nÃo hà / A avaliaÃÃo da aprendizagem direcionada a alunos com deficiÃncia à uma ferramenta de fundamental importÃncia no processo de ensino e aprendizagem, norteadora de um processo de transformaÃÃo educacional. Outrossim, por compreender as especificidades dos educandos, possibilita que as aÃÃes avaliativas sejam realizadas assertivamente. Todavia, as prÃticas avaliativas ainda se encontram fixadas na pedagogia do exame, abrangendo avaliaÃÃes de natureza pontual e estÃtica que enfatizam as notas. Dessa forma, à imprescindÃvel investir em uma avaliaÃÃo inclusiva, visto que o enfoque passa a ser na potencialidade e na capacidade do indivÃduo, ao invÃs da Ãnfase nas peculiaridades da sua deficiÃncia. Assim, a presente pesquisa teve, como objetivo geral, realizar uma investigaÃÃo sobre a prÃtica de avaliaÃÃo da aprendizagem realizada junto aos alunos com deficiÃncia matriculados em cursos de graduaÃÃo e pÃs-graduaÃÃo da Faculdade de Economia, AdministraÃÃo, AtuÃria, Contabilidade, Secretariado Executivo e FinanÃas (FEAAC) da Universidade Federal do Cearà (UFC). Especificamente, objetivou-se: i) conhecer os processos e as possibilidades vivenciadas por alunos, professores e coordenadores de curso na avaliaÃÃo da aprendizagem dos alunos com deficiÃncia; ii) identificar as condiÃÃes de acessibilidade referentes Ãs prÃticas avaliativas; iii) reunir contribuiÃÃes de alunos, professores e coordenadores de curso para uma prÃtica inclusiva de avaliaÃÃo de aprendizagem. Para esse propÃsito, foi realizada uma pesquisa de natureza qualitativa, na forma de estudo de caso. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram a entrevista semiestrutura e o questionÃrio. Foi realizada uma anÃlise de conteÃdo dos dados coletados. As amostras foram compostas por 14 sujeitos, ao total, sendo 3 coordenadores, 4 professores e 8 discentes, ressaltando-se que um dos professores pesquisados à tambÃm coordenador de um dos cursos. Os resultados revelaram que nÃo existem adaptaÃÃes para avaliar o aluno com deficiÃncia. Constata-se que as mudanÃas realizadas ainda sÃo primÃrias em relaÃÃo ao que seria necessÃrio. Nesse sentido, sugere-se que os professores sejam informados com antecedÃncia sobre a presenÃa de alunos com deficiÃncia em sala de aula, para que possam ser efetivadas estratÃgias de inclusÃo desse alunado na universidade.

nÃo hà / O presente estudo objetivou investigar, em documentos oficias do MinistÃrio da EducaÃÃo (MEC), diretrizes referentes à avaliaÃÃo da aprendizagem de alunos com deficiÃncia matriculados no Ensino Regular. Especificamente, intencionou identificar a concepÃÃo de avaliaÃÃo da aprendizagem oficialmente preconizada para esse alunado e reconhecer as estratÃgias de avaliaÃÃo para uma proposta de EducaÃÃo Inclusiva. Historicamente, verifica-se uma evoluÃÃo gradual no sentido da exclusÃo e segregaÃÃo para a inclusÃo socioeducacional da pessoa com deficiÃncia. Diante de pressÃes polÃticas, sociais e educativas, inÃmeras medidas legais foram elaboradas, nacional e internacionalmente, para assegurar o direito fundamental de educaÃÃo dessas pessoas. A EducaÃÃo constitui um meio indispensÃvel para combater a desigualdade e promover a inclusÃo social e educacional de pessoas com deficiÃncia. Para o aluno com deficiÃncia, a avaliaÃÃo da aprendizagem apresenta caracterÃsticas complexas, por causa de suas especificidades. A inexistÃncia de uma avaliaÃÃo adequada colabora para validar preconceitos em relaÃÃo a essa populaÃÃo. A finalidade principal da avaliaÃÃo deve consistir em analisar as potencialidades de desenvolvimento e aprendizagem do aluno com deficiÃncia, ponderando acerca dos recursos educacionais necessÃrios em benefÃcio da sua