[pt] Esta tese possui como objetivo investigar o mapeamento entre o conteúdo de sentenças e aquele apresentado em gráficos no processo de compreensão multimodal. Assume-se uma abordagem experimental, baseada nos aportes teórico-metodológicos da Psicologia Cognitiva e da Psicolinguística, aliada a discussões pertinentes à área de Educação Matemática e aos estudos sobre multimodalidade e letramento. Consideram-se duas propostas acerca da integração entre informação linguística e visual: uma vinculada à hipótese de modularidade representacional de Jackendoff (1996), em que se defende a ideia de módulos de interface, de natureza híbrida, e uma proposta alternativa, assumida no presente trabalho, segundo a qual tanto o processamento linguístico como o visual gerariam representações de natureza abstrata/proposicional, que seriam integradas em uma interface conceitual. Buscou-se verificar (i) se fatores top-down como conhecimento prévio do assunto afetam essa integração e (ii) em que medida informação linguística instaura expectativas acerca da informação expressa no gráfico. Foram conduzidos dois experimentos de comparação sentença-figura com gráficos de coluna e de linha, utilizando o programa psyscope, e um envolvendo gráficos de linha com a técnica de rastreamento ocular. Não foram encontradas evidências de efeitos top-down no experimento com gráfico de colunas. Foram obtidos, contudo, efeitos significativos para tempo de resposta associados a outros fatores, quais sejam correção do gráfico, expressão lexical usada para comparar itens do gráfico (maior vs menor, p. ex.) e número de itens referidos na sentença a serem localizados no gráfico. Nos dois experimentos com gráficos de linha, as variáveis independentes foram (i) congruência (linha congruente/incongruente em relação ao verbo – exemplo: linha inclinada para cima ou para baixo vs. verbo subir) e (ii) correção do gráfico em expressar o conteúdo da frase, manipulada com alterações na linha e na ordenação (ascendente/descendente) de informação temporal no eixo x. No experimento com psyscope, os resultados indicaram não haver dificuldade de julgar a compatibilidade frase/gráfico quando congruência e correção não divergiam. Para tempo de resposta, houve efeito principal de congruência e correção, com menores tempos associados, respectivamente, às condições em que a linha era congruente com o verbo e o gráfico correto. Também houve efeito de interação entre as variáveis. No experimento com rastreador ocular, foram analisados índice de acertos, número e tempo total de duração das fixações e trajetória do olhar nas áreas de interesse demarcadas. Em relação a índice de acerto, assim como no experimento com psycope, maior dificuldade de processamento estava associada à condição incongruente correta, em que há quebra de expectativa em relação à posição da linha (vs. verbo) e ao modo usual de organização dos gráficos no eixo x. Quanto aos movimentos oculares, na área do gráfico, observou-se maior número e tempo total de duração das fixações nas condições corretas; na área da frase, tais condições apresentaram resultados opostos. Quanto à trajetória do olhar, os dados sugerem ser a informação linguística acessada em primeiro lugar, orientando a leitura do gráfico. Considerando os resultados em conjunto, pode-se afirmar que o custo de integração é determinado pela compatibilidade (ou não) entre as proposições geradas pelos módulos linguístico e visual. / [en] This thesis aims at investigating the mapping between the sentential content and the content presented in graphs in a multimodal comprehension process. We assume an experimental approach, based on Cognitive Pyschology and Psycholinguistics methodological and theoretical contributions as well as literacy and multimodality studies. Two proposals concerning the integration between linguistic and visual information are considered: one linked to Jackendoff s (1996) representational modularity hypothesis, in which, the idea of interface modules, of hybrid nature, is defended; and an alternative one according to which linguistic and visual processing could generate propositional/abstract representations which could be integrated into a conceptual interface. We tried to check (i) if top-down aspects such as prior knowledge can affect this integration and (ii) in what extent linguistic information may bring expectations about the information expressed in the graph. Sentence-picture comparison experiments were conducted with line and columns graphs using the pyscope software, and another one concerning line graphs with eye tracking technique. Top-down effects were not found in columns graphs experiment. However, significant effects related to response time associated with other