Made available in DSpace on 2016-07-18T17:54:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ARIOVALDO_DISSERTACAO_7_12.pdf: 1837301 bytes, checksum: 15734afeaec5b6bfdcc527a9d8ac68bd (MD5) Previous issue date: 2007-10-31 / The development of projects with the use of technology in high school teaching, mainly, computer science in the classes of Physical Education, evidences a different theoric-methodologic trajectory in the teaching action. In this perspective it was questioned the possibilities related to the teaching action about the use of information and communication technology and its implications in the pedagogical work of the teacher. So, we identify and analyze the teaching action about the use of two different environmental teaching methods. The study was elaborated in two environments; the computer science room and the body practical court. Based on a quanti-qualitative methodology the comments had been evaluated by the analysis of the classes time involving the sampling of the time in minutes (min.), which the teacher develop the class. The teacher activities during this period of time are codified considering the management of the class time (min) subdivided in instruction, task development and feedback. Seven pertaining groups from high school were analyzed in two environments. The data has been dealt with statistics program 6.0 by means of descriptive statistics, percentile reduction, test observed versus spectead (qui-square). The real results of the pedagogical action have shown 24.0 ± 5.0 % of instruction, 51.0 ± 6.0 % of the task development and 14.0 ± 7.0 of feedback. The X2 test of showed the value of 18.5 (P < 0.05) characterizing influences of the amount of time in the pedagogical action of the teacher. We consider that the use of technologies as communication and information in two environments allows the teacher to structuralize a context of different styles of education and learning. / O desenvolvimento de projetos no ensino médio com a utilização de tecnologias, principalmente informática nas aulas de educação física, evidencia uma trajetória diferenciada teórico-metodológica na ação docente. Nesse quadro questionamos as possibilidades relativas à ação docente quanto ao uso das tecnologias de informação e comunicação e suas implicações na prática pedagógica do professor. Assim, identificamos e analisamos a ação docente quanto ao uso de dois ambientes de ensino diferenciados. Compreendo e estruturando a relação de diferentes ambientes de ensino com a prática pedagógica do professor de Educação Física escolar no ensino médio. O estudo foi elaborado em dois ambientes; a sala de informática e quadra para prática corporal. Com suporte em uma metodologia quanti-qualitativa as observações foram avaliadas por meio de análise do tempo de aula envolvendo a amostragem de tempo em minutos (min.) no qual o professor desenvolve a aula. As atividades do professor durante este período de tempo são codificadas considerando a gestão do tempo de aula (min.) subdividido em instrução, desenvolvimento da tarefa e feedback. Foram analisados nos dois ambientes 7 grupos pertencentes ao ensino médio. Os dados foram tratados com programa statistica 6.0 por meio de estatística descritiva, redução percentual, teste observado versus esperado (qui-quadrado). Os resultados da ação pedagógica real mostraram 24% ± 5% de instrução, 51% ± 6% do desenvolvimento da tarefa e 14% ± 7% de feedback. O teste do observado versus esperado mostrou o valor de qui-quadrado de 18,5 p<0,05 caracterizando a influencia da quantidade de tempo na ação pedagógica do professor. Consideramos que o uso das tecnologias de comunicação e informação nos dois ambientes permite ao professor estruturar um contexto de diferentes estilos de ensino e aprendizagem.

"This is an evaluative study of the professional preparation physical education program for men at North Texas State College."--3

The purpose of this study was to determine the relationship of leisure satisfaction, job satisfaction, and life satisfaction among selected faculty in higher education institutions whose specialty teaching subject area was therapeutic recreation. This study also investigated the relationship of specific demographic variables to leisure satisfaction, job satisfaction, and life satisfaction. The variables included age, gender, education, income level, health, tenure, marital status, type of institution where employed, and participation in therapeutic recreation organizations. The population for this study consisted of 162 faculty whose specialty teaching subject area was therapeutic recreation. Subjects were selected from colleges and universities of the United States listed in the curriculum catalog published by the Recreation and Park Association, Society of Park and Recreation Education for the year 1993-1994.

