Made available in DSpace on 2014-08-07T02:01:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000460095-Texto+Completo-0.pdf: 894945 bytes, checksum: dd4b97cee885152718ad1e1b8e76ac76 (MD5) Previous issue date: 2014 / This dissertation, in the line of Education by Research (EPP) presents the results of qualitative desk research performed in nine dissertations within the Graduate Program in Science and Mathematics Education of Pontifical Catholic University of Rio Grande do Sul (PPGEDUCEM/PUCRS), where the EPP is used how a basis for conducting learning activities in science classes of elementary or secondary school. Your goal is to understand under methodological and epistemological view how Education by Research is operationalized in the research master's science education degree. The methodology for data analysis is the Textual Discourse Analysis (DTA) based on Galiazzi and Moraes (2011). The theoretical foundation presents the characteristics of the EPP and a historical, epistemological, and identities discussion. The results of the desk research showed that the EPP appears being applied by the subjects from a motivation to rebuilding of the teaching practice and the school. There are a theoretical framework based on reference’s authors of science education research and a consistent relationship between theories and learning and epistemological conceptions. The contents are contextualized and meaningful for the students which are develop in a political and sociological approach, beyond the conceptual and propedeutics views. The teaching strategies are Learning Units which are to comply with the methodology suggested by the EPP. From the epistemological point of view, in general, there is a consistency with the EPP. / Esta dissertação tem como tema o princípio do Educar pela Pesquisa (EPP) e apresenta os resultados de pesquisa documental, qualitativa, realizada em nove dissertações defendidas no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PPGEDUCEM/PUCRS) nas quais os mestrandos utilizaram o EPP como base para atividades didáticas em turmas do Ensino Fundamental ou Médio. O seu objetivo é compreender sob os pontos de vista metodológico e epistemológico como o Educar pela Pesquisa é levado à prática em pesquisas de mestrado na área de Ciências. A metodologia para análise dos dados é a Análise Textual Discursiva (ATD), baseada em Moraes e Galiazzi (2011).A fundamentação teórica apresenta as características do EPP e uma análise histórica, epistemológica e das identidades da educação pela pesquisa. Como resultados, o EPP aparece sendo aplicado pelos sujeitos a partir de uma motivação de reinvenção do professor e da escola; com um embasamento teórico fundamentado em autores referência da área; com uma relação coerente com teorias de aprendizagem e epistemológicas; com conteúdos contextualizados e significativos, em uma abordagem política e sociológica, além das conceituais e propedêuticas. As estratégias didáticas estão estruturadas como Unidades de Aprendizagem, as quais procuram respeitar a metodologia sugerida pelo EPP. Do ponto de vista epistemológico, se identifica, em geral, uma coerência com o EPP.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-01-13T12:02:28Z No. of bitstreams: 1 DeniseCortezFernandes_TESE.pdf: 665355 bytes, checksum: 89acfdb98bd2380c4f7ee98dc3339e77 (MD5) / Approved for entry into archive by Elisangela Moura (lilaalves@gmail.com) on 2016-01-13T12:36:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DeniseCortezFernandes_TESE.pdf: 665355 bytes, checksum: 89acfdb98bd2380c4f7ee98dc3339e77 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-13T12:36:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DeniseCortezFernandes_TESE.pdf: 665355 bytes, checksum: 89acfdb98bd2380c4f7ee98dc3339e77 (MD5) Previous issue date: 2014-02-26 / Essa pesquisa analisa a concep??o docente acerca do desenvolvimento moral no contexto do cotidiano escolar, bem como o papel do professor nesse processo. Almejou, tamb?m, estabelecer um ambiente formativo e colaborativo prop?cio ? reflex?o ?tica entre professores que trabalham em turmas do Ensino Fundamental, acerca da pr?tica pedag?gica do professor nas situa??es de constru??o da moralidade no meio escolar, oferecendo caminhos nas suas intera??es para o desenvolvimento da moralidade dos alunos. O campo emp?rico foi a Escola Municipal Estudante Emmanuel Bezerra, localizada no bairro do Planalto - Zona Oeste de Natal/RN, com as professoras das turmas do 4? e do 5? ano do Ensino Fundamental e seus respectivos alunos, durante os anos de 2010-2012. Privilegiou-se a pesquisa qualitativa nas an?lises e no processo de compreens?o do cotidiano no contexto escolar, procurando-se interpretar as situa??es e as intera??es analisadas. Fundamentando-se nos postulados de Jean Piaget sobre o desenvolvimento moral, optou-se pelo trabalho investigativo com as professoras com a complementaridade entre a pesquisa colaborativa e a pesquisa-a??o, realizando-se sess?es reflexivas, pesquisa documental, observa??es e entrevistas semiestruturadas, desenvolvidas com as professoras participantes. A partir dessa pesquisa foram identificadas tr?s distintas fases das concep??es e atitudes entre as professoras: a) docente com o discurso do senso comum, devido ? aus?ncia de reflex?o aprofundada acerca da sua pr?tica; b) docente com concep??es atualizadas e informa??es pertinentes, entretanto desprovido de uma a??o reflexiva desse conhecimento e sem reflexo em suas pr?ticas em sala de aula; c) docente ?tico reflexivo, que ensaia uma perspectiva que associa a informa??o pertinente, a acomoda??o dos conhecimentos e transforma??o do discurso docente em a??o coerente na sua pr?tica. Formar um docente ?tico e reflexivo, diante da cultura formativa n?o se d? de forma natural e em pouco tempo. ? preciso v?rias etapas at? a tomada de consci?ncia para uma atitude ?tica e reflexiva perante a realidade educacional e especialmente acerca da a??o docente