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La ECBI para el desarrollo de las habilidades del pensamiento científico en escolaresUribe Blanco, Belen Jade 15 July 2021 (has links)
Actualmente, pese a que existen nuevas formas de enseñar ciencias naturales, en muchas aulas aún prima la enseñanza tradicional, lo cual ocasiona que los estudiantes se desinteresen por el área de ciencias considerándolo como irrelevante, pues no guarda relación con lo que a ellos le interesa descubrir del mundo. Frente a ello, una de las nuevas metodologías que se está intentando promover es la
enseñanza de las ciencias basada en la indagación (ECBI), ya que, durante la ejecución de sus fases considera el contexto, necesidades e intereses de ellos con el propósito de que comprendan el mundo y puedan actuar en él. Por esta razón, la presente investigación tiene como objetivo general analizar cómo influye la ECBI en las habilidades del pensamiento científico de escolares. Sus objetivos específicos
son dos. En primer lugar, el describir en qué consiste la enseñanza de las ciencias basada en la indagación. En segundo lugar, identificar la relación entre la indagación y el desarrollo de habilidades del pensamiento científico en escolares. Luego de investigar, concluimos que las fases de la ECBI promueven en el estudiante el desarrollo de distintas habilidades del pensamiento científico como, por ejemplo, la observación, planteamiento de hipótesis, clasificación, inferencias, entre otros. Estas
habilidades contribuyen a que el estudiante sea una persona reflexiva con el fin de que tome decisiones responsables frente a problemáticas que se presentan en su día a día
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La enseñanza del lenguaje cinematográfico en el desarrollo del pensamiento críticoRuiz - Santa Cruz, Rodrigo Sebastian 29 January 2021 (has links)
Este trabajo presenta la relación existente entre la enseñanza del cine y el desarrollo del pensamiento crítico, puesto que es importante poder conocer y realizar prácticas educativas que respondan a estos dos temas necesarios para los estudiantes en la actualidad a fin de poder brindarles situaciones auténticas en sus aprendizajes. El objetivo general de este trabajo es el de comprender que la enseñanza del lenguaje audiovisual ayuda al desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes de la primaria alta. Para responder a esto, se plantean dos objetivos específicos: el primero es explicar el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes de la primaria alta; y el segundo, describir cómo la enseñanza del lenguaje audiovisual ayuda al desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes de la primaria alta. El autor que sustenta dichos objetivos es Ruiz (2017), quien menciona que el cine trabajado en las aulas nos permite generar un diálogo, de confrontación y reflexión, que beneficia nuestra formación; con él, construimos una opinión crítica sobre diversos temas. La metodología para esta investigación es de tipo documental. Al finalizar, se concluye que se debe incluir la enseñanza de este lenguaje en la educación peruana para responder a las necesidades actuales de los estudiantes frente a una sociedad del
conocimiento. De esta manera, el estudiante conoce, interactúa, aprende de los otros mediante las películas y puede o no concordar con el punto de vista del director, siendo así una persona independiente, capaz de emitir un juicio crítico y ser competente en la sociedad actual
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Explicaciones históricas y toma de perspectiva histórica en estudiantes de pregrado de educaciónSalinas Loyer, María Ximena 10 August 2021 (has links)
Las nuevas aproximaciones de la enseñanza-aprendizaje de la historia dan mayor importancia a la explicación histórica, capacidad que supone el desarrollo de dos habilidades incorporadas en el
pensamiento histórico: la causalidad y la toma de perspectiva histórica. Para su enseñanza, se requiere
en los futuros docentes una sólida formación en el pensamiento histórico y su progresión cognitiva. Esta
investigación tuvo como propósito explorar la construcción de los tipos de explicaciones históricas y el
nivel de desarrollo de la toma de perspectiva en los estudiantes de pregrado de Educación en una
universidad privada de Lima. Se empleó un enfoque cualitativo, con un diseño temático deductivo. Se
entrevistó a diez estudiantes de las especialidades de Educación Inicial y Primaria. Los resultados
evidenciaron la existencia de una relación entre ambos constructos: por un lado, para la construcción de
explicaciones de tipo causal, la toma de perspectiva, a través de la habilidad de contextualización, posibilitó la elaboración de una explicación más amplia que considera el uso de diferentes conocimientos o causas; y, por otro lado, para la construcción de explicaciones de tipo intencionalista, la toma de perspectiva, proporcionó la comprensión de las acciones de los agentes históricos en su contexto histórico. Los participantes ubicados en el cuarto nivel para explicaciones históricas, y tercer nivel para causalidad histórica, fueron los únicos que presentaron rasgos para la habilidad de contextualización histórica. La elaboración de las categorías de análisis y los niveles de progresión para la explicación histórica contribuyen en la comprensión de la relación de ambas habilidades, teniendo el potencial para construir teorías del desarrollo cognitivo del conocimiento procedimental histórico