Syftet med denna studie är att undersöka på vilket sätt behöriga idrottslärare bedömer och betygsätter elever i idrott och hälsa gällande dans men även hur de arbetar med detta moment. För att undersöka detta avser studien besvara följande frågeställningar: ●      Hur arbetar idrottslärare med momentet dans i sin undervisning? ●     Hur bedömer idrottslärare eleverna formativt respektive summativt gällande dans? Totalt har sex kvalitativa semistrukturerade intervjuer genomförts med behöriga idrottslärare på både grund- och gymnasieskolor i Skåne. Intervjuerna spelades in, transkriberades och analyserades med utgångspunkt i läroplansteori och Bourdieus begrepp habitus, fält, kapital och dispositioner. Resultatet visar att majoriteten av idrottslärarna planerar sin dansundervisning på ett likartat sätt och genomför den i block av lektioner under ett par veckor där elever lär sig förutbestämda steg som anpassas efter den valda musikens rytm och takt. Den formativa bedömningen, i form av feedback kring vad eleven kan förbättra, sker inför den summativa bedömningen, som oftast genomförs i form av en danspresentation i grupp. Presentationen filmas av de flesta lärare för att underlätta bedömningsprocessen. Resultatet visar också att flera idrottslärare upplever en svårighet att kunna uttrycka i ord vad de olika kunskapskraven representerar i dans. Vi menar att detta kan äventyra idrottslärares möjligheter att kunna förtydliga vad de kräver av sina elever gällande olika betygssteg inom dans. Detta riskerar att minska transparensen av bedömningsprocessen. / The purpose of this study is to investigate the way in which qualified teachers of physical education assess and grade students in physical education regarding dance, but also how they work with this part. To investigate this, the study intends to answer the following questions: ●      How do physical education teachers work with the element of dance in their teaching? ●      How do teachers of physical education assess students in a formative and summative manner regarding dance? A total of six qualitative semi-structured interviews were conducted with qualified teachers of physical education at both primary and upper secondary schools in Skåne. The interviews were audio recorded, transcribed and analyzed by using curriculum theory and Bourdieu's concepts of habitus, field, capital and dispositions. The results show that a majority of the teachers plan their teaching of dance in a similar way. They execute it in blocks of lessons during a couple of weeks where students are taught predetermined steps that are adjusted to the rhythm and pace of a chosen song. The formative assessment, feedback regarding what the student can improve, takes place before the summative assessment which is often executed as a dance presentation in groups. The presentation is video recorded by the teacher to facilitate the assessment process. The results also show that multiple teachers experience difficulty in expressing in words what the knowledge requirements represent in dance. We believe that this can jeopardize the teachers opportunities to be able to clarify what they require of their students regarding different grade levels in dance. This risks reducing the transparency of the assessment process.