aprendizagem. Nesse sentido, procedeu-se a uma pesquisa de natureza documental, sendo o objeto de estudo constituÃdo por documentos de expressÃo nacional na Ãrea de EducaÃÃo Inclusiva, que constituem veÃculo de circulaÃÃo abrangente entre professores pesquisadores e estudiosos do assunto. Assim sendo, foram analisadas publicaÃÃes da ColeÃÃo Saberes e PrÃticas da InclusÃo e InclusÃo: Revista da EducaÃÃo Especial, organizadas pela Secretaria de EducaÃÃo Especial (SEESP) com apoio do MEC, no perÃodo de 2005 a 2008. A anÃlise de conteÃdo realizada identificou os seguintes temas: i) modelos de avaliaÃÃo da aprendizagem; ii) objetivos da avaliaÃÃo da aprendizagem; iii) planejamento da avaliaÃÃo; iv) instrumentos avaliativos. Os documentos oficiais investigados apresentam uma proposta geral sobre estratÃgias avaliativas para a EducaÃÃo Inclusiva, embora enfatizem aÃÃes para pessoas surdas e com deficiÃncia intelectual. Consideram a avaliaÃÃo formativa o modelo mais adequado para a avaliaÃÃo da aprendizagem de pessoas com deficiÃncia na EducaÃÃo Inclusiva. / The present study aimed to investigate, in documents from Brazilian Ministry of Education, guidelines regarding the learning evaluation of students with disability registered in Regular Education. Specifically, aimed to identify the conception of learning evaluation officially recommended for those students as well as recognize the evaluation strategies according to a proposal of Inclusive Education. Historically, a gradual evolution is verified from exclusion and segregation to the socioeducacional inclusion of people with disability. After political, social and educational pressures, countless legal measures were elaborated, national and internationally, to assure the fundamental right to education for those people. The Education constitutes an indispensable way to combat inequality and to promote the social and education inclusion of people with disability. For students with disability, the learning evaluation presents complex characteristics, because of their specificities. The inexistence of an appropriate evaluation collaborates to validate prejudices against that population. The main purpose of the learning evaluation should consist of analyzing the potentialities of development and learning of the students with disability, thinking about the necessary education resources in benefit of their learning. In that sense, it was proceeded a research of documental nature, and the object of study was constituted by documents of national expression in the area of Inclusive Education, with circulation among teachers and searchers of the subject. Therefore, publications of the Collection Saberes e PrÃticas da InclusÃo and InclusÃo: Revista da EducaÃÃo Especial, organized for the General Office of Special Education with support of Brazilian Ministry of Education, from 2005 to 2008, were analyzed. The content analysis accomplished identified the following themes: i) models of learning evaluation; ii) objectives of learning evaluation; iii) planning of the evaluation; iv) evaluation instruments. The investigated official documents present a general proposal about evaluation strategies for Inclusive Education, although they emphasize actions for deaf people and people with intellectual disability. They consider the formative evaluation the most appropriate model for the learning evaluation of people with disability in Inclusive Education.