Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 448144.pdf: 1972505 bytes, checksum: 11805093130d6e2ff21cd714a6c62441 (MD5) Previous issue date: 2012-08-30 / This paper reports an investigation aimed to understand how a Learning Unit, based in Education by Research can contribute to meaningful learning about inorganic compounds in high school. The study was conducted with a group of students enrolled in first grade high school students in a private school education in Porto Alegre, RS. The Learning Unit was developed in 2011. The research was developed based on a qualitative approach: a case study. The instruments of data collection were questionnaires, to identify initials knowledge and subsequent development of the Learning Unit and notes held by the teacher throughout the activities. For analysis and interpretation of data used the Discoursive Textual Analysis proposed by Moraes and Galiazzi (2007). From the analysis it was perceived as the activities allowed the identification of changes in the initial knowledge of the subjects highlighted the complexity of his views on the final explanations of the study. This work provided that the teaching strategies developed in the research enabled the expansion of knowledge. It was noted the relevance of the approach of different methodologies in the classroom to an embodiment of the process of teaching and learning. / Este trabalho relata uma investiga??o, cujo objetivo foi compreender de que modo uma Unidade de Aprendizagem, baseada no Educar pela Pesquisa, pode contribuir para a aprendizagem significativa do tema sobre compostos inorg?nicos no Ensino M?dio. A investiga??o foi realizada com uma turma de alunos matriculados na primeira s?rie do Ensino M?dio em uma escola da rede privada de ensino de Porto Alegre, RS. A Unidade de Aprendizagem foi desenvolvida no segundo trimestre de 2011. A pesquisa desenvolveu-se com base em uma abordagem qualitativa por meio de um estudo de caso. Os instrumentos de coleta de dados foram: question?rios, para a identifica??o dos conhecimentos pr?vios e posteriores ao desenvolvimento da Unidade de Aprendizagem e registros realizados pela pesquisadora ao longo das atividades. Para a an?lise e interpreta??o dos dados coletados antes, durante e ap?s o desenvolvimento da Unidade de Aprendizagem, foi utilizada a metodologia da An?lise Textual Discursiva proposta por Moraes e Galiazzi (2007). A partir da an?lise percebeu-se como as atividades desenvolvidas possibilitaram a identifica??o de mudan?as no saber inicial dos sujeitos, destacadas pela complexifica??o de suas concep??es nas descri??es finais do estudo. Este trabalho proporcionou que as estrat?gias pedag?gicas desenvolvidas na investiga??o possibilitassem a amplia??o do conhecimento. Constatou-se a relev?ncia da abordagem de metodologias diferenciadas em sala de aula para uma concretiza??o no processo de ensino-aprendizagem. Destacam-se como conclus?es, a import?ncia da abordagem de temas relevantes, da considera??o de informa??es a respeito dos conhecimentos iniciais e interesses dos alunos e da intera??o professor-aluno no desenvolvimento da pesquisa.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 459330.pdf: 1243848 bytes, checksum: 955931340f2c7821526a10d57eea715e (MD5) Previous issue date: 2014-03-31 / This dissertation is on a qualitative study in which two state schools in the city of Porto Alegre, state of Rio Grande do Sul (Brazil), were selected to be investigated regarding the implementation of the Polytechnic High School. This kind of education was introduced in the state in the year of 2012, as a pioneer project in the country, based on the polytechnic. This proposal presents the work as an educational principle, linking between disciplines and technologies. Structured interviews with teachers, coordinators and students who experience the Polytechnic High School interviews were conducted. Data were analyzed using Discourse Text Analysis (DTA). This analysis revealed three categories: perception of curricular restructuring, new pedagogical practices and challenges for Integrated Seminars. Derived from these categories also emerged six subcategories. Category perception of curricular restructuring, emerging subcategories are: perception of teachers and students‟ perception; category of new teaching practices, subcategories: interdisciplinary research in school and work, and the challenges for the category Integrated Seminars: lack of teacher