published_or_final_version / Education / Master / Master of Education

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2014-09-16T11:44:01Z No. of bitstreams: 2 Dissert__Laerson_Pires_Gonzaga.pdf: 1310212 bytes, checksum: 48332e97367395626b328cf796641399 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2014-09-16T13:43:27Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissert__Laerson_Pires_Gonzaga.pdf: 1310212 bytes, checksum: 48332e97367395626b328cf796641399 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-16T13:43:27Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissert__Laerson_Pires_Gonzaga.pdf: 1310212 bytes, checksum: 48332e97367395626b328cf796641399 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2011-08-22 / The present study, linked to the line of research Training and Teacher Professional, of the School of Education (Post-Graduation Department), of the Federal University of Goiás and the Study and research for Children and their Education in Different Contexts Nucleus (Nepiec), aimed to investigate, analyze and understand the historical movement of approch between the fields of Early Childhood Education and Physical Education, having as object the Body Education and experience of the Municipal Goiânia than in the years 2000 and 2001 incorporated the framework of public Early Childhood Education teachers from the Physical Education. We therefore investigated the role played by the body in the history of early childhood education, the historicizing of Physical Education and training directed towards the performance spaces in early childhood education, the process of integration of physical education teachers in Municipal Center for Child Education of the Municipal Network Education Goiânia. We base on historical data obtained primarily through literature and documents, from empirical data obtained on account of semi-structured interviews with those involved in the insertion of the Physical Education teachers in these Municipal Center for Child Education. In the dialectical analysis of the data, we base on the principles of historical research described by Alberti and Bacellar, collectively organized in the work of Pinsky. We talk with leading authors in the history of Early Childhood Education - Kuhlmann Jr., Merisse, Kramer, Oliveira, Barbosa, Rizzini, Del Priori, among others - and Physical Education - Soares, Bracht, Sayão, Oliveira, Negrini, among the main ones. We start with the understanding that body education has been the main element of approch between the areas of Physical Education and Early Childhood Education in that constituted as object of study and intervention of both, but also, because of their pedagogical possibilities, as well as, has been the argument for the inclusion of physical education teachers in Early Childhood Education. We found that: a) - Body Education has always been present in early childhood education, even though historically there has been no physical education teachers working at this stage of education, b) - in Brazil, the field of Physical Education has been interested only in the Early Childhood Education last twenty years, according to the appropriation of knowledge produced in the areas of history, anthropology, social sciences, c) - the inclusion of physical education teachers in Early Childhood Education in Goiânia city was an experience that's part of the PE teachers, permitted advances in relation to body education of young children, but the part of the Municipal Secretariat, caused the fragmentation of activities with the children pedagogical actions bodily, d) - without specific training, the desire for Physical Education teachers to work in Early Childhood Education tends to not be well successful, as shown by the experience of Goiânia. In this sense, the fields of Early Childhood Education and Physical Education must join together to overcome the challenges faced on this issue. / O presente estudo, vinculado à linha de pesquisa Formação e Profissionalização Docente do Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás e também ao Núcleo de Estudos e Pesquisas da Infância e sua Educação em Diferentes Contextos (Nepiec), teve como objetivo investigar, analisar e compreender o movimento histórico de aproximação entre os campos da Educação Infantil e da Educação Física, tendo como objeto a Educação Corporal e a experiência da Secretaria Municipal de Goiânia que, nos anos 2000 e 2001, incorporou ao quadro de docentes da Educação Infantil pública os professores de Educação Física. Procuramos investigar o lugar ocupado pelo corpo na história da Educação Infantil, a historização da Educação Física e sua formação voltada para a atuação nos espaços educacionais da pequena infância, o processo de inserção dos professores de Educação Física nos Centros Municipais de Educação Infantil da Rede Municipal de Educação de Goiânia. Baseamos nos dados históricos obtidos principalmente através da pesquisa bibliográfica e documental, de dados empíricos alcançados por conta de entrevistas semiestruturadas com os sujeitos envolvidos na inserção dos professores de Educação Física nos referidos Centros Municipais de Educação Infantil. Na análise dialética dos dados, fundamentamos nos princípios da pesquisa histórica descrita por Alberti e Bacellar, coletivamente organizados na obra de Pinsky. Dialogamos com os principais autores da história da Educação Infantil - Kuhlmann Jr., Merisse, Kramer, Oliveira, Barbosa, Rizzini, Del Priori, entre outros - e da Educação Física - Soares, Bracht, Sayão, Oliveira, Negrine, dentre os principais. Partimos da compreensão de que a Educação Corporal tem sido o principal elemento de aproximação entre as áreas da Educação Física e da Educação Infantil na medida em que se constitui como objeto de estudos e intervenção de ambas, mas, também, devido às suas possibilidades pedagógicas, assim como tem servido de argumento para a inserção de professores de EF na EI. Verificamos que: a) - a Educação Corporal sempre esteve presente na Educação Infantil, mesmo que historicamente não tenha havido professores de Educação Física atuando nesta etapa educacional; b) - no Brasil, o campo da Educação Física vem se interessando pela Educação Infantil apenas nos últimos vinte anos, em função da apropriação dos conhecimentos produzidos nas áreas da história, antropologia, ciências sociais; c) - a inserção dos professores de Educação Física na Educação Infantil municipal em Goiânia foi uma experiência que, da parte dos professores de EF, possibilitou avanços em relação à Educação Corporal das crianças pequenas, mas por parte da Secretaria Municipal, ocasionou a fragmentação das ações pedagógicas corporais com as crianças; d) sem formação específica, o desejo de professores de EF de atuar na EI tende a não ser bem sucedido, como revelou a experiência de Goiânia. Nesse sentido, os campos da EI e EF devem somar forças para a superação dos desafios enfrentados sobre esta temática.História. Educação Infantil.