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / A avaliaÃÃo da aprendizagem voltada para o aluno com deficiÃncia à um elemento pedagÃgico de grande importÃncia, que pode auxiliar ou dificultar a inclusÃo do aluno na instituiÃÃo de ensino. A avaliaÃÃo inclusiva deve ser prospectiva, realizando um diagnÃstico das condiÃÃes cognitivas emergentes do aluno que apresenta algum tipo de deficiÃncia, nÃo devendo limitar-se à verificaÃÃo das suas capacidades adquiridas. Esse tipo de avaliaÃÃo superficial aparece como nociva, tendo em vista que pode rebaixar as expectativas dos profissionais da EducaÃÃo, especialmente do professor, em relaÃÃo a esse grupo especÃfico. A inclusÃo educacional do aluno com deficiÃncia se torna, portanto, um desafio, tendo em vista que as prÃticas cotidianas de todos os nÃveis de ensino ainda sÃo fortemente influenciadas por concepÃÃes tradicionais de avaliaÃÃo que acabam por excluir aqueles alunos que possuem maneiras diferenciadas de aprender e de vivenciar o mundo. A presente pesquisa teve como objetivo geral realizar uma investigaÃÃo da prÃtica de avaliaÃÃo da aprendizagem destinada aos alunos com deficiÃncia matriculados em cursos de graduaÃÃo e pÃs-graduaÃÃo do Centro de Humanidades (CH) e da Faculdade de EducaÃÃo (FACED) de uma InstituiÃÃo de Ensino Superior (IES) da rede pÃblica. Especificamente, intencionou-se: i) conhecer as dificuldades vivenciadas por alunos, professores e coordenadores na avaliaÃÃo da aprendizagem de alunos com deficiÃncia; ii) identificar as condiÃÃes de acessibilidade referentes Ãs prÃticas avaliativas; iii) reunir contribuiÃÃes de alunos, professores e coordenadores para uma prÃtica inclusiva de avaliaÃÃo de aprendizagem. Para esse propÃsito, foi realizada uma pesquisa de natureza qualitativa, na forma de estudo de caso. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram a entrevista semiestruturada e o questionÃrio. Foi realizada uma anÃlise de conteÃdo dos dados coletados. A amostra foi composta por: nove alunos com deficiÃncia; sete coordenadores de curso e dezenove professores, perfazendo um total de trinta e cinco sujeitos. Os resultados revelaram que as adaptaÃÃes realizadas para avaliar o aluno com deficiÃncia ainda sÃo insuficientes. As dificuldades se referem a uma formaÃÃo docente inadequada, à falta de adequaÃÃo fÃsica e estrutural e à ausÃncia de uma maior discussÃo sobre o tema. As sugestÃes apontam para a importÃncia de investimento em recursos materiais e humanos e para a adequaÃÃo dos espaÃos fÃsicos. / The learning evaluation for disabled students is a pedagogic element of great importance; it can aid or raise difficulties for these studentsâ educational inclusion. The inclusive avaluation must be prospective, accomplishing a diagnosis of the disabled studentsâ emerging cognitive conditions. Therefore, it should not be limited to the verification of their acquired capacities. That type of superficial evaluation seems to be harmful, because it can decrease the expectations of the professionals of Education, especially the teacher or professor, regarding that specific group. The educational inclusion of disabled students becomes, as a result, a challenge, because the daily practices of all the teaching levels are still very influenced by traditional conceptions of evaluation that exclude those students with differentiated ways of learning and living. The main purpose of the current research is to accomplish an investigation about the practice of learning evaluation for disabled students registered in graduate and postgraduate level courses of humanities and educational areas in a Public Institute of Higher Education. Specifically, this study aimed: i) knowing the difficulties lived by students, professors and coordinators regarding learning evaluation for disabled students; ii) identifying the accessibility conditions concerning the practices of learning evaluation; iii) gathering contributions of