Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2015-12-10T09:32:58Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Heliandro Rosa de Jesus - 2014.pdf: 2857105 bytes, checksum: 0a030a0974937fb72ef5e170b89b7246 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-12-10T10:02:24Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Heliandro Rosa de Jesus - 2014.pdf: 2857105 bytes, checksum: 0a030a0974937fb72ef5e170b89b7246 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-10T10:02:24Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Heliandro Rosa de Jesus - 2014.pdf: 2857105 bytes, checksum: 0a030a0974937fb72ef5e170b89b7246 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2014-09-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / En este estudio cualitativo-interpretativo, caracterizado como estudio de caso, investigo las contribuciones da Pedagogía de Proyectos en la enseñanza-aprendizaje del Español como Lengua Extranjera. Esta propuesta metodológica está planteada en el desarrollo de los proyectos de trabajo en las clases y se relaciona de forma directa con otras propuestas como la interdisciplinaridad, la transversalidad e el aprendizaje colaborativo. Las acciones de la investigación fueran todas desarrolladas en una escuela de la red pública estadual de Goiás ubicada en Goiânia. Además del investigador, participaron del estudio 20 alumnos del segundo año de la Enseñanza Media. El objetivo fue investigar como la Pedagogía de Proyectos puede contribuir para optimizar el proceso enseñanza-aprendizaje del Español Lengua Extranjera en la Enseñanza Media. El estudio se basó en presupuestos teóricos de la Educación, tales como Hernández (1998), Freire (1996), Morin (2004) y de la Lingüística Aplicada, tales como Kleiman e Moraes (1999) y Sánchez Pérez (2004). Los resultados mostraron que la acción implementada fue relevante no solamente para el investigador, sino también para los alumnos participantes. Para el investigador, propició la concientización de sus concepciones sociales y educativas y cambios en su práctica pedagógica, y, para los alumnos participantes, promovió aprendizaje de la lengua, concientización sobre su papel en la sociedad, interés y motivación en participar de las clases, el uso de la lengua como medio de interacción y de investigación y, por fin, el aprendizaje de la gramática de forma contextualizada. Acreditamos que la acción metodológica puesta en práctica en este estudio es adecuada a la propuesta de las OCEM (2006), las cuales destacan que el principal papel de la escuela es la formación crítico-reflexiva de ciudadanos conscientes de su actuación en la sociedad en la cual se insiere. / Neste estudo qualitativo-interpretativo, caracterizado como estudo de caso, investigo as contribuições da Pedagogia de Projetos no ensino-aprendizagem do Espanhol como Língua Estrangeira. Essa proposta metodológica está fundamentada no desenvolvimento dos projetos de trabalho nas aulas e se relaciona de forma direta com outras propostas como a interdisciplinaridade, a transversalidade e a aprendizagem colaborativa. As ações da pesquisa foram todas desenvolvidas em uma escola da rede pública estadual de Goiás situada em Goiânia. Além do pesquisador, participaram do estudo 20 alunos do segundo ano do Ensino Médio. O objetivo foi investigar como a Pedagogia de Projetos pode contribuir para otimizar o processo ensino-aprendizagem do Espanhol Língua Estrangeira no Ensino Médio. O estudo se baseou em pressupostos teóricos da Educação, tais como Hernández (1998), Freire (1996), Morin (2004) e da Linguística Aplicada, tais como Kleiman e Moraes (1999), Sánchez Pérez (2004). Os resultados mostraram que a ação implementada foi relevante não apenas para o pesquisador, mas também para os alunos participantes. Para o pesquisador, propiciou a conscientização de suas concepções sociais e educacionais e mudanças em sua prática pedagógica, e, para os alunos participantes, promoveu aprendizagem da língua, conscientização sobre o seu papel na sociedade, interesse e motivação em participar das aulas, uso da língua como meio de interação e de investigação e, por fim, a aprendizagem da gramática de forma contextualizada. Acreditamos que a ação metodológica posta em prática neste estudo é adequada à proposta das OCEM (2006), as quais destacam que o principal papel da escola é a formação crítico-reflexiva de cidadãos conscientes da sua atuação na sociedade em que se inserem.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-06-28T14:56:47Z No. of bitstreams: 1 priscilasoareslima.pdf: 2998554 bytes, checksum: c947442f23f57b2fd67cc65de511f58c (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-07-03T14:53:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 priscilasoareslima.pdf: 2998554 bytes, checksum: c947442f23f57b2fd67cc65de511f58c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-03T14:53:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 priscilasoareslima.pdf: 2998554 bytes, checksum: c947442f23f57b2fd67cc65de511f58c (MD5) Previous issue date: 2018-01-17 / Esta dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da educação Pública (PPGP), do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação, da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd /UFJF). O caso de gestão analisado tem por objetivo compreender as dificuldades de implementação de projetos interdisciplinares na escola estudada, uma escola de tempo integral, considerando o momento de efetivação da Proposta Pedagógica de Tempo Integral do Amazonas, em 2011. Destacou-se, neste estudo, o histórico nacional da educação brasileira que corroborou com as mudanças educacionais, além da formalização da educação integral e da criação de documentos