Tese realizada nas discussões da Linha de Pesquisa Trabalho, Movimentos Sociais e Educação (TRAMSE), Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEDU), Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Tem por base o problema: que contradições fundamentais existem nas concepções políticas do e no trabalho das pedagogas e pedagogos da rede pública, Estadual e Municipal, no Rio Grande do Sul (RS), Brasil? As informações, coletadas entre 2016 e 2017, com dois instrumentos: questionário online e entrevista semiestruturada. Participam duzentas e vinte e um/a Pedagogas/os, de quarenta e seis municípios do RS, das quais, 95% são mulheres que trabalham em diferentes setores da educação básica. A Pesquisa, de natureza qualitativa, com a técnica de triangulação, se apoia, também, nas informações quantitativas, processadas com uso do software IBM SPSS. O método de exposição, à luz do materialismo histórico e dialético. A hipótese central, elaborada a partir dos resultados da pesquisa, afirma que o trabalho das/os pedagogas/os é uma práxis política. Há ênfase na centralidade do trabalho, cujos sentidos não se limitam na sua não redução ao conjunto de tarefas escolares rotineiras. A práxis se objetiva contraditoriamente no trabalho, assim, se destacam duas principais tendências: a) a pedagogia como experiência individual e ênfase na formação cognitiva e, b) a pedagogia como práxis de luta social e processo de organização coletiva. Com efeito, há uma contradição entre a jornada formal que diz respeito à carga horária paga pelo o fundo público e a jornada real, que estende aquela em maior ou menor grau, considerando o tempo destinado ao planejamento, transporte e a tripla jornada de trabalho. Essa contradição, em muitos casos, é invisibilizada, devido ao costume que o senso comum naturaliza por meio da ideologia. As condições da objetivação do trabalho são condicionadas pelo modo de produção vigente, portanto a luta contra a precarização constitui a práxis de trabalhadoras/es que buscam, por dentro das contradições capital-trabalho, resistência e enfrentamento. / The thesis was developed inside the research line Labor, Social Movements and Education (TRAMSE) into the Education Post-graduation Program (PPGEDU) at the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS). The main question of this research was: what kinds of contradictions exist into the public educators’ conception about politics and labor? In this case, we used the term public educators to reference teachers who have been working for the State (Rio Grande do Sul -RS) and the municipalities in RS, Brazil. The data was collected between 2016 and 2017 using two methodological tools: online survey and semi structured interview. This research had two hundred twenty one educators participating from forty six municipalities in RS; moreover, 95% were women who worked in different basic education’s sectors. Also, this research had a dual nature: quantitative and qualitative. To the quantitative part was used the software IBM SPSS. Then, to the qualitative part was used the methodological triangulation, analyzed by historic dialectic materialism as a theoretical framework. The main hypothesis, concluded by our results showed that the educator’s work is a political praxis. In addition, there is an emphasis on the work’s centrality, whose meanings are not limited in to the set of routine school tasks The praxis appeared in contradiction inside the labor. In this way, is possible to see two tendencies: a) the pedagogy as an individual experience with emphasis into the cognitive formation and b) the pedagogy as praxis by the social struggle and the collective organization process. Consequently, there is a contradiction between the formal journey that is related with the workload paid, and the real journey that embraced the time of transportation, planning, and the extra hours that are not included into the work journey. This contradiction turns invisible for the society by the custom that the common sense has in naturalizes this fact; as a consequence, it is an idea developed by the ideology. The conditions of work’s objectification are delimited by our actual production mode. In this way, the fights against the precarious build the workers' praxis that search for, inside the contradictions of labor-capital, resistance and confront. / Tesis realizada en las discusiones de la Línea Investigación Trabajo, Movimiento Sociales y la Educación (TRAMSE), Programa de Posgraduación en Educación (PPGEDU), Universidad Federal de Río Grande del Sur (UFRGS). Tiene como base el problema: que contradicciones fundamentales existen en la concepciones políticas del y en el trabajo de las pegagogas y pedagogos de la red pública, Estadual y Municipal, en Río Grande del Sur (RS), Brasil? Las informaciones, recogida entre 2016 y 2017, con dos instrumentos: cuestionarios online y entrevista semiestructurada. Participan doscientos veinte una Pedagogas/os de cuarenta y seis municípios de RS, de la cuales, 