e institucional na forma??o moral dos alunos. / This research analyses the teacher conception of moral development in the context of everyday school life, as well the teacher's role in this process. Longed also establish a formative and collaborative environment conduc t ive to the ethics reflection among teachers working in classrooms of elementary school about the pedagogical practice in construction situations of morality in school environment, offers ways in theirs intera ctions to the development of the students morality. The empirical field was the Municipal School student Emmanuel Bezerra, located in the Planalto - West neighborhood of Natal/RN, with the teachers of the classes of 4th and 5th year of elementary school st udents and theirs students during the years 2010 - 2012. It privileged qualitative in the analysis and the comprehension process of the quotidian into the school context, seeking understands the situations and the interactions analyzed. Based on the postulat es of Jean Piaget on the moral development, it opted in the investigative work with the teachers for the complementarity between collaborative research and action research, with reflective sessions, documentary research, observations and semi - structured in terviews. From this research it was identified three distinct phases of conceptions and attitudes among the teachers: a) teach ers with the discourse of common sense due to a lack of depth reflection on their practice; b) teacher s updated with their concept s and relevant information, however devoid of reflexive action of this knowledge and without reflection on their practices in the classroom and, finally; c) ethical reflective teacher who tried a perspective that joins the relevant information, the knowled ge accommodation and transformation in teaching discourse consistent with the proposed issued and reflective in their practice. Educate an ethical and reflective teaching in front of the formative culture does not occur naturally and fast. It takes several steps until the awareness for ethical and reflective attitude towards educational reality and especially on the teaching and institutional action in the moral formation of students.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:51:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000407196-Texto+Completo-0.pdf: 1545112 bytes, checksum: 99a3f98f943139edcbf70d1998c8cacb (MD5) Previous issue date: 2008 / The supported idea in this research shows the necessity to teach Science since the first cycles of the initial grades of elementary school, considering to the fact that children of that age are naturally curious, investigators and observers. The role of the teachers is offer opportunities to their students interact with the new knowledge, linking them to the previous one. For this, the teacher should remain always in forming, preparing themselves for the proposed changes. Thus, it was promoted study meetings with a group of initial grades of elementary school teachers (1st to 4 th) from a school of the interior of Rio Grande do Sul (RS) state. The meetings allow each of them to rethink their pedagogical practices to the expose their initial experiences. This activity contributed to a new position in face of the reality in which we live, and to the compromise with a pedagogical practice centralized in the new paradigms of education. Only this way, the teacher can provide means to the student becomes subject of construction of their own knowledges and, consequently, promote the construction of a significant learning. The methodology used in this study has a qualitative character, and the data collection was performed at school, in their natural environment, of prolonged and direct manner. The meetings intended to recognize and analyse the experiences, aspirations, frustrations, concerns, ideas and perspectives of the initial grades of elementary school series teachers in Science classes, and relate their practices and implicits theories with the meaning attributed to the Science teaching in this stage of schooling.From the study of these meetings, through Discoursive Textual Analysis, were built four categories: School Curriculum: who is the responsibility?, in which is presented the discussion that beyond the conceptual content, are also desirable the procedural and attitudinal contents. This categorie talks about the strategies that can be used to work this contents in the Sciences classes; Autonomy, which presents provisional findings as the teacher autonomy improvement as the student autonomy formation; The Teacher x modern times, which examines the concerns of teachers in front of modernity in both the cognitive and technological aspects and Projects: how to start?, reporting and analyzing concerns and possibilities of the group of teachers work with interdisciplinary projects in the Sciences classes. Through this analysis, it was concluded that the study groups can contribute to the transformation and development of pedagogical practice to the teachers, in special to the Sciences classes. Study groups are also important to the reflection of the student learning and to the construction of their knowledge. This growth can be noted in the course of the meetings, when the teachers were more worried about making "changes" in their classes, as well as to take decisions that became necessary in that period. / A idéia defendida nesta pesquisa mostra a necessidade de se ensinar Ciências já desde o primeiro ciclo das séries iniciais, repousando no fato de que as crianças dessa faixa etária são naturalmente curiosas, investigativas e observadoras. O papel dos professores é o de proporcionar aos seus alunos oportunidades para eles interagirem com os novos conhecimentos, associando-os aos conhecimentos prévios. Para isso, há necessidade de o professor manter-se sempre em formação, preparando-se para as mudanças que lhes são propostas. Assim, procurou-se promover encontros de estudo