Made available in DSpace on 2013-08-07T18:51:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000341301-Texto+Completo-0.pdf: 5429133 bytes, checksum: 04e93123ba2d2ac418e7d3410658c3e1 (MD5) Previous issue date: 2005 / This paper investigates how a pedagogical proposal that provides creation processes can provoke changes in the understanding of activities that involve problem-situations and so interfere in the actions and attitudes of both students and teachers developing a higher level of consciousness about situations connected to their realities. It presents, as participants of the investigation, teachers and students from the seventh grade of middle school of a private school in Porto Alegre, RS. It adopts the action-research as a work conception, finding in the “spiral of four focuses” its inspiration, describing the movement corresponding to the first two cycles of this spiral. The first cycle represents an awareness of how the student understands the activities that involve problem-situations and how the teacher acts in these activities, as well as their actions when facing the circumstances that emerge from them. The second cycle represents a deconstruction of truths and convictions aiming a (re)construction of pedagogical proposals. These movements are interpreted by means of a content analysis of all the texts produced by the students as well as those resulting from the observations and interviews creating a text that proposes the dialogue between theory and practice to better understand what it means to work with problem-situations in Mathematics teaching. / O presente trabalho investiga como uma proposta pedagógica que oportuniza processos de criação pode provocar mudanças no entendimento de atividades que envolvem situações-problema e, desta maneira, interferir nas ações e atitudes, tanto do aluno quanto do professor, desenvolvendo uma maior conscientização sobre situações ligadas às suas realidades. Apresenta, como participantes da investigação, professores e alunos da sétima série do Ensino Fundamental de uma escola particular de Porto Alegre, RS. Adota a investigação-ação como concepção de trabalho, encontrando na “espiral de quatro focos” sua inspiração, descrevendose o movimento correspondente aos dois primeiros ciclos dessa espiral. O primeiro ciclo representa uma tomada de consciência sobre como o aluno compreende atividades que envolvem situações-problema e como o professor atua nessas atividades, assim como as suas ações face às circunstâncias que delas emergem. O segundo ciclo representa uma desconstrução de verdades e certezas, com vistas a uma (re)construção de propostas pedagógicas. Interpreta-se esses movimentos por meio de análise de conteúdo sobre todos os textos, tanto os produzidos pelos alunos como aqueles resultantes das observações e das entrevistas, obtendo-se um texto que propõe o diálogo entre a teoria e a prática, no sentido de melhor compreender o que significa trabalhar com situações-problema no ensino da Matemática.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000341299-Texto+Completo-0.pdf: 1085177 bytes, checksum: e1498abbea0c48f06ee6b6653e9bd5a4 (MD5) Previous issue date: 2005 / Este trabajo de pesquisa visa estudiar el interés y la Construcción del Aprendizaje en alumnos del Segundo Grado de una Escuela particular de Bento Gonçalves. El desarrollo de una Unidad de Aprendizaje en Estadística, con los alumnos del Segundo Grado, a través de las declaraciones y entrevistas de los mismos, pretende comprender de qué manera ocurre el Interés y la Construcción del Proceso de Aprendizaje a través del Educar por la Pesquisa. El proceso empieza con un relato a respecto de los orígenes de la pesquisa, demostrando las razones de la elección del tema y del problema, bien como las cuestiones de pesquisa que mantienen el trabajo. Para el desarrollo, plantease algunos caminos teóricos a respecto del Educar por la Pesquisa, las Unidades de Aprendizaje, el Interés y la Construcción del Proceso de Aprendizaje. La Unidad de Aprendizaje sobre Salud Pública fue construida a través de las ideas previas de los alumnos, que fueron separadas por categorías y analizadas para posterior realización de las actividades. Con esto, fue posible identificar algunas categorías del aprendizaje como: construcción del aprendizaje basada por la pesquisa; límites, interés y motivación; interdisciplinariedad y la utilización de la informática, que fueron analizadaos durante la propuesta. Las conclusiones demuestran la creencia en el desarrollo del Interés y la Construción del Proceso de Aprendizaje en el espacio escolar. Así, se evidenciam maneras que pueden contribuir para que, efectivamente, ocurra el interés y la Construcción de un aprendizaje