training and lack of autonomy of students. According to the subjects studied, the deployment of Polytechnic High School did not happen as it should. However, there were changes in the way education in the state public education through the RS Integrated Seminars. So gradually, comes up transforming the classroom routine. Students are given the opportunity to choose what they want to search and thus participate in the learning process. / A presente disserta??o constitui-se em uma pesquisa de cunho qualitativo no qual duas escolas estaduais do munic?pio de Porto Alegre, estado do Rio Grande do Sul (Brasil), foram selecionadas para serem investigadas a respeito da implanta??o do Ensino M?dio Polit?cnico. Essa modalidade de ensino foi implantada no estado em 2012, como projeto pioneiro no pa?s, e fundamenta-se na politecnia. Esta proposta apresenta o trabalho como princ?pio educativo, articulando entre as disciplinas e suas tecnologias. Foram feitas entrevistas estruturadas com professores, coordenadores pedag?gicos e alunos que vivenciam o Ensino M?dio Polit?cnico. Os dados foram analisados por meio de An?lise Textual Discursiva (ATD). Dessa an?lise emergiram tr?s categorias: percep??o sobre a reestrutura??o curricular; novas pr?ticas pedag?gicas e desafios para os Semin?rios Integrados. Derivadas dessas categorias tamb?m emergiram seis subcategorias. Da categoria percep??o sobre a reestrutura??o curricular, as subcategorias emergentes s?o: percep??o dos docentes e percep??o dos alunos; da categoria novas pr?ticas pedag?gicas, as subcategorias: pesquisa na escola e trabalho interdisciplinar; e da categoria desafios para os Semin?rios Integrados: falta de forma??o dos professores e falta de autonomia dos alunos. Segundo os sujeitos pesquisados, a implanta??o do Ensino M?dio Polit?cnico n?o aconteceu como deveria. Entretanto, houve mudan?as na forma de ensino na rede estadual de educa??o do RS por meio dos Semin?rios Integrados. Assim, aos poucos, vem-se transformando a rotina das aulas. Os alunos est?o tendo oportunidade de escolher o que querem pesquisar e dessa forma participar do processo de aprendizagem.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 461075.pdf: 2430706 bytes, checksum: d6dc3e8dd8af22337e4a8aaa6b817524 (MD5) Previous issue date: 2014-03-21 / Given the complexity of the world today, to rethink Education in our country should be part of the effort to create conditions for fully integration of the Brazil in the international scenery. Thereunto, maybe the biggest challenge from now on is to improve the efficiency of the public policies. This research is justified because intends to use geoprocessing techniques, aiming the analysis and posterior decision taking on certain dimensions of Education. Our objective was to evaluate the contributions of geoprocessing as a tool to support analysis and decision making into Education. This research is guided and is characterized by documentary research. Our main problem is how the use of geoprocessing can contribute to support analysis and decision making into Education. To answer this, the study was divided into two stages; while the first one had a quantitative character, the second step had a qualitative character. Alphanumerical statistician of Enem, GDP and IDESE, as well as the topography of Rio Grande do Sul subdivided into mesoregions were used as data. The spatialization of the data occurred with the assistance of ArcGIS ? software. It was realized that the use of the proposed tool has made the data analysis more clear and approachable. The considerations promoted by our study provide us an idea of the geoprocessing potentials and its benefits. In addition, it furnishes a set of researches that have similar aims. This research does not intend to exhaust the possibilities of utilizing this tool, since it does not propose a closed and definitive system, but procedures that aim to demystify the idea that advanced technology cannot contribute to the development of Education / Tendo em vista a complexidade do cen?rio mundial atualmente, repensar o ensino no pa?s deve fazer parte necess?ria do esfor?o para criar condi??es de uma plena inser??o no plano internacional e, talvez, para tanto, o maior desafio daqui para frente seja o de melhorar a efici?ncia das pol?ticas p?blicas. A presente pesquisa justifica-se, pois pretende utilizar t?cnicas de geoprocessamento para an?lise e tomada de decis?o sobre determinadas dimens?es da realidade