Orientador : Corinta Maria Grisolia Geraldi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-28T01:28:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dickel_Adriana_D.pdf: 18777646 bytes, checksum: 38a8feadffb39f0a85a30aa8239d693b (MD5) Previous issue date: 2001 / Doutorado

Orientadores: Hilario Fracalanza, Ivan Amorosino do Amaral / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-25T13:43:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MegidNeto_Jorge_D.pdf: 33757254 bytes, checksum: fabe5971024c41d807f3ae04113bfdc3 (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: Verifica a existência de significativa produção acadêmica sobre o Ensino de Ciências no Brasil, precária e inadequadamente divulgada e cujos resultados e contribuições raramente são estudados em seu conjunto. Desse modo, não se avaliam os conhecimentos já alcançados, tais conhecimentos pouco subsidiam novas pesquisas na área, além de não estarem acessíveis à comunidade escolar da educação básica. Assim, procura descrever e analisar as principais características e tendências da pesquisa acadêmica sobre o Ensino de Ciências no Brasil, representada pelo conjunto de teses e dissertações defendidas até 1995 e relativas à educação científica em suas diversas modalidades curriculares e níveis de escolarização. Focaliza de maneira mais particular 212 trabalhos voltados para o ensino fundamental, estudando-os em função dos seguintes aspectos: autor e orientador do trabalho; instituição e unidade acadêmica; ano de defesa; grau de titulação acadêmica; nível escolar abrangido no estudo; área de conteúdo do currículo escolar ou área afim à educação científica; gênero de trabalho acadêmico (ou tipo de pesquisa); e foco temático do estudo. Apresenta diversos resultados sobre o desenvolvimento da produção acadêmica na área desde a década de 70, tais como: a) elevada concentração de trabalhos em instituições dos estados de São Paulo e Rio de Janeiro; b) crescimento significativo do número de defesas por ano, a partir de meados da década de 80 e principalmente nos últimos anos do período analisado; c) carência de estudos mais voltados para o ensino de Ciências nas séries iniciais do nível fundamental e também na educação infantil; d) ausência de estudos de intervenção na prática escolar conjugando as diversas áreas de conhecimento comumente abrangidas pelo ensino de Ciências no nível fundamental, ou lidando com as várias disciplinas do currículo de forma articulada e interdisciplinar. Nota-se, ainda, que a produção acadêmica sobre o Ensino de Ciências no nível fundamental está centrada em questões mais internas do processo ensino-aprendizagem escolar, visando a melhoria da formação psico-cognitiva e moral dos alunos e a apreensão e compreensão dos conhecimentos científicos formalizados e de alguns aspectos do funcionamento da natureza. Poucas pesquisas investem na abordagem das relações entre ciência e sociedade e do compromisso social da escola e da Educação em Ciências. Também não há preocupação, na grande maioria dos trabalhos, em tratar a realidade e o cotidiano dos alunos com intuito de promover, no mínimo, pequenas transformações nessa realidade e nesse cotidiano como meta do processo educacional / Abstract: This research describes and analyses the main characteristics and tendencies of the Brazilian academic research on scientific education, particularly of the studies concerned with the teaching at the elementary school leveI. It identifies 212 thesis and dissertations produced in Brazil until 1995. About such studies, it develops a bibliographical revision research, whose parameters comprise the following aspects: author and research advisor; institutions and academic unit responsible for the research; year of the defense; academic degree; scholastic levei encompassed in the study; content area of the school curriculum approached in the research; the kind of academic work (or research type) and thematic focus of the study. Several results are presented, related to the development of that production since the 70's, the most evident being the significant growth in the number of works dated from the end of the 80's; the increased concentration of researches carried on in a few institutions; the lack of studies more specifically concerned with the initial years of school; the lack of intervention research on the scholastic practices, articulating the diverse areas which incorporate scientific education, or dealing with the various curriculum disciplines from an interdisciplinary perspective. It is observed that the researches in the area tend to be mostly concerned with the internal issues of the teaching-Iearning scholastic processo They scarcely deal with either, the relationship between science and society, and the social commitment on the part of the school and its scientific education / Doutorado / Doutor em Educação

Orientador : Lucila Schwantes Arouca / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-31T18:10:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oliveira_AnaCristinaBaptistellade_D.pdf: 1106256 bytes, checksum: 828e7562058ebbd0de09f1c742eaa303 (MD5) Previous issue date: 2001 / Doutorado