significativo para los alumnos. spa / Este trabalho de pesquisa visa estudar o Interesse e a Construção do Processo da Aprendizagem em alunos do Ensino Médio de uma escola particular de Bento Gonçalves. O desenvolvimento de uma Unidade de Aprendizagem em Estatística, com os alunos do Ensino Médio, através dos depoimentos e entrevistas dos mesmos, pretende compreender de que forma ocorre o Interesse e a Construção do Processo da Aprendizagem através do Educar pela Pesquisa. O processo inicia com um relato sobre as origens da pesquisa, demonstrando as razões da escolha do tema e do problema, bem como as questões de pesquisa que alicerçam o trabalho. Para o desenvolvimento, nortearam-se alguns caminhos teóricos sobre o Educar pela Pesquisa, as Unidades de Aprendizagem, o Interesse e a Construção do Processo da Aprendizagem. A Unidade de Aprendizagem foi construída através das idéias prévias dos alunos, que foram categorizadas e analisadas para posterior realização das atividades. Com isto, foi possível identificar algumas categorias da aprendizagem como: construção da aprendizagem alicerçada pela pesquisa; limites, interesse e motivação; interdisciplinaridade e a utilização da informática, que foram analisados no decorrer da proposta. As conclusões demonstram a crença no desenvolvimento do Interesse e a Construção do Processo da Aprendizagem no espaço escolar. Assim, evidenciam-se formas que podem contribuir para que, efetivamente, ocorra o Interesse e a Construção de uma aprendizagem significativa para os alunos.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000402440-Texto+Completo-0.pdf: 4869438 bytes, checksum: 40779b83f8008f0f6b37e24dd855011f (MD5) Previous issue date: 2008 / The aim of this dissertation is to present the analysis of a classroom practice proposal that explores the energy sources theme, with emphasis in Science-Technology-Society- Environment (STSE) approach, guided by education through research presuppositions. This investigation was developed during one trimester with one first grade high school class in a public school of a town of Rio Grande do Sul state. The project was coordinated by the instructor-researcher, and has occurred during day Physics classes. The construction of Interdisciplinary Rationality Island (IRI), as proposed by Gerard Fourez (1997), was utilized as the pedagogical and epistemological strategy. The IRI was planned and developed from a problem-situation, searching for STSE relations on the approaching of energy issues. The data was collected from students’ verbal expressions in the classroom, teacher’s notes and students’ notes in their diaries, using discursive textual analysis methodology (MORAES, 2003b). The data interpretation have led to the identification of three elements of education through research (questioning, argumentation and communication), interacting in a permanent dialectic cycle along all the construction of the IRI. Systematic questioning has come out in all work steps, and the following emerging categories have been identified: need of disequilibrium for stability breaking; negotiation between group components, and knowledge compexification. Argumentation was developed building new hypothesis, joining new arguments, and organizing the arguments in a written production. The communication of results has presented two different aspects: the internal communication between small group members, and the external communication, when results are presented for the class. We have concluded that the IRI construction has allowed the creation of a collaborative investigation process in the classroom, by dialogue, problematization, argumentation construction and collective validation. Individual and collective development was improved, contributing for knowledge complexification about energy sources and their multiple concepts, as well as the STSE relations establishment. / O objetivo desta dissertação é apresentar a análise de uma proposta de trabalho em sala de aula desenvolvida dentro dos pressupostos do educar pela pesquisa, que explora o tema fontes de energia, com enfoque Ciência-Tecnologia-Sociedade-Ambiente (CTSA). Esta investigação foi realizada no período de um trimestre letivo com uma turma de alunos da 1ª série do ensino médio em uma escola pública do interior do Estado do Rio Grande do Sul no turno diurno, na disciplina de Física, sob a coordenação da professora-pesquisadora. Utilizou-se como estratégia pedagógica e epistemológica a elaboração de uma Ilha Interdisciplinar de Racionalidade (IIR), conforme proposta por Gerard Fourez (1997). A IIR foi planejada e desenvolvida a partir de uma situação-problema, buscando estabelecer as relações CTSA na abordagem da temática de questões