This study investigates different factors related to master's degree graduates 1965-1976 in Physical Education at North Texas State University in order to gain information about the master's degree program's relevance to the subsequent career. The findings of the study support the following conclusions: 1. Approximately two-thirds of the graduates thought the program had satisfactorily prepared them for their current positions. 2. Seventy per cent of the graduates suggested there should be a core of courses required in the master's degree program in physical education. The courses most often included in the responses regarding core courses were Research Perspective in Physical Education, Thesis, Mechanical Analysis of Motor Skills, Professional Preparation in Physical Education, Administrative Problems in Physical Education, and Testing in Physical Education. 3. The greatest strengths of the master's degree program in physical education at North Texas State University as reported by the graduates were faculty, research work for students, teaching resources and courses available. 4. The greatest weakness of the master's degree program in physical education at North Texas State University as indicated by the graduates was availability of facilities. 5. The majority of the graduates suggested the following: candidates should be free to select a variety of courses, should have the opportunity to select a specialized track, candidates should be involved in the procedures for preparation of degree plan, should increase physical education facilities and equipment, and should supplement the library in the department in order to facilitate research of relevant periodicals and journals.

The Burnout Syndrome in teachers is a topic that has been getting attention since it is a public health problem related to work. The main objective of this study is to verify the presence of the burnout syndrome in the physical education teachers of the public institutions of Sergipe. Being a State where sports are predominantly, school taught teachers play a decisive role in local sports environment, ranging from the initial training of the athlete to coaching during the competitions. This research is in a cross-sectional study of descriptive and quantitative approach, where 164 graduates participated teachers, of both sexes, without delimitation of age, and engaged in physical education in public schools of Sergipe. For data collection, two evaluation methods were used: a socio-demographic questionnaire and the Maslach Burnout Inventory - MBI questionnaire with 22 closed questions on a Linkert scale 0-6. The sample selection was stratified random, obeying a proportionality in the 10 regional offices of the State of Sergipe, which enabled a process of selection by conglomerates. Data analysis was conducted in stages: The first consisted in descriptive data to characterize the sample and identify the scores of burnout syndrome and the evaluation of the distribution using the Kolmogorov - Smirnov test. The second phase involved calculating the Cronbach´s alpha coefficient in order to test the internal consistency of the MBI. In the third phase, we compared the data obtained between sociodemographic variables: gender, marital status, age, time of exercise of profession, working hours and other employment with the three dimensions of the MBI, using nonparametric tests of Mann - Whitney and Kruskal - Wallis. For processing and analysis of the responses, we used SPSS for Windows, version 20.0. Statistical significance was set at 5 % (p . 0.05). The results were that physical education teachers of state schools Sergipe do not show extreme cases of burnout, but the identifiers found in three dimensions suggest a possible early development of the installation process of the syndrome, since the indices intermediate scores were high in all three dimensions: depersonalization (84.2%); Emotional exhaustion (78.4%) and professional fulfillment (67.9%). / A Sindrome de Burnout em professores e um tema que vem chamando atencao por se tratar de um problema de saude publica, relacionado ao trabalho. O objetivo principal deste estudo e verificar a presenca da Sindrome de Burnout em professores de educacao fisica da rede publica estadual de Sergipe. Sendo um Estado em que o esporte e predominantemente escolar, os professores de educacao fisica exercem um papel decisivo no ambiente esportivo local, que vai desde a formacao inicial do atleta, ate a acao como tecnico durante as