A Tese discute as experiências formativas geradoras de uma aprendizagem significativa de treze professores-alunos de um curso de Licenciatura em Educação Física na modalidade à distância - Programa Pró-Licenciatura fase II, oferecido uma única vez pelo Centro de Educação Física e Desportos da Universidade Federal do Espírito Santo (Prolicen/CEFD/Ufes), entre os anos de 2008 e 2013. O curso em questão atendeu profissionais de Educação Física em exercício sem habilitação em Licenciatura. Dos 510 professores-alunos ingressantes, 240 concluíram o curso e obtiveram acesso a uma plataforma educativa Moodle e, as atividades presenciais nos 10 Polos mais próximos das localidades de moradia. O curso contava, ainda, com tutores presenciais e a distância para a orientação e o acompanhamento das atividades realizadas pelos professores especialistas da Ufes. De acordo com os dados coletados, o Polo de Vila Velha foi o que apresentou o maior índice de aprovação no curso (65%), com o total treze professores-alunos, justificando a escolha desse Polo como amostra da pesquisa. As fontes primárias utilizadas foram os Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC), que consistiam numa narrativa (auto)biográfica sobre a Memória de Formação Profissional, apresentado em defesa pública para uma banca constituída por dois tutores e um professor especialista. Examinou-se, também, o material das disciplinas Elaboração de Memória Profissional I e II para a apreensão das estratégias didáticas mobilizadas para favorecer a elaboração das narrativas. Além disso, foram consultados alguns documentos coletados na secretaria do curso, tais como: projeto pedagógico do curso; material didático impresso; memorandos e;ofícios circulares, com o objetivo de mapear dados sobre a estrutura, a organização curricular e a concepção de formação docente do curso. A análise desenvolvida buscou identificar as experiências significativas presentes no processo formativo, com vistas a reunir indícios a respeito das formas de apropriação dos conteúdos ministrados no currículo do curso, para compreender as relações estabelecidas com a experiência profissional desses treze professores-alunos, que foram geradoras de uma aprendizagem. Para desenvolver tal análise, levou-se em conta a posição ocupada pelos sujeitos desta pesquisa no espaço social, com base no conceito de habitus e nos tipos de capitais presentes na teoria de Bourdieu (1998; 2005): social, econômico e cultural. Dessa forma, foi possível concluir que o processo formativo, dos treze professores-alunos do Polo de Vila Velha, promoveu uma aprendizagem significativa (MEIRIEU, 1998) por meio da interação entre um habitus - constituído a partir do Gosto pelo Esporte, e os conteúdos ministrados no curso, ressignificando os saberes docentes (TARDIF, 2008) presentes na trajetória de vida e profissional desses professores-alunos. Esse habitus permitiu que os sujeitos deste estudo criassem significados para o ingresso e permanência no curso, entre os quais se destaca a possibilidade de ampliar e/ou estabilizar-se na carreira docente atuando como professor na Educação Física, bem como o enriquecimento dos conhecimentos práticos, conquistando uma maior legitimidade para a sua atuação na área em decorrência da incorporação do conhecimento científico. / This research seeks to understand the learning processes present in the significant formative experiences of teachers-students of a distance delivery degree course in physical education, based on the analysis of the (auto)biographical narratives written by them about their training trajectory. The course in question, a distance delivery degree in physical education - Programa Pró-Licenciatura fase II - was offered only once by the center of Physical Education and Sports and Universidade Federal do Espírito Santo (Prolicen/CEFD/Ufes) between 2008 and 2013, for physical education professionals in exercise without qualification at an undergraduate level. The 510 teachers-students had access to an educational platform Moodle and were enrolled in 10 campuses closest to their places of residence, where the in-person classes were taking place. The course also had regular and online tutors for the orientation and monitoring of the activities carried out by the expert teachers. For the present research, a set of thirteen teacherstudents who belong to the Vila Velha. The complex was chosen as the subjects, because they held the highest approval rate in the course. The primary sources used were the undergraduate thesis, (TCC Trabalho de Conclusão de Curso) which consisted of an (auto)biographical narrative about the Vocational Training Memory, presented in public defense for a thesis defense committee formed by two tutors and a specialist teacher. The analysis here developed sought to identify the experiences that are presented as significant in the narratives produced by the teacher-students, as a means of gathering clues about the forms of appropriation of the content taught in the course curriculum and establish relationships with the professional experience of these teachers-students. To develop such analysis, it was considered the position occupied by the subjects of this research in the social space, based on the concept of habitus and the types of capital present in Bourdieu\'s theory (1998, 2005): social, economic and cultural. It was also examined the resources from the disciplines Elaboration of Professional Memory I and II (Elaboração de Memória Profissional I e II) for the apprehension of the didactic strategies mobilized to favor the elaboration of the narratives. In addition, the documents produced by the course office were consulted - such as: the courses Pedagogical Project, the Meeting Minutes, the Memorandums and the Circular Letters , aiming on mapping data about the structure, curricular organization and conception of teacher education. This way, it was possible to conclude that the learning of the formative knowledge (TARDIF, 2008) was established in the interaction with a habitus present in the trajectory of the teacher-students, which is based on Taste for Sport, through which the content taught was incorporated by the student teachers for articulating their personal project (MEIRIEU, 1998). This habitus allowed the subjects of this study to create meanings for entrance and permanence in the course, among which the possibility of expanding and/or stabilizing themselves by acting as a Physical Education teacher, as well as the enrichment of practical knowledge, gaining a greater legitimacy for their action in the field as a result of the incorporation of scientific knowledge.

