Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5634.pdf: 1665738 bytes, checksum: 87324ec86a50cc7233078eabde1b609c (MD5) Previous issue date: 2013-04-05 / Universidade Federal de Sao Carlos / This research aims to study the issue of pedagogue initial training and also to investigate which concept the last year undergraduate students from Pedagogy Courses have on Special Education in the inclusive education perspective and; how the Especial Education from inclusive education perspective has been considered in two Pedagogy Courses; analyze from Pedagogic National Curricular Guidelines how we contemplate the teacher formation articulated with the Special Education. The study is theoretically based on three guiding principles: initial teacher education, initial training interfaces with the Special Education and public policies that describe Special Education. The study included 28 students from the last year of Pedagogy Courses. The data collection was conducted in two institutions of higher learning located in two medium-sized cities in the State of São Paulo. The instruments used were questionnaires and documents from the Pedagogy Courses studied. Data analysis consisted of qualitative approach with content analysis technique to the questionnaire data and qualitative approach with document analysis technique to analyze the documents related to the Political Pedagogical Project, the curricular matrix and the amendments of the disciplines from two Pedagogy Courses. The results reveal that the undergraduate students do not feel prepared to work with the Special Education theme; it is observed that it is necessary a harmony between the Pedagogy Course initial training for the teaching reality and the pedagogical practice in the inclusive education school context. Regarding the analysis results of two curricular matrixes, the data show that both courses studied provide little discussion in the Special Education Field, in order to meet the guidelines established by the National Curriculum Guidelines for Pedagogy Course from the CNE/CP No 1/2006 since they offer at least one required course on Special Education in their curricular matrix, which looks forward to approaching content related , among others, to teacher training that aims to identify, get in contact and work with special need students enrolled in regular schools. The terms of the student needs related to training in Special Education centralize the demands that disorganize or that disadvantage the academic teaching support and the initial training linked to the initiation to teaching. It is proposed that the Pedagogy Course curricular matrixes focus on the interdisciplinary work, in which professors seek for the theorical articulation, practice and that they inter-relate the different contents through Special Education theme aiming the teacher education for the inclusive reality in the educational environment. In the two courses studied, it was noted the intention, even if small, to consolidate more and more the interdisciplinary space in the academic setting. / A presente pesquisa tem como objeto de estudo a temática da formação inicial de Pedagogos. Objetivou investigar qual concepção os graduandos do último ano de Cursos de Pedagogia possuem sobre Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva; de que modo a Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva tem sido considerada em dois Cursos de Pedagogia; analisar, a partir das Diretrizes Curriculares Nacionais da Pedagogia (BRASIL, 2006), como se contempla a formação de professores articulada com a Educação Especial. O estudo está fundamentado teoricamente em três pilares norteadores: formação inicial de professores, formação inicial com interfaces na Educação Especial e políticas públicas que tecem a Educação Especial. Participaram deste estudo 28 estudantes do último ano de Cursos de Pedagogia. A coleta de dados foi realizada em duas Instituições de Ensino Superior, localizadas em duas cidades de porte médio no interior do Estado de São Paulo. Os instrumentos utilizados foram: questionários e documentos dos Cursos de Pedagogia estudados. A análise dos dados consistiu na abordagem qualitativa com técnica de análise de conteúdo para os dados do questionário e abordagem qualitativa com técnica de análise documental para analisar os documentos referentes ao Projeto Político Pedagógico, a matriz curricular e as ementas das disciplinas de dois Cursos de Pedagogia. Os resultados revelam que os universitários não se sentem preparados por seus Cursos de graduação para atuarem com o tema de Educação Especial, observa-se que é preciso uma sintonia entre a formação inicial dos Cursos de Pedagogia e a realidade do trabalho docente junto à prática pedagógica no contexto escolar da educação na Perspectiva da Educação Inclusiva. Quanto aos resultados da análise dos dois programas curriculares, os dados apontam que o currículo estudado de ambos os Cursos proporcionam pouca discussão na área da Educação Especial, ainda que atendam aos preceitos estabelecidos nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Pedagogia, a partir da Resolução CNE/CP nº 1/2006, por ofertarem no mínimo uma disciplina obrigatória sobre Educação Especial em sua matriz curricular, as quais buscam abordar conteúdos relacionados à formação do professor que visa atuar, conhecer e identificar alunos com deficiência e/ou necessidades educacionais especiais matriculados na educação regular, dentre outros. As expressões das necessidades dos estudantes referentes a uma formação em Educação Especial centralizam as demandas que desestruturam ou que desfavorecem a sustentação do ensino acadêmico e da formação inicial atrelada à iniciação a docência. Nos dois Cursos estudados pode-se notar o intuito, ainda que tímido, de consolidar-se cada vez mais o espaço interdisciplinar no cenário acadêmico. Propõe-se que os currículos dos Cursos de Pedagogia pautem-se no trabalho interdisciplinar, em que os docentes procurem articulação teórica, prática e que inter-relacionem os diferentes conteúdos por meio do tema Educação Especial ao objetivar a formação do professor para a realidade da perspectiva inclusiva no ambiente educacional.

