Dissertação(mestrado) - Universidade Federal do Rio Grande, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Escola de Enfermagem, 2008. / Submitted by eloisa silva (eloisa1_silva@yahoo.com.br) on 2012-12-05T18:52:00Z No. of bitstreams: 1 karinemachado.pdf: 2627104 bytes, checksum: e0c217d678204e324c9989dee9948c1d (MD5) / Approved for entry into archive by Bruna Vieira(bruninha_vieira@ibest.com.br) on 2012-12-06T18:55:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 karinemachado.pdf: 2627104 bytes, checksum: e0c217d678204e324c9989dee9948c1d (MD5) / Made available in DSpace on 2012-12-06T18:55:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 karinemachado.pdf: 2627104 bytes, checksum: e0c217d678204e324c9989dee9948c1d (MD5) Previous issue date: 2008 / A automedicação é uma forma comum de auto-atenção à saúde, consistindo no consumo de um produto sem prescrição médica, inserida em todos os contextos sociais e culturais. Este estudo objetiva investigar as razões que determinam a prática de automedicação entre estudantes do Curso de Graduação em Enfermagem e estudantes do Curso Técnico de Enfermagem de uma instituição de ensino privada em uma cidade do interior do RS. Trata-se de um estudo de natureza descritiva, com abordagem qualitativa, desenvolvido junto a um grupo de dez estudantes. Os dados foram coletados em outubro de 2007, através de entrevistas semi-estruturadas com questões norteadoras que visavam responder aos objetivos propostos. Os resultados foram organizados em quatro áreas temáticas: medicamentos utilizados pelos estudantes; conhecimento do contexto legal da automedicação; finalidade da automedicação na visão dos estudantes; e meios utilizados para a aquisição das medicações. Na primeira temática evidenciou-se que os analgésicos/antitérmicos, antiinflamatórios e medicamentos controlados são os medicamentos mais utilizados pelos estudantes. Já na segunda temática é abordado o conhecimento que os estudantes possuem a respeito das reações adversas das medicações, os aspectos positivos e negativos dessa prática e o conhecimento adquirido após a utilização de medicamentos na automedicação. A terceira temática evidencia o tempo como uma dimensão que instiga a automedicação assim como o alívio dos sintomas. Na última temática o meio mais utilizado à aquisição dos medicamentos para praticar a automedicação é a aquisição direta na farmácia. A partir dos resultados conclui-se que a prática da automedicação é comum entre os estudantes da instituição de ensino onde os dados foram coletados, o que evidencia a necessidade de uma intercessão junto aos estudantes quanto ao uso racional dos medicamentos à automedicação responsável. Essas intercessões poderiam ser mais efetivas durante a formação dos profissionais da saúde na busca de prescrições racionais, prevenções de possíveis agravos causados por consumo inadequado de determinadas medicações e um controle mais rígido e atuante dos governantes fazendo cumprir a legislação sanitária vigente. / Self-prescription is a common way of self-attention to health, consisting in the consumption of a product without the doctor’s prescription, inserted in all social and cultural contexts. This study investigating the reasons which determine the practice of self-prescription among university students of the Nursing course and the ones from the Technical Nursing course in a private institution of a city in the inland of RS state. It is about a descriptive study with a qualitative approach developed in a tenstudent group. Data were collected in October 2007 through semi-structured interviews and has questions which try to answer the proposed objectives. The results were sorted out in four theme areas: medicine used by the students; the knowledge on self-prescription context; the means used in order to acquire this medicine. It was highlighted, in the first theme, the analgesic/anti-thermos, the antiinflammatory and controlled medicine is the most consumed medicine by the students. In the second theme, it is approached the knowledge that these students have on the adverse reactions that might be caused by the medicine, the positive and negative aspects of this practice and the acquired knowledge after using these drugs without a proper doctor’s prescription. The third theme points out the time as a dimension that stimulates self-prescription as a way to relieve the symptoms of a disease. In the last theme, the most used means is the acquisition of medicine to be taken without prescription by buying it in drugstores. From these results, it is concluded that the practice of self-medication is usual among the students of the institution where these data were taken from what makes clear that there is the need of interfering in this practice in order the students are able to take them rationally. This practice may be effective during their formation so that they can avoid serious illnesses caused by self-prescription of certain drugs and have access of a more strict control of the governments, who must follow the current sanitary legislation. / La automedicación es una forma de auto-cuidado de la salud, consistente en el consumo de un producto sin receta, entró en todos los contextos sociales y culturales. Este estudio tiene como objetivo investigar las razones que determinan la práctica de la libre entre los universitarios del curso de Enfermería y estudiantes de la carrera técnica de Enfermería, una institución privada de educación en una ciudad del interior del RS. Se trata de un estudio descriptivo de la naturaleza, con un enfoque cualitativo, desarrollado entre un grupo de diez estudiantes. Los datos fueron recolectados en octubre de 2007, a través de entrevista semi-estructurada con preguntas rectores encaminados a satisfacer los objetivos. Los resultados se organizaron en cuatro áreas temáticas: el uso de drogas por los estudiantes; conocimiento del contexto de la automedicación; propósito de La automedicación en la visión de los estudiantes, y los medios utilizados para la compra de medicamentos. En la primera edición puso de manifiesto que el analgésico /antitermic, la lucha contra las drogas controladas y los medicamentos son los más utilizados por los estudiantes. En el segundo tema se trata con el conocimiento que tienen los estudiantes acerca de las reacciones adversas de los medicamentos, los aspectos positivos y negativos de esta práctica y los conocimientos adquiridos después de la utilización de los medicamentos en la automedicación. El tercer tema se muestra el tiempo como una dimensión que hace un llamamiento a la autodeterminación y el alivio de los síntomas. En el último número el más utilizado para la compra de medicamentos para la libre práctica es la compra directa a la farmacia. A partir de los resultados llegó a la conclusión de que la práctica de la automedicación es común entre los estudiantes de la universidad donde se recopilaron los datos, poniendo de relieve la necesidad de intercesión con los estudiantes sobre el uso racional de los medicamentos a la libre responsable. Estos intercesión podría ser más eficaz para la formación de los profesionales de la salud en la búsqueda racional de los requisitos, la prevención de posibles daños causados por la falta de ingesta de ciertos medicamentos y una mayor rigidez y control activo del gobierno de hacer cumplir la legislación sanitaria vigente.