com um grupo de professoras de séries iniciais (de 1ª a 4ª) de uma escola do interior do estado do Rio Grande do Sul (RS), permitindo a cada uma delas repensar sua prática pedagógica ao explicitarem suas vivências iniciais, colaborando, desta forma, para um novo posicionamento diante da realidade em que vivemos, e para o comprometimento com uma prática pedagógica assentada em novos paradigmas de ensino. Acredita-se que só assim o professor possa oportunizar meios para que o aluno se torne sujeito da construção de seus conhecimentos e, desta maneira, possa promover a construção de uma aprendizagem significativa. A metodologia utilizada nesta pesquisa tem caráter qualitativo, sendo a coleta de dados efetuada em seu ambiente natural, na escola, de maneira prolongada e direta. Os encontros tiveram como objetivo conhecer e analisar as vivências, anseios, frustrações, preocupações, concepções e perspectivas das professoras de séries iniciais nas aulas de Ciências, bem como relacionar suas práticas e teorias implícitas com a significação atribuída ao ensino de Ciências nesta etapa de escolaridade.Do estudo destes encontros, por meio de Análise Textual Discursiva, foram construídas quatro categorias: Currículo escolar: de quem é a responsabilidade?, na qual se discute que, além dos conteúdos conceituais, também são desejáveis os procedimentais e os atitudinais e se reflete sobre as estratégias que podem ser utilizadas para trabalhar estes conteúdos nas aulas de Ciências; Autonomia, que apresenta conclusões provisórias, tanto sobre o aperfeiçoamento da autonomia do professor como sobre a formação da autonomia do aluno; O Professor frente à modernidade, que analisa as preocupações dos professores frente às modernidades tanto no aspecto cognitivo quanto tecnológico, e Projetos: como se começa?, relatando e analisando preocupações e possibilidades do grupo de professoras sobre formas de se trabalhar com projetos interdisciplinares nas aulas de Ciências. Através desta análise, concluiu-se que grupos de estudo podem contribuir para a transformação e desenvolvimento do fazer pedagógico dos professores, em especial no que se refere às aulas de Ciências, refletindo também na aprendizagem do aluno e na construção de seu conhecimento, pois pode-se observar esse crescimento no decorrer dos encontros, quando as professoras se mostravam mais preocupadas em fazer "mudanças" em suas aulas, bem como nas tomadas de decisões que se fizeram necessárias nesse período.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:51:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000341110-Texto+Completo-0.pdf: 663603 bytes, checksum: 8b54825033ccf43cf9c45a7d43433ede (MD5) Previous issue date: 2005 / To understand the process of the practice of the citizenship in mathematics classes through a methodology that combines learning projects and education through research, was the objective of this investigation. The work was developed with students of the fundamental level of the Municipal School Ipiranga of the municipal district of Colinas – RS. For that, the class was organized so that each student elaborated his learning project beginning with a theme of his interest, beginning in this way a research process. The presented results were obtained through a qualitative textual analysis of the reflections written by the students during the process, of the daily observations, of the oral records and of the written productions. The understandings discussed refer to the practice of the citizenship by the participation, by argumentztion and by the construction of the knowledge. The results show that the citizenship can be practiced in class room through a work that combines learning projects and education through research, to form critical and creative autonomous citizens capable for learning along their lives. This methodological combination provides for the students moments to speak, to discuss, to question, to criticize, to write, to argue, in sum, moments that allow staduts to become the authors, participant subjects, autonomous, responsible for their learning, reconstructing in that way their reality. / Compreender o processo da prática de cidadania em sala de aula de Matemática por meio de uma metodologia que combina projetos de aprendizagem e educação pela pesquisa, é o objetivo desta investigação. O trabalho foi desenvolvido com alunos do ensino fundamental da Escola Municipal de Ensino Fundamental Ipiranga do município de Colinas – RS. Para tanto, a aula foi organizada de forma que cada aluno elaborasse o seu projeto de aprendizagem partindo de um tema de seu interesse iniciando-se dessa forma um processo de pesquisa. Os resultados apresentados foram obtidos por meio de análise textual qualitativa das reflexões escritas pelos alunos durante o processo, das observações diárias, dos registros orais e das produções escritas. Discutem-se as compreensões atingidas referentes à prática de cidadania pela participação, pela argumentação e pela construção do conhecimento. Os resultados encontrados mostram que a cidadania pode ser praticada em sala de aula por meio de um trabalho que combina projetos de aprendizagem e educação pela pesquisa, para formar cidadãos autônomos críticos e criativos capazes de aprender ao longo de suas vidas. Esta combinação metodológica proporciona aos alunos momentos para falarem, discutirem, questionarem, criticarem, escreverem, argumentarem, enfim, momentos que propiciam o tornar-se autor, sujeito participativo, autônomo, responsável pela sua aprendizagem reconstruindo dessa forma a sua realidade.