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Diálogo filosófico para el desarrollo del pensamiento crítico en educación inicialAguilar Ccahuana, Keiko Shakira 18 May 2021 (has links)
La presente investigación acción se orienta en torno a la pregunta de investigación
¿De qué manera se promueve el desarrollo del pensamiento crítico en niños de cinco
años en una I.E. pública de Apurímac en la modalidad de educación no presencial? Para
responder a esta interrogante, se ha planteado como hipótesis de acción “El diálogo
filosófico favorece el desarrollo del pensamiento crítico en niños de cinco años en una
I.E. pública de Apurímac en la modalidad de educación no presencial.” De acuerdo al
propósito de investigación, este estudio posee un alcance directo en todos los
participantes como son los niños y niñas del grupo etario señalado, cuyos efectos
trascenderían hacia sus familias y al entorno social cercano debido a que el pensamiento
crítico es una capacidad que aporta en la construcción de un juicio responsable respecto
a un determinado contexto. En esa línea, los hallazgos obtenidos se reflejan en que los
niños y niñas pasaron de un nivel de inicio a uno de logro esperado, de acuerdo a los
indicadores establecidos en la escala de valoración del pensamiento crítico que
contemplan las seis habilidades características de este tipo de pensamiento. Asimismo,
en el proceso indagatorio, se resalta una de la pregunta como eje central que promueve
el trabajo de las otras cinco herramientas del diálogo filosófico, la cual permitió el
desarrollo de la investigación y el logro de los objetivos propuestos. / This action research is oriented around the research question, in what way is the
development of critical thinking promoted in five-year-old children in an I.E. public of
Apurímac in the modality of non-face-to-face education? To answer this question, it has
been proposed as an action hypothesis “Philosophical dialogue favors the development
of critical thinking in five-year-old children in an I.E. public of Apurímac in the modality of
non-face-to-face education. " According to the research purpose, this study has a direct
reach in all the participants, such as the children of the indicated age group, whose effects
would transcend towards their families and the close social environment because critical
thinking is a capacity that contributes in the construction of a responsible judgment
regarding a certain context. In this line, the findings obtained are reflected in the fact that
the boys and girls went from a starting level to one of expected achievement, according
to the indicators established in the critical thinking assessment scale that includes the six
characteristic skills of this type thinking. Likewise, in the investigation process, one of the
question is highlighted as the central axis that promotes the work of the other five tools of
philosophical dialogue, which allowed the development of the investigation and the
achievement of the proposed objectives.
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Interpretación de fuentes históricas por alumnos de quinto de secundaria de un colegio privado de ArequipaFarfán Peñaranda, Edely Fernanda 25 February 2021 (has links)
La enseñanza de la historia cumple un rol importante en la formación de los estudiantes, pues
su contenido requiere de un análisis interpretativo (Carretero y González, 2012), de
contextualización y evaluación de las fuentes históricas (Carretero y Limón, 1993); lo que
está vinculado al desarrollo del pensamiento crítico (Plá, 2012). Dichas habilidades
cognitivas podrían aparecer en la etapa de las operaciones formales (Inhelder y Piaget, 1958).
Por ello, el objetivo principal de dicha investigación fue evidenciar cómo interpretan fuentes
históricas los alumnos de quinto de secundaria de un colegio privado de Arequipa; teniendo
como objetivos secundarios, conocer si el tipo de experiencia educativa tiene algúna
influencia en la interpretacion de fuentes y, averiguar si existe alguna diferencia en la
interpretación de fuentes entre documentos con un fuerte vínculo identitario y documentos
con ninguna relación identitaria. Los participantes fueron 30 alumnos entre los 16 y 17 años,
de dos propuestas curriculares distintas, a quienes se les pidió que respondieran un
cuestionario y, se seleccionó a 6 para entrevistarlos. En dicho cuestionario, se planteó que
los estudiantes analicen fuentes históricas de dos conflictos bélicos. Los resultados mostraron
que los alumnos no reflejaron el desarrollo de las habilidades de análisis ni el uso de los
heurísticos propuestos (corroboración, contextualización y documentación). Empero, hubo
diferencias en las interpretaciones en cuanto a la experiencia educativa y la carga identitaria.