competicoes. Esta pesquisa trata-se de um estudo transversal, de carater descritivo e com abordagem quantitativa, onde participaram 164 professores, de ambos os sexos, sem delimitacao de faixa etaria, graduados em educacao fisica e atuantes em escolas publicas estaduais de Sergipe. Para a coleta de dados, foram utilizados dois instrumentos de avaliacao: um questionario socio-demografico e o Maslach Burnout Inventory-MBI, questionario com 22 questoes fechadas em uma escala Linkert de 0 a 6. A selecao da amostra foi aleatoria estratificada, obedecendo a uma proporcionalidade nas 10 diretorias regionais do Estado de Sergipe o que possibilitou um processo de selecao por conglomerados. A analise dos dados foi realizada em fases: A primeira consistiu na avaliacao descritiva dos dados para caracterizar a amostra e identificar os escores da Sindrome de Burnout e na avaliacao da distribuicao, utilizando o teste de Kolmogorov-Smirnov. Na segunda fase se calculou o coeficiente de Alfa de Cronbach no intuito de testar a consistencia interna do MBI. Na terceira fase se comparou os dados obtidos entre as variaveis sociodemograficas: sexo, estado civil, idade, tempo de exercicio da profissao, carga horaria e outro vinculo empregaticio, com as tres dimensoes do MBI, utilizando-se dos testes nao parametricos Mann- Whitney e Kruskal-Wallis. Para o processamento e analises das respostas se utilizou o programa estatistico SPSS para Windows, versao 20.0. A significancia estatistica foi estipulada em 5% (p.0,05). Os resultados obtidos demonstraram que os professores de educacao fisica da rede estadual de ensino de Sergipe nao apresentam casos extremos de Burnout, porem os identificadores encontrados nas tres dimensoes apontam para um possivel inicio de desenvolvimento do processo de instalacao da sindrome, uma vez que os indices intermediarios de pontuacao foram elevados nas tres dimensoes: Despersonalizacao (84,2%); Exaustao Emocional (78,4%) e Realizacao profissional (67,9%).

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:41:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Elizabeth Gondim Gomes.pdf: 3215763 bytes, checksum: 31ad6bea09826fefa5514540054aa5c0 (MD5) Previous issue date: 2012-12-13 / Fundo Mackenzie de Pesquisa / The Physical Education course is of fundamental importance to the development of children and teenagers. The Brazilian educational policy has been guided by the principle of scholar inclusion or inclusive education, comprising all diversity of students, particularly in public schools. Among these students are also those who have disability and special educational needs. With this research one tried to analyze how the inclusion process of students with disabilities has been happening in Physical Education classes according to teachers, as well as to identify main needs of teachers for the development of a satisfactory job regarding inclusion of students with physical, visual, hearing, intellectual or multiple disability. Therefore, a research was done in four out of the six Regional Boards of Fortaleza (CE), encompassing 88 Physical Education teachers who had a student with some of these deficiencies. Qualitative and quantitative approaches were used, in which a questionnaire with open and closed questions answered by all teachers, as well as semi-structured interviews with 10% of participants, were used as data collection instruments. The results indicated important factors related to the inclusion process of students with disabilities, such as: the highest number of teachers, 33% of teachers, had moderate knowledge about their student's disability; 40.9% found moderate the participation of parents or responsible in daily scholar life of students with disabilities; 42% receive much support from the school in carrying out their educational activities and are completely concerned with the peculiarities of their students with disabilities; 39.8% respect their limits and difficulties and evaluate as moderate the participation of students in their classes. One concludes that the type of disability and the degree of limitation are directly proportional to the level of participation in class and that the excitement and creativity of teachers, the school structure and parental support are significant for a successful scholar inclusion. One believes that the results obtained may subsidize important decisions from the Municipal Secretariat of Education of Fortaleza, as well as from teachers, parents, relatives and students. / A Educação