Esta pesquisa tem como eixo norteador as discussões acerca da formação e atuação dos pedagogos no Brasil, parcialmente expressas na implementação de diretrizes curriculares nacionais. Buscamos identificar quais mudanças são evidenciadas na formação inicial e na percepção dos pedagogos quanto às contribuições da formação inicial para a sua atuação profissional, fomentadas em alguma medida pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Pedagogia, que reestruturou o curso por meio do Parecer CNE/CP nº. 3/2006 e Resolução CNE/CP nº1/2006. A pesquisa, de natureza qualitativa, envolveu os seguintes procedimentos: análise documental, questionários e entrevistas junto a dois grupos de pedagogos formados e concluintes do curso nos períodos anterior e posterior à promulgação dos referidos documentos legais. Inicialmente é feita a análise do contexto no qual foram implementadas as DCNP, buscando situar este documento na história do curso de Pedagogia; num segundo momento foi realizado um levantamento das percepções dos sujeitos da pesquisa, por meio dos questionários e entrevistas junto aos pedagogos formados em uma Universidade privada de caráter confessional, situada na cidade de São Paulo, nos dois períodos destacados acima. Por fim, realizamos a análise comparativa de documentos curriculares do curso de Pedagogia da mesma Universidade, dos dois períodos anteriormente definidos. O objetivo central era identificar e caracterizar elementos que ajudassem a identificar as mudanças no curso de Pedagogia e na perspectiva dos egressos e concluintes quanto às contribuições do curso para a sua atuação profissional, relacionadas em alguma medida com as determinações curriculares de produção central. Evidenciou-se uma série de mudanças significativas na composição do currículo do curso de Pedagogia desta Universidade, influenciadas essencialmente pelas demandas do trabalho docente, que conferiu ao currículo do curso uma base docente, especialmente em função de necessidades materiais impostas pelo contexto histórico e social. Concluiu-se que as mudanças evidenciadas alteram diretamente a natureza e a organização do curso de Pedagogia, de forma que esta foi a principal mudança ao longo de sua história no Brasil, por buscar romper, no plano das intenções formativas, com a dualidade entre o bacharelado e a licenciatura. E como consequência dessa mudança em relação à natureza do curso, evidenciaram-se também mudanças em relação a sua organização, o que se deu por meio de um processo de redução do tempo de formação, sustentado por um enxugamento do currículo. Por fim, identificou-se uma mudança na percepção dos pedagogos quanto às contribuições da formação inicial para sua atuação profissional, que se volta essencialmente para as atividades docentes no âmbito escolar. / This research presents as its guiding axis the discussions about training and performance of pedagogues in Brazil, partially expressed in the implementation of national curriculum guidelines. We looked for identifying the changes that stand out in the initial formal training and the perception of pedagogues concerning what that initial training adds to their professional performance, to a certain extent fomented by the Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Pedagogia (DCNP) [National Curriculum Guidelines for the Pedagogy Course], which has restructured the course by means of Opinion CNE/CP nº 3/2006 and Resolution CNE/CP nº 1/2006. The research of qualitative nature involved the following procedures: documentary analysis, questionnaires and interviews with two groups of graduated and graduating pedagogues before and after the aforementioned legal documents were enacted. First, we analyzed the context in which the DCNP were implemented, in the attempt at placing this document within the history of the Pedagogy Course; second, we conducted a survey on the perceptions of the research subjects by means of questionnaires applied to and interviews conducted with pedagogues graduated from a private University of confessional nature, located in the city of São Paulo - in the two periods highlighted above. Finally, we conducted a comparative analysis of curriculum documents from the Pedagogy Course held at the same University from the two periods defined previously. The core goal was to identify and characterize the elements that would aid in identifying the changes to the Pedagogy course and to the perspective graduated and graduating students have of what the course adds to their professional performance, to a certain extent related with the centrally produced curriculum determinations. A series of significant changes to what constitutes the curriculum of this University\'s Pedagogy course stood out, and were essentially influenced by the demands from the work of educators, which granted the course curriculum a teaching base, particularly as a result of the material needs imposed by the historical and social context. It was concluded that the highlighted changes were those directly altering the Pedagogy course\'s nature and organization in such a way that how the course is organized was the main change occurring throughout the curriculum history in Brazil, since it aimed at ending the duality between a Bachelor\'s degree and a Teaching degree, within the plan of formative intents. And, as a result of that change in relation to the nature of the course, a significant change stood out also concerning the course organization, which occurred by means of a process of reduced time needed for graduating, supported by \"streamlining\" the curriculum. Finally, we identified a change to the perception the pedagogues have of what the initial formal training adds to their professional performance, which is essentially oriented toward teaching activities within the school environment.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2016-11-08T20:24:40Z No. of bitstreams: 1 Graciene Lannes Leite.pdf: 1590664 bytes, checksum: 401bdabcd6229714e550292996ddf57d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-08T20:24:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Graciene Lannes Leite.pdf: 1590664 bytes, checksum: 401bdabcd6229714e550292996ddf57d (MD5) Previous issue date: 2016-09-01 / This study questions the nurses training process for the Sistema Unico de Saude (SUS), Unified Health System. In recent years, education and health orientation of vocational training in health and its academic and practical aspects of work with the aim of adapting these to the demands of the SUS have been under discussion. To this end, The National Orientation Program for Professional Training in Health (Pro-Health) and The Program of Education for Work (PET-Health) were established. With the aim of analyzing the implementation processes of these programs in the undergraduate Nursing course, a public higher education institution in São Paulo was chosen as the locus for empirical research. For this purpose, it was necessary to conduct a study on the public policies of undergraduate level training of health care professionals in Brazil, with greater attention to the two mentioned programs. The theoretical reference is set in the work of Goodson, Aplle and Bernstein, which discusses education and curriculum; the professional experience of the author in the implementation of these programs in another IES (HEI) was useful in the construction of this framework. The research, of qualitative nature and exploratory character, used methodological and analytical contribution through research of legislation and documentation focusing on the training of nurses, from the perspective of the Policy cycle approach, by Ball and colleagues, which provides the contexts of influence, for text production and practice. The approach of the context of influence and text production was carried out from an analysis of the National Curriculum Guidelines for Undergraduate Nursing Courses (DCN / ENF) and Pro-Health Handbook. The context data of practice were collected through semi-structured interviews with teachers, supervisors and former students of the undergraduate course in Nursing. The content analysis technique was used which considered the topic as the unit of analysis for organizing and interpreting the answers of the interviewees. The triangulation undertaken as a research strategy for data collection combination allowed a full view of the different contexts that involve discussions of Education and Health and the orientation of academic training and work practice of nurses. The results revealed the potential of the pedagogical proposal of the Pro / PET-Health as an important mechanism for school integration - health care - community, through the production of knowledge based on the demands of the SUS and the performance of students in actual practice scenarios toward the new training mandate. Furthermore, it was observed that the concreteness of