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:51:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000336558-Texto+Completo-0.pdf: 516742 bytes, checksum: 2472f8de7cf6da4e0f40b7a4812c1c38 (MD5) Previous issue date: 2005 / The goal of this research is to study the teaching and learning evaluation process among high school students and it starts with the author’s reflexions on her own evaluation experience. The main goal of this research is to produce evaluation knowledge, using students’ writings as a tool. To reach such goals the researcher found support on authors such as Demo (2002), Hoffmann (1994), Luckesi (1998), Libâneo (1994), Moraes (2003) and Perrenound (1999). Developing a learning evaluation in a high school Chemistry class should help us understand how students are able to learn by using research methods, keeping in mind that writing is essential for their learning. The dada discussed herein were collected in a group of 45 students from a public high school in Porto Alegre during the first semester of 2004. Five students in this group were singled out as research subjects. Some interviews were also carried out among these five students, who were deeply involved in the whole process.The material analyzed was produced by the students during this research. These data were subjected to a qualitative textual analysis which lead to three categories: the evolution of the concepts studied, the realization of the relevance of the study of these concepts and their relation with the daily life. The evaluation made through writing, proved to be feasible and adequate to follow the students’ learning of Chemistry, besides providing the teacher with information on how easy or difficult both the learning process and the development of competence were. / Este trabalho de pesquisa tem por objetivo estudar o processo de avaliação do ensino e da aprendizagem com estudantes do ensino médio, tendo origem a partir de reflexões sobre a prática avaliativa da autora. O principal objetivo da pesquisa é produzir conhecimento sobre avaliação, utilizando como instrumento, a produção escrita dos alunos. Para o desenvolvimento desta pesquisa, alguns teóricos serviram de apoio, como Demo (2002), Hoffmann (1994), Luckesi (1998), Libâneo (1994), Moraes (2003), Perrenound (1999). Ao desenvolver a avaliação da aprendizagem em Química no ensino médio, pretende-se compreender como se dá o progresso da aprendizagem dos alunos, num contexto do educar pela pesquisa, entendendo que a produção escrita é fundamental para essa aprendizagem. Os dados discutidos neste trabalho foram obtidos por meio de um grupo de quarenta e cinco alunos de um colégio estadual de ensino médio de Porto Alegre, ao longo do primeiro semestre de 2004. Desses, cinco tornaram-se sujeitos de pesquisa. Foram também realizadas entrevistas com esses cinco alunos, que participaram ativa e intensamente do processo.O material de análise é composto de textos produzidos pelos estudantes durante o desenvolvimento da pesquisa. Sobre esses dados foi procedida uma análise textual qualitativa, da qual emergiram três categorias: a evolução dos conceitos estudados, a tomada de consciência da relevância do estudo desses conceitos e a sua relação com o cotidiano. A avaliação, por meio da produção escrita, mostrou-se possível de ser realizada e adequada para acompanhar a aprendizagem dos alunos em Química, além de oferecer ao professor informações sobre as facilidades e dificuldades do processo de aprendizagem e do desenvolvimento de competências.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000426666-Texto+Completo-0.pdf: 1328645 bytes, checksum: 552d36b6efc360b9b4655c29f8802ee1 (MD5) Previous issue date: 2010 / This work aims at understanding the way a methodological proposal for teaching Human Anatomy and Physiology may promote a (re)construction of knowledge and also give students of a Technical Nursing Course a higher level of autonomy while learning, which is achieved through the use of the principles of Education Through Research, Meaningful Learning, and Critical Meaningful Learning. This research was carried out at a school where the researcher established direct contact with the subjects. The methodological approach of this work is qualitative, descriptive, investigative and interpretative, with no generalizations at all. The data analyzed was taken from field diaries and audio recordings of all classes. The interpretation of the data was made with the Discourse Textual Analysis methodology, through which it was possible to recognize the fundamentals of a classroom with research, the main core of meaningful learning, and the principles of critical meaningful learning. The study had as result an organization of two categories and their subcategories. In the Building up Knowledge category it was possible to verify and validate the influence of the role of both teacher and student while constructing knowledge, not to mention the evidences of the construction of such knowledge, everything generated in order to benefit humankind and society itself. The Autonomy category ended up corroborating and legitimating the influence of the role of teachers in developing the autonomy of their students, not to mention the role of the students in developing autonomy themselves.This research also presents some evidences of the autonomous work developed by the students and the constitution of the assessment of such activities by the own subjects. We also analyze the importance of the teacher in stimulating research in the classroom, in considering the students‟ previous knowledge and in evidencing to the learner the purpose of the acquisition of a new knowledge. This investigation allowed us to conclude that the strategies developed with the students helped them to acquire an intellectual autonomy, a construction of knowledge dedicated to the formation of connections with further areas of knowledge, and the (re)discovery of interpersonal relations, which will contribute in their lives as health workers, as well as promote a personal growth. / Esta investigação tem por objetivo compreender como uma proposta metodológica, para o ensino de Anatomia e Fisiologia Humana, utilizando os princípios do Educar pela Pesquisa, da Aprendizagem Significativa e da Aprendizagem Significativa Crítica, pode proporcionar (re) construção de