energéticas. Os dados foram coletados a partir das manifestações verbais dos alunos nas aulas, anotações da professora e relatos escritos dos diários dos alunos, utilizando a metodologia de análise textual discursiva (MORAES, 2003b). A interpretação dos dados levou à identificação dos três elementos do educar pela pesquisa (questionamento, argumentação e comunicação) ao longo de toda a construção da IIR em sala de aula, interagindo em um ciclo dialético permanente. O questionamento sistemático surgiu em todas as etapas do trabalho, sendo identificadas como categorias emergentes da análise deste elemento do educar pela pesquisa: a necessidade do desequilíbrio para a quebra da estabilidade; a negociação entre os componentes do grupo; e a complexificação dos conhecimentos dos alunos. A argumentação desenvolveu-se por meio da construção de novas hipóteses, da reunião de novos argumentos e da organização de argumentos na forma de produção escrita.A comunicação dos resultados apresentou dois aspectos distintos: a comunicação interna entre os membros dos pequenos grupos e a comunicação externa, que ocorreu na apresentação dos resultados na sala de aula. Concluímos que a construção da IIR possibilitou, por meio do diálogo, da problematização, da construção de argumentos e da sua validação coletiva, a criação de um processo cooperativo de investigação na sala de aula. O desenvolvimento individual e coletivo foi favorecido, contribuindo para a complexificação dos conhecimentos sobre as fontes de energia e seus múltiplos conceitos, assim como para o estabelecimento de relações CTSA.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000384779-Texto+Completo-0.pdf: 641379 bytes, checksum: 2b7c71104fda1c62a4d38463f02ee348 (MD5) Previous issue date: 2006 / This research aims at investigating the development of studying and researching habits of High School students. After the analysis of the statements collected by means of interviews and questionnaires, submitted to a group of second graders attending High School in a federal school in Porto Alegre, the intention is to understand how the development of studying and researching habits of students belonging to that grade take place. This work starts with a brief historical report about the origins of this research, involving the behavior of the author in relation to study, when he was still a student, and his preoccupation, as a teacher, with the lack of study on the part of students. This path enabled the justification of the reasons for the choice of the theme and the problem, as well as the researching questions, which guide the work. For the development of this research, some theoretical guiding paths, which involved the thinking about educating through research, students motivation and interpersonal relationship, are structured. Students’ ideas and statements were transcribed, categorized and analyzed, generating four large categories: students’ conception on studying and researching habits; favoring conditions; contributing factors and strategies; procedures adopted by students for the development of the mentioned habits. Thus, the intention is to understand how the development of studying and researching habits of students attending High School take place. / Este trabalho de pesquisa objetiva investigar o desenvolvimento dos hábitos de estudo e pesquisa de alunos do Ensino Médio. Após a análise dos depoimentos coletados de entrevistas e questionários, aplicados a um grupo de alunos de segunda série do Ensino Médio de uma escola federal de Porto Alegre, pretende-se compreender como se processa o desenvolvimento dos hábitos de estudo e pesquisa de alunos do referido nível. O trabalho inicia-se com um breve relato histórico sobre a origem da pesquisa, envolvendo o comportamento do autor em relação ao estudo, quando ainda aluno, e sua preocupação, como professor, com a falta de estudo do corpo discente. Essa trajetória possibilitou justificar as razões da escolha do tema e do problema, bem como as questões de pesquisa que orientam o trabalho. Para o desenvolvimento dessa pesquisa, estruturam-se alguns caminhos teóricos norteadores que envolveram a reflexão sobre o educar pela pesquisa, a motivação do aluno e as relações interpessoais. As idéias e depoimentos dos alunos foram transcritos, categorizados e analisados, constituindo quatro grandes categorias: a concepção dos alunos sobre hábitos de estudo e pesquisa; as condições favorecedoras; os fatores que contribuem; e as estratégias e procedimentos adotados pelos alunos para o desenvolvimento dos referidos hábitos. Com isso, pretende-se compreender como se dá o desenvolvimento dos hábitos de estudo e pesquisa de alunos do Ensino Médio.