Nesta dissertação apresentamos o relato da implementação de um projeto de ensino junto a uma turma de ensino técnico profissionalizante na área de Informática do Instituto Federal Farroupilha, localizado na cidade de São Borja/RS. O presente trabalho está referenciado na teoria sócio-interacionista de Lev Semenovich Vygotsky, bem como na teoria dos momentos pedagógicos de Delizoicov e Angotti que por sua vez se ampara na perspectiva educacional de Paulo Freire. Durante as aulas de aplicação do projeto sempre buscamos motivar o debate, visto que os referenciais teóricos consideram isto como ponto fundamental para a aprendizagem. Como atividade principal do projeto os alunos desenvolveram um trabalho sobre instalações elétricas residenciais. Cada grupo foi construindo, no decorrer dos encontros, uma planta elétrica de uma residência, em que abordaram todos os conceitos estudados durante a aplicação do projeto. Os resultados obtidos com a atividade principal desenvolvida bem como com os questionários aplicados antes e depois da implementação do projeto, mostraram uma apropriação adequada do conhecimento por parte dos estudantes referentes ao tema estruturante abordado. Como ferramenta, foi utilizado no desenvolvimento das atividades um simulador Java disponível na internet sobre circuitos elétricos. Também se buscou abordar os temas sempre os relacionando a aplicações presentes na realidade dos estudantes. Essa abordagem da Física despertou o interesse dos alunos levando-os a participar mais das aulas e a fazerem relações dos conteúdos estudados em sala de aula com as suas aplicações junto a sua área técnica. / In this dissertation we present the report of the implementation of a teaching project in a class of vocational technical education in the field of Computation of the Farroupilha Federal Institute, in the city of São Borja/RS. This work is based on the socio-interacionist theory of Lev Semenovich Vygotsky, as well as in the theory of pedagogical moments of Delizoicov and Angotti which is supported on the educational perspective of Paulo Freire. During the project application classes we have always sought to stimulate debate, since the theoretical references consider this as a fundamental point for learning. Main activity of the project the students have worked on residential electrical installations. Each group has built, during the meetings, an electrical blueprint of a house in which they have approached all the concepts studied during the project application. The results obtained with the main activity as well as the questionnaires applied before and after the implementation of the project, showed an adequate appropriation of knowledge by the students, on the structuring subject discussed. A Java simulator of electrical circuits available on the internet has been used as a tool. Addressing the themes always relating them to applications present in the students’ realities has also been sought. This approach of Physics has aroused the students’ interest leading them to participate more on the classes and to make relations between the studied contents and their technical applications.

Apresentamos, nesta tese, uma investigação sobre a estabilização ontológica do fóton, um actante inicialmente articulado no contexto da primeira revolução da Física Quântica. Partindo dos Estudos da Ciência de Bruno Latour, entendemos a ciência como uma rede que se estende por diferentes setores da sociedade e que, portanto, lida com diferentes gêneros do discurso. Além de identificar a importância do gênero científico (artigos seminais) no processo de autonomização dos fatos científicos, também reconhecemos que, na comunidade da Física, os livros didáticos, ou manuais de instrução, tem papel crucial no estabelecimento dos problemas exemplares bem como das teorias hegemônicas, tanto que, hoje, é possível um físico se formar sem estudar os artigos originais sobre Física Quântica. Ademais, os livros didáticos de ciências da Educação Básica são, atualmente, responsáveis pela extensão da rede científica para além dos laboratórios, autonomizando actantes como o fóton em esferas mais amplas da sociedade, papel que Latour poderia chamar de representação pública. O objetivo desta pesquisa é investigar a interação entres esses três gêneros do discurso (artigos seminais, livros didáticos de ensino superior e livros didáticos de ensino médio) e interpretar como que a estabilização ontológica do fóton é mediada por cada um deles. Ao fazer isso, estamos estendendo o programa de pesquisa de Latour em, pelo menos, três sentidos. Primeiramente, incluímos o papel do contexto didático na rede da ciência. Segundo, nossos objetos de investigação estão separados por um intervalo temporal maior do que o usual (aproximadamente cem anos). E, por fim, enquanto Latour