95% son mujeres que trabajan en diferentes sectores de la educación básica. La investigación, de naturaleza cuantitativa, con la técnica de triangulacion, se apoya también en las informaciones cuantitativa procesadas con el uso del Software IBM MSPSS. El método de exposición, a la luz del materialismo histórico y dialéctico. La hipótesis central elaborada a partir de los resultados de la investigación, afirma que el trabajo de las pedagogas/os es una práxis política Hay un enfoque en la centralidad del trabajo, cujos sentidos no se limitan en su no reducción al conjunto de tareas escolares de la rutina. La práxis se objetiva contradictoriamente en el trabajo, así se destacan dos principales tendencias: a) la pedagogía como experiencia individual y enfoque en la formación cognitiva y, b) la pedagogía como práxis de la lucha social y proceso de organización colectiva. En efecto hay una contradicción entre la jornada formal que se refiere a la carga horária paga por el fundo público y la jornada real, que extiende aquella en mayor o menor grado, considerando el tiempo destinado al planeamiento, transporte y a triple jornada de trabajo. Essa contradicción en muchos casos es invisibilizada debido a la costumbre de que el sentido común se naturaliza por medio de la ideología. Las condiciones de la objetivacion del trabajo son condicionadas por el modo de producción vigente, por tanto la lucha contra la precarizacion constituyen la práxis de trabajadoras/es que buscan, por dentro de las contradicciones capital-trabajo resistencia y enfrentamiento.

Esta pesquisa insere-se no campo das discussões da formação do pedagogo, enquanto formação política, tendo no processo de elaboração do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) um espaço privilegiado para isto. O objetivo da investigação foi analisar as percepções dos sujeitos e os conhecimentos articulados no processo de elaboração de TCC‟s, evidenciando elementos e aspectos dessa experiência que podem colaborar na formação política de pedagogos. Partiu-se da pergunta: Que elementos ou aspectos da experiência de pesquisa vivenciada pelos sujeitos no processo de elaboração do TCC de Pedagogia contribuem para a formação política? A metodologia utilizada foi a pesquisa-ação em um estudo de caso no curso de Pedagogia da Universidade Vale do Rio Doce. As estudantes que participaram no processo de investigação são concluintes do curso no primeiro semestre de 2012, estando em fase de planejamento e elaboração do trabalho de conclusão durante o ano de 2011, período em que a pesquisa foi realizada. A análise de documentos buscou nas diretrizes nacionais do curso de Pedagogia e no Projeto Pedagógico de Curso do caso estudado indícios de uma formação política na elaboração do TCC. Foram realizadas ainda participações com observação do processo. Na construção de um aporte teórico destaca-se Hannah Arendt de cuja teoria política foram extraídos os elementos para elaborar um conceito de formação política. Os resultados das investigações apontam indícios da formação política durante a elaboração do TCC, tanto no sentido da promoção de mudanças, quanto da emancipação acadêmica e da revisão de conceitos e práticas. / Esta investigación es parte de las discusiones en el campo de la formación del pedagogo como formación política, teniendo en el proceso de elaboración del trabajo del final del curso un espacio privilegiado para esto. El objetivo fue analizar las percepciones de los individuos y los conocimientos articulados en el proceso de desarrollo de lo trabajo del final del curso, que muestra los elementos y aspectos de la experiencia que puede ayudar a los pedagogos en su formación política. Partimos de la pregunta: ¿Qué elementos o aspectos de la experiencia de investigación experimentada por los sujetos en el proceso de elaboración de lo trabajo del final del curso de Pedagogía pueden contribuir a la formación política? La metodología utilizada fue la investigación-acción en un estudio de caso, en la Facultad de Educación de la Universidade Vale do Rio Doce. Las estudiantes que participaron en el proceso de investigación se están graduando en el primer semestre de 2012, estando en la fase de planificación y preparación de los trabajos en el año 2011, durante el cual esta investigación fue realizada. El análisis de los documentos ha buscado en las directrices nacionales de la Pedagogía y en el Proyecto Educativo del curso, evidencias de una formación política en la producción del trabajo del final del curso. Las acciones se realizaron también con la observación del proceso. En la construcción de una base teórica se destaca Hannah Arendt, de cuya teoría política se extrajo elementos para desarrollar un concepto de educación política. Los resultados de la investigación muestran evidencias de la formación política durante el desarrollo de lo trabajo de final de curso, tanto en el sentido de la promoción del cambio social, cuanto de la emancipación académica y de la revisión de conceptos e prácticas.