normativos que tratam da educação integral. Para discorrermos sobre o tema, apresentamos um histórico sobre a Educação Integral no Estado do Amazonas e o seu currículo, além de discutirmos o caso específico da escola de tempo integral pesquisada, que vem desenvolvendo projetos e atividades diversificadas desde sua adaptação ao tempo integral. O referencial teórico proposto foi desenvolvido a partir de dois eixos principais: (i) experiências de sucesso com a educação integral e (ii) reflexões sobre a pedagogia de projetos na educação integral. A metodologia utilizada possui uma abordagem qualitativa, pautando-se em um estudo de caso. Utiliza as técnicas de entrevistas semiestruturada e aberta, além da observação participante, por meio de um roteiro de observação de dois projetos desenvolvidos no segundo semestre de 2017: o III Dia da Família na Escola e a Jornada Literária. Os dados coletados foram analisados com base nos eixos teóricos utilizados formando duas frentes de análises, a saber: a concepção de Educação Integral em função do tempo e espaço e a concepção de Educação Integral a partir de projetos. Os dados evidenciam que os sujeitos concebem o espaço físico como local de “depósito de menino” e o tempo ideal como sendo o de turno e contraturno. Possuem, ainda, a percepção de que educação integral só pode ser realizada em espaço físico específico. De forma complementar, foi possível perceber que o desenvolvimento dos projetos na escola tende a ser personalizado e relacionado à figura do docente responsável, o que acabou gerando muitos conflitos instituição de ensino, bem como descontinuação de projetos. Ressalta-se, também, que os projetos são vistos como um problema, pois são extracurriculares, atrapalhando o andamento do currículo escolar, segundo o entendimento de alguns docentes. Assim, conclui-se que o problema no desenvolvimento de projetos nessa escola de tempo integral não é a implementação destes, mas, sim, a concepção de educação integral e a concepção de projetos da equipe docente e gestora, o que pode levar a descontinuidade dos projetos ainda existentes na escola. Com base nessas informações, propôs-se um Plano de Ação Educacional centrado nas discussões destas concepções e que sirva como um instrumento de apoio pedagógico para a equipe gestora da escola, a fim de que possam alcançar os objetivos propostos no programa estadual de educação em tempo integral do Amazonas, proporcionando, assim, uma mudança educacional na unidade de ensino estudada. / This dissertation is being developed on the Professional Master in Management and Assessment of Education approach (PPGP) of the Public Policies Center and Education Assessment of the Federal University of Juiz de Fora (CAEd / UFJF). The management case analyzed aims to understand the difficulties of implementing interdisciplinary projects in the school studied, a full-time school, as of the completion of the Pedagogical Proposal of Integral Time of Amazonas in 2011. It was highlighted in this study the national history level of Brazilian education that corroborated with the educational changes, besides the formalization of integral education and the creation of normative documents that treat with integral education. For the treatment of this theme, this dissertation presents a historic of Integral Education of Amazonas State and its curriculum and the specific case of the full-time school researched that has been developing diversified projects and activities since its adaptation to full time. The proposed theoretical reference is developed from two main axes: (i) successful experiences with integral education and (ii) reflections on the pedagogy of projects in integral education. The methodology used has a qualitative approach from a case study, using the techniques of semi-structured and open interviews, in addition to the participant observation, through a roadmap of observation of two projects developed in the second semester of 2017, the III Family Day at School and the Literary Journey. The collected data were analyzed based on the theoretical axes used, forming two fronts of analysis: the conception of Integral Education in function of time and space and the conception of Integral Education from projects. The data showed us that the subjects: conceive the physical space as a place of "boy deposit" and the ideal time as the shift and after shift; they also have the perception that integral education can only be carried out in a specific physical space, that is, in Ceti; the projects are customized which has led to many conflicts in the school, as well as discontinuation of projects; projects are seen as a problem because they are extracurricular, disrupting the school curriculum. So, it is concluded that the problem in the development of projects in this full-time school is not the implementation of these, but rather the conception of integral education and of divergent projects from that accepted by the theoreticians, which may lead to the discontinuation of the projects already existing at school. The conclusion is that the problem in the implementation of projects, as well as the tendency of the projects of the school to discontinue, is not centered in its implementation in itself, but in the conception of integral education and in the conception of projects that the subjects of reality have. Thus, it is proposed an Educational Action Plan focused on the discussions of these conceptions and that serves as an instrument of pedagogical support for the management team of the school, so that they can achieve the objectives proposed in the state program of full-time education in the Amazonas, therefore providing an educational change at the unit of education studied.