A reflexão sobre a necessidade de fundamentar as práticas em educação e saúde, promovendo uma ação transformadora, impulsiona o educador na busca de métodos de ensino inovadores. No cenário educacional, acreditamos que a dramatização favorece a aprendizagem do estudante de forma ativa e participativa. Objetivos: Levantar os estudos relacionados com a aplicação da dramatização como estratégia no processo de ensino e aprendizagem na formação profissional em Enfermagem e verificar os resultados da utilização dessa estratégia na aprendizagem do estudante de Enfermagem. Metodologia: Trata-se de uma revisão sistemática da literatura, orientada pela questão norteadora: “Quais os resultados da aplicação da dramatização na aprendizagem do estudante de Enfermagem?”. Resultados: Foram encontrados 541 estudos, dos quais 477 foram excluídos e 64 foram incluídos. Dentre os estudos incluídos, todos os 64 (100%) evidenciaram resultados positivos com a utilização da dramatização, 49 (77%) associaram a relação positiva na aquisição de conhecimento teórico, 42 (66%) descreveram a melhora na associação entre teoria e prática após a aplicação da estratégia, 29 (45%) relacionaram melhora no pensamento crítico, 19 (30%) resultaram em melhora do relacionamento interpessoal. Resultados positivos associados à criatividade dos estudantes, ao aspecto comunicacional, à percepção e ao desenvolvimento do senso de coletividade, de trabalho em grupo e comportamento ético profissional também foram comentados. As dificuldades sobre a proposição da atividade dramatizada foram mencionadas em oito (12,5%) estudos, associadas ao embaraço do aluno frente aos colegas pelo medo de exposição no grupo, no relacionamento entre os alunos, dificuldades por parte dos estudantes em estabelecer prioridades. Em 46 (72%) estudos a dramatização foi aplicada no curso de graduação em Enfermagem, respectivamente oito (13%) e nove (14%) foram publicados nos anos de 2004 e 2005, sendo que 44 (69%) eram do tipo descritivo, quarenta (63%) publicados pelos Estados Unidos, 17 (27%) publicados pela revista Nurse Educator e 12 (19%) pelo Journal of Nursing Education. Conclusão: Esses achados refletem a relação positiva da dramatização como estratégia facilitadora do processo educativo, pois favorece a aprendizagem, confere significados aos conteúdos, colabora no desenvolvimento de habilidades técnicas e comunicacionais, na percepção do ser humano de maneira holística, estimulando a criatividade, o pensamento crítico e o relacionamento interpessoal, além de proporcionar um ambiente tranqüilo e seguro para o processo ensino aprendizagem. Favorecendo a construção das competências, a dramatização contribui para a formação do futuro profissional em Enfermagem. / The consideration about the need to support education and health practices, promoting transforming actions, drives the educator in search for innovative teaching methods and, within educational context, we think that role playing favors students learning in an active and participative fashion. Objectives: To identify studies related with the use of role playing as a strategy in the process of teaching/learning in professional nursing training and to check the results of using such strategy in the learning of nursing students. Methodology: This study was a systematic literature review guided by the key question: \"What are the results of the use of role playing in the learning of nursing student?\". Result: There were 541 identified studies, out of which 477 were excluded and 64 were included in the analysis. Among the included studies, all 64 (100%) showed positive results with the use of role playing, 49 (77%) associated positive correlation with acquisition of theoretical knowledge, 42 (66%) described improvement in the association between theory and practice using the strategy, and 29 (45%) related improvement of critical thinking, 19 (30%) resulted in improvement of interpersonal relationship. Positive results associated with undergraduate creativity, communication aspect, perception and development of a sense of collectiveness, work group and professional ethical behavior were also mentioned. Difficulties in the use of role playing activity were mentioned in 8 (12.5%) studies, associated with students embarrassment before classmates because of fear of public exposure, relationship with them and difficulties that students had to define priorities. In 46 studies (72%), the role playing was applied to undergraduate nursing course, respectively, 8 (13%) and 9 (14%) studies were published in 2004 and 2005, and 44 (69%) were descriptive, 40 (63%) were published in the United States, 17 (27%) were published by Nurse Educator Journal, and 12 (19%) by Journal of Nursing Education. Conclusion: These findings show a positive contribution of role playing as a facilitating strategy in the educational process. It favors learning, conveys meaning to contents, collaborates in the development of technical and communication skills, enhances the perception of human beings within a holistic fashion, stimulating creativity, critical thinking and interpersonal relationship. In addition, it provides a calm and safe environment for teaching and learning; by favoring the building of competences, role playing contributes in the nursing education

