Orientador: Silvio Ancisar Sanches Gamboa / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-08T11:03:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Barbosa_SusanaMesquita_M.pdf: 916967 bytes, checksum: 50bfbbd1c6844f861c722c6f908dae59 (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: A presente dissertação de mestrado é resultado da pesquisa desenvolvida na linha de pesquisa PAIDÉIA do mestrado de Educação, particularmente na linha de Epistemologia da Educação. O objetivo da pesquisa foi observar com ocorre a formação do pesquisador na graduação, a partir da análise específica de um dos componentes desta, a saber, das principais obras brasileiras de Metodologia do Trabalho Cientifico. Constatou-se que, em muitas obras, são privilegiados os aspectos relativos à metodologia de exposição dos trabalhos científicos em detrimentos dos demais aspectos metodológicos. Por meio da análise dos fundamentos epistemológicos, observou-se que, da forma como o método e os procedimentos metodológicos são apresentados, este material não contribui para a formação do discente enquanto pesquisador, afastando, assim, a ação pedagógica desenvolvida no ambiente universitário da sua característica de praxis transformadora capaz de proporcionar ao discente a autonomia mínima necessária. Para a realização de tal análise, utilizou-se como referencial epistemológico e metodológico a teoria materialista-histórica / Abstract: The present paper is the result of the research developed in the line of the PAIDÉIA research in the Education post graduation. Particularly in the line of Education Epistemology. The objective of the research was to observe the researcher process of formation in the graduation, from the specific analysis of one of the components of this process: the main Brazilian main books of Methodology of the Scientific Work. Was evidenced that, in many main books, the relative aspects of the methodology exposition of the scientific works are privileged in detriments of the other methodological procedures. Thru the analysis of the epistemological beddings, it was observed that the form that methodological procedures and methods are presented does not contribute for the formation of the student while researcher, moving away, thus, the developed pedagogical action in the university environment of its characteristic of transforming praxis, capable to provide the student the necessary minimum autonomy. For the accomplishment of such analysis, it was used as referential epistemological and methodological the materialist-historical theory / Mestrado / Historia, Filosofia e Educação / Mestre em Educação

Orientador: Afira Vianna Ripper / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-11T17:43:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adami_MariaJose_M.pdf: 9571727 bytes, checksum: 80f7fd98223227bd16b51b028917652f (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo : Este trabalho foi desenvolvido em três escolas de ensino fundamental da Rede Pública Municipal de Campinas, São Paulo, a partir da inserção do Projeto Ciência na Escola nos respectivos cotidianos escolares nos anos de 2006 e 2007. Em virtude da autora ter desempenhado o duplo papel de pesquisadora e protagonista da intervenção pedagógica em estudo, este pode ser caracterizado do ponto de vista metodológico como pesquisaação. A proposta pedagógica do Projeto se desenvolveu com vários grupos de professores de duas formas: com grupos de professores de diversas escolas que participaram dos cursos de extensão desenvolvidos no Laboratório de Educação e Informática Aplicada da Faculdade de Educação da UNICAMP nestes dois anos e nos grupos de trabalho nas escolas que optaram em trabalhar o Projeto na formação de professores neste mesmo período. A intervenção nas práticas de sala de aula consistiu na aplicação da metodologia científica como forma de tornar os alunos pesquisadores e questionadores por meio da reconstrução própria de conhecimentos e assim possibilitar aos alunos uma aprendizagem mais significativa e aos professores a se reconhecerem como profissionais intelectuais e igualmente produtores de saberes. A discussão percorre a formação do professor-pesquisador no período estudado, marcado por mudanças estruturais no Projeto Ciência na Escola: esta formação iniciou na universidade como projeto de pesquisa financiado pela FAPESP e posteriormente, com o encerramento deste convênio, se deslocou para os cotidianos escolares em função do Projeto ter sido incorporado ao quadro de Programas e Projetos da Secretaria Municipal de Educação. Nas escolas, os espaços e tempos para a formação, além de se diferenciarem dos da universidade, caracterizaram-se como singulares em cada uma das três escolas selecionadas neste estudo. A pesquisa com o cotidiano parte da validação dos saberes produzidos pelos professores nos seus fazeres pedagógicos e este trabalho mostrou que estes foram se ampliando e ganhando sustentação nas interações estabelecidas entre professor-professor e professor-aluno, evidenciando que a inserção nas práticas de sala de aula da pesquisa científica proposta pelo Projeto Ciência na Escola constituiu-se como uma contribuição na formação dos professores e nas práticas colaborativas entre os grupos de professores e seus respectivos alunos / Abstract : The present work was developed in three primary education schools under the Public administration of Campinas, São Paulo. It was based on the introduction of the Ciência na Escola Project in 2006 and 2007 schools¿ programs. In the face of the authoress have played the dual role of investigator and protagonist of the pedagogical intervention under study, it may be characterized as methodological point of view as research-action. The Project¿s pedagogical proposal was developed with many groups of teachers in two basic forms: firstly with groups of teachers ¿ coming from many schools ¿ that took part in extra courses developed in the Laboratory of Education and Hard- Working Computing Science of the UNICAMP Education College in these two years; secondly with work groups in schools that had chosen to develop the Project in the formation of teachers in the same period. The intervention in classroom practices consisted of the application of scientific methodology as a way of turning the students into researchers and questioners by their own reconstruction of knowledge. This would make it possible for students to learn in a more meaningful way and for the teachers to recognize themselves as intellectual professionals as well as knowledge producers. The discussion goes through the formation of the researcher-teacher in the period, characterized by structural changes in the Ciência na Escola Project: this formation began in the University as a research project financed by FAPESP and after, with the end of that partnership, it was moved to the daily school activities as the Project was incorporated into the framework of Programs and Projects of the Education Municipal General Office. The spaces and periods dedicated to the formation in the three schools, besides the differences from those of the University, are also differentiated in each one of them. The quotidian research starts with the validation of the knowledge produced by the teacher in their pedagogical practices, and what the present work has shown is that knowledge was gradually enhanced and gained support through the interactions established between teachers themselves and also between teachers and students, demonstrating that the introduction of the scientific research of the teacher¿s classroom practices proposed by Ciência na Escola Project constituted itself as a contribution in the formation of teachers and in the collaborative practices between groups of teachers and their respective students / Mestrado / Educação, Ciencia e Tecnologia / Mestre em Educação