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6364.pdf: 2296877 bytes, checksum: 75407583e9c073a28f0009813d36ad60 (MD5) Previous issue date: 2014-02-28 / Financiadora de Estudos e Projetos / This paper presents a bibliographic review of scientific publications in the educational field which addresses teaching and learning processes of school subjects related to different theoretical perspectives of Psychology. This work derives from a broader research which investigated the presence of theoretical support of areas such as Sociology and Psychology in publications of three Brazilian scientific journals over the past three decades, they are, Educação & Sociedade, Revista Brasileira de Educação and Cadernos de Pesquisa. From the findings in the broader research which indicate that the presence of psychological science in these publications has decreased in the last decade, our work focuses on the relationship between the instrumental dimension of learning and psychology. Two assumptions pervade this work. The first regards the prospect that social changes in recent decades accelerate the processes of knowledge production and circulation, which also affect academic institutions. In this context, school knowledge gains a central focus in social processes, which is an important tool for people to have social protection and the conditions to strive for better living standards. The second assumption acknowledges that historically school education represents an important area of influence from psychology, addressing topics such as learning educational contents and student behavior, and the same relationship occurred between Brazil s Research in Education and Psychology. Educational Psychology generated many elements that provided the basis for teaching and learning theories, a contribution we believe may also be put into effect in the current context of society. Given these considerations, this research investigates the theoretical elements generated by Psychology for the discussions about the instrumental dimension of education, in the publications of Cadernos de Pesquisa from 1980 to 2012. The methodology included a bibliographical review of the publications on the study object followed by a Content Analysis of the 70 corresponding articles. The most common themes and the psychological theories were analyzed for each decade. The results showed that in the 1980s school failure was often discussed in the publications analyzed, reporting much concern with regards to the learning of school subjects by children of more disadvantaged classes, mainly based on the theory of Piaget and Social Psychology. In the 1990s, Piaget s theory was influential in the discussions about school learning, as was the comparison of this theoretical chain with postulates of the Historical-Cultural theory. The articles analyzed of the year 2000 exhibit discussions about skills and abilities, other knowledge elements that include education, in addition to classroom contents. In the last decade a decrease in the support to psychology-related discussions was also found. We discuss the progression of the presence of Psychology in the last three decades in the Cadernos de Pesquisa, together with possible theoretical implications when considering the assurance of instrumental learning for all students. / Este trabalho apresenta pesquisa bibliográfica realizada a partir de publicações científicas da área educacional que abordam processos de ensino e aprendizagem de conteúdos escolares, vinculados a diferentes correntes teóricas da Psicologia. O trabalho partiu de pesquisa maior que investigou a presença do suporte teórico de áreas como a Sociologia e a Psicologia em publicações de três revistas científicas do país, nas últimas três décadas, são elas, a Educação & Sociedade, Revista Brasileira de Educação e os Cadernos de Pesquisa. A partir de evidências encontradas na pesquisa maior de que a presença da ciência psicológica em tais publicações vem diminuindo na última década, o presente trabalho teve como foco a relação entre a dimensão instrumental da aprendizagem e a Psicologia. Dois pressupostos permeiam este trabalho. O primeiro diz respeito à consideração de que mudanças sociais nas últimas décadas aceleram processos de produção e circulação do conhecimento, afetando também a instituição escolar. Neste contexto, o conhecimento escolar ganha centralidade nos processos sociais, sendo um importante instrumento a ser adquirido para que as pessoas tenham proteção social e condições de lutar por melhores condições de vida. O segundo pressuposto concebe que historicamente a educação escolar se configura como importante área de influência da Psicologia, tratando temas como a aprendizagem de conteúdos escolares e comportamento de estudantes, e o mesmo vínculo se deu entre a Pesquisa em Educação no Brasil e a Psicologia. A Psicologia educacional trouxe diversos elementos que deram base para teorias de ensino e aprendizagem, contribuição que consideramos possível de se efetivar também no atual contexto da sociedade. A partir destas considerações, teve-se por objetivo na presente pesquisa investigar os elementos teóricos que a Psicologia trouxe para as discussões sobre a dimensão instrumental da educação, nas publicações dos Cadernos de Pesquisa, no período de 1980 a 2012. Como metodologia, foi realizado um levantamento bibliográfico das publicações referentes ao objeto de estudo e foi feita Análise de Conteúdo dos 70 artigos correspondentes. Para cada década foram analisados os temas mais frequentes, bem como as teorias psicológicas presentes. Como resultados, foi verificado que na década de 1980 o fracasso escolar foi frequentemente discutido nas publicações analisadas, com forte preocupação sobre a aprendizagem dos conteúdos escolares por parte das crianças de classes populares, principalmente com base na teoria de Piaget e na Psicologia Social. Na década de 1990, a teoria de Piaget se mostrou influente nas discussões sobre aprendizagem escolar, assim como a comparação desta corrente teórica com postulados da teoria Histórico-Cultural. Nos artigos analisados da década de 2000 são presentes discussões sobre as competências e habilidades, outros conhecimentos que envolvem a educação escolar, além dos conteúdos escolares. Na última década, também se verificou uma diminuição do suporte da Psicologia às discussões. Discutimos o movimento da presença da Psicologia nas últimas três décadas nos Cadernos de Pesquisa, aliado a possíveis implicações teóricas quando se pensa a garantia da aprendizagem instrumental para todos(as) os estudantes.