dedica-se, principalmente, ao estudo de ciências empíricas, nosso trabalho volta-se para assim chamada Física Teórica, levantando questões ontológicas não discutidas originalmente por Latour. Para dar conta dessa extensão, o presente trabalho está dividido em duas partes. A parte I (Referencial Teórico) traz três artigos sobre as ideias de Bruno Latour e as possibilidades de sua aplicação na pesquisa em Educação em Ciências, o que temos chamado de Sociologia Simétrica da Educação em Ciências ou Estudos da Educação em Ciência. A parte II (Estudos Empíricos) traz quatro artigos (dois sobre as relações entre artigos seminais e livros de ensino superior e dois sobre as relações entre artigos seminais, livros de ensino superior e livros de ensino médio). O primeiro estudo empírico traz uma análise metalinguística do artigo original de Einstein de 1905 em que o quantum é articulado pela primeira vez sem que se precisasse recorrer a nenhum laboratório. No segundo artigo, apresentamos uma análise conceitual e matemática dos artigos de de Broglie e usamos as ideias de Latour para discutir o papel dos livros didáticos na autonomização de sua teoria. No terceiro artigo, analisamos visões epistemológicas em livros didáticos de Física aprovados no Plano Nacional do Livro Didático do Ensino Médio de 2015. E, no quarto artigo, discutimos a narrativa sobre o fóton nesses livros a partir de uma articulação teórica entre ideias de Latour e Bakhtin. Nossos principais resultados apontam o papel articulador da matemática na estabilização de actantes físicos e o papel ativo dos autores de livros didáticos na estabilização do fóton a partir da hibridização de diferentes visões e do uso de mecanismos de causação reversa. / We present an investigation about the ontological stabilization of photon, an actant articulated initially in the context of the first Quantum Revolution. Departing from Bruno Latour’s Science Studies, we take Science as a network spread through different sectors of society and which deals with different speech genders. Besides of identifying the importance of the scientific gender (scientific papers) in the process of autonomation of scientific facts, we also recognize that, in the Physics community, textbooks play a crucial role in the establishment of traditional problems as well as hegemonic theories. Nowadays, someone can conclude an undergraduate course on Physics without having read any of the original papers about Quantum Physics. Furthermore, textbooks in Basic Education are responsible by the extension of the scientific network beyond laboratories, autotomizing actants like the photon in wider spheres of society, what Latour would call public representation. The goal of this research is to investigate the interaction among these three speech genders (original papers, undergraduate textbooks and high school textbooks) and to interpret how the ontological stabilization of photon is mediated by each of them. By doing so, we are extending Latour’s research program in at least three ways. First, we include the didactic context in the science network. Second, our objects of investigation are separated in time by a greater gap (about a hundred years). And third, while Latour studied chiefly the empirical sciences, our work is directed towards the Theoretical Physics, raising ontological questions that were not discussed by Latour. To allow this extension, the work is divided in two parts. Part I (Theoretical Framework) presents three papers about Bruno Latour’s ideas and the possibilities of their application in the research on Science Education, what we have called The Symmetric Sociology of Science Education. Part II (Empirical Studies) presents four papers (two about the relation between original papers and undergraduate textbooks and two about the relation between original papers and high school textbooks). The first empirical study presents a metalinguistic analysis of 1905 Einstein’s paper in which the quantum is articulated by the first time without requiring any laboratory trial. In the second paper, we present a conceptual and mathematical analysis of de Broglie’s papers and we use Latour’s ideas to discuss the role of textbooks in the atomization of his theory. In the third paper, we analyze the epistemological visions present in the Physics textbooks approved by the 2015 National Plan of Textbook. In the fourth paper, we discuss the narrative about the photon present in these books departing from a theoretical articulation between Latour’s and Bakhtin’s ideas. Our chief results point to the articulating role of mathematics in the stabilization of physical actants and the active role of textbooks authors in the stabilization of photon through the hybridization of different visions and the use of the mechanisms of reverse causation.