Orientador: Elisabete Monteiro de Aguiar Pereira / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-16T12:38:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bridi_JamileCristinaAjub_D.pdf: 1761726 bytes, checksum: f7a4ad4b8929ba4b341084977030e904 (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: A universidade, em quase todos os países do mundo, tem o papel de contribuir com a sociedade tanto por meio da produção de conhecimento através da pesquisa científica como pela formação de profissionais e de cidadãos. A ênfase da pesquisa na graduação inicia-se com Humboldt, responsável pela criação de um modelo emblemático de universidade voltada para a pesquisa, ressaltando aspectos totalmente relevantes nos dias atuais como a interdisciplinaridade, a autonomia acadêmica e científica, a formação pela pesquisa e a indissociabilidade do ensino e da pesquisa. O presente trabalho analisa a atividade de Iniciação Científica desenvolvida em uma universidade pública do estado de São Paulo, a Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), partindo da suposição de que o espaço da Iniciação Científica vai além da formação do pesquisador especializado, contribuindo para a formação intelectual e moral do estudante. Nosso objetivo principal é identificar, através da percepção de alunos e de professores (orientadores) envolvidos nessa atividade, os espaços de formação de um espírito investigativo tal como o pensado pela proposta Humboldtiana da universidade moderna. Os sujeitos são os alunos inseridos em agosto de 2008 nos programas oficiais de Iniciação Científica da Unicamp, nas diferentes áreas de ensino e de pesquisa dessa Universidade, e os professores orientadores de Iniciação Científica durante a mesma época. O instrumento de coleta de dados foi um questionário on line, constituído de questões abertas, enviado por e-mail aos alunos e aos professores. Os endereços foram disponibilizados pela Pró-Reitoria de Pesquisa da Unicamp. A análise de dados foi realizada através da metodologia de Análise de Conteúdo descrita por Bardin (2002). Os dados evidenciaram que apesar dos alunos ingressarem na Iniciação Científica apenas com o objetivo de obterem uma formação técnica, professores orientadores e alunos de Iniciação Científica reconhecem que tal atividade contribui tanto para sua formação técnica como para a sua formação ampla. / Abstract: The role of universities, almost everywhere throughout the world, is to contribute to society by promoting the production of knowledge via scientific research and the formation of professionals and citizens. The emphasis on research during graduation started with Humboldt, responsible for creating an emblematic model of university focused on research, highlighting the important aspects of present academic activities, such as, interdisciplinarity, academic and scientific autonomy, formation by research and inseparability of teaching and research. The objective of the present work is to analyze the Scientific Initiation program developed by a public university of São Paulo State - Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) - starting from the supposition that the role of Scientific Initiation is more than just the formation of a specialized researcher, but also a contribution for the intellectual and moral formation of students. Our main objective is to identify, through the perception of students and teachers (advisors) involved in such activity, the formation spaces of an investigative attitude, as proposed by the Humboldt model for the modern university. Subjects will be students enrolled in official Scientific Initiation programs at Unicamp (August 2008) for different areas of studying and researching and advisors for the Scientific Initiation program during the same period. A questionnaire will be used for the online data collection process and will consist of open questions emailed to students and professors. Email addresses were made available by the University Administration of Research at Unicamp. Data were analyzed using the methodology of Content Analysis described by Bardin (2002). The results show that despite the enrollment of students in Scientific Initiation programs merely aiming at technical formation, professors, advisers and students acknowledge that such activity contributes not only to their technical formation, but also to a more comprehensive one. / Doutorado / Politicas de Educação e Sistemas Educativos / Doutor em Educação