Esta pesquisa insere-se no campo das discussões da formação do pedagogo, enquanto formação política, tendo no processo de elaboração do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) um espaço privilegiado para isto. O objetivo da investigação foi analisar as percepções dos sujeitos e os conhecimentos articulados no processo de elaboração de TCC‟s, evidenciando elementos e aspectos dessa experiência que podem colaborar na formação política de pedagogos. Partiu-se da pergunta: Que elementos ou aspectos da experiência de pesquisa vivenciada pelos sujeitos no processo de elaboração do TCC de Pedagogia contribuem para a formação política? A metodologia utilizada foi a pesquisa-ação em um estudo de caso no curso de Pedagogia da Universidade Vale do Rio Doce. As estudantes que participaram no processo de investigação são concluintes do curso no primeiro semestre de 2012, estando em fase de planejamento e elaboração do trabalho de conclusão durante o ano de 2011, período em que a pesquisa foi realizada. A análise de documentos buscou nas diretrizes nacionais do curso de Pedagogia e no Projeto Pedagógico de Curso do caso estudado indícios de uma formação política na elaboração do TCC. Foram realizadas ainda participações com observação do processo. Na construção de um aporte teórico destaca-se Hannah Arendt de cuja teoria política foram extraídos os elementos para elaborar um conceito de formação política. Os resultados das investigações apontam indícios da formação política durante a elaboração do TCC, tanto no sentido da promoção de mudanças, quanto da emancipação acadêmica e da revisão de conceitos e práticas. / Esta investigación es parte de las discusiones en el campo de la formación del pedagogo como formación política, teniendo en el proceso de elaboración del trabajo del final del curso un espacio privilegiado para esto. El objetivo fue analizar las percepciones de los individuos y los conocimientos articulados en el proceso de desarrollo de lo trabajo del final del curso, que muestra los elementos y aspectos de la experiencia que puede ayudar a los pedagogos en su formación política. Partimos de la pregunta: ¿Qué elementos o aspectos de la experiencia de investigación experimentada por los sujetos en el proceso de elaboración de lo trabajo del final del curso de Pedagogía pueden contribuir a la formación política? La metodología utilizada fue la investigación-acción en un estudio de caso, en la Facultad de Educación de la Universidade Vale do Rio Doce. Las estudiantes que participaron en el proceso de investigación se están graduando en el primer semestre de 2012, estando en la fase de planificación y preparación de los trabajos en el año 2011, durante el cual esta investigación fue realizada. El análisis de los documentos ha buscado en las directrices nacionales de la Pedagogía y en el Proyecto Educativo del curso, evidencias de una formación política en la producción del trabajo del final del curso. Las acciones se realizaron también con la observación del proceso. En la construcción de una base teórica se destaca Hannah Arendt, de cuya teoría política se extrajo elementos para desarrollar un concepto de educación política. Los resultados de la investigación muestran evidencias de la formación política durante el desarrollo de lo trabajo de final de curso, tanto en el sentido de la promoción del cambio social, cuanto de la emancipación académica y de la revisión de conceptos e prácticas.

