Made available in DSpace on 2015-12-06T23:45:39Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012 / Esta pesquisa teve como objetivo analisar as percepcoes dos egressos do Mestrado Ensino em Ciências da Saúde, modalidade Profissional, oferecido pelo Centro de Desenvolvimento do Ensino Superior em Saúde da Universidade Federal de São Paulo (CEDESS/UNIFESP) sobre esta modalidade de Pós-graduação stricto-sensu e suas contribuicoes para a vida profissional. Os interlocutores teoricos privilegiaram abordagem sobre a Pós-graduação no Brasil, com enfase nos aspectos historicos e conceituais sobre o Mestrado profissional, bem como sobre a educacao e aprendizagem de adultos. A metodologia qualitativa envolveu aplicacao de um questionario junto a 70 egressos do Programa Mestrado Profissional Ensino em Ciências da Saúde, buscando conhecer motivacoes, experiencias curriculares, contribuicoes e mudancas na atuacao profissional apos a conclusao do mestrado. A analise de dados abrangeu a sistematizacao quantitativa das respostas obtidas na Escala Likert e analise de conteudo do tipo tematica para as questoes abertas. Os resultados foram organizados em dois eixos: Conhecendo os Egressos e Os egressos e suas percepcoes sobre o Mestrado Profissional. O perfil que pode ser configurado dos egressos participantes deste estudo revela um conjunto de profissionais fortemente vinculados ao campo da Saúde e da educacao, ja inseridos no mundo do trabalho e com uma atuacao forte na formacao em Saúde (nivel graduacao e ensino tecnico) e no campo da educacao de profissionais dos servicos de Saúde. O conjunto de dados apreendidos nas questoes abertas permite capturar o quao importante tem sido o binomio aprendizagem e trabalho como um eixo formativo do Mestrado Profissional Ensino em Ciências da Saúde. Desvela-se a necessidade de que, em novos estudos, mais sujeitos sejam investigados, ampliando a escuta nao somente de egressos, mas tambem dos usuarios/parceiros/pares dos titulados, configurando uma rede de percepcoes, avaliacoes e representacoes sobre as contribuicoes dos mestrados profissionais para o campo da transformacao das praticas a partir da producao de conhecimento sobre elas / The aim of this study was to analyze the graduate s tudents’ perceptions on the Professional Master ́s Program of Health Sciences, o ffered by the Center for Development of Higher Education in Health, at the Universidade Federal de São Paulo (CEDESS/UNIFESP); a stricto-sensu graduate program and its contributions to professional life. The theoretical interlocutors favored an approach on graduation in Brazil, with emphasis on historica l and conceptual aspects of the Professional Master ́s Program as well as on educati on and adult learning. The qualitative methodology consisted of applying a que stionnaire to 70 graduates of the Professional Master ́s Program of Health Science s, searching for their motivations, curriculum experiences, contributions and changes in professional practice after completion of the course. Analysis o f data covered the systematization of quantitative responses obtained by the Likert Scale and analysis of content using a thematic approach for t he open questions. The results were organized along two axes: knowing the egress s tudents and the egress students ‘perceptions on this professional master ́s program. The profile of these graduate students revealed a group of professionals strongly participating in the field of health and education; they are inserted in the labor market and with a solid performance in health education (undergraduate leve l and technical education) and in the field of education for professionals wor king in health services. Data obtained from the open questions allowed understand ing how important has been the binomial learning and working as a formative ax is of the Professional Masters Program in Health Sciences Further studies are nee ded for expand the field of hearing not only of the egress students but also of the users/partners and peers configuring a network of perceptions, evaluations a nd representations on contributions of this Professional Master ́s Program to transform practices based on the knowledge production. / BV UNIFESP: Teses e dissertações

VASCONCELOS, Jean Rubens. Estimação da eficiência técnica dos Cursos de Pós-Graduação Stricto Sensu da Universidade Federal do Ceará: triênio 2010 – 2012. 2013. 