Essa dissertação discorre sobre a experiência de produção, desenvolvimento e aplicação de um programa que visa estimular o interesse do estudo da Astronomia em alunos de escolas particulares de Ensino Fundamental e Médio, utilizando as Novas Tecnologias de Comunicação e Informação (TICs), mais precisamente a Internet, no formato de Rede Social. Foi produzido inicialmente em ambiente profissional, tornando-se a base para a elaboração do Produto Final vinculado ao Mestrado Profissional em Ensino de Astronomia. Esse programa, chamado de Rede Social Clube de Astronomia, foi aplicado ao longo do ano de 2015 em escolas particulares espalhadas por todo o Brasil e teve a adesão de 1.167 estudantes. Foi constituído de um rol de atividades observacionais simples, as quais os participantes deveriam realizar de maneira prática, produzindo uma série de materiais que posteriormente foram enviados para o Clube de Astronomia, sendo então publicados para a apreciação e troca de informações entre os estudantes participantes. Além das atividades observacionais, foi solicitado aos alunos participantes que desenvolvessem a ideia para a produção de um satélite artificial e que produzissem uma maquete do satélite idealizado. De maneira geral, pudemos perceber que os estudantes possuem grande interesse em participar de forma voluntária em um programa como esse, contudo, tanto a quantidade, quanto a qualidade dos materiais recebidos deixou a desejar, fato que nos fez refletir sobre melhorias que poderão ser introduzidas em experiências semelhantes a essa realizadas no futuro. / This Master Thesis is about the experience of production, development and applying of a program to stimulate the Astronomy interest in student from private elementary and high school, employing new information and communication technology (ICT) as the social network website. This work start as a professional activity that later was bring to University to be scientific evaluate in this Master Course. The program was called Astronomy Club, and was applying for the first time in 2015 in the website of private schools from all over Brazil territory and have been followed for 1,167 students. It was based in suggestion of simples naked eyes sky observation for the participants who was encouraged to observed and publish in the Astronomy Club website the description of their feelings and image of the activity to be discussed with other students. It was also asked to student the development of model of satellite. We observed that the students have a huge interest in willingly follow this program, but the quality and the quantity of the material published for them was not good enough. This fact suggest us that we need to improve some aspects of this program in the future to have better results.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Estevao de Jesus Bento.pdf: 1194954 bytes, checksum: 5d246d437fb92372a3a645d8860e1ba7 (MD5) Previous issue date: 2011-02-16 / This study follows the line of research "Pedagogical Practices and Teacher Education", PUC Campinas and aims to understand the process of building a pedagogical system that works with the project pedagogy and its relation to skills development in Professional Education, whereas in education the learning process have evolved over time and the policies and teaching practices for Professional Education and are constantly influenced by the needs of the labor market, from 1996 the new Law of Directives and Bases of National Education and later the National Curriculum Guide for Professional Education of Technical introduce significant changes in professional education in Brazil, which impact the education of students and teachers in the performance of this mode of education leading schools to revise their lesson plans, a paradigm shift. To understand the change process in a school of Professional Education, it was necessary to identify in the context of learning projects, what strategies are implemented by teachers in the classroom and its effectiveness