this potential is still a great challenge to the implementation, monitoring and evaluation that ensure the adequacy and continuity of the orientation of nursing education policies. Finally, by combining the results with the framework of the policy cycle approach, it was concluded that the subjects of this training process should seek cooperation with others, favoring the connection with policy makers and other social institutions, in the pursuit of achievement of transforming education, making choices and allowing memberships that give legitimacy and consequent "feedback" on the management of public education. / EL presente estudio aborda el proceso de formación de enfermeros. En los últimos años la reorientación de la formación profesional de salud esta presentes en todos los debates educativos de salud a fin de adaptarlos a las exigencias del Sistema Unificado de Salud (SUS). Estableciendo el Programa Nacional de Reorientación de la Formación Profesional en Salud (Pro-Salud) y el Programa de Educación para el Trabajo (PET-Salud).Como objetivo, analizaremos los procesos de implementación del curso de licenciatura en enfermería. Utilizamos para a investigación empírica una Institución de Educación Superior Pública de Sao Paulo. Con este fin, estudiamos políticas públicas relacionadas con la formación de los profesionales de salud en Brasil, con mayor atención en los programas mencionados. A partir de los trabajos de Goodson, Aplle y Bernstein, sobre Educación y Currículo se construye este marco teórico, donde la experiencia profesional del autor en la implementación de estos programas en otras IES fue primordial. La investigación cualitativa con carácter exploratorio utilizo metodología analítica mediante estudios de legislación y de la documentación direccionando la formación de los enfermeros, desde este enfoque en el ciclo de la política (enfoquede ciclo de la política), presentado por Ball y sus colegas, prevé los contextos de influencia de producción del texto y práctica. A abordaje de los contextos de influencia de la producción del texto fue realizada a partir de una análisis de las Directrices Curriculares Nacionales para Graduación en Enfermería (DCN / ENF) y cuaderno Pro-Salud. Los dados del contexto práctico fueron recolectados de entrevistas semiestructuradas con profesores, preceptores y ex alumnos de la carrera de Licenciatura en Enfermería. Utilizamos a técnica de análisis del contenido considerando el tema como la unidad de análisis para organizar e interpretar las respuestas de los entrevistados. La triangulación usada como estrategia de investigación para la recolección de datos facilito una visión holística de los diferentes contextos que envuelven discusiones de Educación, Salud y la reorientación de la formación académica y práctica de los enfermeros. Los resultados mostraron un potencial en la propuesta pedagógica Pro / PET-Salud considerado un mecanismo importante para la integración escolar – servicios de salud - comunidad, a través de la producción de conocimiento con base en las exigencias del SUS y rendimiento de los estudiantes en los práctica reales en dirección al nuevo mandato de formación. Al mismo tiempo, se observó que la concreción de este potencial todavía es un gran desafío en la implementación, monitoreo y evaluación para asegurar la adecuación y la continuidad de la reorientación de las políticas de formación de enfermeros. Por último, mediante la combinación de los resultados con el marco del enfoque del ciclo de la política Approach, hemos llegado a la conclusión de que los sujetos de este proceso de formación deberían buscar la cooperación con otros sujetos, e favorecer la conexión con los formuladores de políticas y otras instituciones sociales, en la búsqueda de la concreción de la transformación de la educación, tomando decisiones y permitiendo adhesiones que dan legitimidad y la consiguiente "retroalimentación" de la gestión de la educación pública. / O presente estudo tem como problemática o processo de formação dos enfermeiros para o Sistema Único de Saúde (SUS). Nos últimos anos, faz parte das discussões sobre Educação e Saúde a reorientação da formação profissional em saúde, na sua vertente acadêmica e prática de trabalho, com vistas a adequar essas às demandas do SUS. Neste intento, foram criados o Programa Nacional de Reorientação da Formação Profissional em Saúde (Pró-Saúde) e o Programa de Educação pelo Trabalho (PET-Saúde). Com o objetivo analisar os processos de implementação desses Programas, no Curso de Graduação em Enfermagem, tomou-se como locus de pesquisa empírica Instituição de Ensino Superior pública do Município de São Paulo. Para tal fim, foi necessário realizar estudo sobre as políticas públicas de formação, em nível de graduação, dos profissionais da área de Saúde no Brasil, com maior atenção aos dois Programas citados. O referencial teórico formou-se a partir dos trabalhos de Goodson, Aplle e Bernstein, que discutem Educação e Currículo. Para a construção desse referencial foi útil a experiência profissional da pesquisadora na implementação desses programas em outra IES. A pesquisa, de natureza qualitativa, com caráter exploratório, utilizou como aporte metodológico e analítico o levantamento de legislação e de documentação, com foco na formação dos enfermeiros. Construiu-se sob a perspectiva da abordagem do ciclo de políticas (policy cycle approach), conforme Ball e colaboradores, que prevê os contextos de influência, produção de texto e prática. A abordagem dos contextos de influência e produção de texto foi realizada a partir da análise das Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Enfermagem (DCN/ENF) e do Caderno Pró-Saúde. Os dados do contexto da prática foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas realizadas com docentes, preceptoras e ex-alunas do Curso de Graduação em Enfermagem. Utilizou-se a técnica de Análise de Conteúdo, considerando-se o tema como unidade de análise para organização e interpretação das respostas das entrevistadas. A triangulação empreendida como estratégia de investigação, para a combinação de coleta de dados, possibilitou visão de totalidade dos diferentes contextos que envolvem as discussões da Educação e Saúde e a reorientação da formação acadêmica e prática de trabalho dos enfermeiros. Os resultados revelaram o potencial da proposta pedagógica do Pró/PET-Saúde como importante mecanismo de integração ensino – serviço de saúde comunidade, por meio da produção de conhecimentos baseados nas demandas do SUS e da atuação dos alunos em cenários reais de prática, em direção a novo mandato formativo. Ao mesmo tempo, observou-se que a concretude desse potencial ainda constitui grande desafio no sentido da implantação, acompanhamento e avaliação que assegurem as adequações e continuidade das políticas de reorientação da formação dos enfermeiros. Por fim, ao associar os resultados com o referencial do policy cycle approach, concluiu-se que os sujeitos desse processo formativo devem buscar articulação com outros sujeitos, a fim de favorecer a conexão com os formuladores de políticas e outras instituições sociais, na busca pela concretização da educação transformadora, cujas escolhas possibilitem adesões que deem legitimidade e, consequentemente, permitam a “retroalimentação” da gestão pública do ensino.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:30:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Raquel Pondian Tizzei.pdf: 1254296 bytes, checksum: 821b78893d656def50b7f139df412f8f (MD5) Previous issue date: 2014-02-10 / Universidade Estadual Paulista J?lio de Mesquita Filho / This study attempted to reflect on the training of psychologists based on the Brazilian reality and, more specifically, on the Curriculum Emphases and profile of psychology courses in the Metropolitan Region of Campinas. Starting from an inquiry into the quality of training of the psychologist in a capitalist context, as such, has transformed education into a commodity to be consumed by many people. Initially, an explanation was made on educational policies governing higher education in a capitalist context that transforms education into a commodity to be consumed. Later on, we point out significant landmarks on the training of psychologists and school psychology focusing primarily on transformations involving policies related to curriculum structuring, as the Curriculum Minimum of the National Curriculum Guidelines. This work also is based on assumptions of Critical Psychology and Marxism as a way to analyze the social reality and therefore also training. We consider this important study because it has been increasing the number of private higher education institutions to the detriment of the public forming psychologists in Brazil. In the Metropolitan Region of Campinas, there are 7 of them, all being private, and this fact has considerably impacting the demand of incoming