aspects such as graph accuracy, lexical expression used in order to compare graph elements (larger x smaller, for example) and the number of elements in the sentence that must be found in the graph. In both experiments with line graphs, the independent variables were (i) congruency (congruent/incongruent line in relation to the verb - line up or down vs verb increase) and (ii) accuracy of the graph in order to express the content of the sentence, manipulated with changes in the line and time information order (ascendant/descendent) in x axis. In psyscope experiment, there was no difficulty in judging the sentence-picture compatibility when congruency and correction were not different. Concerning the response time, there was effect of congruency and correction, with shorter times associated, respectively, to the conditions in which line was congruent to the verb and correct graph. There was also effect of interaction. In eye tracking experiment, accuracy rates, number of fixations, total fixation duration and the scanpath in areas of interest were analysed. In relation to accuracy rates, similar to psyscope experiment, more difficulty in processing was associated to incongruent/incorrect condition, in which there is a break in the expectation related to the line position (vs.verb) and the common organization of the elements displayed in x axis. Concerning eye movements, in the graph area, number of fixations and total fixation duration were higher in correct conditions; in the sentence area, these results were opposite. Analyzing the scanpath, data suggest that linguistic information is accessed first, guiding the graph reading. To conclude, it s possible to state that the cost of integration is determined by compatibility (or not) between the propositions from both linguistic and visual modules.

[pt] Este trabalho visa investigar o processo de produção e revisão textuais de resumos acadêmicos na graduação através de uma reflexão teórica pautada em gêneros textuais e modelos processuais da escritura. Levamos em conta como os alunos realizam a sumarização, que operações línguísticas e estratégias de produção são mais utilizadas, com que conceito de revisão têm trabalhado e até que ponto esses fatores influenciam a qualidade textual. A escrita de textos acadêmicos tem se mostrado um desafio a universitários de todas as áreas, cada vez mais despreparados para o manejo dos diferentes gêneros nesse âmbito. Dentre esses, destaca-se o resumo, cujo domínio torna-se imprescindível por pressupor uma série de habilidades básicas de leitura e escrita. A metodologia adotada consiste numa análise de dados a partir de uma atividade escrita de produção de resumos realizada com dois grupos de alunos e que faz uso da ferramenta computacional Camtasia Studio. A estruturação dos resumos refletiu a organização discursiva do original. Os alunos fizeram amplo uso de paráfrase, cuja manifestação ocorreu predominantemente sob forma de sinonímia e alterações sintáticas. A sumarização foi marcada por diversos apagamentos, na maioria de orações consideradas acessórias (adjetivas e adverbiais), refletindo parcialmente o critério de extração de sumarizadores eletrônicos. Em boa parte, as proposições tomadas como mais relevantes corresponderam aos tópicos frasais do original e foram mais facilmente reconhecidas quando expressas em ordem direta e numa posição previsível. A revisão revelou predomínio de um processamento monitorado da escrita, com operações de revisão sendo executadas durante a produção. / [en] This research aims at investigating the process of writing and revising academic summaries in grad courses by focusing on fundamental concepts in textual genres and writing process models. We considered how students perform summarization, which linguistic features and production strategies they use the most, which concepts of revision they have, and to what extent these factors influence the text’s quality and effectiveness. Academic writing has proven to be a challenge among university students, who, regardless of their field, seem less and less prepared to cope with the different genres in grad contexts. The academic summary is a genre that stands out in this regard, since it involves mastering a set of basic reading and writing abilities required in the writing of more complex genres. The methodology is based on an analysis of data obtained from a writing activity regarding summary writing carried out with two groups of students and with the use of the Camtasia Studio software. Summaries’ structuring was similar to the source text’s discursive organization. Students used lots of paraphrasing, mainly through synonyms and syntactic modifications. Summarization was characterized by lots of deletions, mostly clauses that are considered accessorial (adjective and adverbial), thus partly reflecting electronic summarization extraction patterns. Generally, propositions that were considered the most relevant matched the source text’s phrasal topics and were more easily recognized when written in direct order and appearing in a predictable position. Revision as a monitored writing process prevailed as a concept, with revision operations being performed during text production.