conhecimentos e maior autonomia na aprendizagem dos alunos do Curso Técnico de Enfermagem. Esta pesquisa foi realizada em ambiente escolar, através de contato direto da pesquisadora com os sujeitos da pesquisa. A abordagem metodológica caracterizou-se como qualitativa, descritiva, investigativa e interpretativa, sem intenções de generalização. Os dados analisados foram coletados por meio de diários de campo e de gravações em áudio. Para a interpretação dos dados, foi adotada a metodologia de Análise Textual Discursiva, pela qual foi possível reconhecer os fundamentos de uma sala de aula com pesquisa; o núcleo central da aprendizagem significativa; os princípios da aprendizagem significativa crítica. O estudo resultou na organização de duas categorias e suas subcategorias. Na categoria Construção de Conhecimentos, verificou-se e validou-se a influência do papel do professor e do aluno na construção de conhecimentos e as evidências da construção desse conhecimento, gerados em benefício do ser humano e da sociedade. A categoria Autonomia corroborou e legitimou a influência do papel do professor no desenvolvimento da autonomia do aluno, bem como o papel do estudante no desenvolvimento da própria autonomia. Apresentam-se evidências de trabalho autônomo realizado pelo estudante e a composição da avaliação das atividades propostas aos sujeitos. Interpreta-se a avaliação das atividades propostas aos sujeitos, pelos sujeitos.Analisa-se a importância de o professor estimular a pesquisa na sala de aula, considerar os conhecimentos prévios dos alunos e evidenciar ao aprendiz a finalidade da aquisição de um novo conhecimento. Concluiu-se que as estratégias desenvolvidas com os estudantes os auxiliaram o desenvolvimento da autonomia intelectual, a construção de conhecimentos para a formação de conexões com as demais áreas do conhecimento, a (re) descoberta de relações interpessoais, as quais propiciaram crescimento pessoal e os auxiliarão em suas vidas de trabalhadores na área da saúde.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000421350-Texto+Completo-0.pdf: 14963972 bytes, checksum: ac6ced9497622546fac9ed0825cf7428 (MD5) Previous issue date: 2009 / This volume presents a qualitative research designed to provide to mathematics teachers a working methodology that encourages the practice of research in the classroom using searching tools available on the Internet for organizing the result of work by customized virtual libraries. This dissertation also proposes a reflection on the school plagiarism which comes from the misuse of the information available in the vast global network. The experiment related to the research was developed in situations of classroom attendance in eight school periods of fifty minutes each, with two classes of third year of high school at Felipe Camarão State School, which is located in the Sao Sebastião do Caí city, RS. The Virtual Library created by students under the supervision of their teacher and researcher, worked as a key organizer and articulator of their research and served also as an information collection gathering texts, images, videos, graphics and software related to the content under study. The naturalistic-constructive approach was chosen to guide the methodological conduct of the work, which was systematized through questionnaires, observations, journaling, research and interview. The data collected during research process were subjected to the Textual Discourse Analysis (MORAES; GALIAZZI, 2007). The results showed cyberspace as possible to be a complement and extension of the classroom activities and demonstrated further that the use of the Internet can qualify the practice of research in the classroom, since it requires the rethinking of teaching by conventional practices (associated only to the use of materials) and encourages the development of autonomy and creativity of the student, which comes from a generation highly immersed in the digital world. Clarifying the need for an ethical position with respect to the materials available on the Internet has allowed students to have a better understanding of what plagiarism is and its implications. In times of collective construction of knowledge fostered by virtual communities of relationship, encyclopedias and digital collections, the school must endeavor to develop more in the students a real researcher conduct, not a mere plagiarist or texts collector arranged in the form "copy-paste", as facilitated by the resources used to support school assignments. / Este volume apresenta uma pesquisa de cunho qualitativo com o objetivo de avaliar uma metodologia de trabalho que incentive a prática da pesquisa em sala de aula utilizando as ferramentas de busca disponíveis na Internet, de forma a organizar o resultado do trabalho por meio de Bibliotecas Virtuais personalizadas. Esta dissertação também propõe uma reflexão acerca do plágio escolar oriundo do mau uso das informações disponíveis na grande rede mundial. O experimento relacionado à pesquisa foi desenvolvido em situação de sala de aula presencial em oito períodos escolares, de cinquenta minutos cada, com duas turmas de terceiro ano do ensino médio da Escola Estadual de Ensino Médio Felipe Camarão, localizada no município de São Sebastião do Caí/RS. As Bibliotecas Virtuais criadas pelos alunos, com a supervisão de sua professora e da pesquisadora, funcionaram como um elemento articulador e organizador das suas pesquisas e serviram, ainda, como um acervo de informações complementares reunindo textos, imagens, vídeos, gráficos e softwares relacionados ao conteúdo em estudo. A abordagem naturalístico-construtiva foi escolhida para orientar a condução metodológica do trabalho, que foi sistematizado através de questionários, observações, registro no diário de pesquisa e entrevista. Os dados coletados durante o processo de pesquisa foram submetidos ao processo de Análise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2007). Os resultados apontaram