Física Escolar é disciplina de fundamental importância para o desenvolvimento de crianças e adolescentes. A política educacional brasileira se norteia pelo princípio da inclusão escolar ou educação inclusiva, abrangendo toda a diversidade de alunos, especialmente na escola pública. Nesse alunado, estão também os que têm alguma deficiência e apresentam necessidades educacionais especiais. Com esta investigação, procurou-se analisar como ocorre o processo de inclusão de alunos com deficiência nas aulas de Educação Física sob o ponto de vista dos professores, bem como identificar as principais necessidades docentes para o desenvolvimento de um trabalho satisfatório em relação à inclusão de alunos com deficiência física, visual, auditiva, intelectual ou múltipla. Para tanto, foi realizada pesquisa em quatro das seis Secretarias Executivas Regionais de Fortaleza (CE), envolvendo 88 professores de Educação Física que tinham algum aluno com alguma dessas deficiências. Adotaram-se abordagens qualitativa e quantitativa, tendo como instrumentos de coleta de dados um questionário, contendo questões abertas e fechadas, respondido por todos, bem como entrevista semi estruturada com 10% dos participantes. Os resultados apontaram importantes fatores relacionados ao processo de inclusão dos alunos com deficiência, tais como: o maior número de professores, o percentual de 33% dos professores apresentou conhecimento moderado sobre a deficiência do seu aluno; 40,9% consideram moderada a participação de pais ou responsáveis no cotidiano escolar do aluno com deficiência; 42% recebem muito apoio da escola no desempenho de suas atividades didáticas e se preocupam completamente com as peculiaridades do seu aluno com deficiência; 39,8% respeitam os seus limites e dificuldades e avaliam como moderada a participação dos alunos em suas aulas. Conclui-se que o tipo de deficiência e o grau de limitação do aluno está diretamente proporcional ao nível de participação nas aulas e que o interesse e a criatividade do professor, grau de instrução e conhecimento, a estrutura da escola e o apoio dos pais ou responsáveis são significativos para a inclusão escolar proveitosa. Acredita-se que os resultados obtidos poderão subsidiar importantes decisões relativas a Educação Física Escolar, tanto de gestores educacionais e escolares, quanto dos professores, pais, familiares e alunos.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2018-01-24T20:02:14Z No. of bitstreams: 1 Larissa Aurea Terezani de Filippis.pdf: 2740777 bytes, checksum: 7b64d49b5136c615ef7705669cd01ce1 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-24T20:02:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Larissa Aurea Terezani de Filippis.pdf: 2740777 bytes, checksum: 7b64d49b5136c615ef7705669cd01ce1 (MD5) Previous issue date: 2017-08-25 / This thesis resulted from the research project that had as its object the presence of the Dance in the curricular proposals of the Degree courses in Physical Education and the identification of the objectives and contents that have been worked in this curricular component with a view to the formation of the Physical Education Teacher related to his/her preparation for the action with the contents of Dance in Basic Education. As a cut-off from this object, we worked with the following research problem: what position does Dance take in the curricular proposals of the degree courses in Physical Education of the City of São Paulo and of some of these courses in the Metropolitan Region of São Paulo and What objectives and contents have been worked on in this curricular component with a view to the training of Dance teachers for Basic Education? As a result of this problem, some questions were raised and served as a guide in the search and analysis of the data. They were: How to understand Dance and its relationship with education? How is Dance seen in Brazilian official documents as a curricular content in Basic Education? With what objectives and contents does this curricular component work in the courses identified? Can the objectives and contents of Dance as a discipline mentioned in these courses respond to or correspond to what is considered desirable in the researched literature and in the indications of the official Brazilian legislation in relation to it? The initial hypothesis was that, in very few Physical Education Degree Courses, the presence of Dance as a discipline would be found and that, in these few courses, the offer of the discipline would be