El presente estúdio tuvo por objetivo analizar los aportes de los componentes relacionado con las matemáticas y sus metodologías,para la formación de las profesoras en los primeros años de la escuela primaria, Son egresas de la Universidad Federal de Sergipe (UFS), entre 1993 y 2005, haciendo la relación de esta formación con el desarrollo profesional de las mismas. Para su eficacia, utilizamos técnicas y fuentes diversos, tal como: análisis de documento en los archivos del DED/UFS, entrevistas con las profesoras que hacen formación en Matemáticas, de ese departamento, grupos de enfoque con las profesoras que se graduaron en la Pedagogía en UFS, en el período anterior citado. Además, el enfoque teórico tiene como principales fuentes Nóvoa (1991, 1999, 2007 e 2009), Tardif (2000, 2010), Perrenoud (2000, 2002), Charlot (2000, 2005), Curi (2005, 2010), además de otros educadores brasileños de igual valor. También utilizamos documentos de la legislación educacional, que son: DCN de Pedagogía, DCN de la escuela Primaria, LDB, resoluciones del CONEPE/UFS. El análisis, a su vez, revelan que el tema en foco ha sido estudiado por educadores de Matemáticas brasileños volvendo la atención en las últimas décadas, preocupandose, en especial con el contenido de las matemáticas que se trabajó en este nivel de ensenãnza, es que la investigación se centró en la formación de profesores y profesoras que son todavía escasos. Por otra parte, infiere que el estudio de las matemáticas y su presencia en el currículo de la Pedagogía DED / UFS están presentando beneficios cuantitativos y cualitativos. En los grupos estudiados, todos los profesionales se han formado como profesoras que enseñan las Matemáticas, en la práctica casi por completo, a partir de la cual fue posible construir el conocimiento profesional. En el caso del grupo 1 (anterior a 1993), no tenía la formación inicial como un puerto seguro; en el caso del grupo 2 (posterior a 1993), que ahora se puede contar con el apoyo en la teoría estudiada, permitió el análisis y referencias de su práctica basadas en sus estudios anteriores. Estas profesoras estuvieron, de hecho, estudiando Matemáticas en el curso de Pedagogía de UFS, en un tiempo de transición del perfil del Pedagogo. Esto ha sido permitido por los cambios más profundos en el currículo de la instituición. En este sentido, se concluye que las Matemáticas, reconoce su obligación en esta Universidad que debe prestar atención a las características propias de la escuela primaria. Esto es debido a este nivel de educación que estos profesionales van a actuar. Es importante, entonces, trabajar la metodología de la enseñanza de las Matemáticas, proporcionando a las futuras profesoras experiencias reales de la asociación de la teoría a la práctica de manera que el conocimiento y práctica serán aliados en el aula. Esto permitirá la construcción del conocimiento profesional más sólido y basados en los procesos de formación anteriores, incluyendo el conocimiento con la que está vinculado a lo largo de la vida. Este estudio demuestra el impacto positivo que los estudios sobre la ensenãnza de Matemáticas puede llevar a cabo las prácticas de las aulas de los primeros años de la EF. Estos apuntan a la necesidad de desarrollar estudios sobre el contenido de un trabajo de calidad en este nivel de educación. Resaltan la necesidad de la existencia de un compromiso con el desarrollo de la formación continua de calidad, puesto que ha habido nuevos resultados de investigación que necesita para llegar a las profesoras en el ejercicio profesional de hoy en día, dada la naturaleza dinámica de la educación y el conocimiento, que es su objeto / Este estudo teve como objetivo analisar as contribuições dos componentes ligados à Matemática e suas Metodologias, para a formação de professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental, formadas na UFS, entre 1993 e 2005, relacionando esta formação com o desenvolvimento profissional das mesmas. Esta pesquisa caracteriza-se como um estudo de caso, de abordagem qualitativa. Para sua efetivação, utilizamos técnicas e fontes diversas, tais como: análise documental nos arquivos do colegiado do DED/UFS, entrevistas individuais com professoras formadoras de Matemática, do referido departamento, grupo focal com professoras graduadas em Pedagogia na UFS no período anteriormente mencionado. Além disso, o aporte teórico tem como principais fontes as pesquisas de Nóvoa (1991, 1999, 2007 e 2009), Tardif (2000, 2010), Perrenoud (2000, 2002), Charlot (2000, 2005), Curi (2005, 2010), além outros educadores matemáticos brasileiros de igual valor. Também utilizamos documentos da legislação educacional, quais sejam: as DCN de Pedagogia, as DCN do Ensino Fundamental, LDB, Resoluções do CONEPE/UFS. As análises, por sua vez, revelam que esta é uma temática para a qual os educadores matemáticos brasileiros vêm voltando a atenção nas últimas décadas, preocupando-se especialmente com os conteúdos de matemática a serem trabalhados nesse nível de ensino, sendo que as pesquisas voltadas para a formação de professores e professoras ainda são escassas. Outrossim, depreendemos que os estudos de matemática e da sua presença no currículo de formação em pedagogia do DED/UFS, vêm apresentando ganhos tanto quantitativos, quanto qualitativos. Nos grupos estudados, todas as profissionais se constituíram como professoras que ensinam Matemática, quase que integralmente realizado na prática, a partir da qual foi possível construir saberes profissionais. No caso do grupo 1 (anterior a 1993), não teve como ancoradouro a formação inicial; no caso do grupo 2 (posterior a 1993), que já pôde se apoiar na teoria estudada, possibilitou análises e encaminhamentos da sua prática baseados em estudos anteriores. Essas professoras estiveram de fato estudando Matemática no curso de Pedagogia da UFS, em um momento de transição do perfil do