o ciberespaço como extensão e complementação possível das atividades de sala de aula e demonstraram, ainda, que a utilização da Internet pode qualificar a prática da pesquisa escolar, uma vez que exige o repensar das práticas pedagógicas mais convencionais (associadas apenas ao uso de material impresso) e incentiva o desenvolvimento da autonomia e da criatividade por parte do aluno, este oriundo de uma geração altamente imersa no mundo digital. O esclarecimento da necessidade de ter uma postura ética com relação aos materiais disponibilizados na Internet permitiu aos alunos um melhor entendimento sobre o que é o plágio e suas implicações. Em tempos de construção coletiva de conhecimento incentivada por comunidades de relacionamento virtuais, acervos e enciclopédias digitais, a escola deve se preocupar em desenvolver cada vez mais no aluno um comportamento de real pesquisador e não de um mero plagiador ou coletor de textos organizados na forma “copiar-colar”, tão facilitada pelos recursos utilizados como apoio às tarefas escolares.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000408030-Texto+Completo-0.pdf: 827676 bytes, checksum: c948b60010880922d9b10d8a9824af50 (MD5) Previous issue date: 2008 / This work is the report of the stages of an action research undertaken with the objective to investigate and reflect on the implications of the practice involved in a unit of learning in the teaching of electrical installations, developed along the course to students of architecture in a community university in Rio Grande do Sul. The units of learning are way up in the planning of the activities of the teaching-learning around a piece of content that becomes axis integrator in the process by encouraging learning significant and therefore critical thinking, establishing an approach that brings the practice of pedagogical assumptions of educating by research. Starting from the discussion of situations encountered by students on their daily lives relating to the risks and perceived care in the use of electricity, it is possible to develop the study of some important concepts on the subject, as well as the actions to be implemented by future professionals in the preparation of electric projects in order to guarantee conditions of security to users. The data consist of information contained in the texts written by the participants, as well as in testimony and opinions regarding steps envisaged in the unit for assessment of learning, are the basis for reflection and inquiry regarding our conception of education, in the search for other levels of knowledge and ways of action. The content analysis was done initially from categories defined a priori, formed by indicators of critical thinking, with a quantitative approach. Subsequent, there was the analysis of the content with a qualitative approach, from texts produced by the students as a result of its participation in the unity of learning. The presence of all indicators of critical thinking (relevance, importance, novelty, knowledge/experience, ambiguities, association of ideas / interpretation, reasoning, critical assessment, practical use, extension of understanding) with positive indices in all, indicate not only to the increase of the capacity of argument, fundamental to the defence of critical positions with regard to the importance of the ideas worked in class, but also the adequacy with these arguments of varied nature were used to clarify the positions taken by pupils in their texts. The opportunity to participate in a sequence of activities, enabling it to themselves, both individually and in groups, reach their own conclusions about the significance of the issues proposed, seems to be a very obvious reason of the change in attitude observed in respect of students with regard to the knowledge set by theoretical kind, important reasons for their future professional performance. / Esse trabalho é o relato das etapas de uma pesquisa-ação empreendida com o objetivo de investigar e refletir sobre as repercussões na práxis dos envolvidos em uma unidade de aprendizagem no ensino de instalações elétricas, desenvolvida junto aos alunos do curso de arquitetura de uma universidade comunitária do Rio Grande do Sul. As unidades de aprendizagem constituem-se em modo de planejamento das atividades curriculares ao redor de um elemento de conteúdo que se converte em eixo integrador do processo, favorecendo o aprendizado significativo e, conseqüentemente, o pensamento crítico, constituindo-se numa abordagem que aproxima a prática pedagógica dos pressupostos do educar pela pesquisa. Partindo da discussão de situações vividas pelos alunos no seu dia a dia relativas aos riscos e cuidados percebidos na utilização da eletricidade, foi desenvolvido o estudo de alguns conceitos importantes sobre o assunto, bem como das ações implementadas pelos futuros profissionais na elaboração dos projetos elétricos com vistas a garantir condições de segurança aos usuários. Os dados constituídos por informações contidas nos textos escritos pelos participantes, bem como nos depoimentos e opiniões referentes às etapas de avaliação previstas na unidade de aprendizagem, foram as bases para as reflexões e questionamentos referentes à concepção de ensino que fundamentou a pesquisa, na busca de outros patamares de conhecimento e formas de ação. A análise de conteúdo foi realizada inicialmente a partir de categorias definidas a priori, constituídas pelos indicadores de pensamento crítico, com abordagem quantitativa. Depois, houve a análise do conteúdo com abordagem qualitativa, a partir dos textos produzidos pelos alunos como resultado de sua participação na unidade de aprendizagem. A presença de todos os indicadores de pensamento crítico (relevância, importância, novidade, conhecimento/experiência, ambigüidades, associação de idéias/interpretação, justificativa, avaliação crítica, utilidade prática, extensão da compreensão), com índices positivos em todos eles, apontou não apenas para o aumento na capacidade de argumentação, fundamental para a defesa de posições críticas com relação à importância das idéias trabalhadas em aula, como também a adequação com que esses argumentos de natureza variada foram utilizados para explicitar as posições assumidas pelos alunos em seus textos. A oportunização de uma seqüência de atividades, possibilitando a que eles próprios, tanto individualmente quanto em grupo, chegassem às suas próprias conclusões quanto à significação dos assuntos propostos, constituiu-se numa razão bastante evidente da mudança de atitude observada na relação dos alunos com respeito à repertorização dos conteúdos de natureza teórica importantes para fundamentar sua futura atuação profissional.