O presente trabalho, que se fundamenta na Epistemologia Genética de Jean Piaget, trata da investigação da noção de conservação de energia em alunos do Ensino Médio. A coleta de dados foi realizada a partir de situações experimentais com base no Método Clínico. Os sujeitos foram 17 alunos, com idade entre 16 e 18 anos, de uma escola estadual de Ensino Médio, da cidade de Porto Alegre. Foram encontrados três níveis de desenvolvimento para a noção de conservação de energia. Este trabalho aponta os rumos futuros da pesquisa em nível de doutoramento, na qual serão investigadas, em uma turma de Ensino Médio, as repercussões de uma estratégia de ensino baseada na noção de conservação de energia, tratada com tema transversal dentro de diferentes contextos da Física. / This work, which is based on Genetic Epistemology of Jean Piaget, researches the notion of conservation of energy in high school students. The data acquisition was performed from an experimental situation based on the Clinical Method. The subjects were 17 students, aged between 16 and 18 years old, from a state high school in the city of Porto Alegre. Were found three levels of development for the notion of conservation of energy. This work points out the future directions of research in doctoral level, which will be investigated in a group of high school students, the repercussions of a teaching strategy based on the notion of conservation of energy, treated like a cross-cutting theme within different contexts of Physics.

Este trabalho é um relato de um projeto visando inserir o estudante do Ensino Médio no contexto da mecânica ondulatória, portal de entrada da física moderna, através de uma abordagem diferenciada enfocando duas das propriedades mais importantes e definidoras de qualquer fenômeno ondulatório, a Difração e a Interferência, assuntos que normalmente não são tratados adequadamente no Ensino Médio. Preparamos, para professores de Física do Ensino Médio, um material instrucional sobre o tema, o qual inclui um hipertexto de apoio, uma seleção de 25 experimentos de baixo custo e uma relação de animações e simulações, acessíveis a partir da Internet, relacionados aos conceitos físicos envolvidos nos experimentos. Este material foi testado em um modelo didático de aulas prevendo uma intensa participação dos estudantes em todas as atividades e incluindo também o trabalho com mapas conceituais em todas as aulas, tanto com objetivos de reforço pedagógico no processo de aprendizagem como na avaliação da evolução cognitiva dos estudantes. O material instrucional desenvolvido como produto deste projeto está disponibilizado no servidor Wiki do Instituto de Física da UFRGS. Apesar deste produto ter sido desenvolvido como material de apoio ao professor, pode ser utilizado como material de consulta por parte dos estudantes. / This monograph is related to a project whose main objective is to insert the high school student in the context of wave mechanics, the entrance to modern Physics. This goal achieved using a peculiar approach of the two main properties which define any ondulatory phenomenon: diffraction and interference. These matters are not usually properly handled at high school. We prepared support material for teachers including several lessons, hypertext, a selection of 25 low cost experiments and web available animations and simulations. These animations are all related to all the physical phenomenon involved in the experiments. This material was extensively tested in a didactic class model, having extensive students participation in all activities, and also including concept maps exercises in all classes. Concept maps were applied as a pedagogic reinforcement on learning process and to evaluate cognitive improvements of the students. The institutional material developed as a product of this available at the Wiki server of UFRGS Physics Institute. Although this product have been developed as support material for teachers, it can also be used as research source for students.