Pedagogo. Este vem possibilitando mudanças mais profundas no currículo da instituição. Nessa direção, acreditamos que a Matemática, que deve estar presente nesse curso universitário, deve atentar para as características próprias do Ensino Fundamental. Isso porque é nesse nível de ensino em que essas profissionais atuarão. É importante, então, trabalhar a Metodologia do Ensino da Matemática, proporcionando à futura professora experiências reais de associação da teoria à prática, de modo que o conhecimento e o prático sejam seus aliados na sala de aula. Isso possibilitará ao professor a construção de saberes profissionais mais sólidos e embasados nos processos de formação anteriores, inclusive os saberes com os quais ele se relacionou ao longo de toda a vida. Este trabalho demonstra o impacto positivo que os estudos sobre Ensino de Matemática pode trazer sobre as práticas das salas de aula dos anos iniciais do EF. Estes apontam para a necessidade do desenvolvimento de estudos sobre os conteúdos da Matemática escolar e suas metodologias, necessários para o desenvolvimento de um trabalho de qualidade nesse nível de ensino. Evidenciam ainda a necessidade da existência de um compromisso com o desenvolvimento de formação continuada de qualidade, uma vez que têm surgido novos resultados de pesquisa que necessitam alcançar as professoras em exercício da profissional nos dias atuais, atendendo ao caráter dinâmico da educação e do conhecimento, que é seu objeto.

El proyecto nace ante la necesidad de mejorar la Educación Básica Regular con una Pedagogía Alternativa, debido a la ausencia de locales preparados para brindar este tipo de servicio educativos, los mismos mantienen una alta demanda en la sociedad peruana. Por ello, se plantea construir un centro de educación básica regular con Pedagogía Alternativa Montessori a cargo de la inversión privada, para desarrollar una infraestructura con espacios públicos de calidad, en donde se integrarán los servicios educativos con un aporte a la comunidad mediante una sinergia entre el sector público y privado, en donde se ofrecerán áreas de recreación, talleres, deporte, entre otras actividades, ampliando la cobertura de servicios a cargo de la municipalidad del distrito de Ancón, debido a que no cuenta con el equipamiento y existe una demanda por la cantidad de estudiantes que se quedan fuera de ser atendidos ante la necesidad básica de educación. Los usuarios que atiende la tipología serán estudiantes de pre kínder, kínder, primero, segundo tercer, cuarto y quinto y sexto grado de educación primaria que contarán con el equipamiento educativo para sus estudiantes. Es importante mencionar que la concepción de estos colegios está orientada a potenciar en los alumnos la noción de factores bióticos y abióticos, el respeto a la sociedad y a la naturaleza por lo que el énfasis ¨in-between¨ aborda no solo la relación del usuario con su medio directo, sino también aporta un mayor vínculo con su comunidad logrando potenciar ambas en un mismo proyecto. / The project arises from the need to improve Regular Basic Education with an Alternative Pedagogy, due to the absence of premises prepared to provide this type of educational service, which are in high demand in Peruvian society. Therefore, it is proposed to build a regular basic education center with Montessori Alternative Pedagogy in charge of private investment, to develop an infrastructure with quality public spaces, where educational services will be integrated with a contribution to the community through a synergy between the public and private sectors, where recreation areas, workshops, sports, among other activities will be offered, expanding the coverage of services provided by the municipality of the district of Ancon, because it does not have the equipment and there is a demand for the number of students who are left out of being attended to the basic need for education. The users served by the typology will be students of pre-kindergarten, kindergarten, first, second, third, fourth, fifth and sixth grade of primary education who will have the educational equipment for their students. It is important to mention that the conception of these schools is oriented to promote in the students the notion of biotic and abiotic factors, respect for society and nature, so that the emphasis ¨in-between¨ addresses not only the relationship of the user with his direct environment, but also provides a greater link with his community, achieving to enhance both in the same project. / Tesis

La presente investigación tiene por finalidad elaborar una Propuesta para la Educación de la Voluntad de las jóvenes estudiantes del 5º grado de Educación Secundaria de la I.E.N. Rosa Flores de Oliva, siguiendo los Principios Pedagógicos del P. Tomás Morales Pérez, en el año 2008. Respecto a la población, se consideró a todas las alumnas del grado y nivel mencionado, que sumando dan un total de 146 alumnas, entre 15 y 16 años. La muestra de estudio se ha escogido aleatoriamente y ha sido conformada por 106 estudiantes. En el desarrollo de la investigación se ha considerado un marco teórico de referencia pertinente según la variable de estudio que sirvió de fundamento para la elaboración del mismo. Además, se realizó un diagnóstico para la justificación de la propuesta, atendiendo a las necesidades identificadas en la realidad estudiada. Para conocer las características de la educación de la voluntad de las estudiantes se ha aplicado un test, cuyo resultado muestra que la mayoría de las estudiantes no tienen una voluntad bien educada. Al analizar los ítems del test no se evidencia correspondencia en los tres aspectos: personal, familiar y de estudio. Por tal motivo, se ha elaborado una Propuesta para Educar la Voluntad de las Adolescentes, siguiendo los Principios Pedagógicos mencionados y las necesidades, características e intereses propios de su desarrollo personal.