67f. Dissertação (mestrado) - Programa de Pós Graduação em Economia, CAEN, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza-CE, 2013. / Submitted by Mônica Correia Aquino (monicacorreiaaquino@gmail.com) on 2014-10-16T20:36:53Z No. of bitstreams: 1 2013_dissert_jrvasconcelos.pdf: 1733747 bytes, checksum: 76987b4c1811d1feeb4a5a100e56b43c (MD5) / Approved for entry into archive by Mônica Correia Aquino(monicacorreiaaquino@gmail.com) on 2014-10-16T20:37:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_dissert_jrvasconcelos.pdf: 1733747 bytes, checksum: 76987b4c1811d1feeb4a5a100e56b43c (MD5) / Made available in DSpace on 2014-10-16T20:37:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_dissert_jrvasconcelos.pdf: 1733747 bytes, checksum: 76987b4c1811d1feeb4a5a100e56b43c (MD5) Previous issue date: 2013 / This research will analyze the technical efficiency on academic master and doctorate courses offered by the Ceará Federal University in the years of 2010, 2011 and 2012, having as data base the indicators adopted by CAPES for the consolidation of its periodic evaluation prescribed by laws on post-graduate courses. As decision making tool, was chosen the mathematic technique of Data Envelopment Analysis – DEA, output oriented and under the perspectives of CCR and BBC models where every post-graduate program / course was considered a DMU. Comparing the inferences presented by both models, it could be observed a decreasing tendency of efficiency on courses throughout the investigation period, despite the input growth during this very same period, evidencing therefore, some discrepancies between the variants, mainly concerning academic specifications related to each DMU, also adding the lack of provision for doctoral courses in some study programs. / Este trabalho analisará a eficiência técnica dos cursos de mestrado acadêmico e de doutorado ofertados pela Universidade Federal do Ceará durante os anos de 2010, 2011 e 2012, tendo como base de dados os indicadores adotados pela CAPES para a consolidação de sua avaliação periódica dos cursos de pós-graduação prescrita em lei. Como ferramenta de decisão, optou-se pelo uso da técnica matemática da Análise Envoltória de Dados – DEA, com orientação ao produto e sob a perspectiva dos métodos CCR e BCC, onde cada curso ou programa de pós-graduação foi considerado uma DMU. No comparativo das inferências apresentadas pelos dois modelos, pode-se observar uma tendência de queda na eficiência dos cursos ao longo do período investigado, apesar da alavancagem na quantidade de insumos durante esse mesmo tempo, evidenciando, pois, algumas desproporções entre as variáveis, sobretudo no que concerne às especificidades acadêmicas inerentes a cada DMU, somadas ainda à ausência de oferta para os cursos de doutorado em alguns programas.

Made available in DSpace on 2016-08-29T15:36:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_7159_Aldemar Polonini Moreli.pdf: 2927385 bytes, checksum: 729b60d89fea3734bf0b83685cf69c54 (MD5) Previous issue date: 2013-12-12 / O processamento pós-colheita dos frutos de cafeeiro, por via úmida, é uma importante estratégia para a melhoria da qualidade dos grãos. Envolve 3 a 5 L de água no descascamento dos frutos e gera efluentes que necessitam de gerenciamento adequado para sua destinação final. O objetivo deste trabalho foi avaliar os efeitos da recirculação da água residuária do café, por cinco dias de processamento, sobre o consumo de água, suas características físico-químicas, e sobre a qualidade da bebida do café. Foi utilizado frutos de café da variedade Catuaí, colhido pelo método de derriça manual sobre o pano, no período de junho e julho de 2013. Foram processados 6.384 L de frutos por dia, para um volume médio de 1,96 litros de água para cada litro de fruto, na primeira circulação de água. O experimento foi montado num esquema de parcelas subsubdividida 5 x 3 x 2, sendo dias de processamento em 5 níveis, intervalo de tempo em 3 níveis e pontos de coletas em dois níveis, para as variáveis sólidos totais, condutividade elétrica e pH. Para as variáveis nitrogênio, fósforo, potássio, cálcio, magnésio, enxofre e características do grão cereja descascado, usou-se um esquema de parcelas subdividida 5 x 3, sendo dias de processamento em 5 níveis, intervalo de tempo em 3 níveis, num delineamento em blocos casualizados com três repetições. Foram analisadas a concentração de sólidos totais, os teores dos macros nutrientes, a medição da condutividade elétrica e o pH. As características dos grãos incluíram a classificação por peneiras, tipo e quanto à bebida. Verificou-se que a recirculação da água por cinco dias de processamento proporciona a redução do consumo de 1,96 L para 0,278 litros de água por litro de frutos, aumenta a concentração de sólidos totais, dos teores de nitrogênio, fósforo, potássio, cálcio, magnésio e enxofre e dos valores de condutividade elétrica, e que a qualidade da bebida não é influenciada pelo reuso da água, tendo os grãos cerejas descascados recebido notas superiores a 80,0 pontos. Palavras-chave: Pós-colheita. Reuso. Sustentabilidade.