students, professors and coordinators for an inclusive practice of learning evaluation. Thus, a qualitative research was accomplished, as a case study. The semi-structured interview and the questionnaire were used as instruments for data collection. A content analysis of the collected data was accomplished. The sample was composed by: nine disabled students; seven graduate level courseâs coordinators and nineteen professors; thirty five subjects altogether. The results revealed that the adaptations accomplished to evaluate the disabled student are still insufficient. The difficulties refer to an inadequate professor educational, to the lack of physical and structural adaptation and the absence of a larger discussion on the theme. The suggestions point to the importance of investment in material and human resources and the adaptation of physical spaces.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / A histÃria mostra que a busca pela igualdade das pessoas com deficiÃncia vem gradativamente conquistando mais espaÃo na sociedade. A influÃncia das associaÃÃes e dos movimentos sociais nacionais e internacionais tem contribuÃdo para que o Brasil planeje polÃticas pÃblicas para esse segmento. Entre essas polÃticas estÃo Ãquelas relacionadas à EducaÃÃo e, como uma expressÃo delas, temos a Lei de Diretrizes e Bases da EducaÃÃo Nacional de 1996, que trouxe pela primeira vez o ensino voltado para as pessoas com deficiÃncia, sob a forma de modalidade direcionada ao ensino regular. A modalidade da EducaÃÃo Especial tem a peculiaridade de permear toda a EducaÃÃo Brasileira, e està presente na EducaÃÃo Infantil, no Ensino Fundamental, no Ensino MÃdio, na EducaÃÃo de Jovens e Adultos, na EducaÃÃo Profissional e na EducaÃÃo Superior. Neste trabalho, a pesquisa realizada visa à anÃlise da EducaÃÃo Profissional desenvolvida pelos Institutos Federais de EducaÃÃo, CiÃncia e Tecnologia, em atenÃÃo Ãs polÃticas pÃblicas de educaÃÃo, voltadas para a pessoa com deficiÃncia, com a intenÃÃo de responder Ãs seguintes questÃes: Como se apresenta o cenÃrio brasileiro no que se refere Ãs polÃticas voltadas para a formaÃÃo profissional da pessoa com deficiÃncia? Em que sentido as legislaÃÃes voltadas para a educaÃÃo da pessoa com deficiÃncia orientam as polÃticas desenvolvidas pelos Institutos Federais? De que forma as aÃÃes de inclusÃo, desenvolvidas pelos Institutos Federais, promovem o acesso, a permanÃncia e a conclusÃo dos cursos para essas pessoas? ApÃs estudos desenvolvidos nas reuniÃes da Linha de Pesquisa Filosofia e Sociologia da EducaÃÃo (FILOS), a qual este trabalho està relacionado, o paradigma de pesquisa qualitativo, na abordagem materialista histÃrica e dialÃtica, foi escolhido como fundamentaÃÃo para esta pesquisa por possibilitar a anÃlise dos aspectos econÃmicos, polÃticos e sociais que interferem na orientaÃÃo das polÃticas educacionais desenvolvidas nos Institutos Federais de EducaÃÃo, CiÃncia e Tecnologia. A tÃcnica de pesquisa utilizada à a pesquisa bibliogrÃfica e documental sendo a LegislaÃÃo Brasileira, os Planos de Desenvolvimento Institucional dos Institutos de BrasÃlia, Pernambuco, ParÃ, SÃo Paulo e ParanÃ, lÃcus da pesquisa, as principais fontes. Diante da realidade contraditÃria em que as InstituiÃÃes Federais estÃo inseridas, refletida no seu processo formador, estabelecer uma polÃtica nÃo se resume na escritura de metas e aÃÃes, pois essas tendem a reproduzir as necessidades da ideologia dominante. Para que essas se efetivem numa perspectiva emancipadora, à necessÃrio que as instituiÃÃes formadoras, junto Ãs associaÃÃes e movimentos voltados para os direitos humanos, atuem visando à implosÃo da hegemonia, contribuindo para que a