Submitted by Jean Medeiros (jeanletras@uepb.edu.br) on 2016-10-19T12:54:26Z No. of bitstreams: 1 PDF - Alexandre dos Santos Pascoal.pdf: 2352988 bytes, checksum: c311ea77167cf72630e47d718c89ef19 (MD5) / Approved for entry into archive by Secta BC (secta.csu.bc@uepb.edu.br) on 2016-10-19T17:11:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Alexandre dos Santos Pascoal.pdf: 2352988 bytes, checksum: c311ea77167cf72630e47d718c89ef19 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-19T17:11:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Alexandre dos Santos Pascoal.pdf: 2352988 bytes, checksum: c311ea77167cf72630e47d718c89ef19 (MD5) Previous issue date: 2016-08-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / History and Philosophy of Science (HFC) has gained ground as an instrument to facilitate the teaching / learning for teachers and students of the sciences. This phenomenon can be explained by the degree of difficulty to explain / understand some scientific principles, when exposed out of context. The HFCs, to situate the scientific changes in the historical and philosophical context, at the same time it facilitates understanding, enables interdisciplinary practice in the academic environment. Our work is part of this new trend and the central idea was to create an innovative proposal of teaching from a problem that we see in the physical education field; the difficulty of understanding the Second Law of Thermodynamics. To this aim, starting from the HFC and the context of the Industrial Revolution, we conducted a literature search of exploratory and qualitative character on the subject and situate the importance of Carnot machine and its relation to our problem. As a result, in addition to academic text, we built a paradidactic and a proposal for practical application in the classroom and hope that these instruments contribute to the construction of an innovative teaching proposal. / A História e Filosofia da Ciência (HFC) tem ganhado espaço como um instrumento facilitador do processo de ensino/aprendizagem para professores e estudantes da área das ciências. Esse fenômeno pode ser explicado pelo grau de dificuldade encontrada para se explicar/entender alguns princípios científicos, quando expostos de maneira descontextualizada. A HFC, ao situar as mudanças científicas no contexto histórico e filosófico, ao mesmo tempo em que facilita o entendimento, possibilita a prática interdisciplinar no ambiente acadêmico. Nosso trabalho se insere nessa nova corrente e a ideia central foi à criação de uma proposta inovadora de ensino a partir de uma problemática que constatamos no campo do ensino da física; a dificuldade de compreensão da Segunda Lei da Termodinâmica. Para tal desiderato, partindo da HFC e do contexto da Revolução Industrial, realizamos uma pesquisa bibliográfica de caráter exploratória e qualitativa sobre a temática e situamos a importância da Máquina de Carnot e a relação desta com a nossa problemática. Como resultados, além do texto acadêmico, construímos um paradidático e uma proposta de aplicação prática em sala de aula e esperamos que estes instrumentos contribuam para a construção de uma proposta inovadora de ensino.

Submitted by Jean Medeiros (jeanletras@uepb.edu.br) on 2016-12-15T12:49:47Z No. of bitstreams: 1 PDF - Adjanny Vieira Brito de Araújo.pdf: 1235816 bytes, checksum: f25963749cbc983e1aee463fd1d374bf (MD5) / Approved for entry into archive by Secta BC (secta.csu.bc@uepb.edu.br) on 2017-02-02T18:21:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Adjanny Vieira Brito de Araújo.pdf: 1235816 bytes, checksum: f25963749cbc983e1aee463fd1d374bf (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-02T18:21:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Adjanny Vieira Brito de Araújo.pdf: 1235816 bytes, checksum: f25963749cbc983e1aee463fd1d374bf (MD5) Previous issue date: 2016-03-23 / The Youth and Adult Education (EJA) is a type of education that requires a methodological approach that values the specific knowledge and skills to those involved with it. Some of the characteristics that become an obstacle in the realization of the proposal of the EJA, which are present in the speeches of professionals working in this mode, deal with teaching materials, heterogeneity of students, time and curriculum. In this sense the present study aimed to build and implement a methodology with a view to raise a reflection on the effective possibilities of methodological proposals for teaching physics at the EJA. The research is characterized as a case study with a qualitative approach that has