outras fontes documentais como revistas, jornais, livros didáticos, certificados, portarias, diplomas, decretos, cartas, fotografias, manuscritos, etc. que fazem alusão à formação educacional e às práticas educativas de Piedade Paiva, bem como iconografias e relatos de seus ex-discentes e docentes, alguns desses recursos retirados das redes sociais como Orkut e Facebook. O cruzamento das fontes permitiu ressignificar historicamente à atuação e contribuição da educadora Piedade Paiva no debate educacional na Paraíba. A educadora em tela ansiava pelo espaço público, sobretudo por acreditar que era vocacionada para seguir o magistério e assim poderia exercer suas práticas educativas, contudo não tinha intenção feminista. Essa educadora não se ocultou e se inscreveu na sociedade, participou de assuntos públicos, ascendeu financeiramente em decorrência de sua atuação profissional e escrita de livros didáticos e outros gêneros literários, esta última atividade, no dizer da própria educadora escritora teve como laboratório o Externato João XXIII.

Submitted by Maria de Lourdes Mariano (lmariano@ufscar.br) on 2017-01-17T17:10:48Z No. of bitstreams: 1 MONTEIRO_Waldirene Malagrine_2015.pdf: 254161185 bytes, checksum: a5ebc6351c903f0915ce8aadd97a5e51 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria de Lourdes Mariano (lmariano@ufscar.br) on 2017-01-17T17:10:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MONTEIRO_Waldirene Malagrine_2015.pdf: 254161185 bytes, checksum: a5ebc6351c903f0915ce8aadd97a5e51 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria de Lourdes Mariano (lmariano@ufscar.br) on 2017-01-17T17:11:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MONTEIRO_Waldirene Malagrine_2015.pdf: 254161185 bytes, checksum: a5ebc6351c903f0915ce8aadd97a5e51 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-17T17:11:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MONTEIRO_Waldirene Malagrine_2015.pdf: 254161185 bytes, checksum: a5ebc6351c903f0915ce8aadd97a5e51 (MD5) Previous issue date: 2015-02-25 / Não recebi financiamento / In the current research we analyze the personal and professional Constitution of literacy teachers, facing the relational hues during the course of life. In this sense, the research constitute of theoretical-methodological reflections, that seek to understand the professional constitution as subject-author in dialogue with two public school teachers from the city of Sorocaba, participating in the Research of Educational Practices in Mathematics Study Group, UFSCar- Sorocaba Campus, when considering a conflict and pleading educational space, centered on the problematization of teacher education. Stands, therefore, as a guiding question of this study, how does a teacher constitutes and develops professionally, the experiences of family relationship, initial schooling experiences, and relationships with teachers, people and spaces that were part of their lives in the formation process, especially the choice of teaching. This way, we tried to investigate the nature of the teaching profession, their knowledge, complexities that leverage discoveries about the subjectivities, experiences and professional trajectories, in a continuous and growing process of understanding the educational practice. Thus, the present research, committed to educational reality, particularly in the life stories of a Literacy Teacher, occurred by the information production of the (auto)Biographical narratives and Photo biographical, concerning the Constitution of personal and professional speakers from the research. In the process of data analysis, we organize the following theoretical contribution: Nóvoa (2010); Josso (2005); Souza (2013); Delory-Momberger (2006); Tardif (2003); among other authors that, on a qualitative approach, consider as granted the respect to the constituent elements of training and professional teaching, to seek alternatives for insertion of the teacher in the study center, in front of their singularities, subjectivities and the intensification of senses and meanings of experiences as results we present the fact that the Constitution of a tutor teaching establishes itself in the multi-referentiality, people, places and times, which cross the life and formation stories. / Na presente pesquisa buscamos analisar a constituição pessoal e profissional de professoras alfabetizadoras frente às matizes relacionais durante o decurso da vida. Nesse sentido, a pesquisa se constitui de reflexões teórico-metodológicas, que buscam compreender a constituição profissional como sujeito-autora em diálogo com duas professoras alfabetizadoras da rede pública de ensino de Sorocaba, que participam do grupo de estudos Grupo de Estudo e Pesquisas sobre Práticas Educativas em Matemática , UFSCar – Campus Sorocaba ao considerar um espaço de conflitos e debates educacionais, centrado na problematização da formação docente. Destaca-se, dessa forma, como questão norteadora deste estudo, como o professor alfabetizador se constitui e se desenvolve profissionalmente, frente às experiências da relação familiar, das experiências iniciais de escolarização, e das relações com os professores, pessoas e espaços que fizeram parte de suas vidas no processo de formação, sobretudo a escolha pela docência.Dessa forma, procurou-se investigar a natureza da profissão docente, seus saberes, complexidades que potencializam descobertas acerca das subjetividades, experiências e trajetórias profissionais, num contínuo e crescente processo de compreensão da prática educativa. Assim sendo, a presente investigação, comprometida com a realidade educacional, sobretudo nas Histórias de Vida do Professor Alfabetizador, se deu pela produção das informações das narrativas (auto)biográficas e fotobiográficas, concernentes a constituição pessoal e profissional das interlocutoras da pesquisa. No processo de análise dos dados, orientamo-nos pelo seguinte aporte teórico: Nóvoa (2010); Josso (2005); Souza (2013); Delory- Momberger (2006); Tardif (2003); entre outros autores que, numa abordagem qualitativa, consideram como pressuposto o respeito aos elementos constitutivos da formação e da profissionalidade docente, ao buscarem alternativas de inserção do professor no centro de estudo, diante de suas singularidades, subjetividades e da intensificação de sentidos e significados das experiências vividas.Como resultados apresentamos o fato de que a constituição da docência alfabetizadora se estabelece nas multirreferencialidades, de pessoas, lugares e tempos, os quais atravessam as histórias de vida e formação.