far from the legal guidelines and related academic production. The objective was to verify the level of presence of the offer of Dance in the Physical Education Degree Courses of the Institutions of Higher Education of the City of São Paulo and information about the contents worked in this discipline and if these contents were in tune with the orientations And with at least part of the bibliography of the area. We developed bibliographical, documentary and field research. The hypothesis that, in very few Physical Education Degree Courses, the presence of Dance as a discipline would be found and that, in these courses, the offer of the discipline would be far from the legal guidelines and the academic production related to it, was not confirmed. It was, of course, a welcome non-confirmation, despite the small number of HEIs surveyed. We believe that we have achieved satisfactorily the proposed objectives. / Cette thèse résulte du projet de recherche qui a eu comme objet la composante de Danse présente dans les propositions de programmes de cours de Diplôme en Éducation Physique et l'identification des objectifs et des contenus qui ont été travaillées dans ce volet curriculaire en vue de la formation du Maître d'Éducation Physique en ce qui concerne sa préparation à la performance avec le contenu de la Danse dans l'éducation de base. Pour couper cet objet, on a travaillé avec le problème de la recherche suivante: quelle est la présence de la composante de la Danse dans les propositions de programmes de cours de diplôme en éducation physique de la ville de São Paulo et certains de ces cours dans la région métropolitaine de São Paulo et dont les objectifs et le contenu ont été travaillé dans ce volet de programme destiné aux enseignants de formation (comme) la danse pour l'éducation de base? En conséquence de ce problème, des questions ont été soulevées et qui ont servies de guide dans l'analyse de la recherche et des données. Ells étaient: Comment comprendre la Danse et sa relation avec l'éducation? Comment afficher la Danse, les documents officiels brésiliens tels que le contenu des programmes dans l'éducation de base? Avec quels objectifs et le contenu de cette composante éducative travaille dans les cours identifiés? Les objectifs et le contenu des cours de Danse, mentionné dans ces cours, peut répondre ou correspondre à ce qui est considéré comme souhaitable dans la littérature et des directives des règlements officiels du Brésil concernant les mêmes? L'hypothèse de départ était que on trouverait très peu de cours de diplôme en éducation physique avec la présence de la discipline de la Danse et que, dans ces quelques cours, l'offre de la discipline serait bien loin des directives juridiques et la recherche universitaire qui s'y rapportent. Comme objectifs on a cherché à voir le degré de représentation de la discipline de la danse dans des cours de diplôme en Éducation Physique des établissements d'enseignement supérieur de la ville de São Paulo et des informations sur le contenu travaillé dans cette discipline et ces contenus sont en phase avec les directives juridiques et au moins une partie de la littérature. On a fait une recherche bibliographique, documentaire et sur le terrain. L'hypothèse, pas confirmée, était que dans très peu de cours de diplôme en Éducation Physique on trouverait la présence de la discipline de la Danse et que dans ces cours, l'offre de la discipline serait bien loin des directives juridiques et la recherche universitaire concernant. Il était certainement pas une confirmation agréable, malgré le petit nombre d'IES interrogés. Nous pensons que nous avons atteint les objectifs de manière satisfaisante. / Esta tesis resultó del proyecto de investigación que tuvo como objeto la presencia del componente Danza en las propuestas curriculares de los cursos de Licenciatura en Educación Física y la identificación de los objetivos y contenidos que se han trabajado en este componente curricular con vistas a la formación del Profesor (a) de Educación Física relativa a su preparación para la actuación con los contenidos de Danza en la Educación Básica. Como recorte de este objeto, se trabajó con el siguiente problema de investigación: cuál es la presencia del componente Danza en las propuestas curriculares de los cursos de Licenciatura en Educación Física de la Ciudad de São Paulo y de algunos de esos cursos en la Región de la Metropolitana de São Paulo y ¿Qué objetivos y contenidos se han trabajado en este componente