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Inglês: Estudos linguísticos e Literários, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2016-09-20T04:58:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 340389.pdf: 2438838 bytes, checksum: 2753c61707b83bc2429d0f03fc90bc4e (MD5) Previous issue date: 2016 / Abstract : This dissertation examines, from a postcolonial perspective, the work of Olive Schreiner, a South African feminist and socialist writer and social theorist. Schreiner lived at the turn of the nineteenth century, a period when the New Imperialism was at its height, and witnessed some of the most relevant events in South African history. Emotionally divided by a double identification with both England, her mother?s land, and South Africa, the land where she was born, her bi-national sense of identity did not prevent her from becoming one of the most active voices against British imperialist policies in South Africa. The aim of my research is to bring to light the political side of Olive Schreiner, exploring some of her fictional and theoretical works, as well as her personal letters, to trace mainly her anti-imperialist and anti-racist ideas. In doing so, I will show that Schreiner?s discourse of resistance somehow advanced some of the issues developed later by postcolonial critics and theorists.<br> / A presente tese examina, sob uma perspectiva pós-colonial, a obra de Olive Schreiner, uma escritora feminista e socialista e teórica social sul-africana. Schreiner viveu na virada do século dezenove, período em que o Novo Imperialismo estava no seu auge, e testemunhou alguns dos eventos mais relevantes da história da África do Sul. Dividida afetivamente entre a Inglaterra, terra de sua mãe, e a África, lugar onde nasceu e cresceu, seu senso de identidade binacional não a impediu de tornar-se uma das vozes mais ativas contra o imperialismo britânico na África. O objetivo da minha pesquisa é trazer à tona o lado político de Olive Schreiner, explorando algumas de suas obras, ficcionais e teóricas, assim como suas cartas pessoais, em busca principalmente de suas ideias anti-imperialistas e antirracistas. Com essa análise pretendo mostrar que o discurso de resistência de Schreiner, de algum modo, antecipou alguns dos conceitos explorados pela teoria pós-colonial.

Resumo não disponível.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2012. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2012-09-19T13:20:09Z No. of bitstreams: 1 2012_RoseCleideMendesMonteiro.pdf: 1740664 bytes, checksum: a952162a2575d92700bcb3a691ea0bee (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2012-09-20T12:43:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_RoseCleideMendesMonteiro.pdf: 1740664 bytes, checksum: a952162a2575d92700bcb3a691ea0bee (MD5) / Made available in DSpace on 2012-09-20T12:43:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_RoseCleideMendesMonteiro.pdf: 1740664 bytes, checksum: a952162a2575d92700bcb3a691ea0bee (MD5) / O presente trabalho tem como objetivo principal analisar a possível relação entre diferentes trajetórias de formação e aspectos da atuação acadêmica de docentes que atuaram na pós-graduação brasileira, no período de 1998 a 2006, nas áreas de Economia, Ciência da Computação e Educação, considerando o nível de avaliação do programa, o nível de experiência acadêmica dos docentes e a realização de pós-doutorado. Foram coletados e analisados dados sobre a publicação de artigos em periódicos de padrão internacional, segundo a classificação do Qualis das respectivas áreas, e participação em comitê editorial de revistas científicas internacionais. Na condução da pesquisa utilizou-se uma abordagem quantitativa e foram extraídas amostras estratificadas em cada área, totalizando 941 docentes da pós-graduação. A pesquisa é de caráter explicativo e a coleta de dados foi realizada no banco de dados da Capes e do CNPq e para a análise dos dados usou-se o pacote estatístico SPSS. As principais conclusões da pesquisa quanto às médias de artigos em periódicos de padrão internacional são: na Economia, o tipo de formação isoladamente foi um elemento a favor da tese da pesquisadora Velho (2001), de que a formação plena no exterior é um fator importante para futura inserção na comunidade internacional. O pós-doutorado parece anular ou compensar os efeitos da formação no exterior e fornece elementos à tese contrária, do pesquisador Meneghini (1995), de que a melhor formação é a titulação no País e pós-doutorado no exterior. Controlando adicionalmente pelo nível de experiência do docente ou pelo nível de avaliação do centro, os resultados são muito diversos dos anteriores sem apontar numa única e clara direção. Na Computação, o tipo de formação inicialmente não apoiou a tese de Velho (2001). Controlando pelo pós-doutorado o resultado apoiou a tese de Velho (2001). Controlando pelo nível de avaliação e de experiência, os resultados são muito diversos dos anteriores sem apontar numa única e clara direção. Considerando os anais de eventos, inicialmente, as diferenças por tipo de formação não foram significativas. Quando associado ao pós-doutorado, apoiou a tese de Velho (2001) e os demais resultados com outros controles são diversos e sem direção única. Divergiram também do observado para os artigos. Na Educação, o tipo de formação isoladamente não foi elemento a apoiar a tese de Velho (2001). Com o pós-doutorado não apoiou nenhuma das duas teses. Com controles, os resultados foram inesperados e não significativos. Quanto à participação em comitê editorial de periódico internacional: Nas três áreas, o tipo de formação isoladamente não foi elemento que apoiou nenhuma das teses. Controlando pelo pós-doutorado, a tese de Velho (2001) foi sustentada na Educação. Com outros controles nenhum resultado foi significativo nas três áreas. Assim, encontramos grande disparidade de resultados entre as áreas. Cada uma parece ter especificidades e dinâmica própria. Nossos resultados confirmaram algumas hipóteses, mas considerados em conjunto colocaram mais questões para futuros estudos do que forneceram respostas. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The main goal of the present work is to investigate a possible relation between two different pathways and aspects of the academic performance of instructors who has teach on Brazilian Graduate Studies, from 1998 to 2006, in the fields of Economy, Computer Science and Education, taking in consideration the program´s evaluation level, instructor‗s academic expertise level and the accomplishment of a post-doctoral training. Information were collected and analyzed of published articles on distinguished international periodicals, according to Qualis ratings on their respective areas and inclusion in international scientific periodical editorial committee. Throughout the research a quantitative approach was used and then layer samples were drawn in each area, totalizing 941 Graduate Studies instructors. The research has an explanatory nature and the data collection was held using Capes and CNPq database, for data analyzes the SPSS statistical package was used. These are the main research conclusions related to the average articles published on International periodicals: in Economy, the kind of graduation individually were a key factor in support of the researcher Velho (2001), of that a full graduate studies abroad is an important element for a future inclusion on the international community. A post-doctoral training seems to obliterate or even compensate the effects of a Ph.D. conducted aboard and gives strength to an opposite thesis of the researcher Meneghini (1995), saying that the best academic background has a Ph.D. in the country and Post-doctoral training abroad. Being additionally controlled by the instructor´s experience or by the Center´s evaluation level, the results are ultimately different from their previous and do not point to a clear and single direction. Initially in Computer Science , the form of training did not supported Velho´s thesis (2001). Being controlled by Post-doctoral training the result supported Velho´s thesis (2001). When controlled by experience and evaluation´s levels, the results were truly different from its previous without a clear and single objective. Initially considering the proceeding events, the types of graduation were not significant. When associated to post-doctoral training Velho´s theses (2001) and the other results based on different controls are diverse and without a single direction. They also diverged from what was noticed for the articles. In Education, the type of graduation alone was not substantial to support Velho´s thesis (2001). The post-doctoral training did not support neither one of the theses. With controls, the results were unexpected and not substantial. In regard of the participation in international periodical editorial committee: In the three areas, the type of graduation alone was not an element to support none of the thesis. Controlled by post-doctoral training Velho´s thesis (2001) was supported at Education. Using the other controls the results were not significant in the three areas. And then, we found a great difference on the results among the areas. Each one of them seems to have its own specificity and dynamic. Some hypotheses are confirmed by our results, but if considered in a group they placed more questions for future studies than provided clear answers.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2013. / Submitted by Luiza Silva Almeida (luizaalmeida@bce.unb.br) on 2013-07-17T16:31:46Z No. of bitstreams: 1 2013_DayseKellyBarreiros.pdf: 930539 bytes, checksum: 84b4b9e0ffbdb684b6e5c9a7a991a5d8 (MD5) / Approved for entry into archive by Leandro Silva Borges(leandroborges@bce.unb.br) on 2013-07-17T18:57:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_DayseKellyBarreiros.pdf: 930539 bytes, checksum: 84b4b9e0ffbdb684b6e5c9a7a991a5d8 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-07-17T18:57:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_DayseKellyBarreiros.pdf: 930539 bytes, checksum: 84b4b9e0ffbdb684b6e5c9a7a991a5d8 (MD5) / Esta pesquisa, financiada pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), vincula-se à linha de pesquisa Profissão docente, Currículo e Avaliação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de educação/UnB e ao Grupo de Estudo e Pesquisa sobre Formação e Atuação de Professores/Pedagogos (GEPFAPe). O tema desta pesquisa surgiu do interesse em compreender os sentidos e os significados da formação