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-graduação em Linguística / Made available in DSpace on 2012-10-21T20:21:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 208259.pdf: 1024489 bytes, checksum: 15721c39a6d0c54c8ce2dcb8fd0393aa (MD5) / Neste estudo, investigaram-se alguns dos processos implicados no ato da leitura de texto acadêmico-científico deliberadamente construído sobre metáforas pedagógicas, evidenciando as diferenças cognitivas individuais, em termos de capacidade da memória de trabalho, como agentes no processamento e na compreensão do texto escrito. Para conduzir a pesquisa, trabalhou-se com 40 participantes, estudantes do Curso de Letras da Unesc (Universidade do Extremo Sul Catarinense). Aplicaram-se principalmente quatro instrumentos de coleta de dados: 1) teste de amplitude da memória de trabalho vinculado a uma tarefa de processamento específica e dependente, para mensurar a capacidade deste sistema de memória na leitura # reading span test # (DANEMAN; CARPENTER, 1980; TURNER; ENGLE, 1989); 2) teste de amplitude da memória de trabalho independente de estratégias relacionadas a atividades específicas, para mensurar a capacidade geral deste sistema de memória # operation-word span test # (TURNER; ENGLE, 1989); 3) técnica dos protocolos verbais, para analisar os processos monitorados e verbalizados de leitura (ERICSSON; SIMON, 1993); e 4) teste de competência em leitura, para examinar aspectos relativos à identificação e recuperação da informação, interpretação e reflexão, com ênfase nas metáforas pedagógicas que constituem o cerne do texto (BRASIL, 2001; KIRSCH, 2001; ORGANISATION FOR ECONOMIC CO-OPERATION AND DEVELOPMENT, 1999, 2002). Os dados obtidos foram analisados por meio dos pacotes estatísticos SPSS (Statistical Package for Social Science) e SPAD (Système Portable pour l'Analyse Données). Confirmando as hipóteses de pesquisa, os resultados indicaram forte correlação significativa entre a compreensão da metáfora deliberada e a compreensão do texto, e moderada correlação significativa entre capacidade de memória de trabalho e a competência em leitura geral e específica à metáfora. No tocante aos dados dos protocolos verbais, analisados em termos exploratórios, observaram-se comportamentos semelhantes dos participantes quanto à abordagem estratégica do texto, o que possibilitou o agrupamento dos indivíduos em cinco classes. Relacionando essas classes, constituídas a partir da configuração de estratégias de leitura, às estimativas de capacidade de memória de trabalho e à competência em leitura, observou-se que apenas as classes de maior e menor desempenho se diferenciaram das médias gerais.

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Esta dissertação teve. como objetivo principal. analisar as produções acadêmicas brasileiras de pós-graduação, sobre o tema afasia. Fundamentando-se no pensamento foucaultiano houve uma classificação dos enunciados em quatro formações discursivas: a organicista-biomédica, a neurolingüística, a lingüística enunciativo-discursiva e a humanista. Na formação organicista-biomédica há uma visão focada na teoria localizacionista, revelando um interesse em estudar a relação cérebro-linguagem, no que diz respeito ao seu substrato cortical. A formação discursiva neurolingüística surge como crítica ao suposto reducionismo da formação organicista-biomédica, através de uma concepção holística, postulando que os fenômenos mentais complexos são resultantes da atividade de todo o cérebro. Por sua vez, na formação lingüística enunciativo-discursiva, existe uma preocupação menor com a estruturalidade da língua, a sintaxe, a morfologia e a fonética, do que com o contexto sociolingüístico e os sujeitos envolvidos. Finalmente, na formação humanista, o sujeito da linguagem é valorizado na respectiva singularidade e no seu ambiente sociocultural e familiar. No aspecto metodológico, ocorreu um estudo documental dos resumos de cinqüenta e uma dissertações de Mestrado e nove teses de Doutorado, produzidas nos anos de 1987 a 2003, em várias universidades do Brasil. Foi utilizado o banco de teses online da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). No tocante às áreas de conhecimento, houve um maior destaque numérico nas áreas de