Os enfermeiros têm a responsabilidade ética, legal e profissional de promover uma assistência segura na administração de medicamentos. A aprendizagem da administração de medicamentos está centrada no conhecimento que os enfermeiros constroem em sua formação acadêmica e na vivência profissional. O objetivo deste trabalho foi compreender o significado da administração de medicamentos, pelo estudante de enfermagem nas suas primeiras experiências. Dada a natureza do problema, esta investigação utilizou uma abordagem qualitativa, tendo como referencial metodológico a Teoria Fundamentada nos Dados, à luz do Interacionismo Simbólico. Como estratégias para a coleta de dados foi utilizada a observação não-participante e entrevistas semi-estruturadas, tendo como sujeitos 13 estudantes de uma instituição pública de ensino superior, localizada no interior do Estado de São Paulo. Os dados foram coletados, organizados e analisados por meio da estratégia da análise comparativa constante. Os resultados revelaram que os estudantes de enfermagem, ao vivenciarem o processo da administração de medicamentos, experienciaram insegurança ao administrar medicamentos; evidenciando as categorias: não valorizando a execução de determinados procedimentos básicos e emergindo sentimentos de dúvida para \"ser Enfermeiro\" no contexto desta ação. Como condições causais do fenômeno despontam a vivência de situações de erros e a percepção de conhecimentos teórico-práticos insuficientes; e como estratégia de ação a importância do laboratório e do campo de prática para o aprendizado. As condições intervenientes que influenciaram a realização dessa ação foram: tendo apoio dos colegas, família e professor e tendo dificuldades no relacionamento com o cliente. Como conseqüências as categorias: despertando para a responsabilidade da \"ação\" de administrar medicamentos e despertando para a profissão: sentindo-se enfermeiro ao administrar medicamentos. Enfim, os estudantes de enfermagem participantes do estudo atribuíram o significado da administração de medicamento como uma atividade de ilimitado valor e responsabilidade, conduzindo-os a um despertar para a futura profissão. / Nurses have the ethical, legal and professional responsibility to promote safe care in medication administration. Learning about medication administration is centered on the knowledge that nurses develop during their academic education and professional experience. This work aimed at understanding the meaning of medication administration to nursing students during their first experiences. Due to the nature of the problem addressed, a qualitative approach was used according to the Grounded Theory, in the light of Symbolic Interactionism. Non-participant observation and semi-structured interviews were used as strategies for data collection from 13 subjects who were students at a public college in São Paulo state. Data were collected, organized and analyzed through the strategy of constant comparative analysis. The results showed that, during the process of medication administration, the nursing students experienced insecurity according to the following categories: not valuing the execution of basic procedures and with feelings of doubt \"about being a nurse\" emerging in the context of this action. The causes for the phenomenon were: experiencing situations of error and the perception that theoretical and practical knowledge was insufficient. As action strategies, the following must be cited: the importance of laboratory and practical activities for learning; as interventional conditions that would influence the performance of this action: having support from colleagues, relatives, teachers and having difficulties in the relationship with the client, and as consequences: awakening to the responsibility of the \"action\" of administering medication and awakening to the profession: feeling as a nurse when administering medication. Finally, the nursing students participating in the study attributed the meaning of medication administration as an activity of unlimited value and responsibility which leads them to the awakening to a future profession.