na pós-graduação stricto sensu atribuídos por professores atuantes na educação básica da rede pública do Distrito Federal. Esta investigação pretende trazer à luz a sistematização do panorama da formação pós-graduada stricto sensu, bem como as razões e os estímulos que impulsionaram a procura por tal formação. Tem como objetivos identificar e apontar, junto aos egressos dos Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu, as contribuições da formação stricto senso no trabalho docente; identificar os motivos para a busca dessa formação; perceber se houve mudanças na organização do seu trabalho após a formação de mestrado/doutorado. A pesquisa adota como método o materialismo histórico dialético, que compreende que o indivíduo não pode ser analisado separado das suas condições materiais de vida e que a realidade é um todo inacabado, formado por contradições. Como estratégias metodológicas se utiliza da revisão bibliográfica, questionários e entrevistas. A investigação tem como objeto de estudo os professores da educação básica com formação stricto sensu que atuam ou já atuaram na sala de aula na rede pública do Governo do Distrito Federal (GDF) e se conduz a partir das seguintes questões norteadoras: Qual a contribuição da formação stricto sensu para o trabalho do professor? Quais foram as razões para buscar essa formação? O que mudou no seu trabalho docente? A pesquisa possui dois eixos de análise: a formação na pós- graduação stricto sensu, e o trabalho docente na educação básica. A partir das análises feitas, concluiu-se que os sentidos e significados atribuídos a formação stricto sensu pelos professores apontam três importantes elementos incidentes no trabalho docente: a emancipação; a autonomia; e o estranhamento. A formação stricto sensu permitiu aos sujeitos desenvolver capacidade de análise e investigação, dessa forma, contêm a possibilidade de formar sujeitos autônomos, de tomar as próprias decisões, processos imprescindíveis para o exercício da docência. As práticas escolares assumidas pelos professores mestres/doutores, relatadas na presente pesquisa, caminham na direção da construção de uma relação mais consciente com o trabalho e as suas finalidades sociais. A pesquisa de mestrado/doutorado acaba se tornando um ato de resistência, mas não deve ser realizada individualmente, é preciso investir em políticas e na profissionalização docente para a pesquisa. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research, funded by the National Council for Scientific and Technological Development (CNPq), binds to the line of research Teaching profession, Curriculum and Evaluation of Graduate Education, Faculty of Education / UNB and the Group of Study and Research on Training and Practice for Teachers / Educators (GEPFAPe). The theme of this research came from the interest in understanding the meanings and significance of training in post-graduate studies assigned by teachers working in basic education of the public in the Federal District. This research aims to bring to light the systematization of the panorama of post-graduate training in the strict sense as well as the reasons and incentives that boosted demand for such training. Aims to identify and point, along with graduates of the Post- graduate studies, the contributions of training in teaching the strict sense; identify the reasons for seeking such training, see if there were changes in the organization of their work after training Masters / PhD. The research adopts the method of historical materialism dialectic, which comprises the individual can not be analyzed separately from their material conditions of life and that reality is a whole unfinished, composed of contradictions. As methodological strategies using the literature review, questionnaires and interviews. The investigation was focused on the study of basic education teachers trained strictly working or have worked in the classroom in the public's Federal District (GDF) and leads from the following questions: What is the contribution of training strictly for the teacher's job? What were the reasons for seeking such training? What changed in your teaching? The research has two lines of analysis: training in post-graduate studies, and teaching in basic education. From the analyzes, it was concluded that the meanings attributed to strictly training teachers reveal three important elements incidents in teaching: emancipation, autonomy, and estrangement. The training allowed strictly subject to capacity analysis and develop research thus contain the possibility of forming autonomous individuals, to make their own decisions, processes essential to the practice of teaching. The school practices undertaken by master teachers / doctors, reported in this study, following the direction of building a more conscientious with their work and social purposes. The research masters / PhD eventually becomes an act of resistance, but should not be done individually, we must invest in policies and professionalization for research.