students as well as graduates. Thus, this study aimed to understand and analyze the training of school psychologists from the curricular changes presented in Pedagogical Projects Course. Used as the basis for the research method the Historical and Dialectical Materialism to realize that the quest for understanding the essence of this phenomenon is determined by historical issues of Brazilian reality. Dialectics is the movement that allows the researcher a view from the contradictions of this reality and, therefore, is another look at the research in Psychology. Also we base this work on Qualitative Research presented by Critical Psychology that does not disregard the quantitative analysis of the formation, but this involves a process of knowledge. To this, 4 were considered institutions of Campinas Metropolitan Region which allowed access to the reading of the Pedagogical Projects Course and the interview with the coordinators responsible for them. Our analysis showed the predominance of at least one of the emphases of the course in health institutions in all and only one of them in education. We also identified that the choice of emphasis is given by the greatest possibility of student employability of newly formed psychology and at the same time, greater integration in this field or area of expertise demands higher inflow of students in psychology course these institutions. / Este trabalho procurou fazer uma reflex?o sobre a forma??o do psic?logo partindo da realidade brasileira e, mais especificamente, sobre as ?nfases Curriculares e o perfil dos cursos de Psicologia na Regi?o Metropolitana de Campinas. Partiu-se de um questionamento acerca da qualidade da forma??o do psic?logo num contexto capitalista que, como tal, tem transformado a educa??o numa mercadoria a ser consumida por muitas pessoas. Inicialmente, foi feita uma explana??o sobre as pol?ticas educacionais que regem a educa??o superior num contexto capitalista, que transforma a educa??o num bem a ser consumido. Posteriormente, apontamos marcos significativos sobre a forma??o do psic?logo e a Psicologia Escolar enfocando, principalmente, nas transforma??es que envolveram as pol?ticas referentes ?s estrutura??es curriculares, como o Curr?culo M?nimo de as Diretrizes Curriculares Nacionais. Este trabalho se fundamenta ainda em pressupostos da Psicologia Cr?tica e do Marxismo como forma de an?lise da realidade social e, portanto, tamb?m da forma??o. Consideramos este estudo importante, pois vem sendo crescente o n?mero de Institui??es de Ensino Superior privadas em detrimento das p?blicas que formam psic?logos no Brasil. Na Regi?o Metropolitana de Campinas, existem 7 delas, sendo todas privadas, e esse fato vem impactando consideravelmente a demanda de estudantes ingressantes bem como de profissionais formados. Dessa forma, este trabalho teve por objetivo compreender e analisar a forma??o de psic?logos escolares a partir das mudan?as curriculares apresentadas nos Projetos Pedag?gicos de Curso. Utilizamos como fundamento para o m?todo de pesquisa o Materialismo Hist?rico e Dial?tico por compreender que a bu ca pela compreens?o da ess?ncia deste fen?meno ? determinada por quest?es hist?ricas da realidade brasileira. A dial?tica ? o movimento que permite ao pesquisador um olhar a partir das contradi??es dessa realidade e que, portanto, ? um outro olhar para a pesquisa em Psicologia. Fundamentamos tamb?m este trabalho na Pesquisa Qualitativa apresentada pela Psicologia Cr?tica que n?o desconsidera a an?lise quantitativa da forma??o, mas a envolve nesse processo de conhecimento. Para isso, foram consideradas 4 institui??es da Regi?o Metropolitana de Campinas que permitiram o acesso ? leitura dos Projetos Pedag?gicos de Curso e a entrevista com os coordenadores respons?veis por eles. Nossa an?lise apontou a predomin?ncia de pelo menos uma das ?nfases do curso na ?rea da sa?de em todas as institui??es e apenas uma delas na educa??o. Identificamos tamb?m que a escolha das ?nfases se d? pela maior possibilidade de inser??o profissional do estudante de psicologia rec?m formado e que, ao mesmo tempo, a maior inser??o neste campo ou ?rea de atua??o demanda maior ingresso dos estudantes no curso de Psicologia dessas institui??es.

Made available in DSpace on 2016-12-23T14:01:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sergio Majeski.pdf: 1611826 bytes, checksum: 7e2a0d00ace5eecbf4fe56cb939064e7 (MD5) Previous issue date: 2013-08-30 / This work was motivated by our concern and interest in the issue of education in Brazil, and especially with our empathy with High School. At first we explain the general issues about this educational level, and then we discuss the three most important official policies for high school today: the National Curriculum Guidelines for Secondary Education (DCNEM), the Innovative High School Program (ProEMI) and National Secondary Education Examination (ENEM) focusing on curricular issues and understandings/uses that the practicing subjects make of them in school everyday. Amid questioning these policies are the speeches of teachers and students on the same issues. We try to elucidate the importance that such policies have for the actors of the school everyday and raise questions about the legal framework created by the Ministry of Education and the Department of Education of the State of Espírito Santo. We ve noticed that most official guidelines are not fully assimilated in school, where practicing subjects adopt their work strategies according to their needs. The questioning of the policies highlighted the growing importance of ENEM, which leads us to believe that over and over all the projects and guidelines for high school will have the influence of this examination / O presente trabalho foi movido pela nossa preocupação e interesse pela questão educacional no Brasil, especialmente por nossa afinidade com o Ensino Médio. Num primeiro momento explanamos questões gerais sobre essa etapa de ensino para, em seguida, problematizar as três principais políticas oficias para o Ensino Médio na atualidade: as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (DCNEM), o Programa Ensino Médio Inovador (ProEMI) e o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), focando as questões curriculares e os entendimentos/usos que os sujeitos praticantes fazem desses instrumentos nos cotidianos da escola. Em meio a problematização dessas políticas, estão as falas dos professores e alunos sobre os assuntos relacionados às mesmas. Tentamos elucidar a importância que tais políticas têm para os atores do cotidiano escolar e levantar questionamentos sobre o arcabouço legal criado pelo Ministério da Educação e pela Secretaria de Educação do Estado do Espírito Santo. Constatamos que grande parte das orientações oficiais não são plenamente assimiladas/usadas ou conhecidas na escola, onde os sujeitos praticantes adotam mecanismos de trabalho de acordo com suas necessidades. A problematização das políticas evidenciou a importância crescente do ENEM, o que nos leva a crer que cada vez mais todos os projetos e orientações destinados ao Ensino Médio terão como pano de fundo esse exame

Esta tese teve como objeto de estudo a compreensão da emergência de realidades no ensino superior da saúde, segundo a singularidade da área de fisioterapia, mediante seus atos e vozes nas Diretrizes Curriculares Nacionais. Entendi ter-se organizado um movimento social por entre o debate das diretrizes curriculares. No encontro com profissionais da fisioterapia, procurei saber em que momento emergiu para esta profissão a possibilidade de mudança – sob a forma das Diretrizes Curriculares Nacionais – no saber-fazer-ensinar fisioterapêutico. Uso um movimento social por entre o debate das diretrizes curriculares. No encontro com profissionais da fisioterapia, procurei saber em que momento emergiu para esta profissão a possibilidade de mudança – sob a forma das Diretrizes Curriculares Nacionais – no saber-fazer-ensinar fisioterapêutico. Uso da ciência da complexidade e da teoria das realidades emergentes, para propor uma imagem e interpretação da conformação de novidades no ensino superior da fisioterapia, considerados os atos e as vozes de profissionais dessa área que militam pela educação e pelo lugar que a formação deve tomar na invenção de mundos (da técnica, do trabalho, das relações sociais, da ciência, da clínica em saúde). O delineamento metodológico utilizado para a realização da investigação foi o estudo de caso. Busquei, como atores-chave, profissionais da área da fisioterapia, atuantes na construção das Diretrizes Curriculares Nacionais, partindo dos especialistas no ensino de fisioterapia ligados à comissão de especialistas na Secretaria do Ensino Superior do Ministério da Educação, entre 1997 e 1999, e à Associação Brasileira de Ensino em Fisioterapia, a partir de 1999. Na construção dessas diretrizes curriculares, procurei