O ensino da enfermagem, ao longo da sua história, vem sendo caracterizado pela constante implementação de mudanças curriculares nos cursos de graduação e discussões de propostas pedagógicas. Na atualidade, dentro do contexto bio-psico-social-econômico-cultural, tem sido necessário considerar a complexidade do ser humano e o meio em que vive, no sentido de viabilizar recursos que possibilitem a formação de profissionais competentes para lidar com os desafios do século XXI. Não se pode, portanto, perder de vista as visões humanitárias, ameaçadas pela própria contemporaneidade com suas relações virtuais e cada vez mais distante do toque e do calor humano. Os estudantes de graduação da Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto-USP (EERP-USP), freqüentemente, trazem aos educadores as dificuldades que manifestam ao se depararem com as atividades da prática profissional do enfermeiro, nova para os mesmos, e os questionamentos e dúvidas que levantam em relação ao curso. Este estudo teve como objetivos: verificar através das verbalizações em grupo a existência de sentimentos de ansiedade, angústia e medo que, segundo a literatura, podem aparecer nos alunos de graduação em enfermagem na transição teórico-prática; discutir os resultados obtidos neste trabalho de grupo à luz das fases do desenvolvimento de grupo, com base no referencial de Yalom (1995) e Lasalle e Lasalle (2001); investigar a opinião das participantes do estudo sobre aspectos positivos e negativos dos encontros grupais, através do procedimento de entrevista individual. O grupo foi realizado na EERP-USP, totalizando 16 encontros, com a participação de 12 alunas matriculadas na disciplina ERG-218 Fundamentos II. Trata-se de uma investigação qualitativa conduzida pela observação participante. O estudo envolveu três momentos: pré-grupo (passos que precederam a coleta de dados), encontros grupais (coleta de dados propriamente dita) e avaliação (através de entrevista individual). A análise de dados foi feita com base no levantamento de temas presentes em cada encontro, relacionando-os às fases do processo grupal (fase inicial, fase operacional e fase de término) e dos revelados nas entrevistas de avaliação. Estes temas foram discutidos através de comentários reflexivos. Fatores terapêuticos como: coesão, catarse, altruísmo e universalidade permearam os encontros grupais. Foram identificadas, ainda, características de funcionamento como apoio, ênfase no aqui-agora e diretividade como fatores que proporcionaram a estruturação do grupo. Conclui-se que, embora limitada a um grupo específico de alunos, esta estratégia de suporte foi útil e merece atenção de estudos futuros. O trabalho em grupo facilita as trocas de experiências relacionadas ao curso, bem como traz a oportunidade de exposição de medos e angústias, enfrentados pelos estudantes, auxiliando na formação de seres humanos incumbidos da tarefa de cuidar do outro. / Throughout its history, nursing teaching has been characterized by the constant implementation of curricular changes in undergraduate courses and discussions on pedagogical proposals. Nowadays, in the biopsychosocial, economic and cultural context, there has been a need to take into account the complexity of human beings and the environment they live in, so as to constitute resources that allow for the formation of competent professionals to deal with the challenges of the XXIst century. Hence, we cannot forget about the humanitarian views, which are threatened by modernity, with its virtual relations that are increasingly distant from touch and human warmth. Undergraduate students at the Ribeirão Preto College of Nursing -USP (EERP-USP) frequently present their teachers with the difficulties they face when they are confronted with professional nursing practices, which are new to them, and with the inquiries and doubts they bring up with respect to the course. This study aimed to verify the existence of anxiety, anguish and fear which, according to literature, undergraduate students may experience in the transition process from theory to practice, on the basis of comments presented in a group activity; to discuss the results of this group work in view of group development phases, in accordance with Yalom (1995) and Lasalle and Lasalle (2001); and to examine the study participants’ opinion about positive and negative aspects of group meetings through individual interviews. 16 group meetings were held at EERP-USP, with the participation of 12 students enrolled in subject ERG-218 Fundamentals II. A qualitative study was carried out by means of participant observation. The study involved three phases: pre-group (steps before data collection), group meetings (actual data collection) and evaluation (through individual interviews). Data analysis was based on a survey of the subjects present in each meeting, which were related to the phases of the group process (initial, operational and final phase), as well as subjects that came up during the evaluation interviews. These subjects were discussed through reflective comments. Therapeutic factors like cohesion, catharsis, altruism and universality permeated the group meetings. Furthermore, we identified characteristics of functioning as support, emphasis on the here and now and directiveness as factors that structured the group. We conclude that, although limited to a specific student group, this support strategy was useful and deserves further study. Group work facilitates the exchange of course-related experiences and offers the opportunity to expose fears and anxieties faced by the students, thus assisting in the formation of human beings who are charged with delivering care to others.