Lingüística, Letras e Artes, seguido pelas Ciências da Saúde e Ciências Humanas. As disciplinas proeminentes foram a Lingüística, a Fonoaudiologia e a Lingüística Aplicada enfatizando, respectivamente, formações discursivas lingüísticas, enunciativo- discursivas, neurolingüísticas e humanistas. Além disso, estas produções apresentaram-se mais prevalentes em universidades localizadas no eixo Rio-São Paulo. Este trabalho pode trazer uma contribuição interdisciplinar, pois interessa a fonoaudiólogos, médicos, lingüistas, psicólogos, pedagogos, cientistas sociais, tanto no sentido de uma arqueologia do saber e do fazer ciência, como pelo conteúdo sobre afasia, a deslizar entre várias áreas do conhecimento / This dissertation had as main objective to analyze the Brazilian academic productions, through its post-graduation, on the subject aphasia. Based on Foucault`s thought a classification of the statements in four discursive formations was accomplished: the organicistic-biomedical, the neurolinguistic, the discursive-enunciative linguistic, and the humanistic. In the organicistic-biomedical formation there is a vision focused on the localization principle, revealing an interest in studying the brain-language relation as regarding the cortical substratum of this. The discursive neurolinguistic formation arises as a criticism to the supposed reductionism of the organicistic-biomedical formation, through a holistic conception, claiming that the complex mental phenomena are resultant of the whole brain activity. On the other hand, in the enunciative-discursive linguistic formation there is a lesser concern with the language structure, the syntax, the morphology and the phonetics, than with the sociolinguistic context and the subjects involved. Finally, in the humanistic formation the subject of the language is valued in their respective singularity and in their sociocultural and familiar environment. In the methodological aspect, a documentary study of the abstracts of fifty Master`s degree dissertations and nine doctorate thesis, produced in the years of 1987 to 2003, among several universities from Brazil. The Coordination for Superior Level Personnel Perfecting (Capes) online theses database was used. In regard to the knowledge areas, it there was a larger numerical prominence in the areas of Linguistics, Letters and Arts, followed by Health Science and Human Science. The prominent subjects were the Linguistics, the Phoniatrics and the Applied Linguistics, emphasizing, respectively, the enunciative linguistic, the neurolinguistic and the humanist discursive formations. Moreover, these productions were more prevalent in universities located in Rio de Janeiro and Sao Paulo. This work might bring a multidisciplinar contribution, for it interests the phoniatricians, doctors, linguists, psychologists, pedagogues, social scientists, as much in regarding an archaeology of knowledge and making science, as for the contents on aphasia, to slide among several areas of knowledge

Este trabalho analisa a retextualização como estratégia de discursividade, por concluintes de Direito, em suas monografias. Partimos da análise das estratégias de retextualizações, em cujos processos se envolve a compreensão. Procuramos observar como o discente se constitui em sujeito de seu discurso, analisando, também, as interferências de sua interpretação, no trato com o texto matriz. Apontamos alguns procedimentos cognitivos no momento da construção do discurso jurídico, analisando as modificações sintáticas, lexicais e semânticas. Trata-se de uma reflexão necessária sobre a importância da retextualização na construção do discurso jurídico acadêmico, que possibilitou construir uma categorização nas estratégias lingüísticas desenvolvidas nos textos pesquisados, propondo-se um novo enfoque no ensino da linguagem jurídica, através de atividades de retextualização que, realmente, insiram o aluno do curso de Direito, de forma reflexiva e crítica, nessa comunidade lingüística / This work analyses how the retextualization was used in juridical discourses by Law students in their Monographs. The concept of retextualization, including comprehension, was adaptated to observe the use of paraphrase in this context. We observed how the students see themselves as an author of their discourses, even when they do a simple copy of the ideas derived from other discourses. In addition, it was observed that the retextualization done by the students in their juridical discourses follow some linguistical strategies. The results pointed to a necessary reflection of the ways in which the juridical language has being taught in Law courses. Activities that make the students think more critically about their juridical discourse are necessary