Estos resultados refelejan la importancia de facilitar que los estudiantes desarrollen
habilidades cognitivas que favorezcan el desarrollo del pensamiento histórico. / The teaching of history plays an important role in the training of students, since its content
requires an interpretive analysis (Carretero and González, 2012), contextualization and
evaluation of historical sources (Carretero and Limón, 1993); what is linked to the
development of critical thinking (Plá, 2012). These cognitive abilities could appear in the
stage of formal operations (Inhelder and Piaget, 1958). For this reason, the main objective of
this research was to show how do fifth year high school students from a private school in
Arequipa interpret historical sources; having as secondary objectives, to know if the type of
educational experience has any influence on the interpretation of sources and, to find out if
there is any difference in the interpretation of sources between documents with a strong
identity link and documents with no identity relationship. The participants were 30 students
between the ages of 16 and 17, from two different curricular proposals, who were asked to
answer a questionnaire and 6 were selected for an interview. In this questionnaire, it was
proposed that students analyze historical sources of two war conflicts. The results show that
the students have not yet developed this analysis skills neither use the proposed heuristics
(corroboration, contextualization and documentation). However, there were differences in
the interpretations regarding the educational experience and identity link. These results
reflect the importance of facilitating students to develop cognitive skills that stimulate the
development of historical thinking.
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La caricatura como estrategia de representación gráfica en la interpretación crítica de fuentes históricasCarrasco Caballero, Norma Elvira 15 July 2019 (has links)
El proyecto de innovación educativa se denomina “la caricatura como
estrategia de representación gráfica en la interpretación crítica de fuentes históricas”,
surge a raíz de observar una serie de problemas académicos existentes en el aula,
siendo prioridad y de nuestro interés en el área de Historia, Geografía y Economía,
que: “los estudiantes del tercer grado C de educación secundaria de la I.E. N° 3081
Almirante Miguel Grau Seminario, presenten un alto nivel de desempeño en la
capacidad interpreta críticamente fuentes históricas diversas”, por tanto pensamos que
nuestro principal objetivo debe ser contar con docentes que tengan conocimientos en
estrategias didácticas para interpretar críticamente fuentes históricas diversas, por
ende creemos que es importante desarrollar el pensamiento crítico en los docentes y,
sobre todo, en los estudiantes, donde el docente es el guía de la construcción de
conocimientos, aplicando estrategias innovadoras y desarrollando la capacidad de
interpretación de fuentes históricas, siendo el caso específico de las caricaturas que
busca mejorar la calidad del aprendizaje de una manera amena y didáctica. Para la
realización del proyecto tenemos presente el FODA de la I.E., instrumento base, el
cual sirve para elaborar el árbol de problemas donde se precisa el problema que nos
acontece, y que nos sirve a la vez para construir el árbol de objetivos, instrumentos
válidos para hacer la matriz de consistencia que contiene propósito de la investigación,
recursos, medios de verificación y supuestos; después de este análisis realizamos el
marco conceptual, donde además de sustentar el proyecto, indicamos las estrategias
de evaluación, finalmente con este proyecto esperamos que los docentes estén
capacitados en diversas estrategias didácticas, que coordinen y planifiquen los
documentos de programación curricular y desarrollen una enseñanza basada en una
metodología activa–participativa en la capacidad de interpretar fuentes históricas, para
que los estudiantes presenten alto desempeño en dicha capacidad.