Introdução: Diferentes pesquisas apontam que os estressores acadêmicos podem impactar na saúde dos discentes de enfermagem. Por outro lado, sabe-se que alguns indivíduos são capazes de se adaptar a situações de adversidade (resiliência), apresentando melhores condições de saúde. No entanto, pouco se sabe se tais alterações estão relacionadas ao ingresso no curso superior, pois poucas pesquisas analisam tais alterações longitudinalmente, bem como as relações simultâneas entre os fenômenos de saúde e o papel da resiliência na melhoria da saúde dos discentes. Objetivos: identificar se ocorrem alterações na saúde, nos níveis de resiliência e na qualidade de vida de discentes após um ano do ingresso no curso de graduação em enfermagem; e analisar como se dão as relações simultâneas de causalidade entre estresse psicoemocional, sintomas depressivos, qualidade do sono e resiliência na explicação da qualidade de vida dos discentes um ano após o ingresso no curso. Método: Essa pesquisa organiza-se em duas etapas de abordagem quantitativa: metodológica (Calibração) e longitudinal. Na Fase 1, coletaram-se os dados com alunos do 2o, 3o e 4o anos (respectivamente 4o,6o e 8o semestres) de uma universidade estadual de São Paulo. Na etapa seguinte, a coleta ocorreu com os alunos do 1o ano (1o e 2o semestres de 2016) no início das aulas e ao final do ano letivo com os instrumentos já calibrados em duas universidades de São Paulo, uma estadual e outra federal. Nessas etapas, aplicaram-se os seguintes instrumentos: Formulário para caracterização sociodemográfica e acadêmica; Instrumento para Avaliação do Estresse em Discentes de Enfermagem, Center for Epidemiologic Studies Depression Scale, Índice de Qualidade de Sono de Pittsburgh; Escala de Resiliência de Wagnild & Young; e o Instrumento de Avaliação de Qualidade de Vida. Utilizou-se a análise fatorial confirmatória para a calibração dos instrumentos e o teste ANOVA para modelos mistos para analisar as alterações de saúde, resiliência e qualidade de vida ao longo do ano letivo. A Modelagem de Equações Estruturais foi utilizada para compreender as relações de dependência entre as variáveis. Resultados: A estrutura fatorial e a consistência interna foram satisfatórias para explicar os fenômenos. 110 discentes participaram da calibração dos instrumentos e 117 compuseram a fase longitudinal em março e 100 em dezembro de 2016. Verificou-se aumento significativo do estresse psicoemocional em todos os domínios do instrumento; redução da duração e da qualidade subjetiva do sono; e aumento do estresse psicoemocional geral e dos sintomas depressivos. O modelo hipotetizado final presentou boa qualidade de ajuste e de resíduos. O estresse psicoemocional reduziu a qualidade do sono e aumentou a intensidade dos sintomas depressivos, os quais diminuíram a qualidade de vida direta e indiretamente (através do estresse). A resiliência reduziu os níveis de estresse e sintomas depressivos e melhorou a qualidade do sono. Conclusão: O ambiente acadêmico de enfermagem apresenta potencial para doenças, com impacto à qualidade de vida. O estresse psicoemocional é o preditor dos fenômenos analisados e a resiliência um fator protetor contra o estresse. Sugere-se que as instituições repensem seus elementos curriculares, promovam a resiliência e criem espaços de promoção à saúde dos alunos. / Introduction: Several investigations highlight that academic stressors may impact on the health status of undergraduate nursing students. On other hand, the previous literature confirms that few individuals are able of adapting to adverse situations and, so, present a better health condition. However, it is not clear if the changes in health status are related to the nursing degree program once: few studies have longitudinally assessed health status changes; the simultaneous relations among health phenomena; and the potential role of resilience on nursing students health. Objectives: to identity if the health status, resilience and quality of life of nursing degree students change after the first academic-year; and to assess how the simultaneous relations of causality among psycho-emotional stress, depressive symptoms, sleep quality and resilience are arranged to explain the quality of life of nursing degree students after the first academic-year. Method: this research is organized in two phases, both of quantitative approach: Phase 1-methodologic (tools calibration) assessment; and Phase 2- longitudinal study. In the Phase 1, data were gathered from students enrolled in the 2nd, 3rd and 4th academic years (respectively 4th,6th, and 8th semesters) of a state university of Sao Paulo. In the next phase, we gathered the data from 1st year (1st and 2nd semesters of 2016) students at the starting of classes and one year after the first data collection with the calibrated instruments in two universities of Sao Paulo- one state and other federal. In these phases, we applied the following instruments: demographic and academic form; Instrument for stress evaluation in nursing students, Center for Epidemiologic Studies Depression Scale, Pittsburgh Sleep Quality Index; Connor-Davidson Resilience Scale; and the Instrument for Quality of Life Assessment. We used the confirmatory factor analysis to calibrate the instruments and the ANOVA for mixed models to assess the changes in health status across the first academic year. The Structural Equation Modelling was applied to evaluate the dependency relations among the variables. Results: the factorial structure and the internal consistency were satisfactory to explain the phenomena. 110 students attended the instruments calibration phase. In the longitudinal phase, 117 students were included in March and 100 in December 2016. We found a significant increase of psycho-emotional stress in all instruments domains; a decrease of duration and subjective quality of sleep; and an increase of general psychoemotional stress and depressive symptoms. The final hypothesized model showed good adjustment for quality and residues indexes. The psycho-emotional stress reduced the sleep quality and increased the depressive symptoms, which decreased the quality of life directly and indirectly (Through the stress). Resilience relieved the stress levels and the depressive symptoms and improved the sleep quality. Conclusion: the nursing academic environment has potential for illnesses, with impact on quality of life. The psycho-emotional stress is predictor of the assessed phenomenon and resilience is a protective factor against stress. We suggest that the teaching institutions rethink the curricular elements, promote the resilience and create spaces for students health promotion.