O estudo da prosódia, especificamente da entoação, vem adquirindo espaço cada vez mais significativo, no campo de pesquisa da aquisição e desenvolvimento da linguagem. As marcas entoacionais, dentro da abordagem interacional, entrelaçam-se com estudos no campo do discurso, descortinando um amplo campo de pesquisa. O presente estudo objetivou trabalhar nesta abordagem, analisando a relação da entoação com a produção de sentidos no discurso do sujeito portador da Doença de Parkinson. Os dados utilizados na presente pesquisa foram coletados com sujeitos que integram a associação do parkinsoniano, e se dispuseram a participar da pesquisa, a partir de entrevista individual, na qual responderam a algumas perguntas, discorrendo sobre suas dificuldades e projetos de vida. Sabendo-se que os estudos interacionais consideram a entoação como uma das estratégias de que dispõe o falante, para orientar o ouvinte a apreender o significado comunicativo do que é dito, observou-se, através da análise dos dados coletados e transcritos, que o sujeito parkinsoniano, diante de uma sintomatologia clássica, evolutiva e limitante, apresenta alterações, no uso dos padrões entoacionais, utilizando, com maior freqüência, o padrão de neutralidade entoacional e o padrão descendente de entoação. As divisões das cadeias e unidades tonais também se apresentaram com excesso de segmentação, gerando um diálogo monótono e sem colorido vocal, comprometendo, assim, sua intenção comunicativa e, conseqüentemente, a produção de sentidos em seu discurso, afetando o contexto interacional com seu interlocutor. O presente estudo buscou delinear o perfil entoacional dos sujeitos aqui descritos, com o propósito de contribuir para novas abordagens terapêuticas, que sigam esta linha de pesquisa, favorecendo os portadores da Doença de Parkinson, à medida que se investe em sua melhor qualidade interativa de vida / The study of pronunciation, particularly of intonation, is gaining space in the field of language research on language aquisition and development Intonation patterns used in interaction studies are in close relation with studies in the field of discourse, offering a wide field for research. The present study aimed to, analyse the relation of intonation with the production of senses in the discourse of patients with Parkinson disease. The data used was collected from patients that integrate the Association of Parkinsonians, from individual interviews, answering to questions and talking about their difficulties and life projects. Concious that interactional studies consider intonation as one of the strategies of which the speaker makes use to guide the listner to apprehend the comunicative meaning of what is said, it was observed, throughout the analysis of data that the parkinsonian patient, ahead of a classical, evolutional and limitative sintomatology, presents alterations in the use of intonational patterns, by using tha intonational neutral pattern and the intonational descending one. The tone chains and tone units were also very segmented, generating a monotonous dialogue, and without colorful phonetic thus compromising its communicative intention, and as a consequence, the production of senses in speech, affeting the interactional process. The present study outlined the intonation profile of the patients here described, with the intention of contributing for new therapeutical clinical ways, supporting the patients with Parkinsons disease, by providing a better interactive quality of life

A proposta deste trabalho é lançar sobre a clínica fonoaudiólogica, novas perspectiva de se trabalhar a linguagem da criança com o brincar, respaldada nos estudos de teóricos da Psicologia, da Psicanálise e da Fonoaudiologia e fundamentada nos estudos de De Lemos sobre aquisição da linguagem e de estruturação do sujeito. O interesse pelo tema surgiu através do encantamento pela utilização do brincar em minha prática clínica, observando a relação direta com a evolução dos casos atendidos. Para tanto, tomamos como base um estudo de caso de uma criança com atraso de linguagem, cujas produções lingüísticas foram registradas e analisadas. Constatou-se através da análise deste caso, que o brincar ocupa um lugar significativo no processo de aquisição da linguagem e que a perspectiva teórica adotada possibilita estudar as particularidades da fala da criança na sua relação com a língua e com o outro. Sugere- se que novas investigações sejam realizadas tanto em fonoaudiologia, quanto em aquisição da linguagem, com o intuito de aprofundar os conhecimentos referentes ao processo de aquisição da linguagem da criança, valorizando as conquistas e a singularidade de cada sujeito / This work aims at giving the Speech therapy