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La caricatura como estrategia para desarrollar la capacidad de interpretación crítica de fuentes históricas en estudiantes del 4° grado de secundariaGuadalupe Villacorta, Anderson 22 May 2020 (has links)
El proyecto de innovación educativa se denomina “La caricatura como
estrategia para desarrollar la capacidad de interpretación crítica de fuentes
históricas”, surge por la necesidad de desarrollar la capacidad interpretativa para
mejorar los aprendizajes de los estudiantes de la I.E. Fe y Alegría Nº 10 del distrito
de Comas. El objetivo central de este proyecto es que los docentes apliquen
estrategias didácticas innovadoras para promover en los estudiantes la
interpretación de fuentes históricas. Los conceptos que sustentan el proyecto de
innovación son las fuentes históricas y su importancia para el desarrollo de la
capacidad interpretativa y la caricatura como una estrategia para el desarrollo de la
capacidad de interpretación crítica. Para la construcción del proyecto de innovación
educativa se elabora una matriz FODA, luego se construye un árbol de problemas y
un árbol de objetivos, asimismo se construye la matriz de consistencia y finalmente
se procede a realizar la investigación de los fundamentos teóricos que sustentan el
problema planteado y la solución a la alternativa seleccionada. El trabajo se
organiza en tres partes: marco conceptual, proyecto de innovación y anexos. Al
finalizar la implementación del proyecto se espera que los docentes estén
capacitados en la aplicación de estrategias para promover en los estudiantes la
interpretación de fuentes escritas y que incorporen en su planificación curricular
estrategias didácticas para interpretar críticamente fuentes diversas para de esta
manera mejorar la capacidad interpretativa y el aprendizaje de los estudiantes de la
I.E. Fe y Alegría Nº 10.
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La historieta como estrategia para el desarrollo del pensamiento crítico a través de la interpretación de fuentes históricasPortocarrero Palacios, Carlos Enrique 05 March 2020 (has links)
El proyecto de innovación educativa desarrollado se denomina “La historieta
como estrategia para el desarrollo del pensamiento crítico a través de la
interpretación de fuentes históricas”, surge por la necesidad de resolver la
problemática presentada en la institución educativa Nº2066 “Almirante Miguel
Grau”- Ancón, en donde los estudiantes no lograr realizar una análisis crítico
apropiado con respecto a las fuentes históricas, por tal motivo el objetivo de este
proyecto innovador es lograr que los docentes logren en sus estudiantes el
desarrollo del pensamiento crítico mediante la aplicación de la historieta como
estrategia innovadora. Los conceptos que sustentan el proyecto son, las
características del desarrollo de la adolescencia, los conceptos relacionados con el
pensamiento crítico y la aplicación de estrategias de intervención para lograr las
competencias de análisis crítico de las fuentes históricas.
La estrategia empleada es la historieta, que busca que los docentes se
capaciten en su uso y motivar a sus estudiantes a crear historietas en función al
hecho o suceso histórico estudiado. Para el diseño del proyecto de innovación
educativa se inició con la creación del árbol de problemas, como segundo paso se
creó el árbol de objetivos y se inició la revisión bibliográfica para la redacción del
marco teórico que sustenta la investigación. Al finalizar la implementación del
proyecto se espera lograr que los estudiantes de la institución educativa N°2066
Almirante Miguel Grau del distrito de Ancón puedan interpretar críticamente las
fuentes históricas y que los docentes se capaciten en el uso y manejo de la
historieta como estrategias innovadoras.
Se concluye entonces que la historieta como estrategia permite a los
estudiantes el diálogo, la interpretación, la contextualización apropiada de las
fuentes históricas analizadas.
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Concepciones docentes sobre el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de un colegio público de CuscoSanchez Dominguez, Yeni Veronica 05 February 2024 (has links)
El presente estudio tiene como eje central el tema del desarrollo del pensamiento
crítico, para lo cual se indagó en las concepciones docentes. El objetivo general es
analizar las concepciones docentes sobre el desarrollo del pensamiento crítico.
Este se debe formar desde dos dimensiones: la afectiva y cognitiva.
Los objetivos específicos son los siguientes: 1) describir las concepciones docentes
sobre el desarrollo de la dimensión cognitiva del pensamiento crítico en estudiantes
de un colegio público en la ciudad del Cusco y 2) describir las concepciones
docentes sobre el desarrollo de la dimensión afectiva del pensamiento crítico en
estudiantes de un colegio en la ciudad del Cusco.