Submitted by Fabiana Gonçalves Pinto (benf@ndc.uff.br) on 2015-12-21T16:59:45Z No. of bitstreams: 1 Sueli Maria Refrande.pdf: 1408924 bytes, checksum: 0ce41b5af061e491b888e08c4c966a9b (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-21T16:59:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sueli Maria Refrande.pdf: 1408924 bytes, checksum: 0ce41b5af061e491b888e08c4c966a9b (MD5) Previous issue date: 2013 / Mestrado Profissional em Ensino na Saúde / O contexto da doença e da internação infantil pode gerar para a criança e sua família sentimentos ambíguos, os quais podem se relacionar com a dor e a cura. Assim, a assistência a essa população se constituí de tarefa complexa, que envolve a criança, a família e a equipe de saúde que presta assistência. Nesse cenário também se inserem os graduandos de enfermagem que muitas vezes sofrem com os acontecimentos do contexto hospitalar, prejudicando-os no processo de aprendizagem das intervenções práticas de enfermagem direcionadas à criança e a seus familiares. Isto, pois, desencadeiam-se sentimentos de angústia e medo frente à expectativa e ao ato de executar procedimentos necessários durante o processo de cuidar da criança. Nesta perspectiva, o preceptor passa a ser o referencial do estudante, por deter o conhecimento da prática, a capacidade de difundi-lo e a expertise para apoiar os alunos a enfrentarem situações adversas. Tendo em vista a problemática exposta, foi delimitado como objetivo geral compreender a vivência dos discentes de enfermagem nos campos da prática clínica em saúde da criança; como objetivos específicos: descrever a percepção (significado vivido) de discentes de último ano do curso de enfermagem sobre o cuidar da criança hospitalizada; construir tecnologia educacional com ênfase na capacitação de profissionais de saúde e docentes que atuem na área da saúde da criança. Metodologia: estudo descritivo de abordagem qualitativa que usou como técnica de coleta de dados o autorrelato. Foram entrevistados 30 graduandos do 8º período de enfermagem, em fevereiro e março de 2013. Os discursos manifestados nas entrevistas foram analisados à luz do enfoque fenomenológico existencial em Merleau-Ponty. Resultados: Da análise dos dados emergiram três categorias, a saber: A dialética do eu e do outro: medo e insegurança diante do desafio do cuidado sob o rastro olhar; Intersubjetividade como ineinander (envolvimento, imbricação) entre o acadêmico e a criança e; Dualismo psicofísico como herança do modelo cartesiano-biomédico no ensino. As categorias emergidas mostraram as perspectivas do fenômeno estudado e espelharam como os acadêmicos de enfermagem expressam as percepções diante da assistência à criança hospitalizada. Constatou-se que todos os acadêmicos apresentaram afinidade com o cuidar e percepções em relação às crianças hospitalizadas, observando-as e manifestando diferentes emoções e sentimentos. Conclusão: Esta pesquisa permitiu compreender e refletir acerca das percepções e expectativas que acadêmicos de enfermagem de uma instituição privada demonstram frente à criança hospitalizada que requer cuidado. O produto advindo da pesquisa foi um vídeo vivencial com ex- alunas do curso de enfermagem, e que viveram a experiência da inserção no mesmo campo clínico que os graduandos neófitos. O mesmo poderá ser utilizado como estratégia de capacitação de profissionais para a área de saúde da criança e para o direcionamento de alunos que estejam iniciando o ensino prático nessa área. / The context of a particular disease and the subsequent infant hospitalization may generate mixed feelings related to pain and healing on the part of a child and its family. Thus, assistance to this population is a complex task that involves the child, the family and the healthcare team which provides such assistance. In this scenario the nursing undergraduates are also involved. These students are also affected by the events that take place in a hospital, as part of the process of learning about nursing interventions directed at children and their families. This situation, therefore, triggers feelings of anguish and fear regarding the expectations of those involved and the performance of necessary procedures during the childcare process. In this situation, the teacher becomes the reference poing for the student, in terms of having knowledge of the childcare practice, the ability to spread disseminate it, and the expertise to support students when coming face-to-face with adverse situations. In view of the problems exposed, the general objective of the research is to understand the experience of the nursing students in the field of clinical practice in child health. Specific objectives: describe the perceptions (experienced meaning) of final year nursing students regarding the care of hospitalized children; build an educational technology with an emphasis on the training of health professionals and teachers who work in the area of child health. Methodology: This is a descriptive study in which we adopted a qualitative approach that used self-reporting as a technique for data collection. We interviewed 30 nursing undergraduates in February and March 2013. The comments expressed in the interviews were analyzed in the light of the existential phenomenological approach of Merleau-Ponty. Results: Data analysis revealed three categories, namely the dialectic of self and others. These take the form of: fear and insecurity when faced with the challenge of providing care under the scrutiny of the lecturer, families and professionals; intersubjectivity as Ineinander (involvement, imbrication) between the student nurse and the child; psychophysical dualism as heritage of the cartesian-biomedical model in education. The categories that emerged showed the perspectives of the phenomenon under consideration and showed how nursing students express their perceptions when taking care of hospitalized children. It was observed that all the students had an affinity for the care and perceptions of hospitalized children, watching them and expressing different emotions and feelings. Conclusion: This study allowed us to understand and reflect upon the perceptions and expectations that nursing students from a private institution show regarding hospitalized children who are in need of care. The product arising from the research was an experiential video involving former students of the nursing course who have lived the experience of entering the same clinical field as the neophyte undergraduates. This technology can be used as a training strategy for healthcare professionals dealing with children, and for the guidance of students who are starting practical education in this field.