O presente trabalho disserta sobre a realização de uma pesquisa-intervenção educacional (Viezzer & Ovalles, 1995; Sorrentino, 1999), relacionada às questões das águas do município de Saltinho/SP, cabeceiras da Bacia Hidrográfica do Ribeirão Piracicamirim. Com ele, pretende-se fornecer subsídios para a compreensão metodológica de processos de Educação Ambiental voltados à participação de educadoras nos processos de conservação ambiental dos mananciais de abastecimento público do município de Saltinho/SP. Utilizou-se princípios da pedagogia da autonomia (Freire, 1997), como pratica educacional emancipatória, através de um curso de formação de educadoras ambientais, avaliado qualitativamente a partir de dados coletados através de observação participante, questionários, entrevistas e produtos educacionais gerados. Os resultados do estudo evidenciam que 1) Os conhecimentos das educadoras sobre as questões dos recursos hídricos e biodiversidade local antes do processo de educação ambiental são muito pequenos e pontuais e após as atividades de educação ambiental há um incremento dos mesmos evidenciado em falas, ações e projetos político pedagógicos das escolas; 2) Formação de educadores ambientais abrangendo todo o corpo docente do sistema municipal de ensino de Saltinho provoca mudanças significativas nos projetos político pedagógico da escola; 3) O aumento do ?repertório? teórico sobre as questões ambientais sugere mais reflexões e embasamentos aprofundados para o desenvolvimento de práticas pedagógicas dentro e fora da sala de aula; 4) Conscientização sobre as bacias hidrográficas locais e biodiversidade deflagra sonhos e desejos de agir na defesa das águas pelas educadoras, sendo observados nos diversos trabalhos extra curriculares gerados durante e após o desenvolvimento do processo de educação ambiental; 5) Construção conjunta de conhecimentos envolvendo pesquisador e educadoras, potencializa ações de práticas pedagógicas envolvendo as questões ambientais locais bem como maior integração entre o corpo docente da escola; 6) Inserção do pesquisador no dia-a-dia da comunidade escolar, se torna uma ferramenta metodológica importante de produção científica no campo sócio-ambiental. / The present work dissert about a research - intervention educational (Viezzer & Ovalles, 1995; Sorrentino, 1999), relate to waters questions in municipal district Saltinho/SP, in Piracicamirim River watershed. Intend to issue subsidy for understand Environmental Education Methods for teachers participation in environmental conservation process in public supply fountainhead in municipal district Saltinho/SP. Used the principles of autonomy of pedagogy (Freire, 1997), like a practice freedom educational, through a course for teachers about environmental education, valued qualitative data collect through of participation observation, questions, interview and educational products. The results of study showed that: 1) The teachers knowledge about water resources and local biodiversity before environmental education are little and punctual and after the environmental education actives there is a increase itself showed in speaks, actions and school?s politic pedagogy; 2) The environmental education qualify surrounding all teachers of municipal education system in Saltinho provoke meaningful change in projects politic pedagogy; 3) The increase theory repertory about environmental questions propose more reflection and deep knowledge for a development of pedagogic practices inside and outside classroom; 4) Conscientious about local watersheds and biodiversity provoke in teachers dreams and wishes for defend waters, observed in a various works in environmental education; 5) Building knowledge between researcher and teachers, potency many actions of practice pedagogic surrounding a local environmental questions and larger integration between school teachers; 6) The researcher enter in school community now a days is a important methodological instrument for scientific production in social environmental area.