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Artes, Departamento de Artes Visuais, Programa de Pós-Graduação em Arte, 2011. / Submitted by Elna Araújo (elna@bce.unb.br) on 2012-06-26T23:15:12Z No. of bitstreams: 1 2011_AdrianaBarrosoAguiar.pdf: 93780269 bytes, checksum: 1ea75f8aff768607e3ab80cca963c4ec (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Ferreira de Souza(jaquefs.braz@gmail.com) on 2012-07-05T17:05:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_AdrianaBarrosoAguiar.pdf: 93780269 bytes, checksum: 1ea75f8aff768607e3ab80cca963c4ec (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-05T17:05:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_AdrianaBarrosoAguiar.pdf: 93780269 bytes, checksum: 1ea75f8aff768607e3ab80cca963c4ec (MD5) / Esta dissertação objetiva compreender similaridades e aproximações entre diferentes tipologias de pesquisas em arte, em termos formais e metodológicos, tendo como parâmetros as ideias e os conceitos das metodologias da Pesquisa Educacional Baseada nas Artes, especifi camente a A/r/tografi a, e da Educação da Cultura Visual. Analisam-se, aqui, cinco pesquisas em artes: três teses da Universidade da Columbia Britânica, Vancouver, Canadá, e duas dissertações da Universidade Federal de Goiás. Trata-se de pesquisa bibliográfi ca e documental que utiliza quatro variáveis de análises: os aspectos formais da apresentação fi nal de pesquisas com foco na relação texto e imagem; os espaços relacionais e educação e as relações estudante/professor, professor/ conhecimento e estudante/conhecimento; a Cultura Visual e a produção acadêmica; a bricolagem conceitual e metodológica. Com esse estudo, foi possível identifi car aspectos constantes nas cinco pesquisas, como a importância atribuída às vivências pessoais dos pesquisadores e pesquisados, a construção de narrativas visuais e os saberes e conhecimentos locais. As cinco pesquisas nos auxiliam a refl etir acerca das peculiaridades da pesquisa em arte e como esse novo campo pode-se desenvolver. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Th is dissertation has the purpose to understand similarities and points of convergence among diff erent typologies of Arts-Based Research in formal and methodological terms using as parameter the ideas and concepts of Arts-Based Educacional research, specifi cally A/r/tography, and also Visual Culture Education. Five samples of research in Arts were analyzed: three theses from the University of British Columbia, Vancouver, Canada and two dissertations from the Universidade Federal de Goiás. This is a document based research, which uses four variables for data analysis: the formal aspects in the fi nal presentation of each research, focusing on the relation between text and image; the relational and education spaces and their relations of student/ teacher, teacher/ knowledge, student/knowledge; Visual Culture and academic production; conceptual and methodological bricolage. Th rough this study, it was possible to identify aspects present in the fi ve pieces of research, such as the importance attributed to the personal experience of the researchers and the subjects researched; the construction of visual narratives; and local knowledge and expertise. The five pieces of research have helped us reflect about the peculiarities of Arts-Based Research and how this new field can develop.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2009. / Submitted by Jaqueline Ferreira de Souza (jaquefs.braz@gmail.com) on 2011-06-27T14:26:01Z No. of bitstreams: 1 2009_DorisdeiValenteRodrigues.pdf: 2757314 bytes, checksum: 48eda4bdc855910599a29346a4a80119 (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Ferreira de Souza(jaquefs.braz@gmail.com) on 2011-06-27T14:30:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_DorisdeiValenteRodrigues.pdf: 2757314 bytes, checksum: 48eda4bdc855910599a29346a4a80119 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-06-27T14:30:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_DorisdeiValenteRodrigues.pdf: 2757314 bytes, checksum: 48eda4bdc855910599a29346a4a80119 (MD5) / Esta pesquisa tem como propósito investigar o Proeja/Transiarte e os principais efeitos do desencadeamento da pesquisa-ação no processo de criação e na produção ciberartistica, além das possibilidades da Transiarte como linguagem no ambiente escolar. Observo a prática da Transiarte com alunos da Educação de Jovens e Adultos no Centro de Ensino Médio 03 da Ceilândia (CEM 03), no desenvolver da aquisição de uma nova linguagem transdisciplinar que permite aos jovens e adultos uma outra forma de se expressar no ciberespaço. decidi por trabalhar com pesquisa-ação, por ter a convicção de que pesquisa e ação podem e devem caminhar juntas quando se pretende a transformação da prática. Nesse caso, a metodologia não se faz por meio das etapas de um método, mas se organiza pelas situações relevantes que emergem do processo das oficinas de Transiarte. Para Barbier (2007) o verdadeiro espírito da pesquisa-ação consiste em sua "abordagem em espiral" e significa que "todo avanço em pesquisa-ação implica o efeito recursivo em função de uma reflexão permanente sobre a ação". Como resultado sugiro a disseminação do Proeja Transiarte nas escolas públicas em todos os níveis de ensino, para professores e alunos. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research aims to investigate the PROEJA / Transiarte and the main effects of the onset of action research in the process of creation and production ciberartistica, beyond the possibilities of Transiarte as language in school. Observe the practice of Transiarte with students of Youth and Adult Learning Centro de Ensino Médio 03 da Ceilândia (CEM 03), developing purchase of a new language that allows trans youth and adults another way to express themselves in cyberspace. I decided to work with action research, to have the conviction that research and action can and must go together when you want the transformation of practice. In this case, the methodology does not happen through the steps of a method, but is organized in relevant situations that emerge from the process of workshops Transiarte. For Barbier (2007) the true spirit of action research lies in its "spiral approach" and means "every advance in action research involves the effect of a recursive function in ongoing reflection on action". As a result suggest the spread of PROEJA Transiarte in public schools at all levels of education, for teachers and students.

A dissertação tem como objetivo investigar como os discentes e docentes concebem e vivenciam o ensino com pesquisa no processo de formação de professores, quais as intenções, limitações e suas práticas. Construir o conhecimento tecido nas complexas redes contextuais de significações pressupõe assumir o processo pedagógico com objetivos e estratégias pedagógicas diferenciadas; a sala de aula passa a ser palco de discussões, de argumentações e de pesquisa.. Os processos metodológicos ganham significação, pois remetem ao fazer diário, pessoal com os alunos e, neste contexto encontra-se um desafio a ser assumido como mote norteador da ação educativa: a pesquisa. Assim, esta necessita ser assumida como atitude cotidiana, onde o questionamento reconstrutivo ganha espaço em sala de aula. Este estudo fundamenta-se em Demo, Cunha, Lüdke, Krahe, Schön, Kincheloe e Tardif. Utiliza o método de análise de conteúdo, de cunho exploratório-descritivo e de caráter qualitativo. As realidades enfocadas são duas Universidades da Grande Porto Alegre, uma privada e outra pública. Apresenta três fases metodológicas : identificação, pelos alunos, daqueles professores que, em sua prática cotidiana, utilizam a pesquisa no ensino superior e que modalidade é utilizada; escuta através de entrevistas os docentes identificados pelos alunos como professores que utilizam o ensino com pesquisa no processo de formação de professores, buscando saber as suas concepções e propostas pedagógicas e, como última etapa, um questionário, junto aos alunos das turmas sugeridas pelos professores entrevistados, objetivando verificar as suas concepções e apreciações frente a estas iniciativas docentes Os discentes e docentes entrevistados concebem a pesquisa como fio articulador na construção do conhecimento com um papel político-social de extrema relevância e registram suas práticas com pesquisa através de projetos de trabalho. As limitações apontadas são: a precariedade na formação docente e discente e a inadequação na organização curricular das universidades. A partir deste estudo é possível afirmar que a pesquisa envolve a inserção na literatura e na realidade pesquisada, buscando uma articulação entre teoria e prática, constituindo-se como uma unidade indissociável. O diálogo investigativo se constitui como principal abordagem metodológica, ou seja, ambos, professores e alunos se lançam na busca de novos e significativos conhecimentos. Os caminhos serão construídos na vivência. Demonstrou que as práticas pedagógicas de ensino com pesquisa estão diretamente ligadas às concepções de pesquisa dos docentes e que as instituições de ensino superior devem implementar espaços onde as experiências em pesquisa possam ser partilhadas com a comunidade acadêmica mais ampla e ter um olhar especial para a organização curricular nos cursos de formação de professores para que a pesquisa possa se constituir em uma prática institucional e não, prática de poucos docentes para uma minoria discente privilegiada.