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000319455-Texto+Completo-0.pdf: 456894 bytes, checksum: ffe6a27314be95e31c0487c6dd15112f (MD5) Previous issue date: 2004 / This research had as its main objective to investigate a work proposal for sexuality, constituted from the perception and questioning of two groups of pupils/adolescents. Starting from the presupposed that the sexuality implicates in the formation of the individual itself, being in front of adolescents that have interests and necessities, it is necessary to conduct activities that try to approach scientifically the theme about sexuality, trying, at the same time, a kind of significant work for the ones involved. Therefore, I chose two classes of students in the adolescence phase, starting with a group of nineteen pupils, from which nine were girls and ten were boys, students in 8th grade of the fundamental school, with ages between thirteen and sixteen and another class of twenty-five pupils, thirteen girls and twelve boys, with ages between fourteen and nineteen, both from the state school net from different municipal districts. These pupils were the way for this research to be developed and built, because the research based on educating through research, tried to mobilize and involve the pupils/adolescents, proportionating a space to reflect and give the opportunity for questionings, such questionings started from the doubts and were the guiding reasons of the present proposal. The research consisted in building collectively answers to the questions put in the groups. From this process, in the first school, five categories of questions emerged: body transformation, sexual initiation, sexually transmitted illnesses, contraceptive methods and several others. In the second school, seven categories of questions came up: body transformation, sex, menstruation, contraceptive methods, sexually transmitted illnesses, sexual identity. For each one, a group of pupils was organized which mobilized themselves to search the answers. The results of the research were shared by the small groups with the big group and mobilized the continuous search of complexion of the explanation, in a spiral of interrogations, where everyone was involved in searching for answers. The posture and the importance given to the search, the socialization in the groups, moments in which they showed coherence, continuous involvement and dynamism in the understanding of the questions that came up were detached. During the process several meetings happened, allowing greater distraction and greater utilization of all. As consequence the consciousness that there is a lot of prejudice in relation to the body and the sexuality emerged. It also became clear that we have to understand how the body works and that it is important to build a harmony between body; mind; physical, psychic and relational factors, without distortions, assuming attitudes of self-valorization. The findings of this work demonstrated the relevance of this subject to be worked in a research way with the involvement of everybody, because it is the way that gives the chance to the adolescent to question, to get involved, participate, work its own doubts, allowing questioning and soften anguishes. This enables a more natural development of the sexuality, constituted in a learning act integrated in the school activities. / Esta pesquisa teve por objetivo central investigar uma proposta de trabalho sobre sexualidade, construída a partir da percepção e questionamentos de dois grupos de alunos/adolescentes. Partindo do pressuposto de que a sexualidade implica a própria estruturação do sujeito, estando frente aos adolescentes os quais possuem interesses e necessidades, faz-se necessário o encaminhamento de atividades que busquem abordar cientificamente o tema sexualidade, procurando, ao mesmo tempo, um tipo de trabalho significativo para os envolvidos. Para tanto, escolhi duas turmas de alunos na fase da adolescência, iniciando com um grupo de dezenove alunos, sendo nove meninas e dez meninos, estudantes da 8ª série do ensino fundamental, com idade entre treze e dezesseis anos e outra turma de vinte e cinco alunos, treze meninas e doze meninos, com idade entre quatorze e dezenove anos, ambas da rede estadual de ensino de diferentes municípios. Estes alunos foram o canal para que essa pesquisa fosse desenvolvida e construída, pois a pesquisa embasada no educar pela pesquisa, buscou mobilizar e envolver os alunos/adolescentes, proporcionando espaço para refletir e oportunizar 8 questionamentos, questionamentos estes que partiram das dúvidas existentes e foram as premissas norteadoras da presente proposta. A pesquisa consistiu em construir coletivamente respostas aos questionamentos levantados nos grupos. Deste processo emergiram na primeira escola cinco categorias de questionamentos: Transformação do corpo; Iniciação sexual; Doenças sexualmente transmissíveis, Métodos contraceptivos e diversos. Na segunda escola surgiram sete categorias de questionamentos: Transformação do corpo; Sexo; Menstruação; Métodos contraceptivos; Doença sexualmente transmissível e Identidade sexual. Para cada uma delas foi organizado um grupo de alunos que, então, se