Esta tesis plantea crear un Centro de Educación para niños de 2 a 12 años, donde la arquitectura forme parte del aprendizaje; es decir, que el espacio no solo sea un contenedor de las actividades educativas que se imparten, sino que forme parte de ellas, promoviéndolas y reforzándolas. Para esto se busca aprovechar la capacidad imaginativa de los niños acercándolos al aprendizaje a través del espacio. Es así, como el proyecto propone diversos escenarios que incentiven al educando a interactuar y transformar el espacio y los elementos que lo componen, reinterpretándolos a su voluntad; simulando el proceso de aprendizaje, al ejercitar la capacidad del alumno de comprender la realidad a través de la reinterpretación, tal como se plantea en la pedagogía moderna. Así pues, se trabajan con elementos sensoriales, la incorporación de la naturaleza, la constructividad espacial, la transparencia, el recorrido y sobretodo los intersticios, como zonas de encuentro que al no tener una función específica y una escala agradable permite ser transformada con facilidad. / This thesis proposes to create an Education Center for children from ages 2 to 12, where architecture is part of learning process; in other words, that the space is not only a container of the educational activities, but it is part of the learning process, promoting and reinforcing it. For this, it seeks to take advantage of the imaginative capacity of children by bringing them closer to learning through space. Therefore, the school proposes various scenarios that encourage the learners to interact and transform the space and its elements, reinterpreting them at will; simulating the learning process, by exercising the student's ability to understand reality through reinterpretation, as proposed by modern pedagogy. Thus, the project works with sensorial elements, the incorporation of nature, transparency, spatial constructivity, the “architectural promenade” and especially the interstices, as meeting areas that, without having a specific function and a pleasant scale, can be easily transformed. / Tesis

La tesis parte de la relación personal y profesional que Juan Cervera mantuvo con el teatro y cómo esta le llevó a preocuparse por definir y proponer una literatura infantil escolar en la que, tanto la dramatización como el teatro, están muy presentes, considerándose contenidos académicos fundamentales a desarrollar. Después de analizar la producción teórica, dramatúrgica y narrativa -así como todas sus aportaciones y colaboraciones en otros medios y contextos- de Cervera, se constata una necesidad formativa del profesorado -la teatral- que debe ser transversal y estar estructurada a lo largo de todas las etapas educativas. A continuación, y tras mostrar el panorama general de la producción didáctica teatral de aquellos años, se analiza la fundamentación teórica necesaria para alcanzar un teatro verdaderamente educativo, definiendo cuál es el papel que debe cumplir la dramatización en la escuela y cuáles son las posibilidades educativas que nos ofrece el teatro, además de definir las características particulares del teatro infantil y juvenil y el uso que hay que darle dentro del contexto escolar. También se muestra cómo toda su gran preocupación teatral queda plasmada y desarrollada a través de su participación en revistas especializadas y en diversos actos de la vida universitaria, la cual nos conduce hasta su propuesta pedagógica y teatral específica para trabajar el teatro en el aula, desde una toma de conciencia real sobre las valiosas virtudes teatrales, las cuales son las únicas que permiten alcanzar una verdadera educación integral del alumnado. Por último, se muestra cómo la labor investigadora de Cervera ha influido en numerosos profesores que han recogido el testigo de su legado y cómo ha servido para abrir nuevas sendas de investigación educativa a partir de diferentes actividades directamente relacionadas con el uso de la palabra en su relación con las necesidades íntimas (de desarrollo) del propio niño. Se concluye la presente investigación con el análisis de la literatura infantil, centrando la atención en cuáles son las principales estrategias lingüísticas y creativas, planteando cómo hay que trabajar esta materia en el aula y estudiando cuáles son sus relaciones con el juego y con la dramatización, para poder ofrecer y desarrollar una buena formación literaria.