for the development of professional skills, to know the material resources that collaborate in the educational process; identify students with the knowledge, skills and values that are mobilized in the project and identify learning occurred as the training of teachers for the practice of learning projects. To develop this study, a review of the literature in all stages of research, which is characterized as qualitative, in the form of case study. Was done extensive analysis of documents from the educational institution and course. Data collection took place through semi-structured interviews with students and faculty members in technical Logistics course in education institution SENAC Campinas. The data were categorized and analyzed in light of the theoretical framework of the pedagogy of projects and the development of professional skills. Through this research, we hope to contribute to the debate, criticism, reflection on the pedagogy of projects and their relation to the development of skills, pointing out political and pedagogical practices that aim at the same time, meeting the needs of the labor market and the needs of human beings, in terms of training to the labor-education-society. It is also expected to launch inquiries and proposals to contribute to the improvement of vocational training courses address the predisposition of the LDB. / Este estudo est? inserido na linha de pesquisa Pr?ticas Pedag?gicas e Forma??o de Professores do PPGE da PUC Campinas e tem como objetivo, compreender o processo de constru??o de uma proposta pedag?gica que trabalha com a pedagogia de projetos e sua rela??o com o desenvolvimento de compet?ncias na Educa??o Profissional. Considerando que na educa??o os processos de aprendizagem t?m evolu?do com o tempo e as pol?ticas e pr?ticas pedag?gicas para a Educa??o Profissional s?o constantemente influenciadas pelas necessidades do mercado de trabalho, a partir de 1996 a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educa??o Nacional e posteriormente as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa??o Profissional de N?vel T?cnico, introduzem mudan?as significativas na Educa??o Profissional no Brasil, que repercutem na forma??o dos alunos e na atua??o dos docentes desta modalidade de ensino levando as escolas a rever seus planos de cursos, numa mudan?a de paradigma. Para a compreens?o do processo de mudan?a em uma escola de Educa??o Profissional, fez-se necess?rio, identificar no contexto da aprendizagem por projetos, quais estrat?gias s?o aplicadas pelos docentes em sala de aula e sua efic?cia para o desenvolvimento de compet?ncias profissionais; conhecer os recursos materiais que colaboram no processo pedag?gico; identificar junto aos alunos os conhecimentos, habilidades e valores que s?o mobilizados na aprendizagem por projetos e identificar como ocorreu ? capacita??o dos docentes para a pr?tica da aprendizagem por projetos. Para o desenvolvimento desse estudo, foi feita revis?o da literatura em todos os momentos da pesquisa, que se caracteriza como qualitativa, na forma de estudo de caso. Foi feita ampla an?lise de documentos da institui??o de ensino e do curso. A coleta dos dados deu-se por meio de entrevistas semi-estruturadas com os alunos e docentes do curso T?cnico em Log?stica da institui??o de ensino Senac Campinas. Os dados foram categorizados e analisados, ? luz do referencial te?rico sobre a pedagogia de projetos e sobre o desenvolvimento de compet?ncias profissionais. Com esta pesquisa, espera-se contribuir para o debate, a cr?tica, a reflex?o sobre a pedagogia de projetos e sua rela??o com o desenvolvimento de compet?ncias; apontar pol?ticas e pr?ticas pedag?gicas que visem, ao mesmo tempo, atendimento ?s necessidades do mercado de trabalho e ?s necessidades do ser humano, no que tange a uma forma??o voltada ao trabalho-educa??o-sociedade. Espera-se tamb?m, lan?ar indaga??es e propostas de contribui??o para o aprimoramento dos cursos de forma??o profissional face aos predispostos da LDB.