clinic new perspectives of working the language of the child with games, based on the studies and theories from the Psychology, Psychoanalysis and the Speech-language and Hearing Science as well as on the studies of De Lemos concerning language acquisition and the self formation. The interest for the subject arose through the use of games in my practical clinic, observing its close relationship with the evolution of some cases. A study of case of a child with language delay, whose linguistic productions had been registered and analyzed, was thus taken as base to this research. It was clear through the analysis of this case that games have a significant place in the process of acquisition of the language. We also came across with the fact that the theoretical perspective used makes it possible to study the singularities of speech of the child in its relation with the language and the other. It is important to affirm and suggest that the researches continue happening so that we can learn more about language acquisition in order to deepen the knowledge about this process, taking into consideration the persons differences and singularities

O autismo intriga os que estão envolvidos com sua problemática, pelo caráter atípico da patologia o qual, dentro da visão clássica de Kanner, destitui o sujeito de qualquer possibilidade de linguagem, condenando-o ao isolamento. A agitação demonstrada por uma criança autista, 6 anos, sexo masculino, assistida no setor de Fonoaudiologia da Associação dos Deficientes de Peixinhos (ADEPE), diante das tentativas em estabelecer um contato e significar sua Ecolalia, levou-nos a interrogar: seria possível enquanto objetivo deste estudo, apresentar a Ecolalia como rudimentos de linguagem tratados na clínica Fonoaudiológica? Especificamente, através da significação do discurso, podemos descrever a Ecolalia como um objeto laço - usado pelo autista para capturar o outro e estabelecer o diálogo, constituindo a linguagem? Assim sendo, essa pesquisa caracterizou-se por ser um estudo de caso, baseado nos atendimentos fonoaudiológicos da criança acima mencionada, ao longo de mais ou menos um ano. Procuramos nos apoiar nas concepções estruturalistas sobre a aquisição de linguagem de Claudia de Lemos (PUC-SP) e nas perspectivas da Psicanálise lacaniana, que destaca a linguagem e a apresenta como fundante do sujeito. Frente aos achados da pesquisa, foi possível constatar o deslize na linguagem da criança autista, caracterizado por alterações nos eixos da linguagem: metafórico e metonímico, que nos fizeram refletir sobre uma possível reestruturação interna da Ecolalia, destituindo-a do caráter de rigidez e descontextualização / The autism intrigue those who get involved with its questions, because of atypical meaning of the pathology which, according Kanner, deny the subject from any way to speech, isolating himself. The euphoria that a 6 years old male autistic child presents, assisted at the Associação dos Deficientes de Peixinhos (ADEPE) by its Speech Therapy Department, before the attempt to set up contact and mean his echolalia, came us a question: is it possible while aim of this study, show the echolalia how rudiments of language aided at Speech Therapy Clinic? Specifically, through meaning of the speech, can we describe the echolalia as an object a lasso used by the autistic person to capture anothers care and establish the dialog, constituting the language? This being the case, this research is a study of case, based on Speech Therapy treatment of foresaid child, along about a year. We found support on conceptions of Structuralism about speech acquirement by Claudia de Lemos (PUC-SP) and on perspectives of Lacans Psychoanalysis, which detach the language and present it as a subjects fundante. Facing the researchs discoveries we confirm the lapse on speech of autistic child, distinguished by changes on speechs axis: metaphorical and metonymical, that makes us reflect about a possible inner reorganization of echolalia, unmaking it character rigid and out of context