Nesta pesquisa, realizou-se um estudo das trajetórias escolares e profissionais de pesquisadores em educação e das condições de produção dos trabalhos tomados como estudos em sala de aulas. Por meio de entrevistas com foco nas histórias de vida escolar de dez (10) pesquisadores, entre eles, seis (6) pesquisadores da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (FE-USP) e quatro (4) da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), optou-se por pesquisadores que defenderam teses ou dissertações cujo lócus de investigação recaia sobre a sala de aula das séries inicias na década de 1989-99. Este recorte pesquisadores que defendera pesquisas sobre a sala de aula obedeceu, de certo modo, ao princípio de continuar pesquisado o mesmo objeto de estudo do mestrado, principalmente no que tange as questões que não foram possíveis de serem tratadas naquele momento como: a destinação dada às pesquisas, seu impacto na sala de aula e no próprio campo pedagógico e, sobretudo, as condições em que essas pesquisas foram produzidas. Tendo como referencial teórico os trabalhos de autores como Jean Paul Sartre, Pierre Bourdieu, Roland Barthes, Paul Thompson, António Nóvoa, Franco Ferrarotti, Bernard Charlot, Jose Mario Azanha, entre outros, buscou-se levantar aspectos do campo pedagógico e do campo científico por um viés até então intocado: as condições de produção da pesquisa educacional do ponto de vista do próprio pesquisador. Observou-se neste estudo que a pesquisa e o ensino podem ser campos dialeticamente complementares, já que ambos fazem parte do processo de construção do conhecimento, pois se a atividade de ensino carece de pesquisa, boa parte da pesquisa em educação baseia-se na experiência educativa. Com isso, a articulação pesquisa e ensino inserida em projetos de parcerias entre Escolas Básicas e Universidades possibilitam a troca de saberes entre as duas dimensões. Do mesmo modo, entende-se que um trabalho de reorganização do campo de pesquisa educacional com o objetivo de pouco a pouco construir uma identidade nesse campo, seja capaz de conduzir a educação a tornar-se uma área de produção de conhecimentos de fato mais autônoma, sem, contudo, abandonar as dimensões práticas e políticas sobre as quais diferentes ciências humanas e sociais produzem conhecimentos. Certamente os efeitos desse movimento incidirão sobre as práticas escolares, contribuindo para aperfeiçoá-las. / This search accomplish a study of the scholar and professional way of educational researchers as well the conditions in which classroom studies has been produced, though life history interviews of ten (10) researches, among then, six (6) form the Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (FE-USP) and four (4) from the Pontifícia Universidade Católica de f São Paulo. We selected researchers who has defended a thesis or dissertations between 1989 and 1999 and for whom the investigation place was the classroom of the initial grades. This frame researchers who has defended searches about the classroom has obeyed, in a certain way, the purpose to continue researching the same object of my Mastership, specially, concerning questions which could not be handled on that moment, such as the searches destinations, its impact on the classroom so as on the pedagogic field and, above all, the conditions in which theses searches has been produced. Having as a theoretical reference the work of authors as such Jean Paul Sartre, Pierre Bourdieu, Roland Barthes, Paul Thompson, António Nóvoa, Franco Ferrarotti, Bernard Charlot, Jose Mario Azanha, among others, we sought bring up aspects on the pedagogic and scientific field through a path which has been released untouched: the conditions of the production of educational search by the researchers own point of view. We have observed on this study that research and teaching can be dialectical complementary fields, since both are part of the knowledge construction process, therefore, if teaching requires search, a good part of the searches are based on the teaching experience. Herewith the research and teaching articulation introduced in Elementary School and University partnership projects enable the exchange of knowledge between theses two dimension. As well as, an educational field reorganization with the purpose of construct little by little an identity on this field which is capable to conduce the education to become a knowledge area really more independent, without, however, abandon the practice and politic dimension about different human and social science produce knowledge. Surely this movement effects will fall upon the school practices, cooperating for its improvement.