Submitted by Rejane Coelho (rejanecoelho@ufpa.br) on 2019-01-30T14:05:34Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_LeituraLiterariaPedagogia.pdf: 8542671 bytes, checksum: 3962c916a7938f946868f14934f6fe6d (MD5) / Approved for entry into archive by Rejane Coelho (rejanecoelho@ufpa.br) on 2019-01-30T14:10:09Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_LeituraLiterariaPedagogia.pdf: 8542671 bytes, checksum: 3962c916a7938f946868f14934f6fe6d (MD5) / Made available in DSpace on 2019-01-30T14:10:09Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_LeituraLiterariaPedagogia.pdf: 8542671 bytes, checksum: 3962c916a7938f946868f14934f6fe6d (MD5) Previous issue date: 2018-03-28 / Defendendo a necessidade de explicitar as concepções pedagógicas que baseiam os usos escolares da literatura, o trabalho apresenta uma possibilidade de articulação entre o trabalho de leitura literária e a etapa inicial de uma pedagogia de projetos, adotada como um dos instrumentos característicos das pedagogias inovadoras. Adotam-se as formulações teóricas e metodológicas de Hernandez e Ventura, Josette Jolibert e Lúcia Helena Leite acerca da pedagogia de projetos, contextualizando-se também o atual movimento brasileiro de renovação educacional a partir da tese de Tathyana Barrera. Discutem-se ainda os trabalhos de Zilberman, Lajolo, Rouxel e outros teóricos acerca da leitura literária na escola, destacando-se o conceito de texto de leitor, concebido como a diversidade de interpretações permitidas pelas obras, que são reformuladas e transformadas pelos leitores a partir de suas próprias concepções de mundo. A atividade prática consistiu na leitura do romance “Silêncio no bordel de Tia Chininha” junto a alunos da Educação de Jovens e Adultos de uma escola municipal em Belém-PA, associada a uma intervenção didática com vistas à geração de textos de leitor para escolha de temas de pesquisa para construção de projetos. A partir da leitura do romance em sala de aula, passou-se à atividade geradora de textos de leitor, que consistiu na escrita pelos alunos de cartas entre dois personagens do romance, registrando-se uma grande diversidade de produções, que demonstravam as leituras singulares feitas pelos alunos e os posicionamentos deles a respeito da narrativa. A seguir, as cartas foram lidas pelos alunos, que deviam julgar se seu autor era do sexo masculino ou feminino. As respostas foram socializadas posteriormente em debate, no qual foram registradas falas de alunos que basearam a seguir a escolha dos temas de pesquisa para os projetos. Os resultados evidenciam que a leitura literária realizada na etapa inicial de projetos demanda atenção especial à dinâmica de compartilhamento de leitura, que adquire também caráter de experiência estética, à medida que a curiosidade em torno da obra e o desejo de reagir e responder aos acontecimentos narrados nela a partir do próprio ponto de vista são fatores de motivação que contribuem diretamente para a geração dos temas de pesquisa. / Defending the need to make explicit the pedagogical conceptions that base the school uses of literature, the work presents a possibility of articulation between the work of literary reading and the initial stage of a pedagogy of projects, adopted as one of the characteristic instruments of innovative pedagogies. The theoretical and methodological formulations of Hernandez and Ventura, Josette Jolibert and Lúcia Helena Leite on the pedagogy of projects are adopted, contextualizing also the current Brazilian educational renewal movement based on Tathyana Barrera's thesis. The work of Zilberman, Lajolo, Rouxel and other theorists about the literary reading in school are also discussed, emphasizing the concept of reader's text, conceived as the diversity of interpretations allowed by the texts, that are reformulated and transformed by the readers from their own conceptions of the world. The practical activity consisted in the reading of the novel "Silêncio no bordel de Tia Chininha" together with students of the Education of Youngsters and Adults of a municipal school in Belém-PA, associated to a didactic intervention aiming to the generation of reader texts to later choose research topics for project construction. From the reading of the novel in the classroom, we passed to the activity for generating reader's texts, which consisted of the writing of letters between two characters of the novel, registering a great diversity of productions, which showed the singular readings made by students and their positioning on the narrative. The letters were then read by the students, who needed to judge whether the author was male or female. The answers were later socialized in debate, in which student statements were recorded and later based the selection of research topics for the projects. The results show that literary reading carried out at the initial stage of projects demands special attention to the dynamics of reading sharing, which also turns into aesthetic experience, as the curiosity around the work and the desire to react and respond to the events narrated in it from the own point of view are motivational factors that contribute directly to the generation of the research themes.