O trabalho se propõe a analisar a interação universidade-empresa em projetos de dois Centros de Biotecnologia localizados no Estado do Rio Grande do Sul, quais sejam: Centros de Biotecnologia do Estado do Rio Grande do Sul e Centro de Biotecnologia da Universidade Federal de Pelotas. Para esta análise, foram identificados modelos de interação universidadeempresa através do estudo de múltiplos casos. A partir da revisão de literatura, foi estabelecida uma tipologia de interação universidade-empresa, composta por 3 modelos: Modelo Clássico, Modelo de Mercado e Modelo de Parceria. Em seguida, foram classificados os projetos de interação universidade-empresa de cada centro. Os modelos utilizados nesta pesquisa serviram de instrumentos que definiram os critérios para análise do processo de interação. Nos projetos do Centro de Biotecnologia do Estado do Rio Grande do Sul houve a predominância do modelo de mercado, ou seja, buscam atender a uma necessidade do mercado. Nos projetos do Centro de Biotecnologia da Universidade Federal de Pelotas houve a predominância do modelo clássico, ou seja, o pesquisador desenvolve o conhecimento e o coloca à disposição das empresas. É fundamental que os pesquisadores se conscientizem do novo papel que os centros devem assumir perante a sociedade, de agente gerador de desenvolvimento. Para tanto, foram propostas ações para estimular e ampliar o processo de interação universidade-empresa em ambos os centros.

O trabalho se propõe a analisar a interação universidade-empresa em projetos de dois Centros de Biotecnologia localizados no Estado do Rio Grande do Sul, quais sejam: Centros de Biotecnologia do Estado do Rio Grande do Sul e Centro de Biotecnologia da Universidade Federal de Pelotas. Para esta análise, foram identificados modelos de interação universidadeempresa através do estudo de múltiplos casos. A partir da revisão de literatura, foi estabelecida uma tipologia de interação universidade-empresa, composta por 3 modelos: Modelo Clássico, Modelo de Mercado e Modelo de Parceria. Em seguida, foram classificados os projetos de interação universidade-empresa de cada centro. Os modelos utilizados nesta pesquisa serviram de instrumentos que definiram os critérios para análise do processo de interação. Nos projetos do Centro de Biotecnologia do Estado do Rio Grande do Sul houve a predominância do modelo de mercado, ou seja, buscam atender a uma necessidade do mercado. Nos projetos do Centro de Biotecnologia da Universidade Federal de Pelotas houve a predominância do modelo clássico, ou seja, o pesquisador desenvolve o conhecimento e o coloca à disposição das empresas. É fundamental que os pesquisadores se conscientizem do novo papel que os centros devem assumir perante a sociedade, de agente gerador de desenvolvimento. Para tanto, foram propostas ações para estimular e ampliar o processo de interação universidade-empresa em ambos os centros.