o conhecimento das relações e interconexões provocadas pela área da fisioterapia junto à grande área da saúde e às transformações desejadas no âmbito do trabalho em equipes multiprofissionais e interdisciplinares, da integralidade da atenção em saúde e da apropriação do sistema de saúde brasileiro. Ao fazer a análise do relato de atos e vozes, desenhei sete categorias-movimento: ações e conexões dos atores; movimentos não lineares para a transformação curricular; sistemas dinâmicos no compartilhamento com a grande área da saúde; jogos de força; a singularidade da graduação em fisioterapia em um inventar-se no campo da saúde; movimento social como movimento de invenção de mundos e a emergência de realidade. Como tese, des-cubro/delineio as mudanças curriculares e seus focos como um dispositivo a três polos. Neste estudo, vislumbrou-se que as Diretrizes Curriculares Nacionais configuraram um produto/resultado de um coletivo composto por docentes, estudantes e profissionais de saúde, integrantes de redes e do movimento de associações que se propunham ao rompimento com o modelo instituído ou modelo tradicional, que buscavam possibilidades de mudança para a integralidade na atenção à saúde, o trabalho em equipes multiprofissionais de saúde e a consonância da formação e do desenvolvimento com os princípios do Sistema Único de Saúde. As inovações deveriam propiciar a integração entre educação e saúde na formação profissional da educação superior e sua participação na atenção às demandas de saúde da sociedade. A configuração em rede e o movimento associativo constituíram convicção na profissão e transversalidade interprofissional. As Diretrizes Curriculares Nacionais/Fisioterapia mostram uma emergência com atores da educação/ensino de fisioterapia engajados em processos e esforços de reconhecimento da profissão na equipe de saúde, em um sistema de acesso universal à saúde e na capacidade de práticas cuidadoras não limitadas à reabilitação. / This thesis aims to study to understand of the emergence of higher education in the realities of health, according to the singularity of the area of physiotherapy, through their actions and voices in the National Curriculum Guidelines. Understood to have an organized social movement among the discussion of curriculum guidelines. At the meeting with professional physiotherapy, I sought to know when this profession emerged to the possibility of change - in the form of the National Curriculum Guidelines - know-how-to-teach physiotherapy. Using the science of complexity theory and the realities of the emerging picture and to propose an interpretation of the formation of new higher education in physiotherapy, considered the actions and voices of professionals in this area that militate for education and where the training should go in the invention of worlds (of technology, work, social relations, science, health clinic). The design methodology used to conduct research was a study of case. Sough, as key actors, professionals of physiotherapy, working in the construction of the National Curriculum Guidelines, based on the experts in teaching physiotherapy related to the commission of experts in the Department of Higher Education of the Ministry of Education, between 1997 and 1999, and Brazilian Association of Education in Physiotherapy, since 1999. In the construction of these curriculum guidelines, sought the knowledge of the relationships and interconnections caused by the area of physiotherapy with the great health area and desired changes in the work in interdisciplinary and multidisciplinary teams, the completeness of health care and ownership of the system Brazilian health. By doing the analysis of reported acts and voices, drew seven-movement categories: actions and connections of the actors, non-linear movements for curriculum transformation, dynamic systems in sharing with the broader health field, games of strength, the degree of uniqueness physiotherapy in an inventing themselves in the field of health social movement as a movement of invention of worlds and the emergence of reality. As a thesis, uncover/delineate changes in curriculum and its focus as a three-pole device. In this study, it was seen that the National Curriculum Guidelines configures a product/result of a collective composed of teachers, students and health professionals, members of networks of associations and movements that were intended to break with the established model or the traditional model, seeking possibilities of change for completeness in health care, work in multidisciplinary teams of health and consistent training and development with the principles of the Unified Health System Innovations should provide integration between health and education in vocational training higher education and participation in health care demands of society. The network configuration and associative movement in the profession and belief formed transverse cross. The National Curriculum Guidelines/physiotherapy show an emergency actors of education/teaching physiotherapy and processes engaged in efforts to recognize the profession in the health team, in a system of universal health care practices and the ability of caregivers not limited to rehabilitation. / Esta tese tiene como objeto de estudio la comprensión de la "emergência de realidades"en la enseñanza superior de la salud, según la singularidad del area de la fisioterapia, mediante sus actos y voces en las "Diretrizes Curriculares Nacionais". Comprendí haber organizado un movimiento social entre el debate de las "diretrizes curriculares". En el encuentro con profesionales de la fisioterapia, busqué saber en que momento emergió para esta profesión la posibilidad de cambios- sob la forma de las "Diretrizes Curriculares Nacionais"- en el saber-hacer-enseñar fisioterapeutico. Utilizo de la ciencia de la complexidad y de la teoria de las realidades emergentes, para proponer una imagen y interpretación de la conformación de novedades en la enseñanza superior de la fisioterapia considerados los actos y las voces de profesionales de esa area que luchan por la educación y por el lugar que la formación debe tener en la invención de mundos (de la técnica, del trabajo, de las relaciones sociales, de la ciencia y de la clínica en salud). El delineamiento metodológico utilizado para la realización de la investigación fue el estudio de caso. Busqué como actores principales, profesionales del area de la fisioterapia, actuantes en la construcción de las "Diretrizes Curriculares Nacionais", partiendo de los especialistas en la enseñanza de fisioterapia ligados a la comisión de especialistas en la " Secretaria do Ensino Superior do Ministério da Educacão" entre 1997 y 1999 y la "Associacão Brasileira de Ensino em Fisioterapia", a partir de 1999. En la contrucción de esas "diretrizes curriculares" busqué el conocimiento de las relaciones e interconexiones provocadas por el area de la fisioterapia junto a la gran area de la salud y las transformaciones deseadas en el trabajo en equipo multiprofesionales e interdiciplinares, de la integralidad de la atención en la salud y de la apropriación del sistema brasileño de salud. Al analizar el relato de actos y voces, dibujé siete categorias-movimiento:acciones y conexiones de los actores; movimientos no lineares para la transformación curricular; sistemas dinámicos compartidos con la gran area de la salud; juegos de fuerza; la singularidad de la graduación en fisioterapia en un "inventar"en el campo de la salud; movimiento social como movimiento de invención de mundos y la emergencia de realidades. Como tese, descubro los cambios curriculares y sus focos como un dispositivo a tres polos. En ese estudio se percebió que las "Diretrizes Curriculares Nacionais" configuraran un producto/resultado de un colectivo compuesto por docentes, estudiantes y profesionales de la salud, integrantes de redes y del movimiento de asociaciones favorables al rompimiento como el modelo instituido o modelo tradicional, que buscaban posibilidades de cambios para la integralidad en atención a la salud, el trabajo en equipos multiprofesionales de salud y la consonancia de formación y del desarrollo con los principios del "Sistema Único de Saúde". Las inovaciones deberian propiciar la integración entre educación y salud en la formación profesional de la educación superior y su participación en la atención a las demandas de salud de la sociedad. La configuración en red y el movimiento asociativo constituyeron convicciones en la profesión y trasversalidad interprofesional. Las "Diretrizes Curriculares Nacionais/fisioterapia"muestran una emergencia como actores de la educación/enseñanza de fisioterapia que trabajan en procesos y esfuerzos y reconocimiento de la profesión en el equipo de la salud, en un sistema de aceso universal a la salud y en la capacidad de prácticas cuidadoras no limitadas a la reabilitación.

