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Para conocer el perfil profesional y las necesidades de formación del docente especialista en Dificultades de Aprendizaje. Se determinó el perfil ideal de este docente, con base en una revisión teórica que permitió darle forma a un esquema estructural de competencias del docente especialista en dificultades de aprendizaje y las entrevistas a los expertos en el área, para crear un punto de referencia y compararlo con el perfil real que reconoce el docente especialista en el aula, de lo cual se derivan las necesidades de formación de este grupo profesional. Se utilizó una metodología mixta, que combina entrevistas a expertos, cuestionarios a maestros y análisis de documentos. Las conclusiones demuestran la importancia de emprender procesos de formación permanente con apoyo en la tecnología para atender las necesidades de formación de este grupo de docentes diseminados por toda la geografía del Estado Táchira, Venezuela, para lo cual la Universidad Nacional Abierta cuenta con muchas fortalezas. / To learn the professional profile and the needs of formation of the specialist teacher Learning Difficulties. The ideal profile of this teacher was determined, based on a theoretic review which allowed the formation of a structural scheme of competitions of the specialist teacher learning difficulties and the interview to the experts in the area, to create a reference point and compare it with the true profile that recognizes the specialist teacher in the classroom, from which are derived the needs of formation of this professional group. A mixed methodology was used, which combines interviews to the experts, surveys to professors, and document analyses. The conclusions show the importance of creating processes of permanent formation, with the help of technology, to attend to the necessities of formation of this group of teachers disseminated throughout the geography of the Táchira State, Venezuela, for which the Universidad Nacional Abierta has many strengths.

La educación inclusiva es un tema que se ha venido trabajando desde hace relativamente pocos años en el Perú, pero en otros países se viene realizando desde hace muchos años. Por ello esta investigación busca dar a conocer todos aquellos elementos que son necesarios para lograr una inclusión adecuada de los niños, tomando como centro al niño, reconociéndolo como un ser humano integral que no solo aprende conceptos, sino también aprende a convivir e interactuar con su medio. Es aquí donde debemos tomar en cuenta el respeto a la diversidad que se debe dar en el aula, ya que al convivir se comparten experiencias con personas diferentes, como pueden ser los niños con necesidades especiales o simplemente con las de un niño regular. En esta investigación hemos querido resaltar la importancia de los roles de los agentes educativos para el buen desarrollo de la inclusión de los niños, siendo estos indispensables para lograrlo.

Identificar la relación que existe entre las necesidades psicológicas básicas de supervisores de empresas en Lima Metropolitana y los estilos de motivación que utilizan. Para responder a la pregunta de investigación, se utilizaron los siguientes dos instrumentos: “Basic Psychological Need Satisfaction and Frustration Scale” (BPNSFS) y “Problems at Work Questionnaire” (PAW). Estos instrumentos fueron aplicados a una muestra de 111 supervisores de empresas de Lima Metropolitana donde 62% fueron hombres y 38% mujeres, con una edad promedio de 38.6 años. Al asociar las dos variables, se encontró una correlación positiva y significativa de la sub-escala del estilo de alto apoyo a la autonomía con las tres necesidades psicológicas básicas: autonomía (.29**, p < .01), competencia (.30**, p < .01 ) y relación (.35***, p < .001). Se llegó a la conclusión que los supervisores que tienen un estilo de motivación que apoya la autonomía tienen satisfechas las tres necesidades psicológicas básicas. Se encontró que la necesidad de relación fue satisfecha en mayor grado. / This research aimed to identify the relationship between the basic psychological needs of the supervisor and their motivational style. To answer the research question, two instruments were used: “Basic Psychological Need Satisfaction and Frustration Scale” (BPNSFS) and "Problems at Work Questionnaire" (PAW), respectively. Both instruments were applied to a sample of 111 business supervisors in Metropolitan Lima, 62% were men and 38% were women, with an average age of 38.6 years. When the association between the two variables was made, the subscale of high autonomy support had a positive and significant correlation with the three basic psychological need satisfaction: autonomy (.29**, p <.01), competence (.30**, p <.01) and relatedness (.35***, p <.001). To sum up, supervisors who have a motivational style that supports autonomy have their three basic psychological needs satisfied. The need for relatedness was satisfied to a greater degree. / Tesis

Tesis para optar al grado de Magíster en Administración (MBA) / No disponible a texto completo / Durante el presente año se han producido varias muertes de escolares en actividades de educación física en los colegios. Estudios demuestran que muchos de los problemas de salud que aquejan a la población escolar (5 a 19 años) pueden ser pesquisados de manera eficiente con una simple consulta médica. Existe una alta sensibilización tanto de la población como de las autoridades respecto al tema de la salud escolar, lo que ha llevado al Ministerio de Educación al estudio de posibilidades de controles médicos para la población escolar de colegios municipalizados. Como respuesta ante esta realidad, nuestro Plan de Negocios consiste en un “Servicio Móvil de Salud Escolar”, constituido por móviles equipados para transformarse en boxes de atención de pacientes, que prestan atención directamente en los establecimientos educacionales en convenio. La ubicación en la que se desarrollarán nuestras actividades, son comunas seleccionadas de la Región Metropolitana, según la concentración de nuestros clientes potenciales. Hemos definido nuestros clientes potenciales como la población escolar en colegios particulares pagados y particulares subvencionados; sin embargo existen amplias posibilidades de expansión en el sector de Colegios Municipales, si llegamos a constituirnos y ser percibidos como una “solución” a las preocupaciones de la autoridad respecto a la salud escolar. Los convenios con los Colegios se basarán principalmente en un trabajo de Marketing y Venta directo dirigido tanto a los Directivos de los Colegios como a las Directivas de Centros Generales de Padres y Apoderados, el que es soportado por folletería, artículos promocionales de apoyo a la actividad escolar, página web, publicidad en diarios de Centros de Padres y Apoderados, y en menor medida en publicaciones dirigidas al sector. La inversión requerida para el inicio de la Empresa es aportada directamente por los socios fundadores, que se constituirán en una Sociedad Anónima. El equipo gestor está formado por cuatro profesionales de diferentes disciplinas, con amplia experiencia en sus especialidades y un común denominador que es cursar un MBA de la Universidad de Chile. Las operaciones se desarrollarán fundamentalmente en terreno al interior de los colegios, para lo cual se dispondrá de un equipo compuesto por médico, enfermera y auxiliar paramédico, con el apoyo de una unidad móvil que permite el transporte tanto del personal como el equipamiento. El proyecto requiere una inversión de $ 26.598.905, la que incluye el capital de trabajo. La recuperación de la inversión se produce en el mes 24 (diciembre 2006) y permite generar un VAN de $ 76.807.284, en un horizonte de evaluación de cinco años, con una TIR anual de 140,44 % para el mismo período de evaluación. Para el desarrollo de este negocio, los socios constituirán una sociedad anónima, en la cual el financiamiento será realizado con recursos propios. En donde cada uno de los socios aporta $7.000.000, equivalentes al 25% del capital acordado ($ 28.000.000) y recibiendo una participación equivalente en acciones