O trabalho se propõe a analisar a interação universidade-empresa em projetos de dois Centros de Biotecnologia localizados no Estado do Rio Grande do Sul, quais sejam: Centros de Biotecnologia do Estado do Rio Grande do Sul e Centro de Biotecnologia da Universidade Federal de Pelotas. Para esta análise, foram identificados modelos de interação universidadeempresa através do estudo de múltiplos casos. A partir da revisão de literatura, foi estabelecida uma tipologia de interação universidade-empresa, composta por 3 modelos: Modelo Clássico, Modelo de Mercado e Modelo de Parceria. Em seguida, foram classificados os projetos de interação universidade-empresa de cada centro. Os modelos utilizados nesta pesquisa serviram de instrumentos que definiram os critérios para análise do processo de interação. Nos projetos do Centro de Biotecnologia do Estado do Rio Grande do Sul houve a predominância do modelo de mercado, ou seja, buscam atender a uma necessidade do mercado. Nos projetos do Centro de Biotecnologia da Universidade Federal de Pelotas houve a predominância do modelo clássico, ou seja, o pesquisador desenvolve o conhecimento e o coloca à disposição das empresas. É fundamental que os pesquisadores se conscientizem do novo papel que os centros devem assumir perante a sociedade, de agente gerador de desenvolvimento. Para tanto, foram propostas ações para estimular e ampliar o processo de interação universidade-empresa em ambos os centros.

RESUMO O dissertação aborda o “Auto-conceito do comprador e as estruturas de decisão de consumidores norte-americanos e brasileiros “, através de uma pesquisa internacional comparada, com base no referencial teórico específico, modelos e hipóteses da tese de doutorado de Rowe, intitulada “Purchaser’s Self-Concept and Decision Frames". O referencial bibliográfico genérico com relação ao comportamento do consumidor, metodologia de pesquisa, pesquisa internacional comparada e a aculturação dos instrumentos de pesquisa (questionários, estímulos, situações hipotéticas), foi desenvolvido pelo autor brasileiro da dissertação de mestrado. As pesquisas exploratórias foram conduzidas junto a estudantes de graduação da Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade e da Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo e buscaram verificar como se comportaria no ambiente brasileiro o modelo teórico, desenvolvido e comprovado nos USA, bem como comparar os resultados das pesquisas norte-americana e brasileira. O modelo teórico desenvolve o Auto-conceito do comprador, a partir do auto-conceito funcional numa situação de compra e uso de um produto. O Auto-conceito do comprador teria duas dimensões ; Estilos de compra e Selves prováveis. O Auto-conceito do comprador influenciaria, através de qualquer uma de suas duas dimensões, Estilos de compra e Selves prováveis, a formação dos pontos de referência com relação a preço e criaria estruturas de decisão de ganho ou perda que influenciariam o desejo por um produto e a intenção de compra. Por último, o modelo hipotetiza que o tipo de intervenção de visualização permitiria prever a efetividade da visualização e os tipos de Selves prováveis a serem evocados pelo consumidor. Ainda, seria possível predizer a mudança de desejo por um produto através dos tipos de Selves prováveis. Finalmente, são apresentados na dissertação as implicações, conclusões e sugestões para futuras pesquisas e estudos.

RESUMO O dissertação aborda o “Auto-conceito do comprador e as estruturas de decisão de consumidores norte-americanos e brasileiros “, através de uma pesquisa internacional comparada, com base no referencial teórico específico, modelos e hipóteses da tese de doutorado de Rowe, intitulada “Purchaser’s Self-Concept and Decision Frames”. O referencial bibliográfico genérico com relação ao comportamento do consumidor, metodologia de pesquisa, pesquisa internacional comparada e a aculturação dos instrumentos de pesquisa (questionários, estímulos, situações hipotéticas), foi desenvolvido pelo autor brasileiro da dissertação de mestrado. As pesquisas exploratórias foram conduzidas junto a estudantes de graduação da Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade e da Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo e buscaram verificar como se comportaria no ambiente brasileiro o modelo teórico, desenvolvido e comprovado nos USA, bem como comparar os resultados das pesquisas norte-americana e brasileira. O modelo teórico desenvolve o Auto-conceito do comprador, a partir do auto-conceito funcional numa situação de compra e uso de um produto. O Auto-conceito do comprador teria duas dimensões ; Estilos de compra e Selves prováveis. O Auto-conceito do comprador influenciaria, através de qualquer uma de suas duas dimensões, Estilos de compra e Selves prováveis, a formação dos pontos de referência com relação a preço e criaria estruturas de decisão de ganho ou perda que influenciariam o desejo por um produto e a intenção de compra. Por último, o modelo hipotetiza que o tipo de intervenção de visualização permitiria prever a efetividade da visualização e os tipos de Selves prováveis a serem evocados pelo consumidor. Ainda, seria possível predizer a mudança de desejo por um produto através dos tipos de Selves prováveis. Finalmente, são apresentados na dissertação as implicações, conclusões e sugestões para futuras pesquisas e estudos.