Submitted by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2012-10-22T22:35:55Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_AprendizagemAlgoritmosExperiencia.pdf: 366645 bytes, checksum: f2ace3346511be588fc2fe7f8ce8af2a (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva(arosa@ufpa.br) on 2012-10-23T18:13:28Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_AprendizagemAlgoritmosExperiencia.pdf: 366645 bytes, checksum: f2ace3346511be588fc2fe7f8ce8af2a (MD5) / Made available in DSpace on 2012-10-23T18:13:28Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_AprendizagemAlgoritmosExperiencia.pdf: 366645 bytes, checksum: f2ace3346511be588fc2fe7f8ce8af2a (MD5) Previous issue date: 2007 / Esta pesquisa trata de uma experiência vivida com os alunos do curso de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas do Centro Federal de Educação Tecnológica do Pará - CEFET sobre o aprendizado de algoritmos e programação. O presente estudo justifica-se pela relevância em se discutir a prática do profissional da área de informática que atua na educação profissional superior com o ensino de algoritmos. Embora haja concepções acerca dos obstáculos relacionados ao tema, há a necessidade de se investigar as dificuldades e fatores que contribuem com a aprendizagem de algoritmos e consequentemente de programação. Assim este trabalho se propõe a responder a seguinte questão? É possível melhorar o processo ensino-aprendizagem de algoritmos através da pedagogia de projetos? Com base nas observações levantadas, propomos e colocamos em prática um modelo de ensino baseado nesta pedagogia, com o objetivo de potencializar a compreensão de algoritmos. A metodologia adotada utilizou a pesquisa-ação no sentido de investigação colaborativa de observação na ação. Os fundamentos teóricos basearam-se na teoria de aprendizagem significativa de David Ausubel, nas propostas facilitadoras dessa aprendizagem por Postman e Weingartner, Marco Antônio Moreira e no Construcionismo de Papert. De um modo geral foram constatadas boas impressões com desenvolvimento do projeto especialmente por termos observado nos alunos maior motivação com a atividade de programação percebida pela autonomia e reflexão nas etapas de desenvolvimento do projeto. / This research treats of an experience lived with the students of the course of Technology in Analysis and Development of Systems of the Federal Center of Technological Education of Pará - CEFET about the learning of algorithms and programming. The present study is justified for the relevance in the professional's of the computer science area practice that acts in the superior professional education discussing algorithms. Although there are conceptions concerning the obstacles related to the theme, there is the need to investigate the difficulties and factors that contribute with the learning of algorithms and consequently of programming. Does this work intend like this to answer the following subject? Is it possible to improve the process teaching-learned of algorithms through the pedagogy of projects? With base in the lifted up observations, we propose and we placed in practice a teaching model based on this pedagogy, with the objective to increase the understanding of algorithms. The adopted methodology used the research-action in the sense of investigation observation colaborative in the action. The theoretical foundations based on the theory of meanigful learning of David Ausubel, in the facilitative proposals of that learning for Postman and Weingartner, Marco Antônio Moreira and in Construcionismo of Papert. In a general way good impressions were especially verified with development of the project by terms observed in the students adult motivation with the programming activity noticed by the autonomy and reflection in the stages of development of the project.

O conhecimento de uma pessoa pode se tornar obsoleto ou incompleto rapidamente, visto que, na chamada sociedade da informação e do conhecimento, a todo instante surgem novas teorias e tecnologias que são rapidamente publicadas e disseminadas pelos novos meios de comunicação e informação, notadamente a Internet. Visando contribuir para a atenuação desse problema, o presente trabalho propõe o desenvolvimento de um ambiente baseado na Web que dê apoio à aprendizagem continuada de um indivíduo dentro de algum campo de interesse, facilitando, assim, a atualização de seus conhecimentos. Do ponto de vista tecnológico, o trabalho se apóia na recuperação de informações em contexto e na tecnologia de agentes de software; do ponto de vista pedagógico, inspira-se na pedagogia de projetos de aprendizagem. / The knowledge of a person can become rapidly obsolete or incomplete, since the called society of information and knowledge, all the time there are new theories and technologies that are quickly published and disseminated by new media and information, notably the Internet. Aiming to reduce this problem, this work proposes the development of a Web-based environment which provides support for lifelong learning of an individual within a certain field of interest, thus facilitating the upgrade of their knowledge. From a technological standpoint, the work relies on Information Retrieval in Context and the Technology of Software Agents, the pedagogical point of view, inspired by the Pedagogy of Learning Projects.