Esta pesquisa investiga o ensino de produção de texto em cursos pré-vestibulares noturnos de três unidades particulares de ensino do Recife. O objetivo geral é confrontar o ensino de redação com a heterogeneidade dos sujeitos que procuram esses cursos. Os específicos são, primeiro, comparar o ensino nas três unidades e, segundo, observar se tal ensino favorece a que os sujeitos possam produzir textos competitivos, nos quais também se apresentem como autores de sua produção (PILAR, 2005, POSSENTI, 1999; BRONCKART, 1999). Trata-se de uma pesquisa de campo e documental. Das unidades de ensino, recolhemos dois tipos de documentos: as fichas de matrícula dos sujeitos e as fichas de aula, sobre os quais será desenvolvida nossa análise. Das fichas de matrícula, colhemos traços possíveis do perfil socioeconômico dos sujeitos, a fim de observar se o ensino de redação poderia reconhecer a heterogeneidade de perfis que chegam à sala de aula. Das fichas de aula, buscamos observar se o método de ensino ali representado pelos conteúdos e encaminhamentos poderia subsidiar o aluno na produção de um texto compatível com as expectativas das comissões de vestibular e se possibilitariam que os sujeitos se inscrevessem como autores de seus textos no sentido do que defende Pilar (2005), por exemplo. Os resultados apontam para problemas estruturais (administrativos, recursos humanos, metodológicos, recursos didáticos) como empecilhos para a atenção à heterogeneidade. Em função disso, não se promove produção de texto, nem um ensino efetivo, processual e progressivo, que atenda aos diferentes perfis de sujeitos. Como fatores positivos, observamos que as atividades focam o texto como ponto de partida e as intervenções meramente metalingüística têm perdido espaço na sala de aula. Além disso, vêem-se, embora de maneira incipiente, atividades em que se escolarizaram contribuições científicas importantes no que tange ao ensino da produção textual. Em resumo, constata-se que o ensino de produção textual em pré- vestibulares exige, primeiro, uma mudança na forma de conceber seu público alvo e, depois, uma urgente absorção do que a Ciência tem produzido a respeito de se atingir as individualidades. Acreditamos que, dotando os sujeitos do domínio do discurso escrito argumentativo, abem-se mais chances para a sua ascensão e a sua inclusão no acervo cultural herdado e no sistema de atividades cada vez mais permeado e organizado por gêneros de textos escritos e orais (BAZERMAN, 2005; GNERRE, 1998; OLSON, 1997) / This study looks into the teaching of text production in evening courses which aim to prepare students for the university entrance exams (known as vestibular), and which are offered by three private teaching institutions in Recife. Its main objective is to contrast the teaching of essay writing with the heterogeneity of the subjects who enroll for such courses. Specific objectives involve, first and foremost, comparing the quality of teaching in the three institutions and, secondly, to investigate the extent to which such teaching enables these subjects to produce competitive texts in which they also present themselves as the authors of their own production (PILAR, 2005, POSSENTI, 1999; BRONCKART, 1999). This is a field and documental study. We have collected two types of documents from the teaching institutions: The enrolment forms and the lesson notes. The data extracted from such documents is the basis of our analysis. From the enrolment forms we have collected possible traits from the subjects social-economical profile. Our aim here was to investigate how far the teaching of essay writing could cater for the heterogeneity of profiles in these classrooms. We also aimed to investigate, from the lesson notes, whether the teaching methods implied in the contents of such notes would actually provide the subjects with the right tools for text production. More specifically the production of a text which meets the standard required by the university entrance exams (vestibular) examining board, and which enables subjects to present themselves as the authors of their own production as stated by Pilar (2005), for instance. Results point to structural problems (administrative ones, human resources, methodological and didactic resources) which affect attention to heterogeneity. Consequently, no text productions is promoted, nor is teaching effective, process-oriented, progressive, and catering to the different subjects needs. On the positive side, we notice that the activities focus on the text as a starting point and merely metalinguistic interventions have had little room in the classroom. What is more, we could also see, albeit discretely, activities in which important scientific contributions relating to the teaching of text production are embedded. In sum, we can conclude that the teaching of text production in preparation courses for the university entrance exams requires, in the first place, a change in the way these courses address their target audience, and, secondly, an urgent insertion of what Science has produced in the area of meeting individual needs. We believe that, by providing subjects with the ability to produce discursive texts, there will be more chances of ascension and inclusion of these subjects in the cultural heritage, and in a system that is more and more surrounded and organized by genres of written and oral texts (BAZERMAN, 2005; GNERRE, 1998; OLSON, 1997)