escolar. A pesquisa tem por objetivo geral avaliar as contribui??es do uso do geoprocessamento como ferramenta para subsidiar a an?lise e tomada de decis?o no ?mbito da Educa??o. Norteia a investiga??o, que se caracteriza por ser uma pesquisa documental, o seguinte problema: Como o uso do geoprocessamento pode contribuir para subsidiar a an?lise e tomada de decis?o no ?mbito da Educa??o? Para responder a quest?o de pesquisa, esta investiga??o foi realizada em duas etapas, sendo que a primeira delas teve um car?ter quantitativo e a segunda etapa um car?ter qualitativo. Na proposi??o do trabalho foram usados os dados alfanum?ricos estat?sticos do Enem, do PIB e do Idese e os dados geogr?ficos do Rio Grande do Sul, subdividido em mesorregi?es. A espacializa??o dos dados ocorreu com aux?lio do software ArcGIS?. Podemos perceber que a utiliza??o da ferramenta proposta tornou mais clara e acess?vel ? an?lise de cada dado pesquisado. As considera??es promovidas fornecem uma ideia das potencialidades do geoprocessamento e seus benef?cios, al?m de um conjunto de recomenda??es para pesquisas que tiverem objetivos semelhantes. Esta pesquisa n?o pretende esgotar as possibilidades da utiliza??o dessa ferramenta, pois n?o prop?e um sistema fechado e definitivo, e sim procedimentos que visam desmistificar a ideia de que tecnologia de ponta n?o pode contribuir para o desenvolvimento da Educa??o

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 464181.pdf: 978303 bytes, checksum: 1b76949e33063caa733159916c6c303d (MD5) Previous issue date: 2014-03-31 / The research in this dissertation approach an important pedagogical change that occur s on 2011-2012 at Rio Grande do Sul State: the Proposal of the Secretary of Education of the State for the implementation of the Polytechnic Education. In this scenario, the research action is a pedagogic principles, locate in a main place. However, is important investigate how the teacher are in this reality. That is the reason, in this investigation, we are looking for the answers for this question: How the research action, as educative strategy, is notice by science teachers area, of the Polytechnic Education? The goals of research action are didactics and pedagogics, they are inside of sociocultural points of view, because their elements are the same elements of the Proposal of the Secretary of Education of the State. The research was undertaken through a questionnaire whose generated answers were segmented, split and analyzed to obtain units of meaning to be able to understand the minds of teachers involved in the implementation of the Proposed Polytechnic Education. The units obtained through the questionnaire were referenced with research material in the field of education, thus allowing the observation of confluence with the theoretical notions productions and other discordant. In conclusion one can perform a reading of the lack of communication between the sectors responsible for the deployment, creating a lack of understanding among teachers and school counselors, in addition to the distance between the Department of Education of the State of Rio Grande do Sul and state schools, which generated a non full understanding of researcher activity, but aspects judged by teachers that are confluent with the research principles. / A pesquisa relatada nesta disserta??o abordou uma significativa mudan?a pedag?gica iniciada no per?odo de 2011-2012, no cen?rio do Estado do Rio Grande do Sul: a Proposta da Secretaria de Educa??o do Estado, para a implanta??o do Ensino M?dio Polit?cnico. Neste cen?rio, a pesquisa, como princ?pio pedag?gico, ocupa espa?o privilegiado. No entanto, ? necess?rio avaliar como os professores se situam nessa realidade. Por isso, na investiga??o, buscaram-se respostas para o seguinte questionamento: Como a pesquisa na escola, como estrat?gia educativa, ? percebida por professores da ?rea de Ci?ncias da Natureza do Ensino M?dio Polit?cnico de Porto Alegre? Os pressupostos da pesquisa s?o did?tico-pedag?gicos, alicer?ados na abordagem sociocultural, pois s?o esses os que fundamentam a proposta da Secretaria da Educa??o. A coleta de dados ocorreu por meio da aplica??o de um question?rio, cujas respostas foram analisadas por meio da An?lise Textual Discursiva ATD, com vistas a compreender os entendimentos dos docentes envolvidos na implanta??o da Proposta de Ensino M?dio Polit?cnico. Como principal conclus?o, ? poss?vel fazer uma leitura em rela??o ? falta de comunica??o entre os setores respons?veis pela implanta??o da proposta, gerando uma falta de entendimento entre os docentes e orientadores escolares e, por consequ?ncia, um entendimento n?o integral da atividade pesquisadora nas escolas pesquisadas, em que pese os professores concordem com os princ?pios da pesquisa.