Submitted by Fabiana Gonçalves Pinto (benf@ndc.uff.br) on 2015-12-21T18:13:47Z No. of bitstreams: 1 Paula Wada Marcelino.pdf: 1130344 bytes, checksum: b046755c48b39ec8e1a957be5b0f4de1 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-21T18:13:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paula Wada Marcelino.pdf: 1130344 bytes, checksum: b046755c48b39ec8e1a957be5b0f4de1 (MD5) Previous issue date: 2012 / Mestrado Acadêmico em Ciências do Cuidado em Saúde / A relação que na contemporaneidade se estabeleceu entre juventude, lazer e o uso abusivo de álcool têm representado tema de preocupações e de recentes pesquisas. Essa problemática vem sendo considerada uma grande questão de Saúde Publica, pois tem contribuído para a manutenção de vários problemas sociais, econômicos e de saúde. O consumo excessivo de álcool vem sendo um padrão recorrente entre os universitários. Esse período de transição para a universidade tem tornado os estudantes expostos ao consumo de álcool e outras drogas, tornando-os vulneráveis, pois está associado a consequências negativas de comportamentos de risco, violência, relações sexuais desprotegidas, acidentes automobilísticos, danos ao patrimônio público, prejuízo na estruturação de habilidades cognitivo-comportamentais e queda no desempenho acadêmico. Objetivos: Identificar o consumo de álcool entre os alunos de graduação da Universidade Federal Fluminense. Avaliar através do AUDIT o padrão do consumo de álcool: risco, de uso nocivo ou dependência e Descrever os fatores que influenciam o consumo de álcool entre os jovens. Metodologia: Foi utilizada uma pesquisa quanti-qualitativa desenvolvida no 5° e 6° períodos da Faculdade de Enfermagem Aurora Afonso Costa/ UFF, no período de abril de 2011, de acordo com a resolução do CNS 196/96. Os dados quantitativos foram coletados com a realização do questionário (AUDIT) e os dados qualitativos, coletados por meio de entrevista semi-estruturada. Resultados: 34,8% experimentaram o álcool entre 15- 17 anos; 37,5% afirmam que o local que mais consome álcool são bares e 55,6% usam o álcool para diversão. A cerveja é a bebida alcoólica mais consumida (63,3%). De acordo com o AUDIT, 80,5% apresentam consumo de baixo risco, contudo, o uso na vida é expressivamente alto (80,3%) e 49,5% apresentaram o padrão “binge drink”, mas não ficaram livres das consequências que envolvem o consumo de álcool. A família, a sociedade e os amigos apareceram como fatores que influenciam o consumo de álcool, e a religião/espiritualidade como um fator de proteção ao consumo. Conclusão: Esperamos que os resultados apresentados por esta pesquisa possam contribuir para a reflexão sobre os comportamentos de risco existentes no uso e consumo de álcool entre os universitários e,auxiliar em programas educativos em saúde dentro da própria universidade, dirigidos aos próprios estudantes. / The relationship that developed between the contemporary young people, leisure and alcohol abuse have shown concern and subject of recent research. This problem has been considered a major public health issue, it has contributed to the maintenance of several social, economic and health. Excessive consumption of alcohol has been a recurring pattern among university students. This period of transition to university students have become exposed to alcohol and other drugs, making - the vulnerable, therefore, is associated to the negative consequences of risky behavior, violence, unprotected sex, accidents, damage to public property , damage in the structure of cognitive-behavioral skills and a drop in academic performance. Objectives: To identify alcohol use among undergraduate students the Universidade Federal Fluminense, assessment using the standard AUDIT alcohol consumption: risk of abuse or dependence and describe the factors that influence alcohol consumption among young people. Methods: We used a quantitative and qualitative research developed in the 5th and 6th periods of the School of Nursing Aurora Afonso Costa / UFF, from April 2011, according to resolution 196/96. Quantitative data were collected through the questionnaire (AUDIT) and qualitative data were collected through semi - structured interview.Results: 34.8% tried alcohol between 15 - 17 years, 37.5% say that the place that bars are consuming alcohol and 55.6% use alcohol for fun Beer is the most consumed beverage (63, 3%). According to the AUDIT, 80.5% had low-risk drinking, however, lifetime use is significantly higher (80.3%) and 49.5% had the standard "binge drink", not being exempt from the consequences involve the consumption of alcohol. The family, society and friends emerged as factors that influence alcohol consumption and religion / spirituality as a protective factor for consumption. Conclusion: It is expected that the results presented by this research may contribute to the debate on risk behaviors exist in the use and consumption of alcohol among college students and can assist with health education programs within the university directed the students themselves

D.Cur. (Psychiatric Nursing Science) / The researcher was involved in the clinical accompaniment of student nurses working with mentally challenged individuals during their psychiatric nursing practical training. In her role as advanced psychiatric nurse educator, she noticed that student nurses experienced working with mentally challenged individuals as a challenging working context. It created intense emotional discomfort for the student nurses, especially during their initial exposure to the relevant individuals. During the student nurses' last day of working with these individuals, they reflected with the advanced psychiatric nurse educator on their emotional growth and enrichment and how this experience had changed their views of life. Ineffective management of emotional discomfort may lead to emotional exhaustion or burnout and reflect negatively on a person's mental health. The main purpose of this research was to explore and describe the experiences of student nurses working with mentally challenged individuals. Subsequently, to develop, describe and write guidelines to operationalise and evaluate a model for the advanced psychiatric nurse educator to facilitate the mental health of student nurses working with mentally challenged individuals. A qualitative, explorative, descriptive, contextual and