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 399292.pdf: 1972611 bytes, checksum: 5f1bf4beb3dfee9c8fd467b6d27f2ced (MD5) Previous issue date: 2007-03-26 / Esta pesquisa foi realizada em duas turmas de um Curso T?cnico de Inform?tica de uma Escola T?cnica durante um semestre letivo e constituiu uma amostra de um universo maior que corresponde ao trabalho desenvolvido com projetos ao longo de uma d?cada nesta mesma Escola. Este trabalho tem o prop?sito de compreender de que forma projetos, utilizados como suporte pedag?gico, podem favorecer o processo de aprendizagem do aluno em uma abordagem construtivista, utilizando os pressupostos do educar pela pesquisa em um ambiente da Educa??o Cient?fica e Tecnol?gica. A metodologia utilizada foi a An?lise Textual, unitarizando e categorizando os depoimentos dos alunos, sujeitos da pesquisa. A coleta de dados foi realizada atrav?s de depoimentos livres. A partir da an?lise dos depoimentos, ap?s o processo de unitariza??o emergiram as seguintes categorias: realidade profissional, teoria versus pr?tica, autonomia e projetos de aula. Esta ?ltima representa uma categoria mais ampla, subdividida em pesquisa, constru??o do conhecimento, conhecimento colaborativo e resolu??o de problemas. As categorias foram analisadas em separado, mas integradas entre si e com os depoimentos dos alunos, permitindo conferir um nexo ? pesquisa. Os resultados da pesquisa permitiram corroborar a percep??o de que os alunos, ao utilizar Projetos de Aula, encontram um ambiente escolar que pode favorecer a aprendizagem pela constru??o. A possibilidade de trazer para a sala de aula o fazer e o saber, a pr?tica e a teoria, permitiu compreender como os projetos podem auxiliar o professor como mediador da constru??o do conhecimento pelo aluno, retirando a artificialidade da aula tradicional, trazendo o mundo do trabalho para dentro da sala de aula. Foi dado um destaque especial ? quest?o da constru??o da autonomia obtida pelo enfrentamento de situa??es-problema do mundo do trabalho e que levam o aluno ao crescimento pessoal atrav?s da tomada de decis?es, da reciprocidade com o outro e do confronto argumentativo com seus pares, mediado pela figura do professor.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 384779.pdf: 641379 bytes, checksum: 2b7c71104fda1c62a4d38463f02ee348 (MD5) Previous issue date: 2006-08-28 / Este trabalho de pesquisa objetiva investigar o desenvolvimento dos h?bitos de estudo e pesquisa de alunos do Ensino M?dio. Ap?s a an?lise dos depoimentos coletados de entrevistas e question?rios, aplicados a um grupo de alunos de segunda s?rie do Ensino M?dio de uma escola federal de Porto Alegre, pretende-se compreender como se processa o desenvolvimento dos h?bitos de estudo e pesquisa de alunos do referido n?vel. O trabalho inicia-se com um breve relato hist?rico sobre a origem da pesquisa, envolvendo o comportamento do autor em rela??o ao estudo, quando ainda aluno, e sua preocupa??o, como professor, com a falta de estudo do corpo discente. Essa trajet?ria possibilitou justificar as raz?es da escolha do tema e do problema, bem como as quest?es de pesquisa que orientam o trabalho. Para o desenvolvimento dessa pesquisa, estruturam-se alguns caminhos te?ricos norteadores que envolveram a reflex?o sobre o educar pela pesquisa, a motiva??o do aluno e as rela??es interpessoais. As id?ias e depoimentos dos alunos foram transcritos, categorizados e analisados, constituindo quatro grandes categorias: a concep??o dos alunos sobre h?bitos de estudo e pesquisa; as condi??es favorecedoras; os fatores que contribuem; e as estrat?gias e procedimentos adotados pelos alunos para o desenvolvimento dos referidos h?bitos. Com isso, pretende-se compreender como se d? o desenvolvimento dos h?bitos de estudo e pesquisa de alunos do Ensino M?dio.