Com base em uma abordagem hermenêutica, esta Dissertação procura analisar a formação de professores, buscando compreender os horizontes discursivos que demarcam os sentidos da pesquisa na política oficial para a educação básica. Para tanto, tomei como corpus de investigação as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores, articulando-as a um conjunto de documentos que regulamentam a atual política de formação de professores no Brasil. Nesses documentos, a pesquisa é introduzida como elemento essencial da formação, sendo compreendida como um conjunto de procedimentos metodológicos que tem como objeto de estudo as práticas pedagógicas relacionadas ao ensino/aprendizagem dos conteúdos escolares. Na política oficial, o sentido da pesquisa encontra-se diretamente vinculado ao aperfeiçoamento das práticas pedagógicas, onde a construção de competências operacionais torna-se condição necessária para a resolução de problemas práticos em sala de aula Ao estabelecer uma articulação entre Hermenêutica e Educação, situo as discussões sobre a formação do professor-pesquisador em um novo horizonte compreensivo, onde questões referentes ao método e técnicas de pesquisa, à objetividade e validade científica, abrem espaço para outras tematizações, tais como: a importância da pergunta e do diálogo na realização da pesquisa, a experiência como aspecto singular da formação e a abertura para o encontro do professor-pesquisador com o seu outro. Com isso, intencionei não apenas incluir novos elementos para se pensar a pesquisa, mas sobretudo, colocar em questão os pressupostos que orientam a política oficial de formação de professores.

Orientador: Pedro L. Goergen / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-22T10:24:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_RossanaValeriadeSouzae_D.pdf: 20192101 bytes, checksum: da654e62633076800c9b361c5950d862 (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: Este estudo teve como objetivo analisar, a partir das abordagens metodológicas, asimplicações epistemológicas das dissertações, desenvolvidas nos cursos de Mestrado em Educação Física e Esportes da USP, UFSM, UFRJ, Unicamp, UFRGS e UFMG, durante o período de 1988 a 1994, levando em consideração suas inter-relações com os determinantes sócio-econômico-políticos. Foram adotadas como categorias metodológicas centrais, a unidade entre o todo e as partes, e, principalmente, entre o lógico e o histórico. Partindo da análise das estruturas internas das abordagens metodológicas identificadas nos textos das dissertações: empírico-analítica (66, 22%), fenomenológico-hermenêutica (21,62%) e crítico-dialética (12,16%), a análise lógico-gnsiológica buscou-se indicar os principais elementos contidos nos níveis técnico, teórico e epistemológico, bem como os pressupostos gnosiológicos e ontológicos, explícitos ou implícitos nas pesquisas. Na perspectiva histórica, procurou-se demonstrar os nexos estabelecidos entre as determinações sócio-econômico-políticas e a produção científica dos mestrados. Concluiu-se que, a vertente empírico-analítica ainda é dominante na produção científica dos mestrados da área de Educação Física e Esportes, tanto nos mais antigos quanto nos mais recentes. Entretanto, embora ainda tênue, existe uma tendência de reorientação epistemológico-metodológica na produção científica da área / Doutorado / Historia e Filosofia da Educação / Doutor em Educação