En el Perú, existe un alto número de niños y adolescentes hospitalizados. Frente a las necesidades derivadas de la hospitalización, se ha fomentado y desarrollado en diferentes países la pedagogía hospitalaria. Esta concibe al niño y adolescente como persona íntegra y global, fomentando que ellos no queden situados en la pasividad de la enfermedad. Bajo esta perspectiva de salud integral, es reciente el campo de estudio que busca comprender la contribución de las artes a la calidad de vida, inclusión y bienestar de las personas, estableciéndose diversas posturas sobre las funciones y el impacto que trae la participación en ellas. En el 2020, se ha aprobado en Perú el reglamento de la ley para comenzar a implementar el servicio educativo hospitalario. Por ello, se plantea la siguiente investigación de enfoque cualitativo y nivel exploratorio- descriptivo, para dar respuesta al siguiente problema: ¿Cuál es el papel que se le atribuye al arte en el contexto de aulas hospitalarias del Programa Aprendo Contigo con pacientes oncológicos menores de edad, en el INEN? Entre los principales hallazgos, se encontró que los entrevistados tienen una valoración positiva sobre los beneficios a nivel social, psicológico y fisiológico de trabajar desde las artes en este contexto. Les atribuyen a las artes la función terapéutica, pedagógica y humanizadora. Sin embargo, se observa que la importancia atribuida a las artes se queda en lo teórico y no se plasma de manera óptima. Se halló que hay posibles limitaciones que pueden dificultar el trabajo desde las artes, en el contexto hospitalario en el Perú. / In Peru, there is a high number of hospitalized children and adolescents. In response to the needs arising from hospitalization, Hospital Pedagogy has been promoted and developed in different countries. This conceives the child and adolescent as a whole and global person and seeks to ensure that they do not remain in the passivity of the disease. From an integral health perspective, the field of study on how the arts can contribute to the quality of life, inclusion and wellbeing of people is recent. Establishing different positions on the functions of art and the impact that participation in them brings. In 2020, law regulations were approved in Peru to begin implementing the hospital educational service. Therefore, the following research with a qualitative approach and at an exploratory-descriptive level is proposed to respond to the following problem: What is the role attributed to art in the context of hospital classrooms of the Aprendo Contigo Program with pediatric oncology patients at INEN? Among the main discoveries, it was found that the interviewees have a positive perception of the social, psychological and physiological benefits of working from the arts in this context. They attribute a therapeutic, pedagogical and humanizing function to arts. However, it is observed that this importance attributed to the arts remains theoretical and is not optimally implemented. The research found that there are possible limitations that may hinder work stemming from the arts in the hospital context in Peru.

El objetivo de esta tesis es conocer las creencias del profesorado en formación sobre aspectos esenciales de la dimensión intercultural del aprendizaje de lenguas. La descripción situada de dichas creencias busca identificar carencias a tener en cuenta en la formación de profesores/as, dentro de un enfoque plurilingüe, intercultural y crítico. Se ha utilizado una metodología mixta de investigación para obtener la mayor información posible sobre un objeto de estudio, las creencias, que presenta dificultades de medida y análisis específicos. Se ha elaborado y pilotado un cuestionario respecto a los elementos mínimos de la dimensión intercultural estudiados en el marco teórico, teniendo en cuenta el giro social y crítico de la Lingüística aplicada y la Adquisición de Segundas Lenguas. Dicho cuestionario ha sido administrado a lo largo de cinco cursos, entre 2014 y 2020, a 173 informantes, todos ellos alumnos de postgrado de la Universidad de Alicante. El análisis estadístico de las preguntas cerradas, junto a la codificación y análisis de las abiertas, ha permitido la triangulación y el enriquecimiento de la descripción de las creencias de los participantes. Los resultados apuntan a una falta de formación respecto a la dimensión intercultural, especialmente respecto al concepto de cultura y a la conciencia intercultural, y una resistencia a los aspectos de esta última que implican un mayor desafío para la identidad profesional y personal del profesorado. La tesis propone un trabajo específico sobre la conciencia intercultural de los/as futuros/as docentes que haga posible una pedagogía crítica de lenguas adicionales.