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 346930.pdf: 474220 bytes, checksum: fcad51004954309abb48edf5c4518985 (MD5) Previous issue date: 2006-03-14 / A inten??o central deste estudo foi a de investigar as percep??es dos alunos sobre uma proposta de ensino-aprendizagem que partiu do cotidiano dos mesmos. Discutiu-se, ainda, as mudan?as geradas na concep??o dos alunos sobre o papel da escola e do processo de ensino-aprendizagem ap?s a participa??o dos mesmos na proposta realizada em sala de aula. Para a concretiza??o deste prop?sito, optou-se pela realiza??o de um estudo descritivo numa abordagem qualitativa, procurando-se estabelecer interliga??es entre a pr?tica pedag?gica, com valoriza??o do processo de educar pela pesquisa, e as percep??es e comportamentos dos alunos, que norteavam as rela??es sociais e intelectuais existentes em sala de aula. A coleta de dados realizou-se durante o ano letivo de 2004 em uma turma da oitava totalidade no Ensino M?dio da Educa??o de Jovens e Adultos. Durante a pesquisa procurou-se desvelar as mudan?as geradas em sala de aula a partir da participa??o em uma proposta de ensino-aprendizagem com valoriza??o no cotidiano dos mesmos. Os procedimentos metodol?gicos selecionados foram os depoimentos dos alunos, orais ou escritos, e as observa??es em sala de aula. Ao longo do estudo refletiu-se sobre o papel da escola e sua organiza??o, a import?ncia da pesquisa em sala de aula, bem como a estreita liga??o entre o conhecimento cotidiano e a linguagem. A pesquisa possibilitou demonstrar que o partir do cotidiano dos alunos, a motiva??o, o uso e o est?mulo da linguagem em sala de aula foram fatores que contribu?ram e interferiram de maneira significativa na forma??o da autonomia e aprendizagem dos educandos. Como resultado da investiga??o, verificou-se a import?ncia de aproveitar o conhecimento cotidiano em sala de aula, bem como os poss?veis benef?cios de sua utiliza??o. Procurei demonstrar o quanto nossos alunos podem contribuir com suas experi?ncias em sala de aula e, desta forma, o quanto estas podem acrescentar na constru??o e reconstru??o da aprendizagem. Verificou-se, ainda, que uma sala de aula participativa, democr?tica, desafiadora, que estimule o engajamento dos alunos, o interc?mbio e a circula??o de diferentes perspectivas sobre os maisvariados assuntos contribui para o desenvolvimento da autonomia. Por outro lado, foi fator necess?rio para a concretiza??o de aprendizagens mais significativas a supera??o, por parte do professor, da centraliza??o do conhecimento. Entendo que ao descentralizar a aprendizagem podemos formar alunos cr?ticos e aut?nomos capazes de mudar a realidade na qual est?o inseridos.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 418908.pdf: 791438 bytes, checksum: ce99e46447cb24117366cd2605656edf (MD5) Previous issue date: 2009-08-26 / A presente pesquisa teve por objetivo compreender o processo de desenvolvimento do pensamento cr?tico e reflexivo de alunos que participaram de uma Unidade de Aprendizagem, em aulas de Matem?tica, sobre o uso de bebidas alco?licas na adolesc?ncia. A ?rea de Matem?tica pode contribuir para promover a forma??o cr?tica e reflexiva, na medida em que s?o proporcionadas aos estudantes atividades de solu??o de problemas relacionadas ao contexto social. A pesquisa foi realizada com 32 alunos da 7? s?rie do Ensino Fundamental de uma Escola Estadual no Munic?pio de Novo Hamburgo, RS. A partir do estudo de te?ricos sobre a Educa??o Matem?tica Cr?tica e sobre o pensamento cr?tico foram organizados indicadores de criticidade, os quais foram utilizados na an?lise de depoimentos e de produ??es dos sujeitos de pesquisa. Essa an?lise permitiu reconhecer o desenvolvimento da criticidade nos sujeitos que participaram da Unidade de Aprendizagem por meio da emerg?ncia de tr?s categorias: a valoriza??o de uma aprendizagem matem?tica relacionada ao contexto social; a atitude cr?tica e reflexiva em rela??o ?s quest?es sociais em aulas de Matem?tica; o desenvolvimento das rela??es interpessoais nas aulas de Matem?tica. A pesquisa apresenta como resultados relevantes: maior interesse e motiva??o dos alunos nas aulas de Matem?tica; aprendizagem significativa de conceitos matem?ticos; reconhecimento da fun??o social da Matem?tica; qualifica??o no tratamento da informa??o; e valoriza??o das rela??es interpessoais. A pesquisa permitiu concluir que, na medida em que os estudantes resolvem problemas pessoais ou sociais relevantes e quando s?o realizadas pr?ticas pedag?gicas contextualizadas, nas quais o aluno se reconhece como sujeito de sua aprendizagem e como cidad?o, h? condi??es para o desenvolvimento de um pensar cr?tico e reflexivo.