igualdade da pessoa com deficiÃncia, na sociedade, seja ampliada para alÃm da acessibilidade fÃsica, com profissionais qualificados e capacitados para atuarem na formaÃÃo profissional de forma a suscitar a formaÃÃo para a vida, na qual se inclui o trabalho. / La historia muestra que la bÃsqueda por la igualdad de las personas con discapacidad viene gradualmente conquistando mÃs espacio en la sociedad. La influencia de las asociaciones y de los movimientos sociales, nacionales e internacionales tiene contribuido para que el Brasil posea planear polÃticas pÃblicas para ese segmento. Entre esas polÃticas estÃn aquÃllas relacionadas a la EducaciÃn y, como una expresiÃn de ellas, tenemos la Ley de Directrices y Bases de la EducaciÃn Nacional de 1996, que trajo por la primera vez la enseÃanza volteada para las personas con discapacidad, bajo la forma de modalidad direccionada a la enseÃanza regular. La modalidad de la EducaciÃn Especial tiene la peculiaridad de interponerse en toda la EducaciÃn BrasileÃa, estando presente en la EducaciÃn Infantil, en la Primaria y Secundaria, bien como en la EnseÃanza de JÃvenes y Adultos, y hasta en la EducaciÃn Profesional y Superior. En este trabajo, la investigaciÃn tiene como objetivo analizar la formaciÃn profesional desarrollada por los Institutos Federales de EducaciÃn, Ciencia y TecnologÃa, en atenciÃn a las polÃticas de educaciÃn pÃblica, direccionada para la persona con discapacidad. En relaciÃn a Ãsta temÃtica se tiene la intenciÃn y necesidad de contestar a las siguientes cuestiones: ÂCÃmo se presenta el escenario brasileÃo con respeto a las polÃticas dirigidas para la formaciÃn profesional de la persona con discapacidad? ÂEn quà sentido las legislaciones volteadas para la educaciÃn de la persona con discapacidad, orientan las polÃticas desarrolladas por los Institutos Federales? ÂDe quà forma las acciones de inclusiÃn, de estos Institutos, proporcionan el acceso, la permanencia y la conclusiÃn de los cursos para esas personas? AdemÃs de esta cuestiones, contribuyeran los estudios desarrollados en las reuniones de la LÃnea de InvestigaciÃn FilosofÃa y SociologÃa de la EducaciÃn (FILOS), a cual este trabajo està relacionado, el paradigma de investigaciÃn cualitativo, en el abordaje materialista histÃrica y dialÃctica, electo como fundamentaciÃn para esta investigaciÃn por posibilitar el anÃlisis de los aspectos econÃmicos, polÃticos y sociales que interfieren en la orientaciÃn de las polÃticas educacionales desarrolladas en los Institutos Federales de EducaciÃn, Ciencia y TecnologÃa. La tÃcnica de investigaciÃn se hace a travÃs de los datos bibliogrÃfico y documental, bien como en la LegislaciÃn BrasileÃa, ademÃs de los Planos de Desarrollos Institucional de los Institutos de Brasilia, Pernambuco, ParÃ, SÃo Paulo y ParanÃ, locus de la investigaciÃn y principales fuentes. Delante de la realidad contradictoria en que las Instituciones Federales estÃn integradas, que se refleja en su proceso formativo, establecer una polÃtica no sÃlo en los escritos de los objetivos y de las acciones, puesto que estos tienden a reproducir las necesidades de la ideologÃa dominante. Para que esas se realicen en una perspectiva emancipadora, es necesario que las instituciones formadoras, junto a las asociaciones y movimientos volteados para los directos humanos, actÃen objetivando a la implosiÃn de la hegemonÃa, contribuyendo para que la igualdad de la persona con discapacidad, en la sociedad, sea ampliada para allà de la accesibilidad fÃsica, con profesionales cualificados y capacitados para actuar en la formaciÃn profesional de con propÃsito de elevar la educaciÃn para la vida, en la cual se incluye el trabajo.