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 342431.pdf: 2292476 bytes, checksum: cfb7ef7aa7322e761438265a41093c6b (MD5) Previous issue date: 2006-01-11 / Este trabalho investiga a linguagem especializada utilizada em sala de aula, nas aulas de F?sica, com alunos do segundo ano do Ensino M?dio, e sua rela??o com a aprendizagem. Investe numa proposta metodol?gica com base no educar pela pesquisa na sala de aula, e faz compara??o com a aula de forma tradicional, centrada no professor. Parte da hip?tese inicial que os alunos n?o dominam a linguagem especializada empregada nas aulas de F?sica, e coleta os dados atrav?s da aplica??o de um question?rio com vocabul?rio espec?fico. Os resultados da pesquisa, seu tratamento estat?stico e an?lise, mostram que a hip?tese inicial ? mantida, em fun??o dos testes realizados. Os resultados levam a uma reflex?o a respeito da compreens?o demonstrada pelos alunos sobre o vocabul?rio espec?fico utilizado nas aulas. Tamb?m discute como as dificuldades no ensino e na aprendizagem de F?sica podem ser compreendidas sob teorias s?cio-hist?ricas, que relacionam a linguagem n?o apenas com o pensamento, mas estabelecem liga??o entre linguagem, sociedade e cultura

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 393037.pdf: 1710860 bytes, checksum: c000b330dbd181ec4336f2c19f6f4178 (MD5) Previous issue date: 2007-03-29 / Este estudo de caso analisa os impactos e avan?os provocados pela disciplina Ci?ncia e Realidade na vida pessoal e profissional de alunos de mestrado, do Programa de P?s-gradua??o em Ci?ncias e Matem?tica da PUCRS. A disciplina em estudo ? apresentada sob uma viv?ncia interdisciplinar, baseada nos princ?pios do educar pela pesquisa, propondo por meio da constru??o de Unidades de Aprendizagem (UA) e o ensino de valores, propostas inovadoras para a Educa??o em Ci?ncias. Por meio da an?lise textual discursiva realizada em depoimentos individuais e question?rios respondidos pelos mestrandos, as respostas foram organizadas em uma categoria emergente, compreens?o da interdisciplinaridade e sete categorias a priori: impactos profissionais e pessoais, avan?os nas unidades escolares, rela??es interpessoais, contribui??o em conte?dos espec?ficos, modifica??es na avalia??o de aprendizagem, obst?culos nas unidades escolares, e a??o interdisciplinar. Estas categorias procuraram detectar os tipos de avan?os e impactos que a disciplina provocou naqueles que estiveram envolvidos. Destaca-se nesta proposta de Ci?ncia e Realidade, a vis?o de um novo paradigma em educa??o, o qual valoriza as concep??es que o indiv?duo traz consigo, juntamente com sua historicidade e valores ampliando seu perfil de conceitos quanto a teorias, valores pessoais e profissionais.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 341301.pdf: 5429133 bytes, checksum: 04e93123ba2d2ac418e7d3410658c3e1 (MD5) Previous issue date: 2005-12-22 / O presente trabalho investiga como uma proposta pedag?gica que oportuniza processos de cria??o pode provocar mudan?as no entendimento de atividades que envolvem situa??es-problema e, desta maneira, interferir nas a??es e atitudes, tanto do aluno quanto do professor, desenvolvendo uma maior conscientiza??o sobre situa??es ligadas ?s suas realidades. Apresenta, como participantes da investiga??o, professores e alunos da s?tima s?rie do Ensino Fundamental de uma escola particular de Porto Alegre, RS. Adota a investiga??o-a??o como concep??o de trabalho, encontrando na espiral de quatro focos sua inspira??o, descrevendose o movimento correspondente aos dois primeiros ciclos dessa espiral. O primeiro ciclo representa uma tomada de consci?ncia sobre como o aluno compreende atividades que envolvem situa??es-problema e como o professor atua nessas atividades, assim como as suas a??es face ?s circunst?ncias que delas emergem. O segundo ciclo representa uma desconstru??o de verdades e certezas, com vistas a uma (re)constru??o de propostas pedag?gicas. Interpreta-se esses movimentos por meio de an?lise de conte?do sobre todos os textos, tanto os produzidos pelos alunos como aqueles resultantes das observa??es e das entrevistas, obtendo-se um texto que prop?e o di?logo entre a teoria e a pr?tica, no sentido de melhor compreender o que significa trabalhar com situa??es-problema no ensino da Matem?tica.