curricular con vistas a la formación de profesores de Danza para la Educación Básica? Como desdoblamiento de este problema, algunas cuestiones fueron planteadas y que sirvieron como guía en la búsqueda y el análisis de los datos. Fueron ellas: ¿Cómo entender la Danza y su relación con la educación? ¿Cómo es vista la Danza, en los documentos oficiales brasileños, como contenido curricular en la Educación Básica? ¿Con qué objetivos y contenidos este componente curricular se trabaja en los cursos identificados? Los objetivos y contenidos de la disciplina Danza, mencionados en estos cursos, pueden responder o corresponder a lo que es considerado deseable en la literatura investigada y en las indicaciones de la legislación oficial brasileña con relación a la misma? La hipótesis inicial era que en muy pocos Cursos de Licenciatura en Educación Física se encontraría la presencia de la disciplina Danza y que en esos pocos cursos la oferta de la disciplina estaría muy lejos de las orientaciones legales y de la producción académica a ella relativa. Como objetivos se buscó constatar el nivel de presencia de la oferta de la disciplina Danza en los Cursos de Licenciatura en Educación Física de las Instituciones de Enseñanza Superior de la Ciudad de São Paulo e informaciones acerca de los contenidos trabajados en esta disciplina y si estos contenidos estaban afinados con las orientaciones Legales al respecto y con, al menos, parte de la bibliografía del área. Se desarrolló una investigación bibliográfica, documental y de campo. La hipótesis de que en muy pocos Cursos de Licenciatura en Educación Física se encontraría la presencia de la disciplina Danza y que en esos cursos la oferta de la disciplina estaría muy alejada de las orientaciones legales y de la producción académica a ella relativa, no fue confirmada. Fue, por cierto, una grata no confirmación, a pesar del pequeño número de IES investigadas. Juzgamos haber alcanzado satisfactoriamente los objetivos propuestos. / Esta tese resultou do projeto de pesquisa que teve como objeto a presença do componente Dança nas propostas curriculares dos cursos de Licenciatura em Educação Física e a identificação dos objetivos e conteúdos que têm sido trabalhados neste componente curricular com vistas à formação do (a) professor (a) de Educação Física que atuará na escola. Como recorte deste objeto, trabalhou-se com o seguinte problema de pesquisa: qual é a presença do componente Dança nas propostas curriculares dos cursos de Licenciatura em Educação Física da Cidade de São Paulo e de alguns desses cursos na Região Metropolitana de São Paulo e quais objetivos e conteúdos têm sido trabalhados neste componente curricular com vistas à formação de professores (as) de Educação Física que atuará na escola? Como desdobramento deste problema, algumas questões foram levantadas e que serviram como guia na busca e na análise dos dados. Foram elas: Como entender a Dança e sua relação com a educação? Como é vista a Dança, nos documentos oficiais brasileiros, como conteúdo curricular na Educação Física? Com que objetivos e conteúdos este componente curricular é trabalhado nos cursos identificados? Os objetivos e conteúdos das disciplinas de Dança, mencionados nestes cursos, podem responder ou corresponder ao que é considerado desejável na literatura pesquisada e nas indicações da legislação oficial brasileira com relação à mesma? A hipótese inicial era de que, em poucos Cursos de Licenciatura em Educação Física seria encontrada a presença da disciplina Dança e que, nesses poucos cursos, a oferta da disciplina estaria bem distante das orientações legais e da produção acadêmica a ela relativa. Como objetivos buscou-se constatar a presença da oferta da disciplina Dança nos Cursos de Licenciatura em Educação Física das Instituições de Ensino Superior da Cidade de São Paulo e informações a respeito dos conteúdos trabalhados nesta disciplina e se estes conteúdos estavam afinados com as orientações legais a respeito e com, ao menos, parte da bibliografia da área. Foi desenvolvida pesquisa bibliográfica e documental. A hipótese de que, na minoria dos Cursos de Licenciatura em Educação Física seria encontrada a presença da disciplina Dança e que, nesses cursos, a oferta da disciplina estaria bem distante das orientações legais e da produção acadêmica a ela relativa, não foi confirmada. Foi, por certo, uma grata não confirmação, apesar do pequeno número de IES pesquisadas. Julgamos ter atingido satisfatoriamente os objetivos propostos.