nÃo hà / A EducaÃÃo Inclusiva repercute uma mobilizaÃÃo mundial que consolida os ideais de igualdade na EducaÃÃo de qualidade para todos e revela-se um desafio da sociedade contemporÃnea. A inclusÃo de alunos com deficiÃncia na escola regular implica profundas mudanÃas na avaliaÃÃo da aprendizagem, que tradicionalmente tem se constituÃdo no exercÃcio da classificaÃÃo, seleÃÃo e exclusÃo, em oposiÃÃo ao seu papel formativo. Considerando a avaliaÃÃo do rendimento escolar pautada num processo dinÃmico, esta pesquisa objetiva investigar como à realizada a prÃtica da avaliaÃÃo da aprendizagem de alunos com deficiÃncia intelectual matriculados nas escolas regulares nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental da rede municipal de Fortaleza-CE, na Secretaria Executiva Regional II (SER II). Especificamente, tem o propÃsito de: i) identificar o conceito dos professores sobre a avaliaÃÃo da aprendizagem de pessoas com deficiÃncia intelectual; ii) pesquisar os procedimentos avaliativos utilizados pelos professores junto aos alunos com deficiÃncia intelectual; iii) conhecer as dificuldades no tocante à avaliaÃÃo da aprendizagem dos alunos com deficiÃncia intelectual atravÃs de professores, alunos e seus familiares ou responsÃveis; iv) coletar sugestÃes do professor, e seus familiares ou responsÃveis, para a melhoria de mudanÃas educacionais e de construÃÃo de prÃticas avaliativas de carÃter sistemÃtico e reflexivo. Para esse propÃsito, foi realizada uma pesquisa de natureza qualitativa e quantitativa, na forma de um estudo de caso. Os instrumentos de coleta de dados foram a entrevista semiestruturada e o questionÃrio misto. Os dados obtidos foram categorizados segundo uma anÃlise de conteÃdo. As amostras foram constituÃdas por 16 familiares ou responsÃveis dos alunos com deficiÃncia intelectual e 7 professores das salas regulares, num total de 23 sujeitos. Os resultados revelaram que os docentes apontaram concepÃÃes limitadas e subjetivas acerca da EducaÃÃo Inclusiva, deficiÃncia intelectual e avaliaÃÃo da aprendizagem. As dificuldades assinaladas pelos sujeitos relacionam questionamentos sobre uma formaÃÃo docente contÃnua e adequada, aprimoramento fÃsico e estrutural da escola e ampliaÃÃo do envolvimento da famÃlia e da escola com a inclusÃo. Palavras-chave: AvaliaÃÃo da aprendizagem. Pessoa com deficiÃncia intelectual. EducaÃÃo Inclusiva.

nÃo hà / O presente trabalho identificou e avaliou as aÃÃes que consolidam a polÃtica de emprego para pessoas com deficiÃncia no MunicÃpio de MaracanaÃ, Estado do CearÃ. O trabalho foi realizado com pesquisa quantitativa, bem como com dados qualitativos que nos apoiaram no entendimento da subjetividade dos nossos sujeitos. O mÃtodo de anÃlise utilizado foi o de Estudo de Caso. Com a pesquisa bibliogrÃfica obteve-se aprofundamento dos estudos, que permitiu um reforÃo paralelo na anÃlise. A pesquisa de campo realizou-se no municÃpio de MaracanaÃ. A amostra constituiu-se de 127 pessoas com deficiÃncia, sendo que, destas, 23 foram familiares de deficientes, 02 entrevistas feitas com as psicÃlogas do Setor de Recursos Humanos de duas empresas e 01 tÃcnico do SINE/IDT e 01 tÃcnico da SuperintendÃncia Regional do Trabalho. O levantamento dos dados junto aos sujeitos realizou-se no perÃodo de marÃo a agosto de 2010. Para a coleta de dados foi aplicado um questionÃrio, realizadas entrevistas e tambÃm utilizado o diÃrio de campo. Os sujeitos da pesquisa foram pessoas com deficiÃncia que estÃo dentro e fora do mercado de trabalho, familiares, profissionais que prestam serviÃos em ÃrgÃos pÃblicos e recursos humanos de empresas. Na primeira parte do trabalho tem-se uma abordagem histÃrica das diferentes civilizaÃÃes, recorrendo a autores como Bianchetti (1988), Skiliar (1997) e Cavalcante (2001). Para refletir sobre pessoa com deficiÃncia e trabalhar com os conceitos de preconceito, exclusÃo e estigma, a fundamentaÃÃo construiu-se com o estudo de autores como Goffman (1988) e Sassaki (2006). Para tratar sobre questÃes pertinentes ao