Esta tese teve como objeto de estudo a compreensão da emergência de realidades no ensino superior da saúde, segundo a singularidade da área de fisioterapia, mediante seus atos e vozes nas Diretrizes Curriculares Nacionais. Entendi ter-se organizado um movimento social por entre o debate das diretrizes curriculares. No encontro com profissionais da fisioterapia, procurei saber em que momento emergiu para esta profissão a possibilidade de mudança – sob a forma das Diretrizes Curriculares Nacionais – no saber-fazer-ensinar fisioterapêutico. Uso um movimento social por entre o debate das diretrizes curriculares. No encontro com profissionais da fisioterapia, procurei saber em que momento emergiu para esta profissão a possibilidade de mudança – sob a forma das Diretrizes Curriculares Nacionais – no saber-fazer-ensinar fisioterapêutico. Uso da ciência da complexidade e da teoria das realidades emergentes, para propor uma imagem e interpretação da conformação de novidades no ensino superior da fisioterapia, considerados os atos e as vozes de profissionais dessa área que militam pela educação e pelo lugar que a formação deve tomar na invenção de mundos (da técnica, do trabalho, das relações sociais, da ciência, da clínica em saúde). O delineamento metodológico utilizado para a realização da investigação foi o estudo de caso. Busquei, como atores-chave, profissionais da área da fisioterapia, atuantes na construção das Diretrizes Curriculares Nacionais, partindo dos especialistas no ensino de fisioterapia ligados à comissão de especialistas na Secretaria do Ensino Superior do Ministério da Educação, entre 1997 e 1999, e à Associação Brasileira de Ensino em Fisioterapia, a partir de 1999. Na construção dessas diretrizes curriculares, procurei o conhecimento das relações e interconexões provocadas pela área da fisioterapia junto à grande área da saúde e às transformações desejadas no âmbito do trabalho em equipes multiprofissionais e interdisciplinares, da integralidade da atenção em saúde e da apropriação do sistema de saúde brasileiro. Ao fazer a análise do relato de atos e vozes, desenhei sete categorias-movimento: ações e conexões dos atores; movimentos não lineares para a transformação curricular; sistemas dinâmicos no compartilhamento com a grande área da saúde; jogos de força; a singularidade da graduação em fisioterapia em um inventar-se no campo da saúde; movimento social como movimento de invenção de mundos e a emergência de realidade. Como tese, des-cubro/delineio as mudanças curriculares e seus focos como um dispositivo a três polos. Neste estudo, vislumbrou-se que as Diretrizes Curriculares Nacionais configuraram um produto/resultado de um coletivo composto por docentes, estudantes e profissionais de saúde, integrantes de redes e do movimento de associações que se propunham ao rompimento com o modelo instituído ou modelo tradicional, que buscavam possibilidades de mudança para a integralidade na atenção à saúde, o trabalho em equipes multiprofissionais de saúde e a consonância da formação e do desenvolvimento com os princípios do Sistema Único de Saúde. As inovações deveriam propiciar a integração entre educação e saúde na formação profissional da educação superior e sua participação na atenção às demandas de saúde da sociedade. A configuração em rede e o movimento associativo constituíram convicção na profissão e transversalidade interprofissional. As Diretrizes Curriculares Nacionais/Fisioterapia mostram uma emergência com atores da educação/ensino de fisioterapia engajados em processos e esforços de reconhecimento da profissão na equipe de saúde, em um sistema de acesso universal à saúde e na capacidade de práticas cuidadoras não limitadas à reabilitação. / This thesis aims to study to understand of the emergence of higher education in the realities of health, according to the singularity of the area of physiotherapy, through their actions and voices in the National Curriculum Guidelines. Understood to have an organized social movement among the discussion of curriculum guidelines. At the meeting with professional physiotherapy, I sought to know when this profession emerged to the possibility of change - in the form of the National Curriculum Guidelines - know-how-to-teach physiotherapy. Using the science of complexity theory and the realities of the emerging picture and to propose an interpretation of the formation of new higher education in physiotherapy, considered the actions and voices of professionals in this area that militate for education and where the training should go in the invention of worlds (of technology, work, social relations, science, health clinic). The design methodology used to conduct research was a study of case. Sough, as key actors, professionals of physiotherapy, working in the construction of the National Curriculum Guidelines, based on the experts in teaching physiotherapy related to the commission of experts in the Department of Higher Education of the Ministry of Education, between 1997 and 1999, and Brazilian Association of Education in Physiotherapy, since 1999. In the construction of these curriculum guidelines, sought the knowledge of the relationships and interconnections caused by the area of physiotherapy with the great health area and desired changes in the work in interdisciplinary and multidisciplinary teams, the completeness of health care and ownership of the system Brazilian health. By doing the analysis of reported acts and voices, drew seven-movement categories: actions and connections of the actors, non-linear movements for curriculum transformation, dynamic systems in sharing with the broader health field, games of strength, the degree of uniqueness physiotherapy in an inventing themselves in the field of health social movement as a movement of invention of worlds and the emergence of reality. As a thesis, uncover/delineate changes in curriculum and its focus as a three-pole device. In this study, it was seen that the National Curriculum Guidelines configures a product/result of a collective composed of teachers, students and health professionals, members of networks of associations and movements that were intended to break with the established model or the traditional model, seeking possibilities of change for completeness in health care, work in multidisciplinary teams of health and consistent training and development with the principles of the Unified Health System Innovations should provide integration between health and education in vocational training higher education and participation in health care demands of society. The network configuration and associative movement in the profession and belief formed transverse cross. The National Curriculum Guidelines/physiotherapy show an emergency actors of education/teaching physiotherapy and processes engaged in efforts to recognize the profession in the health team, in a system of universal health care practices and the ability of caregivers not limited to rehabilitation. / Esta tese tiene como objeto de estudio la comprensión de la "emergência de realidades"en la enseñanza superior de