Orientador: Aguinaldo Gonçalves / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-07-22T14:00:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AraujoJunior_Braulio_D.pdf: 4388212 bytes, checksum: 4e1fd1b44fdb116d63726b31e05917d4 (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: O presente trabalho propôs-se verificar a exeqüibilidade e repetibilidade da adoção da estratégia Rede de Investigação na disciplina de Saúde e Urgência em Educação Física e Esportes, em cursos de graduação em Educação Física, em Instituições de Ensino Superior do Estado de São Paulo. Buscou-se ainda, reunir e explorar elementos técnicos referentes a desempenho discente frente a variáveis dependentes como gênero e instrumentos de avaliação.Teve-se assim a oportunidade de estudar cinco cursos em quatro instituições: uma estatal e três particulares, sendo uma destas com atividades tanto em período diurno quanto noturno. A estratégia de Rede de Investigação peculiariza-se com a implementação de procedimentos didático-pedagógicos equivalentes, assim como de instrumentos de avaliação qualitativa e quantitativa padronizados. Foram adotados, tanto questionários dirigidos com pontuação, quanto baterias de testes correspondentes às temáticas abordadas. Assim procedendo, colheram-se evidências no sentido de que: 1) a Rede de Investigação é exeqüível; 2) os instrumentos e procedimentos adotados tiveram avaliações satisfatórias pelos alunos; 3) o desempenho discente foi adequado, possibilitando, com isso, elementos para atuação por melhores condições de vida e saúde; 4) a variável gênero, quando se buscou investigar a assimilação de conteúdos entre alunos masculino e feminino, somente em uma, das 19 situações, se mostrou com significância estatística em favor das alunas; 5) os alunos do período noturno obtiveram valores de aproveitamento dos conteúdos iguais aos do diurno; 6) os cursos com muitos alunos alcançaram índices, na avaliação da aprendizagem, inferiores aos com poucos, e 7) as faculdades públicas comportaram-se de forma superior, na mesma avaliação, que as privadas. Com tais resultados, espera-se, por um lado, contribuir diretamente para com o desenvolvimento educacional das realidades trabalhadas, bem como, em termos amplos, articular subsídios para políticas públicas setoriais / Abstract: The present work has proposed to verify the feasibility and the repeatability of the adoption of the Investigation Network strategy in the discipline of Health and Urgency in Physical Education and Sports in graduation courses of Physical Education in Higher Education Institutes of the State of Sao Paulo. It has tried also, to gather and explore technical elements relating to learning performance in the presence of dependent variables such as gender and evaluation instruments. There was, thus, the opportunity to study five courses in four institutes: one state institute and three private ones, one of which with activities both in day-time and evening periods. The Investigation Network strategy is characterized by the implementation of equivalent didactic-pedagogical procedures, as well as of standardized qualitative and quantitative evaluation instruments. Closed questionnaire with computation of points and batteries of tests were adopted according to the themes approached. Through such procedures, the following evidences have been collected: 1) the Investigation Network is feasible; 2) the adopted instruments and procedures have received satisfactory appreciation by the pupils; 3) the learning performance was appropriate, providing thus elements for acting on toward better living and health conditions; 4) as for the gender variable, when the assimilation of contents between male and female pupils was investigated, only in one of the 19 situations did the male/female variable appeared with statistical significance, favoring the female pupils; 5) the evening period pupils attained values equal to the day-time pupils for making good use of the contents; 6) in the leaming evaluation the courses with a large number of pupils achieved lower rates than the ones with fewer pupils, and 7) in the same evaluation the govemment colleges had a higher performance than the private ones. With such results, one expects, on one side, to contribute directly to the educational development of the realities worked on, as well as, in broad terms, to provide subsidies for sectorial public policies / Doutorado / Doutor em Educação Física