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Taking as a starting point these references, we present this research that sought to answer the following guiding question: How is the history of the Application Group constituted from the life histories of teachers who attended the Magisterium at the Center for the Training of Primary Teachers in Catalão/GO, and practiced teaching between the years 1964 and 1983? The general objective is: to know the history of the Application Group of the Center for the Training of Primary Teachers of Catalão/GO from the teachers' narratives of the teachers who in this institution exercised the Magisterio between 1964 and 1983. The specific objectives are: a) to theoretically revise the narrative biographical method by deepening the studies on the main concepts regarding our research proposal; b) identify the Application Group within the context of the Training Center for Primary Teachers of Catalão and Brazilian Education in the period studied; c) understand the life history of teachers who worked in the Application Group and the aspects related to their insertion in the institution; d) analyze the history of the Application Group of the Center for the Training of Primary Teachers of Catalão from the narratives of the teachers who in this institution exercised the teaching between 1964 and 1983. For this, we resort to the narrative biographical method and try to glimpse through of the narratives of the female teachers an Institutional Biography (BOLÍVAR, 2014). For the production of data we conducted interviews / conversations with the female teachers and also took as narratives the documents and photos of the "Suely da Paixão" - Archive NEPEDUCA. We chose Passeggi et al (2017) to refer to our thematic analysis of narratives. By knowing the biography of these female teachers, it was possible to perceive the interweaving of individual and social aspects, as well as the institutional context of C.F.P.P.C. and the Application Group were determinants for the definition of a profile of professional performance that the teachers carried throughout their lives. In tracing the Institutional Biography of the Catalão CFPP Application Group, we sought to show how the singularities of the female teachers' life histories contain individual and collective dimensions, traits that express the social dimensions of a given space-time. This Institutional Biography is a possible version of the history of this school institution. It is valid because it deals explicitly with a story told in perspective: we thus know what this institution meant in the perspective of the teachers. / Estudos sobre a cultura didática e a formação de professores no Centro de Formação de Professores Primários de Catalão/GO evidenciaram modos de funcionamento e organização, práticas e concepções singulares que marcam, de algum modo, as trajetórias de vida de professoras que nesta instituição cursaram o Magistério e posteriormente atuaram profissionalmente na cidade de Catalão/GO e região. Tendo como ponto de partida estas referências, apresentamos esta pesquisa que pretendeu responder a seguinte questão norteadora: Como se constitui a história do Grupo de Aplicação a partir das histórias de vida de professoras que cursaram o Magistério no Centro de Formação de Professores Primários em Catalão/GO, e exerceram a docência entre os anos de 1964 e 1983? O objetivo geral é: conhecer a história do Grupo de Aplicação do Centro de Formação de Professores Primários de Catalão/GO a partir das narrativas das professoras que nesta instituição exerceram o Magistério entre os anos de 1964 e 1983. Os objetivos específicos são: a) revisar teoricamente o método biográfico narrativo aprofundando os estudos sobre os principais conceitos referentes a nossa proposta de pesquisa; b) identificar o Grupo de Aplicação dentro do contexto do Centro de Formação de Professores Primários de Catalão e da Educação Brasileira no período estudado; c) compreender a história de vida de professoras que atuaram no Grupo de Aplicação e os aspectos relacionados a sua inserção na instituição; d) analisar a história do Grupo de Aplicação do Centro de Formação de Professores Primários de Catalão a partir das narrativas das professoras que nesta instituição exerceram o magistério entre os anos de 1964 e 1983. Para tanto, recorremos ao método biográfico narrativo e procuramos vislumbrar através das narrativas das alunas-professoras uma Biografia Institucional (BOLÍVAR, 2014). Para a produção de dados realizamos entrevistas/conversas com as alunas-professoras e tomamos também como narrativas os documentos e fotos do Acervo “Suely da Paixão” – Arquivo NEPEDUCA. Elegemos Passeggi et al (2017) para referenciar a nossa análise temática das narrativas. Ao conhecer a biografia dessas alunas-professoras foi possível perceber o entrelaçamento dos aspectos individuais e sociais, e ainda como o contexto institucional do C.F.P.P.C. e do Grupo de Aplicação foram determinantes para a definição de um perfil de atuação profissional que as professoras levaram ao longo de toda sua vida. Ao traçar a Biografia Institucional do Grupo de Aplicação do CFPP de Catalão procuramos mostrar como as singularidades das histórias de vida das alunas-professoras contêm dimensões individuais e coletivas, traços que expressam as dimensões sociais de um espaço-tempo determinado. Esta Biografia Institucional é uma versão possível da história dessa instituição escolar. É válida por se tratar explicitamente de uma história contada em perspectiva: conhecemos assim o que significou esta instituição na perspectiva das professoras.