la salud, según la singularidad del area de la fisioterapia, mediante sus actos y voces en las "Diretrizes Curriculares Nacionais". Comprendí haber organizado un movimiento social entre el debate de las "diretrizes curriculares". En el encuentro con profesionales de la fisioterapia, busqué saber en que momento emergió para esta profesión la posibilidad de cambios- sob la forma de las "Diretrizes Curriculares Nacionais"- en el saber-hacer-enseñar fisioterapeutico. Utilizo de la ciencia de la complexidad y de la teoria de las realidades emergentes, para proponer una imagen y interpretación de la conformación de novedades en la enseñanza superior de la fisioterapia considerados los actos y las voces de profesionales de esa area que luchan por la educación y por el lugar que la formación debe tener en la invención de mundos (de la técnica, del trabajo, de las relaciones sociales, de la ciencia y de la clínica en salud). El delineamiento metodológico utilizado para la realización de la investigación fue el estudio de caso. Busqué como actores principales, profesionales del area de la fisioterapia, actuantes en la construcción de las "Diretrizes Curriculares Nacionais", partiendo de los especialistas en la enseñanza de fisioterapia ligados a la comisión de especialistas en la " Secretaria do Ensino Superior do Ministério da Educacão" entre 1997 y 1999 y la "Associacão Brasileira de Ensino em Fisioterapia", a partir de 1999. En la contrucción de esas "diretrizes curriculares" busqué el conocimiento de las relaciones e interconexiones provocadas por el area de la fisioterapia junto a la gran area de la salud y las transformaciones deseadas en el trabajo en equipo multiprofesionales e interdiciplinares, de la integralidad de la atención en la salud y de la apropriación del sistema brasileño de salud. Al analizar el relato de actos y voces, dibujé siete categorias-movimiento:acciones y conexiones de los actores; movimientos no lineares para la transformación curricular; sistemas dinámicos compartidos con la gran area de la salud; juegos de fuerza; la singularidad de la graduación en fisioterapia en un "inventar"en el campo de la salud; movimiento social como movimiento de invención de mundos y la emergencia de realidades. Como tese, descubro los cambios curriculares y sus focos como un dispositivo a tres polos. En ese estudio se percebió que las "Diretrizes Curriculares Nacionais" configuraran un producto/resultado de un colectivo compuesto por docentes, estudiantes y profesionales de la salud, integrantes de redes y del movimiento de asociaciones favorables al rompimiento como el modelo instituido o modelo tradicional, que buscaban posibilidades de cambios para la integralidad en atención a la salud, el trabajo en equipos multiprofesionales de salud y la consonancia de formación y del desarrollo con los principios del "Sistema Único de Saúde". Las inovaciones deberian propiciar la integración entre educación y salud en la formación profesional de la educación superior y su participación en la atención a las demandas de salud de la sociedad. La configuración en red y el movimiento asociativo constituyeron convicciones en la profesión y trasversalidad interprofesional. Las "Diretrizes Curriculares Nacionais/fisioterapia"muestran una emergencia como actores de la educación/enseñanza de fisioterapia que trabajan en procesos y esfuerzos y reconocimiento de la profesión en el equipo de la salud, en un sistema de aceso universal a la salud y en la capacidad de prácticas cuidadoras no limitadas a la reabilitación.

Esta tese teve como objeto de estudo a compreensão da emergência de realidades no ensino superior da saúde, segundo a singularidade da área de fisioterapia, mediante seus atos e vozes nas Diretrizes Curriculares Nacionais. Entendi ter-se organizado um movimento social por entre o debate das diretrizes curriculares. No encontro com profissionais da fisioterapia, procurei saber em que momento emergiu para esta profissão a possibilidade de mudança – sob a forma das Diretrizes Curriculares Nacionais – no saber-fazer-ensinar fisioterapêutico. Uso um movimento social por entre o debate das diretrizes curriculares. No encontro com profissionais da fisioterapia, procurei saber em que momento emergiu para esta profissão a possibilidade de mudança – sob a forma das Diretrizes Curriculares Nacionais – no saber-fazer-ensinar fisioterapêutico. Uso da ciência da complexidade e da teoria das realidades emergentes, para propor uma imagem e interpretação da conformação de novidades no ensino superior da fisioterapia, considerados os atos e as vozes de profissionais dessa área que militam pela educação e pelo lugar que a formação deve tomar na invenção de mundos (da técnica, do trabalho, das relações sociais, da ciência, da clínica em saúde). O delineamento metodológico utilizado para a realização da investigação foi o estudo de caso. Busquei, como atores-chave, profissionais da área da fisioterapia, atuantes na construção das Diretrizes Curriculares Nacionais, partindo dos especialistas no ensino de fisioterapia ligados à comissão de especialistas na Secretaria do Ensino Superior do Ministério da Educação, entre 1997 e 1999, e à Associação Brasileira de Ensino em Fisioterapia, a partir de 1999. Na construção dessas diretrizes curriculares, procurei o conhecimento das relações e interconexões provocadas pela área da fisioterapia junto à grande área da saúde e às transformações desejadas no âmbito do trabalho em equipes multiprofissionais e interdisciplinares, da integralidade da atenção em saúde e da apropriação do sistema de saúde brasileiro. Ao fazer a análise do relato de atos e vozes, desenhei sete categorias-movimento: ações e conexões dos atores; movimentos não lineares para a transformação curricular; sistemas dinâmicos no compartilhamento com a grande área da saúde; jogos de força; a singularidade da graduação em fisioterapia em um inventar-se no campo da saúde; movimento social como movimento de invenção de mundos e a emergência de realidade. Como tese, des-cubro/delineio as mudanças curriculares e seus focos como um dispositivo a três polos. Neste estudo, vislumbrou-se que as Diretrizes Curriculares Nacionais configuraram um produto/resultado de um coletivo composto por docentes, estudantes e profissionais de saúde, integrantes de redes e do movimento de associações que se propunham ao rompimento com o modelo instituído ou modelo tradicional, que buscavam possibilidades de mudança para a integralidade na atenção à saúde, o trabalho em equipes multiprofissionais de saúde e a consonância da formação e do desenvolvimento com os princípios do Sistema Único de Saúde. As inovações deveriam propiciar a integração entre educação e saúde na formação profissional da educação superior e sua participação na atenção às demandas de saúde da sociedade. A configuração em rede e o movimento associativo constituíram convicção na profissão e transversalidade interprofissional. As Diretrizes Curriculares Nacionais/Fisioterapia mostram uma emergência com atores da educação/ensino de fisioterapia engajados em processos e