trabalho e sua importÃncia na ocupaÃÃo humana na perspectiva da pessoa com deficiÃncia, o embasamento teÃrico se deu com autores como Schruber (2002) e Carreta (2004). Para finalizar os eixos teÃricos, trabalhou-se as questÃes de cidadania e polÃticas pÃblicas na perspectiva da inclusÃo social e amparo legal para a pessoa com deficiÃncia; onde se buscou autores como Silva (2000) e Behring e Boschetti (2006) para dialogar. Conclui-se que, apesar de ainda existir a barreira do preconceito e da falta de conhecimento e qualificaÃÃo a respeito das potencialidades da pessoa com deficiÃncia, à possÃvel comprovar, como foi demonstrada na experiÃncia do Projeto Aprendiz, sua capacidade para o mercado de trabalho. Tal projeto forma um indivÃduo cada vez mais produtivo, reforÃando a luta pela inclusÃo destes sujeitos em todos os sentidos de sua vida. / This study identified and evaluated the actions that strengthen the employment policy for persons with disabilities in the City of Maracanaà (CE). The study was quantitative research, as well as qualitative data that supported us in understanding the subjectivity of our subjects. The analysis method used was the Case Study. With the literature we obtained further studies, which allowed a parallel increase in the analysis. The fieldwork took place in the town of Marazion. The sample consisted of 127 persons with disabilities, and of these, 23 were families of disabled where we collect the data, 02 interviews with the psychologists of the Department of Human Resources for two companies and 01 technical SINE / IDT 01 and Technical Supervision Regional Labor. The survey of data from the subjects took place from March to August 2010. For the data collection was a questionnaire, interviews were conducted and also used a field diary. The research subjects were people with disabilities who are in and out of the labor market, families, professionals who provide services in public agencies and staffing companies. In the first part of the work has a historical approach of the different civilizations, drawing on authors as Bianchetti (1988), Skiliar (1997) and Cavalcante (2001). To reflect on people with disabilities and work with the concepts of prejudice, exclusion and stigma, the grounds was built with the study of authors such as Goffman (1988) and Sassaki (2006). To address issues pertaining to the work and its importance in human occupation from the perspective of people with disabilities, the theoretical basis was given to authors such as Schruber (2002) and Wagon (2004). To conclude the theoretical strands, worked as issues of citizenship and public policy from the perspective of social inclusion and legal support for people with disabilities, where we sought to authors such as Silva (2000) and Behring and Boschetti (2006) for dialogue. We conclude that, despite the presence of the barrier of prejudice and lack of knowledge and skill about the potentials of the disabled person, it is possible to prove, as was demonstrated in the experience of the project Apprentice, his capacity for labor market. This project forms an individual more productive, strengthening the fight to include these subjects in every sense of your life

nÃo hà / O presente trabalho identificou e avaliou as aÃÃes que consolidam a polÃtica de emprego para pessoas com deficiÃncia no MunicÃpio de MaracanaÃ, Estado do CearÃ. O trabalho foi realizado com pesquisa quantitativa, bem como com dados qualitativos que nos apoiaram no entendimento da subjetividade dos nossos sujeitos. O mÃtodo de anÃlise utilizado foi o de Estudo de Caso. Com a pesquisa bibliogrÃfica obteve-se aprofundamento dos estudos, que permitiu um reforÃo paralelo na anÃlise. A pesquisa de campo realizou-se no municÃpio de MaracanaÃ. A amostra constituiu-se de 127 pessoas com deficiÃncia, sendo que, destas, 23 foram familiares de deficientes, 02 entrevistas feitas com as psicÃlogas do Setor de Recursos Humanos de duas empresas e 01 tÃcnico do SINE/IDT e 01 tÃcnico da SuperintendÃncia Regional do