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 323102.pdf: 1369936 bytes, checksum: e75434d00e2f5e036c18f4e8b733df4a (MD5) Previous issue date: 2004-06-04 / Esta pesquisa teve por objetivo estudar como um experimento centrado na produ??o e na aplica??o de um objeto t?cnico, a balan?a anal?tica, pode favorecer a aprendizagem e o estabelecimento de rela??es entre o referencial emp?rico, os conceitos, as leis, as teorias e as linguagens simb?licas e matem?ticas, envolvendo alunos de quatorze a dezesseis anos de idade, da primeira e segunda s?ries do Ensino M?dio, do Col?gio Santa Teresinha, da cidade de Taquara. Optou-se por uma abordagem construtivista, tendo por hip?teses a educa??o pela pesquisa e a atividade cient?fica como pr?tica social de refer?ncia. A metodologia utilizada nesta disserta??o caracteriza-se como pesquisa-a??o. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semi-abertas e oficinas. As entrevistas tiveram a import?ncia de mostrar ao pesquisador, entre outros aspectos, poss?veis altera??es a serem realizadas nos planejamentos das oficinas. A coleta dos dados das entrevistas e oficinas foi feita por meio de grava??es dos dizeres do pesquisador e dos alunos, registros de fotografias, relat?rios dos pesquisados e anota??es do pesquisador. Tanto nas entrevistas quanto nas oficinas, foram desenvolvidas atividades experimentais, as quais foram finalizadas com a constru??o de uma balan?a anal?tica e suas aplica??es. Quanto aos resultados desta investiga??o, apresentouse a did?tica desenvolvida pelo pesquisador. Pode-se dizer que esta did?tica, desenvolver o planejamento das entrevistas e oficinas, flexibilizar este planejamento, mediar e dialogar, valorizar o conhecimento pr?vio dos alunos, saber ouvi-los, deix?los livres para pensar, dizer e fazer, considerar as interven??es dos aprendentes, considerar os procedimentos experimentais adotados pelos alunos, foi fundamental para auxiliar os aprendentes na constru??o do seu conhecimento. Outro resultado refere-se aos pap?is do experimento. Denota-se a import?ncia da atividade experimental no sentido de favorecer a constru??o de elos entre o referencial emp?rico e os conceitos, apresentando-se exemplos de evolu??o dos alunos no que se refere ? formula??o de conceitos e exemplos de como o conhecimento matem?tico interv?m como estruturante do conhecimento f?sico. Outro papel do experimentro, ao considerar a atividade cient?fica como refer?ncia, consiste em favorecer ao aluno o desenvolvimento de atitudes, de m?todos e de conceitos. Salienta-se, com rela??o a estes aspectos, que os mesmos est?o interligados, ou seja, um aspecto interfere no outro. Pretende-se que esta pesquisa possa beneficiar professores de F?sica e de outras ?reas, suscitando questionamentos e reflex?es sobre a did?tica do professor, os pap?is do experimento, a import?ncia das atividades experimentais, que possam servir de alicerce ? pr?tica do professor na sala de aula

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 400251.pdf: 1865134 bytes, checksum: c056ecb5359c3f85b13408c8e5f0a212 (MD5) Previous issue date: 2008-01-08 / Emergente de reuni?es reflexivas sobre a pr?tica docente universit?ria, surgiu o tema desta tese sobre a (Des) (Re) Constru??o do Conhecimento pela Pesquisa na Forma??o de Professores da Educa??o B?sica. Destas reflex?es nasceu o seguinte questionamento: Ensinar ou Construir? Como os profissionais da educa??o universit?ria, que atuam em Cursos de Forma??o de Professores na Universidade da Regi?o da Campanha, Campus de S?o Gabriel, pensam e articulam a pr?tica ? teoria na forma??o do sujeito com compet?ncia pessoal, profissional e social? Definido o objetivo - analisar os princ?pios norteadores da pr?tica pedag?gica dos docentes que atuam em cursos de forma??o de professores na URCAMP - Campus de S?o Gabriel, e sua articula??o com o processo de (des) (re) constru??o do conhecimento pela pesquisa, tiveram in?cio ?s a??es. Basilarmente, fundamentam este estudo, Demo (2000), no que tange ? quest?o educar pela pesquisa, Dewey (1959), Sch?n (2000) e Alarc?o (2003), quanto ao papel do docente que atua em cursos de Forma??o de Professores para (re) construir um ensino reflexivo e uma Institui??o reflexiva. Como trabalho resultante de uma investiga??o com algumas caracter?sticas de