theory-generating research design was utilised to achieve the abovementioned purpose. The development of the model comprised four steps. Step one consisted of a concept analysis including identification and definition of central concepts in the model. A concept analysis was done by exploring and describing the experiences of student nurses working with mentally challenged individuals. Two focus groups, naive sketches, reflective journals, a reflective letter and field notes were used to explore their experiences. Focus groups were audiotaped as well as videotaped. Verbal consent was given by the student nurses to be videotaped and a letter of consent was signed to give permission for audiotaping of the focus groups. The audio tapes were transcribed verbatim. The video tapes were only used by the transcriber when she could not hear the sound on the audio tapes clearly. An independent coder utilised Tesch's method of open-coding to code and analyse the data. A consensus was reached between the researcher and the independent coder with regard to the themes and catogories represented by the data. During the concept analysis, engagement on a deeper emotional level was identified as the central concept. Step two consisted of the relationship statements of the model. During step three, a model for the facilitation of a process of engagement on a deeper emotional level for student nurses working with mentally challenged individuals was described. The structure of the model clarified the purpose, assumptions and context. The central concepts were defined and the relationship statements between the central and essential concepts were explained. The structure of the model focused on the relationship-, workingand termination phases within the process of engagement on a deeper emotional level. In step four guidelines were described to operationalise the model in practice. The model, as framework of reference for the advanced psychiatric nurse educator, focused on the facilitation of a process of engagement on a deeper emotional level for student nurses working with mentally challenged individuals. The process description of the model differentiated between three phases: the relationship phase, the working phase and the termination phase. Guidelines for the operasionalisation of the model focused on the objective of each phase as well as the strategy of actions for each different phase.

M.Cur. (Nursing Education) / Within the formal teaching context of a nursing college it is essential that accountable basic professional preparation be offered to provide a comprehensive and fruitful feeding ground for the adolescent student nurse's development into an independent, professional practitioner with specific personal attributes. In her quest for knowledge and development the young, inexperienced nurse has a need for support. Meaningful support implies a concerted effort and involvement with the student on the part of the support givers. At a nursing college, from within a nursing didactic perspective, the support givers should focus on the nursing student as a unique individual in her totality. Opportunities should therefore be available and accessible, so that the student nurse can achieve professional growth and personal self-realization. Furthermore she should be able to assert herself in both these roles. It is therefore essential to achieve a balance between the demands of nurse training and a full and rich personal life. It is the untiring support received by the student nurse that enables her to develop a sound attitude to life and the human nature. This boosts her morale and promotes the development of skills in interpersonal relationships. Research was conducted at a Transvaal nursing college with nine affiliated hospitals. The purpose of the study was to assess the need of student nurses for support from within a nursing didactic perspective and to establish certain guidelines for the implementation of a support system at a nursing college. With the aid of a questionnaire, a descriptive and searching survey was undertaken amongst first and third-year student nurses. A data analysis revealed that student nurses do experience a need for a support system. The planning, organisation and implementation of such a system at a nursing college should however be co-ordinated in a team context by all support givers. Clear guidelines with specific goals have been formulated for the implementation of such a support system.

The researcher observed that some nursing students lacked the necessary knowledge and confidence in the clinical practice areas whilst accompanying students. The researcher was therefore of the opinion that the aforementioned gaps needed to be addressed to ensure that students developed more confidence in their clinical decision making skills. The researcher was of the opinion that the nurse educators would be the ideal persons to identify the information required by undergraduate nursing students at the point of care for clinical decision-making, because they are the primary teachers of nursing students and are the experts with regard to the content needed for clinical decision making at the point of care in the clinical areas. The aim of the study was therefore to explore and describe the perceptions of nurse educators regarding the information required by the undergraduate nursing students for clinical decision making at the point of care. A qualitative, explorative, descriptive and contextual research design was used to conduct this research. The study was conducted among the nurse educators who are employed by Nelson Mandela Metropolitan University, lecturing and accompanying students for at least 12 months. In-depth interviewing was conducted to obtain the data. The data analysis was done using Tesch’s method to make sense out of the text and data. Strategies to ensure trustworthiness and a high ethical standard were implemented throughout the study. Three themes with eight sub-themes emerged, namely, the importance of students having sound basic knowledge of theory and practical skills before entering the practical field, students to have available, accessible and up to date information at the point of care and importance of mentorship when students are seeking information. Recommendations were made pertaining to areas of nursing practice, education and research.