Submitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2017-05-12T12:42:45Z No. of bitstreams: 1 2012 - Eliane de Souza Silva Bueno.pdf: 8157808 bytes, checksum: b8696d370f3cb04c61d636353ca64d4c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-12T12:42:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012 - Eliane de Souza Silva Bueno.pdf: 8157808 bytes, checksum: b8696d370f3cb04c61d636353ca64d4c (MD5) Previous issue date: 2012-06-18 / The goal of this research was to contribute to the reformulation of the Pedagogical Project of the Technical Course in Agriculture of the Federal Institute of Tri?ngulo Mineiro ? Uberl?ndia Campus in the year of 2011. For that, we used the methodology of the participant research, with a qualitative approach that was able to face the challenge of involving all those responsible for this course, both teachers and education specialists during the development of this work. The intention is that the new Pedagogic Project can finally make the articulation between the professional education and the general education (High School) possible, and also provide the necessary update in the curriculum. The debates were based on the legislation for the Basic and Professional Education, and on scientific articles and texts that study the interdisciplinary and the transdisciplinarity. The research instruments included semi-structured questionnaires addressed to the students and teachers, folders of graduated student?s internship and documents posted on Google Docs. As a result of the process, even with the curriculum maintaining the disciplinary structure, we were able to motivate teachers to glimpse numerous possibilities of articulation through interdisciplinary and trandisciplinarity activities, through the completion of projects, already in the first half of 2012 / Esta pesquisa teve o objetivo de contribuir para a reformula??o do Projeto Pedag?gico do Curso T?cnico em Agropecu?ria do Instituto Federal do Tri?ngulo Mineiro ? C?mpus Uberl?ndia no ano de 2011. Foi utilizada a metodologia da pesquisa participante, com uma abordagem qualitativa que possibilitou enfrentar o desafio de envolver todos os respons?veis por esse curso, tanto professores quanto especialistas da educa??o durante a consecu??o deste trabalho. O que se pretende ? que o novo Projeto Pedag?gico efetive, de fato, a articula??o entre o ensino profissional e a forma??o geral (Ensino M?dio), al?m de propiciar a necess?ria atualiza??o curricular. As discuss?es pautaram-se na legisla??o vigente para a Educa??o B?sica e Profissional e, em textos e artigos cient?ficos que contemplam a interdisciplinaridade e a trandisciplinaridade. Os instrumentos de pesquisa inclu?ram question?rios semiestruturados dirigidos aos estudantes e aos professores, pastas de est?gio de estudantes egressos e documentos postados no Google Docs. Como resultado do processo, mesmo a matriz curricular, mantendo a estrutura disciplinar, conseguimos motivar os docentes a vislumbrarem in?meras possibilidades de articula??o por meio de atividades interdisciplinares e transdisciplinares e com a realiza??o de projetos, j? no primeiro semestre de 2012

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GilbertoFC_TESE.pdf: 655905 bytes, checksum: 20c7f55d6aa4feff301c8a193d04dae1 (MD5) Previous issue date: 2010-10-25 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / Cet article propose, ? partir d'une analyse de trois exp?riences diff?rentes de la formation des enseignants, voir la pratique de l'enseignant comme une r?alit? et la comprendre, dans cette perspective, dynamique, g?n?ratrice de contenu et possible d ?tre transform?e. Une ?tude men?e par un groupe de chercheurs de Sao Paulo do Potengi / RN avec des enseignants des ?coles municipales dans les ann?es 70, la mise en oeuvre du projet de r?orientation curriculaire par le Bureau d ?ducation de la ville de S?o Paulo - SP en 1989, et le cours P?dagogie de la Terre ? l UFRN cr??e en 2002 sont pris en compte dans ce travail, comme des r?f?rences dans la formation des enseignants qui d?montrent ? la fois les r?f?rentiel th?orique et les actions d?velopp?es sur la pertinence des r?flexions par rapport ? l'enseignement pratique comme point de d?part quand on cherche ? transformer l'?cole. Du mat?riel de lecture sur la mani?re dont ces processus de formation des ?v?nements a ?t? possible de d?tecter la pr?sence de deux ?l?ments qui semblent ?tre importants: la participation des personnes concern?es et le reflet de leurs pratiques. Nous avons cherch? ? comprendre comment ces ?l?ments apparaissent dans la pratique de deux ?tudiants du cours de P?dagogie de la Terre au cours de leurs classes de stage, en cherchant ? identifier la fa?on dont ils font avancer ce point de vue de ce qui se passe dans le processus de formation. L'?tude fait remarquer que la participation des sujets comme la r?flexion collective des pratiques peuvent ?tre cruciale pour la compr?hension d'un enseignement qui peut ?tre dynamique et de transformation des sujets, et qu elle peut se passer dans un processus de construction collective du savoir marqu?e par une refl?xion et d une mani?re critique de faire et r?flexive d'elle-m?me dans l'autonomie scolaire, am?liorer la qualit? de l'enseignement et le renforcement de l'enseignant et de l'?l?ve comme des sujets actifs dans la reconstruction de leurs connaissances / Esse trabalho prop?e, a partir de uma an?lise sobre tr?s experi?ncias de forma??o docente, perceber a pr?tica do professor como uma realidade concreta, e, nessa perspectiva, entend?-la din?mica, geradora de conte?do e poss?vel de ser transformada. Um trabalho realizado por um grupo de pesquisadores em S?o Paulo do Potengi/RN com professores da rede na d?cada de 70, a implementa??o do projeto de Reorienta??o Curricular pela Secretaria Municipal de Educa??o de S?o Paulo SP a partir de 1989 e o curso Pedagogia da Terra na UFRN implantado em 2002, s?o considerados, nesse trabalho, refer?ncias em forma??o docente que demonstram, tanto no referencial te?rico quanto nas a??es desenvolvidas, a relev?ncia de se pensar a pr?tica docente como ponto de partida quando se busca transformar a escola. A partir da reflex?o sobre relatos e estudos das referidas experi?ncias de forma??o foi poss?vel perceber a presen?a de dois elementos significativos no processo: a participa??o dos sujeitos envolvidos e a reflex?o de suas pr?ticas. Em seguida, investigamos a pr?tica de dois alunos do curso Pedagogia da Terra, durante suas aulas de Est?gio, buscando identificar a presen?a dos referidos elementos e os avan?os ao longo do processo. Evidenciamos que tanto a participa??o coletiva dos sujeitos como a reflex?o das pr?ticas s?o fundamentais para a compreens?o de uma doc?ncia que seja din?mica e transformadora dos sujeitos, marcada por um pensar e um fazer cr?tico e reflexivo de si mesma, contribuindo ainda na conquista da autonomia da escola, na melhoria da qualidade do ensino e no fortalecimento do professor e do aluno como sujeitos ativos na reconstru??o de seus saberes