pesquisa-a??o, inicialmente fez-se uma sondagem, atrav?s de entrevista semi-estruturada, aplicada em oito docentes dos cursos de Forma??o de Professores do Ensino da IES, que, de imediato foi interpretada, com a aplica??o da t?cnica an?lise de conte?do proposta por Engers (1987). Constatou-se a necessidade de (des) (re) construir n?o s? a proposta pedag?gica dos cursos de Forma??o de Professores do Campus como o papel da Universidade para o desenvolvimento de uma educa??o de qualidade voltada para a forma??o da cidadania, cuja meta ? corroborada pelos pilares do ENSINO-PESQUISA-EXTENS?O. Em fins de fevereiro de 2006, o Centro de Ci?ncias da Educa??o, ap?s debates e discuss?es quanto ? estrutura??o das matrizes curriculares, organizou-as em eixos tem?ticos, articulando-os em diversas dimens?es, conforme o disposto no art. 11 da RESOLU??O CNE/CP 1, de 18 de fevereiro de 2002. Ficou estabelecido que, nas pr?ticas curriculares, as atividades passariam a ser desenvolvidas atrav?s de projetos de pesquisa, tendo como par?metro os problemas detectados na pr?tica. Cada professor elaborou um projeto tem?tico; estes, em reuni?es por curso, foram analisados, ajustados, interligados e apresentados aos acad?micos, no m?s de mar?o, para uma ?ltima avalia??o. A proposta foi recebida com grande interesse e entusiasmo; aprovado o Plano de A??o, um professor, por semestre de cada curso, ficou respons?vel pela distribui??o e acompanhamento das tarefas, e posterior elabora??o do relat?rio (professor-articulador). Foram, tamb?m, discutidos os crit?rios de avalia??o, como dar continuidade ? execu??o apesar das limita??es, controlar o conjunto do processo e avaliar os resultados. Das an?lises efetuadas, constatei no docente a necessidade de uma ruptura no seu agir pedag?gico, passando de uma pedagogia marcadamente conteudista e eminentemente te?rica para uma perspectiva reconstrutivista que aponte para uma epistemologia da pr?tica. Os resultados do estudo revelaram, ainda, em categorias aspectos indispens?veis ao processo do educar pela pesquisa: a interdisciplinaridade, a flexibiliza??o no manejo dos conte?dos, a autonomia na (re) constru??o do conhecimento, interesse dos participantes no processo educativo, e o eixo tem?tico como ponto aglutinador do conhecimento. A trajet?ria da pesquisa-a??o desenvolvida evidenciou uma transforma??o no modo de pensar de professores e alunos e uma pr?tica inovadora revelada pelo envolvimento destes na articula??o reflex?o/pesquisa/a??o/forma??o.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 410838.pdf: 14333245 bytes, checksum: 556630a23bdb7aa3ccb2bde25f2a41fb (MD5) Previous issue date: 2009-03-20 / Esta tese apresenta conhecimentos elaborados a partir de uma pesquisa-forma??o. Embasada na constru??o de biografias educativas, a metodologia possibilita a compreens?o de singularidades plurais e de pluralidades singulares. Todos os conhecimentos constru?dos, em coer?ncia com a metodologia utilizada, passam pela hist?ria de diversos sujeitos e pela minha mesma, e pretendem sustentar que as diferentes experi?ncias formais e informais pertencem a nossa forma??o enquanto professores e professoras, pessoas singulares que buscam no encontro com a cultura e com a ci?ncia a defini??o de papeis sociais pr?-determinados que, no entanto, ser?o exercidos com os matizes de cada um, e que a escuta e a narrativa de vida permitem a amplia??o de nosso repert?rio formativo. A pesquisa tem como base tr?s grupos. Um grupo de pesquisa-forma??o, composto por mestrandos e doutorandos da PUC-RS, coordenado pela Dra. Maria Helena Menna Barreto Abrah?o, do qual participei como aluna em forma??o, e cujo material me foi permitido utilizar pela professora, com o objetivo de compreender a aprendizagem narrada pelos sujeitos em suas vidas. Este grupo ? a base do estudo que iniciei a realizar. Um segundo grupo, composto por alunos em especializa??o em educa??o do CEFET-RS e coordenado por mim, cujo objetivo foi o de refletir sobre a aprendizagem ao longo de suas vidas. E um terceiro grupo, de alunos em forma??o inicial, oriundos de diversas ?reas que constru?ram suas biografias educativas. O papel formativo da escuta advindo do compartilhamento das narrativas que sempre acaba por falar de mim, ainda que se trate da narrativa do outro, e a import?ncia de trabalharmos na forma??o de professores com os modelos pedag?gicos introjetados ao longo da vida s?o importantes dimens?es que aparecem no decorrer do trabalho realizado.