Resumo não disponível.

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:20:44Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo3480_1.pdf: 752541 bytes, checksum: 8518482a3e05909ba120be20124f3760 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2008 / Este trabalho se desenvolveu na intenção de refletir sobre a pesquisas referente ao negro e a educação. Para isso foi apresentada o pensamento de Gilberto Freyre, Florestan Fernandes, Abdias do Nascimento, Guerreio Ramos e Carlos Hasenbalg. Estes autores foram responsáveis por construir um conjunto de conhecimentos relacionados à questão do negro numa perspectiva ampla. Como estes pesquisadores não trataram de forma específica da educação, mas de forma espaça procuramos localizar o momento em que surgem as pesquisas específicas sobre o negro e a educação. A década de 1980 pode ser considerado o momento em que há uma ampliação do interesse por essa temática e acontecem em todo país diversos encontros. Diante da necessidade de entender melhor quais eram as reivindicações e propostas desta década escolhemos alguns trabalhos como artigos da revista Cadernos de Pesquisa de 1987 que teve como tema a Raça Negra e Educação , um Diagnóstico sobre a situação educacional de negros (pretos e pardos) no Estado de São Paulo de onde foram verificados alguns elementos de valor nacional e os Anais do VIII Encontro de Negros do Norte e Nordeste realizado no Recife em 1988. Este último também teve como tema o negro e a educação. Extraímos destes trabalhos alguns elementos que consideramos terem sido marcantes naqueles anos de 1980 em todo país quando se tratava do negro. Por fim, escolhemos o Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Pernambuco para percebemos como a temática do negro e a educação foi tratada neste Programa. Conseguimos encontrar 6 (seis) dissertações entre todas as dissertações defendidas entre os anos de 1982 e 2005. E nas dissertações localizamos como os autores revelaram seu envolvimento com o tema, algumas críticas realizadas diante da situação do negro na educação de uma forma geral e ainda como é apresentada a função da educação diante das dificuldades encontradas pelo negro

Made available in DSpace on 2018-08-23T21:57:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_12412_DISSERTAÇÃO MARCELO FERREIRA REVISADA E FORMATADA PRONTA.pdf: 5377162 bytes, checksum: 4339e7b971e8bb101e679d86b20677fc (MD5) Previous issue date: 2018-06-29 / A pesquisa inaugura uma reflexão sobre a Poética do Teatro Urgente, revelando sua genealogia, dimensões conceituais e referências assimiladas principalmente das artes visuais e audiovisuais num procedimento que se aproxima do teatro pós-dramático, conceito formulado pelo dramaturgo e teórico alemão Hans-Thies Lehmann ao se referir aos processos cênicos multifacetados que caracterizaram o teatro dos anos 70 aos 90 do séc. XX. Essas proposições cênicas situam-se entre linguagens como artes plásticas, música, dança, cinema, vídeo, performance e novas mídias. Apresento como estudo de caso uma incursão aos bastidores e às estratégias de montagem das obras Um Corpo que Cai (2014) e Crash, Ensaio sobre a Falência (2015), do repertório do Teatro Urgente, que foram selecionadas devido à diversidade de soluções estéticas que as inserem na composição de um teatro performativo cujo cerne se daria no corpo do ator. Palavras-chave: teatro; performance; pós-dramático. (versão provisória)