El estudio abordado responde al tipo cualitativo; nivel de investigación, descriptivo;
método, estudio de caso múltiple. Esto permite abordar y comparar situaciones sui
géneris. En tal sentido, el caso, en esta investigación, es de tres docentes quienes
tienen a su cargo la enseñanza de asignaturas de nivel superior, además que
atienden a estudiantes con un nivel intelectual alto. El colegio está ubicado en la
región Cusco. El instrumento utilizado en el recojo de información es la entrevista
semiestructurada.
Entre los hallazgos más preponderantes, tenemos que hay una necesidad del
desarrollo del pensamiento crítico desde ambas dimensiones, también que hay una
predominancia de dominio la dimensión cognitiva sobre la afectiva. / The present study has as its central axis the theme of critical thinking
development, to achieve that, teaching conceptions were investigated. The
general objective is to analyze the teaching conceptions on the development
of critical thinking, for whom critical thinking must be formed from two
dimensions, the affective and cognitive.
The specific objectives are: 1) to describe the teaching conceptions about the
development of the cognitive dimension of critical thinking in students of a
public school in the city of Cusco and 2) to describe the teaching conceptions
about the development of the affective dimension of critical thinking in students
of a school in the city of Cusco.
The study addressed responds to a qualitative study, level of descriptive
research, multiple case study type, which allows addressing sui generis
situations, the case in this research is of three teachers who are in charge of
teaching subjects of higher level. In addition, to serving students with a high
intellectual level, a school located in the Cusco region. The investigation tool
used in the collection of information is the semi-structured interview.
Among the most preponderant findings is that there is a need for the
development of critical thinking from both dimensions, also that there is a
dominance of the cognitive dimension over the affective one.
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El estudio de casos y el juego de roles como estrategias colaborativas para mejorar el análisis crítico de la realidad por parte de los estudiantes del curso Teoría del Delito en una universidad privada de LimaRodríguez Salinas, Sergio Enrique 07 July 2023 (has links)
El debate entre una concepción de la enseñanza del derecho penal como una materia
eminentemente teórica o solamente práctica genera como resultado un proceso de enseñanza
desvinculado de los propios fines de la educación universitaria: formar ciudadanos que sean
capaces de analizar, cuestionar y reflexionar sobre la sociedad en la que viven y en la que se
insertarán profesionalmente. Para una adecuada formación de los futuros abogados se
requiere que estos desarrollen la capacidad de pensamiento crítico, que les permitirá
responder ante los problemas del día a día de manera ponderada, sustentada en un
conocimiento teórico aplicado de manera reflexiva, tomando en consideración los efectos de
sus decisiones. Para cumplir con esta finalidad, se propone la utilización de metodologías
colaborativas como el estudio de casos y el juego de roles. Estas permiten que el estudiante
se enfrente a problemas reales, reflexione sobre la mejor forma de darle respuesta a partir de
la utilización de conceptos e instituciones teóricos y argumente defendiendo su posición a
partir del intercambio y contraposición de ideas, situándose en los contextos y procesos
propios de la práctica profesional. Estas metodologías han sido aplicadas para la enseñanza
de las causas de exclusión del injusto, utilizando casos reales y la simulación de una audiencia
de alegatos de clausura. Los resultados permiten observar una mejora continua de la
capacidad de análisis y argumentación, y una mayor vinculación de los estudiantes con su
entorno y con la propia materia al promover la construcción autónoma de los saberes teóricos
aplicables al caso. / The debate between a conception of teaching criminal law as an eminently theoretical subject,
or only a practical one results in a teaching process disconnected from the very purpose of
higher education: to train citizens who can analyze, question, and reflect on the society in
which they live and in which they will be professionally inserted. For an adequate education of
future lawyers, it is required that they develop the capacity for critical thinking, which will allow
them to respond to day-to-day problems in a measured manner, based on theoretical
knowledge applied in a reflective way, taking into consideration the consequences of their
decisions. To fulfill this purpose, the use of collaborative methodologies such as the case
method and role-play is proposed. These allow the student to face real problems, to think on
the best way to give an answer based on the use of theoretical concepts and institutions, and
to argue by defending their position based on the exchange and contrast of ideas, placing
themselves in the contexts and processes of professional practice. These methodologies have
been applied to the teaching of the justification defenses, using real cases and the simulation
of a closing arguments hearing. The results show a continuous improvement in the capacity
for analysis and argumentation, and a greater link between students and their society and the
subject itself, by promoting the autonomous construction of theoretical knowledge applicable
to a case.
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