esforços de reconhecimento da profissão na equipe de saúde, em um sistema de acesso universal à saúde e na capacidade de práticas cuidadoras não limitadas à reabilitação. / This thesis aims to study to understand of the emergence of higher education in the realities of health, according to the singularity of the area of physiotherapy, through their actions and voices in the National Curriculum Guidelines. Understood to have an organized social movement among the discussion of curriculum guidelines. At the meeting with professional physiotherapy, I sought to know when this profession emerged to the possibility of change - in the form of the National Curriculum Guidelines - know-how-to-teach physiotherapy. Using the science of complexity theory and the realities of the emerging picture and to propose an interpretation of the formation of new higher education in physiotherapy, considered the actions and voices of professionals in this area that militate for education and where the training should go in the invention of worlds (of technology, work, social relations, science, health clinic). The design methodology used to conduct research was a study of case. Sough, as key actors, professionals of physiotherapy, working in the construction of the National Curriculum Guidelines, based on the experts in teaching physiotherapy related to the commission of experts in the Department of Higher Education of the Ministry of Education, between 1997 and 1999, and Brazilian Association of Education in Physiotherapy, since 1999. In the construction of these curriculum guidelines, sought the knowledge of the relationships and interconnections caused by the area of physiotherapy with the great health area and desired changes in the work in interdisciplinary and multidisciplinary teams, the completeness of health care and ownership of the system Brazilian health. By doing the analysis of reported acts and voices, drew seven-movement categories: actions and connections of the actors, non-linear movements for curriculum transformation, dynamic systems in sharing with the broader health field, games of strength, the degree of uniqueness physiotherapy in an inventing themselves in the field of health social movement as a movement of invention of worlds and the emergence of reality. As a thesis, uncover/delineate changes in curriculum and its focus as a three-pole device. In this study, it was seen that the National Curriculum Guidelines configures a product/result of a collective composed of teachers, students and health professionals, members of networks of associations and movements that were intended to break with the established model or the traditional model, seeking possibilities of change for completeness in health care, work in multidisciplinary teams of health and consistent training and development with the principles of the Unified Health System Innovations should provide integration between health and education in vocational training higher education and participation in health care demands of society. The network configuration and associative movement in the profession and belief formed transverse cross. The National Curriculum Guidelines/physiotherapy show an emergency actors of education/teaching physiotherapy and processes engaged in efforts to recognize the profession in the health team, in a system of universal health care practices and the ability of caregivers not limited to rehabilitation. / Esta tese tiene como objeto de estudio la comprensión de la "emergência de realidades"en la enseñanza superior de la salud, según la singularidad del area de la fisioterapia, mediante sus actos y voces en las "Diretrizes Curriculares Nacionais". Comprendí haber organizado un movimiento social entre el debate de las "diretrizes curriculares". En el encuentro con profesionales de la fisioterapia, busqué saber en que momento emergió para esta profesión la posibilidad de cambios- sob la forma de las "Diretrizes Curriculares Nacionais"- en el saber-hacer-enseñar fisioterapeutico. Utilizo de la ciencia de la complexidad y de la teoria de las realidades emergentes, para proponer una imagen y interpretación de la conformación de novedades en la enseñanza superior de la fisioterapia considerados los actos y las voces de profesionales de esa area que luchan por la educación y por el lugar que la formación debe tener en la invención de mundos (de la técnica, del trabajo, de las relaciones sociales, de la ciencia y de la clínica en salud). El delineamiento metodológico utilizado para la realización de la investigación fue el estudio de caso. Busqué como actores principales, profesionales del area de la fisioterapia, actuantes en la construcción de las "Diretrizes Curriculares Nacionais", partiendo de los especialistas en la enseñanza de fisioterapia ligados a la comisión de especialistas en la " Secretaria do Ensino Superior do Ministério da Educacão" entre 1997 y 1999 y la "Associacão Brasileira de Ensino em Fisioterapia", a partir de 1999. En la contrucción de esas "diretrizes curriculares" busqué el conocimiento de las relaciones e interconexiones provocadas por el area de la fisioterapia junto a la gran area de la salud y las transformaciones deseadas en el trabajo en equipo multiprofesionales e interdiciplinares, de la integralidad de la atención en la salud y de la apropriación del sistema brasileño de salud. Al analizar el relato de actos y voces, dibujé siete categorias-movimiento:acciones y conexiones de los actores; movimientos no lineares para la transformación curricular; sistemas dinámicos compartidos con la gran area de la salud; juegos de fuerza; la singularidad de la graduación en fisioterapia en un "inventar"en el campo de la salud; movimiento social como movimiento de invención de mundos y la emergencia de realidades. Como tese, descubro los cambios curriculares y sus focos como un dispositivo a tres polos. En ese estudio se percebió que las "Diretrizes Curriculares Nacionais" configuraran un producto/resultado de un colectivo compuesto por docentes, estudiantes y profesionales de la salud, integrantes de redes y del movimiento de asociaciones favorables al rompimiento como el modelo instituido o modelo tradicional, que buscaban posibilidades de cambios para la integralidad en atención a la salud, el trabajo en equipos multiprofesionales de salud y la consonancia de formación y del desarrollo con los principios del "Sistema Único de Saúde". Las inovaciones deberian propiciar la integración entre educación y salud en la formación profesional de la educación superior y su participación en la atención a las demandas de salud de la sociedad. La configuración en red y el movimiento asociativo constituyeron convicciones en la profesión y trasversalidad interprofesional. Las "Diretrizes Curriculares Nacionais/fisioterapia"muestran una emergencia como actores de la educación/enseñanza de fisioterapia que trabajan en procesos y esfuerzos y reconocimiento de la profesión en el equipo de la salud, en un sistema de aceso universal a la salud y en la capacidad de prácticas cuidadoras no limitadas a la reabilitación.