Trabalho. O levantamento dos dados junto aos sujeitos realizou-se no perÃodo de marÃo a agosto de 2010. Para a coleta de dados foi aplicado um questionÃrio, realizadas entrevistas e tambÃm utilizado o diÃrio de campo. Os sujeitos da pesquisa foram pessoas com deficiÃncia que estÃo dentro e fora do mercado de trabalho, familiares, profissionais que prestam serviÃos em ÃrgÃos pÃblicos e recursos humanos de empresas. Na primeira parte do trabalho tem-se uma abordagem histÃrica das diferentes civilizaÃÃes, recorrendo a autores como Bianchetti (1988), Skiliar (1997) e Cavalcante (2001). Para refletir sobre pessoa com deficiÃncia e trabalhar com os conceitos de preconceito, exclusÃo e estigma, a fundamentaÃÃo construiu-se com o estudo de autores como Goffman (1988) e Sassaki (2006). Para tratar sobre questÃes pertinentes ao trabalho e sua importÃncia na ocupaÃÃo humana na perspectiva da pessoa com deficiÃncia, o embasamento teÃrico se deu com autores como Schruber (2002) e Carreta (2004). Para finalizar os eixos teÃricos, trabalhou-se as questÃes de cidadania e polÃticas pÃblicas na perspectiva da inclusÃo social e amparo legal para a pessoa com deficiÃncia; onde se buscou autores como Silva (2000) e Behring e Boschetti (2006) para dialogar. Conclui-se que, apesar de ainda existir a barreira do preconceito e da falta de conhecimento e qualificaÃÃo a respeito das potencialidades da pessoa com deficiÃncia, à possÃvel comprovar, como foi demonstrada na experiÃncia do Projeto Aprendiz, sua capacidade para o mercado de trabalho. Tal projeto forma um indivÃduo cada vez mais produtivo, reforÃando a luta pela inclusÃo destes sujeitos em todos os sentidos de sua vida. / This study identified and evaluated the actions that strengthen the employment policy for persons with disabilities in the City of Maracanaà (CE). The study was quantitative research, as well as qualitative data that supported us in understanding the subjectivity of our subjects. The analysis method used was the Case Study. With the literature we obtained further studies, which allowed a parallel increase in the analysis. The fieldwork took place in the town of Marazion. The sample consisted of 127 persons with disabilities, and of these, 23 were families of disabled where we collect the data, 02 interviews with the psychologists of the Department of Human Resources for two companies and 01 technical SINE / IDT 01 and Technical Supervision Regional Labor. The survey of data from the subjects took place from March to August 2010. For the data collection was a questionnaire, interviews were conducted and also used a field diary. The research subjects were people with disabilities who are in and out of the labor market, families, professionals who provide services in public agencies and staffing companies. In the first part of the work has a historical approach of the different civilizations, drawing on authors as Bianchetti (1988), Skiliar (1997) and Cavalcante (2001). To reflect on people with disabilities and work with the concepts of prejudice, exclusion and stigma, the grounds was built with the study of authors such as Goffman (1988) and Sassaki (2006). To address issues pertaining to the work and its importance in human occupation from the perspective of people with disabilities, the theoretical basis was given to authors such as Schruber (2002) and Wagon (2004). To conclude the theoretical strands, worked as issues of citizenship and public policy from the perspective of social inclusion and legal support for people with disabilities, where we sought to authors such as Silva (2000) and Behring and Boschetti (2006) for dialogue. We conclude that, despite the presence of the barrier of prejudice and lack of knowledge and skill about the potentials of the disabled person, it is possible to prove, as was demonstrated in the experience of the project Apprentice, his capacity for labor market. This project forms an individual more productive, strengthening the fight to include these subjects in every sense of your life.