Essa dissertação discorre sobre a experiência de produção, desenvolvimento e aplicação de um programa que visa estimular o interesse do estudo da Astronomia em alunos de escolas particulares de Ensino Fundamental e Médio, utilizando as Novas Tecnologias de Comunicação e Informação (TICs), mais precisamente a Internet, no formato de Rede Social. Foi produzido inicialmente em ambiente profissional, tornando-se a base para a elaboração do Produto Final vinculado ao Mestrado Profissional em Ensino de Astronomia. Esse programa, chamado de Rede Social Clube de Astronomia, foi aplicado ao longo do ano de 2015 em escolas particulares espalhadas por todo o Brasil e teve a adesão de 1.167 estudantes. Foi constituído de um rol de atividades observacionais simples, as quais os participantes deveriam realizar de maneira prática, produzindo uma série de materiais que posteriormente foram enviados para o Clube de Astronomia, sendo então publicados para a apreciação e troca de informações entre os estudantes participantes. Além das atividades observacionais, foi solicitado aos alunos participantes que desenvolvessem a ideia para a produção de um satélite artificial e que produzissem uma maquete do satélite idealizado. De maneira geral, pudemos perceber que os estudantes possuem grande interesse em participar de forma voluntária em um programa como esse, contudo, tanto a quantidade, quanto a qualidade dos materiais recebidos deixou a desejar, fato que nos fez refletir sobre melhorias que poderão ser introduzidas em experiências semelhantes a essa realizadas no futuro. / This Master Thesis is about the experience of production, development and applying of a program to stimulate the Astronomy interest in student from private elementary and high school, employing new information and communication technology (ICT) as the social network website. This work start as a professional activity that later was bring to University to be scientific evaluate in this Master Course. The program was called Astronomy Club, and was applying for the first time in 2015 in the website of private schools from all over Brazil territory and have been followed for 1,167 students. It was based in suggestion of simples naked eyes sky observation for the participants who was encouraged to observed and publish in the Astronomy Club website the description of their feelings and image of the activity to be discussed with other students. It was also asked to student the development of model of satellite. We observed that the students have a huge interest in willingly follow this program, but the quality and the quantity of the material published for them was not good enough. This fact suggest us that we need to improve some aspects of this program in the future to have better results.

O conhecimento de uma pessoa pode se tornar obsoleto ou incompleto rapidamente, visto que, na chamada sociedade da informação e do conhecimento, a todo instante surgem novas teorias e tecnologias que são rapidamente publicadas e disseminadas pelos novos meios de comunicação e informação, notadamente a Internet. Visando contribuir para a atenuação desse problema, o presente trabalho propõe o desenvolvimento de um ambiente baseado na Web que dê apoio à aprendizagem continuada de um indivíduo dentro de algum campo de interesse, facilitando, assim, a atualização de seus conhecimentos. Do ponto de vista tecnológico, o trabalho se apóia na recuperação de informações em contexto e na tecnologia de agentes de software; do ponto de vista pedagógico, inspira-se na pedagogia de projetos de aprendizagem. / The knowledge of a person can become rapidly obsolete or incomplete, since the called society of information and knowledge, all the time there are new theories and technologies that are quickly published and disseminated by new media and information, notably the Internet. Aiming to reduce this problem, this work proposes the development of a Web-based environment which provides support for lifelong learning of an individual within a certain field of interest, thus facilitating the upgrade of their knowledge. From a technological standpoint, the work relies on Information Retrieval in Context and the Technology of Software Agents, the pedagogical point of view, inspired by the Pedagogy of Learning Projects.

O conhecimento de uma pessoa pode se tornar obsoleto ou incompleto rapidamente, visto que, na chamada sociedade da informação e do conhecimento, a todo instante surgem novas teorias e tecnologias que são rapidamente publicadas e disseminadas pelos novos meios de comunicação e informação, notadamente a Internet. Visando contribuir para a atenuação desse problema, o presente trabalho propõe o desenvolvimento de um ambiente baseado na Web que dê apoio à aprendizagem continuada de um indivíduo dentro de algum campo de interesse, facilitando, assim, a atualização de seus conhecimentos. Do ponto de vista tecnológico, o trabalho se apóia na recuperação de informações em contexto e na tecnologia de agentes de software; do ponto de vista pedagógico, inspira-se na pedagogia de projetos de aprendizagem. / The knowledge of a person can become rapidly obsolete or incomplete, since the called society of information and knowledge, all the time there are new theories and technologies that are quickly published and disseminated by new media and information, notably the Internet. Aiming to reduce this problem, this work proposes the development of a Web-based environment which provides support for lifelong learning of an individual within a certain field of interest, thus facilitating the upgrade of their knowledge. From a technological standpoint, the work relies on Information Retrieval in Context and the Technology of Software Agents, the pedagogical point of view, inspired by the Pedagogy of Learning Projects.