mobilizaram em busca das respostas. Os resultados da pesquisa foram compartilhados pelos pequenos grupos com o grande grupo e mobilizaram a busca contínua de complexificação dos esclarecimentos, numa espiral de interrogações, onde todos estavam envolvidos procurando respostas. Destacam-se a postura e a importância dada à busca, à socialização nos grupos, momentos em que demonstraram coerência, envolvimento e dinamismo contínuos na compreensão dos questionamentos que surgiam. Durante o processo aconteceram vários encontros, permitindo maior descontração e maior aproveitamento de todos. Como conseqüência emergiu a conscientização de que há muitos preconceitos em relação ao corpo e à questão da sexualidade. Também ficou claro que devemos compreender como funciona o corpo e que é importante construir uma harmonia entre corpo, mente, fatores físicos, psíquicos e relacionais, sem distorções, assumindo atitudes de auto-valorização. Os achados deste estudo demonstraram a relevância desse assunto ser trabalhado em forma de pesquisa com o envolvimento de todos, pois é um caminho 9 que oportuniza ao adolescente questionar, se envolver, participar, trabalhando suas próprias dúvidas, permitindo indagações e amenizando angústias. Isso possibilita um desenvolvimento mais natural da sexualidade, constituindo-se em ato de aprender integrado nas atividades da escola.

Dissertação (mestrado)—Instituto de Ciências Biológicas, Instituto de Física, Instituto de Química, Faculdade UnB Planaltina, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Mestrado Profissional em Ensino de Ciências, 2012. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2012-09-14T16:11:32Z No. of bitstreams: 1 2012_AlbertoGomesBrito.pdf: 1699818 bytes, checksum: d7eacadc654062fcf9305d10dd726ebd (MD5) / Approved for entry into archive by Leandro Silva Borges(leandroborges@bce.unb.br) on 2012-09-14T20:57:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_AlbertoGomesBrito.pdf: 1699818 bytes, checksum: d7eacadc654062fcf9305d10dd726ebd (MD5) / Made available in DSpace on 2012-09-14T20:57:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_AlbertoGomesBrito.pdf: 1699818 bytes, checksum: d7eacadc654062fcf9305d10dd726ebd (MD5) / Durante muito tempo, e em vários países do mundo, os jardins zoológicos foram locais usados para mera exposição de animais confinados em condições precárias e sujeitos a condicionamentos cruéis, sendo espaços de visitação restritos as castas dominantes. Atualmente, em um numero significativo de instituições, entretenimento deixou de ser a única função desse tipo de ambiente, somando-se a outras importantes funções como conservação, pesquisa e educação. Alguns dados sugerem que o uso desse tipo de espaço não formal de educação como instrumento pedagógico para o aprendizado de conceitos formais de ensino vem se ampliando a cada dia. No entanto, em diversas situações, a prática de campo quando não devidamente planejada e executada, acaba por não surtir o efeito desejado no que diz respeito à apropriação de conceitos. Considerando esse fato, essa pesquisa teórica teve como objetivo principal, a construção de um material didático que busca auxiliar o professor em suas ações, oferecendo sugestões metodológicas para que o aluno vivencie e desenvolva etapas do pensamento cientifico, como observação, registro e analise de dados, inferências, classificação e divulgação, a partir de uma visita orientada ao serpentário do Jardim Zoológico de Brasília. O material e a pesquisa tiveram como referencial a Teoria de Desequilibração proposta por Piaget (1972). Algumas das sugestões metodológicas encontradas nesse recurso didático foram, em parte, resultado de experiências como Professor e Educador do Zôo, podendo esse instrumento vir a ser avaliado em pesquisas futuras. O pequeno número de publicações que trata do uso de zoológicos para o ensino de ciências indica uma evidente necessidade de discussões mais amplas e investigações acerca desse tema, visando conhecer como essa relação se estabelece, e quais são os elementos que justificam a dificuldade, muitas vezes demonstrada pelos educadores, na obtenção de êxitos maiores. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / For a long time, and in many countries, zoos were used for mere exposure of animals confined in squalid conditions and subjected to cruel conditioning, and space restricted visitation dominant castes. Currently a significant number of institutions, entertainment is no longer the sole function of such an environment, adding to other important functions such as conservation, research and education. Some data suggest that the use of such space education week as an educational tool for learning concepts of formal education has been expanding every day. However, in many situations, the practice field when not properly planned and executed, turns out not to have the effect desired with regard to the appropriation of concepts. Considering this fact, this theoretical research aimed to the construction of educational material that seeks to assist the teacher in their actions, providing methodological suggestions for the student to experience and develop steps of scientific thought, such as observation, recording and analyzing objects, inference, classification and disclosure, from a guided visit to the snake collection of Brasilia Zoo. The material and research had as its reference Desequilibração theory proposed by Piaget (1972). Some of the methodological suggestions found in this teaching resource were partly the result of experience as Teacher and Educator of the Zoo, and this instrument may prove to be evaluated in future research. The small number of publications dealing with the use of zoos to science education indicates a clear need for wider discussion and research on this topic, aiming to know how this relationship is established, and what are the elements that justify the difficulty often shown by educators in achieving greater success.