Psicóloga / El presente estudio examina la satisfacción sexual personal y relacional en jóvenes chilenos, en función de la gratificación de la necesidad de bienestar corporal; de las necesidades psicológicas básicas de autonomía, competencia y vinculación, y de la motivación autodeterminada desde el marco de la Teoría de la Autodeterminación. Se aplicó un cuestionario online a una muestra de 301 jóvenes chilenos de 18 y 36 años, que estaban en algún tipo de relación de pareja o sexual. La muestra fue en su mayoría de género femenino (75,1%). Usando el modelamiento de ecuaciones estructurales, los resultados aportan evidencia cuantitativa de que las razones más autodeterminadas para tener sexo con la pareja predicen una mayor satisfacción sexual relacional, y que ello ocurre a través de experiencias más intensas de autonomía, competencia y vinculación durante la actividad sexual con la pareja. Además, una mayor la satisfacción sexual personal fue predicha por mayores niveles de motivación autodeterminada para tener sexo con la pareja, a través de la sensación de bienestar corporal. Estos hallazgos sugieren que los jóvenes sienten mayor satisfacción sexual cuando deciden tener actividades sexuales libremente y se gratifican aquellos aspectos corporales y psicológicos durante el sexo

Se estudió la relación entre los Lazos Parentales de la infancia y la Satisfacción de las Necesidades Psicológicas Básicas en una muestra de 153 estudiantes de psicología de una universidad privada de Lima Metropolitana. Para lograr el objetivo del presente estudio correlacional se administró el Cuestionario General de las Necesidades Psicológicas Básicas (Deci & Ryan, 2000 en Chen et al., 2015) y el Instrumento de Lazos Parentales (Parker, Tupling & Brown, 1979 en Gómez, Vallejo, Villada, & Zambrano, 2009). Ambos evidenciaron óptimas propiedades psicométricas (validez de constructo y confiabilidad). Los resultados mostraron correlaciones directas y significativas entre el Cuidado Materno y la satisfacción de las tres necesidades psicológicas básicas y correlaciones directas y significativas entre el Cuidado Paterno y la satisfacción de la necesidad de competencia. Asimismo, se evidenciaron correlaciones inversas y significativas entre la Sobreprotección Materna y la satisfacción de las necesidades de autonomía y relación y correlaciones inversas y significativas entre la Sobreprotección Paterna y las tres necesidades psicológicas básicas. Estos resultados sugieren que se acepta parcialmente la hipótesis planteada. / The relationship between parental bonds of childhood and satisfaction of basic psychological needs was studied in a sample of 153 psychology students at a university in Lima. To reach the aim of this study were administrated the Basic Psychological Needs in General Questionnaire (Deci & Ryan, 2000 in Chen et al., 2015) and the Parental Bonding Instrument (Parker, Tupling & Brown, 1979 Gómez , Vallejo, Villada , & Zambrano , 2009) were administered. Both showed optimal psychometric properties (construct validity and reliability). Results also showed significant positive correlations between the Maternal Care and satisfaction of three basic and significant positive correlations between the Parental Care and satisfying the need for competition psychological needs. Also were showed significant negative correlations between Maternal Overprotection and satisfying the autonomy and relationship needs and significant negative correlations between the Parental Overprotection and the three basic psychological needs. These results suggest that the hypothesis is partially accepted.

La actitud del docente hacia sus estudiantes juega un papel importante en el acto educativo, más que por la naturaleza del área curricular que enseña. Por ello es importante identificar aquellas actitudes que podrían impedir a los estudiantes con necesidades educativas especiales a acceder y beneficiarse de una educación en igualdad de oportunidades. El propósito del presente estudio es comparar las actitudes hacia la inclusión que presentan los docentes con y sin alumnos con necesidades educativas especiales pertenecientes a las instituciones educativas estatales de la UGEL 01. Se utilizó un diseño descriptivo comparativo. El proceso investigativo tuvo un universo de 100 docentes de la educación básica regular. Se construyó una Escala de Actitudes de los Docentes hacia los Alumnos Inclusivos constituida por treinta y tres ítemes tipo Lickert, distribuidas en las dimensiones de preocupación, sobreprotección, ausencia de rechazo y aceptación. Los resultados que se obtuvieron demuestran que los docentes que tienen a su cargo la enseñanza de los alumnos inclusivos presentan mejores actitudes que los docentes que no tienen alumnos inclusivos en sus aulas de clase.