developed a class of second year high school of the State Primary Education School and Middle Francisco Ernesto do Rêgo, in the city of Fires in the state of Paraiba. We consider that the proposal contributed to the construction of a new look at teaching Physics EJA modality, since the same is configured as a strategy to decrease the rejection of the subjects studied, implementation of problem-based approach, interaction between the experiential world of the student and physical concepts, as well as a possibility of contribution as support material for teachers of this modality. / A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade de ensino que necessita de uma abordagem metodológica que valorize os conhecimentos e destrezas específicas aos envolvidos com a mesma. Algumas das especificidades que se tornam um obstáculo na efetivação da proposta da EJA, e que encontram-se presentes nos discursos dos profissionais que atuam nessa modalidade, versam sobre os materiais didáticos, heterogeneidade dos alunos, tempo e currículo. Neste sentido o presente trabalho teve como objetivo construir e aplicar uma proposta metodológica numa perspectiva de suscitar uma reflexão sobre as possibilidades de efetivação de propostas metodológicas para o ensino de Física na EJA. A pesquisa caracteriza-se como um estudo de caso com a abordagem qualitativa que se desenvolveu em uma turma de segundo ano do ensino médio da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Francisco Ernesto do Rêgo, situada na cidade de Queimadas, no estado da Paraíba. Consideramos que a proposta contribuiu para a construção de um novo olhar sobre o ensino de Física da modalidade EJA, uma vez que a mesma se configurou como estratégia para diminuir a rejeição dos temas estudados, implementação da abordagem problematizadora, interação entre o mundo vivencial do aluno e os conceitos físicos, além de uma possibilidade de contribuição, enquanto material de apoio para os professores dessa modalidade.

Submitted by Jean Medeiros (jeanletras@uepb.edu.br) on 2018-04-02T13:21:07Z No. of bitstreams: 1 PDF - Francinaldo Maciel de Brito.pdf: 22673476 bytes, checksum: 3cfb33db23d9a006bad944efc6d69145 (MD5) / Approved for entry into archive by Secta BC (secta.csu.bc@uepb.edu.br) on 2018-04-10T15:11:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Francinaldo Maciel de Brito.pdf: 22673476 bytes, checksum: 3cfb33db23d9a006bad944efc6d69145 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-10T15:11:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Francinaldo Maciel de Brito.pdf: 22673476 bytes, checksum: 3cfb33db23d9a006bad944efc6d69145 (MD5) Previous issue date: 2016-12-20 / The teaching of physics has been the object of study of several researchers who seek to propose methodological actions, in order to favor the teaching-learning process of their concepts. In this context, the use of technology in the classroom becomes an ally for the achievement of such a goal. Among the various technological resources today. The present research highlights the use of Fischertechnik robotics kits in physics teaching, in basic education schools, proposing the development of didactic materials. Our research is qualitative in nature and seeks the investigative practice focused on Physics teaching, focusing on the problematic experimental approach from the robotics kit, particularly the Fischertechnik kit stations. The material that we propose seeks to favor a practice that promotes the investigative posture by the students. Based on the reflections of Delizoicov (2005), our research is linked to the educational practice that wishes to take the students from a position of passivity and to place them in the central role of the discussion, thus, we select themes that refer to subjects of great social relevance: And the principle of energy conservation. Our study was systematized in three stages: the first stage of the research consisted of a bibliographic review; The second was the elaboration of our didactic proposal; The third step concerns the empirical study of this research, which consisted in applying the proposal to a class of the first year of high School Nenzinha Cunha Lima, located in the city of Campina Grande / PB. We believe that our research can collaborate with the Physics classes in basic education, since we propose a didactic material of Pedagogical orientation for teachers of this discipline to work on the theme energy and conservation principle from Fischertechnik robotics kits. / O ensino de Física vem sendo objeto de estudo de diversos pesquisadores que buscam propor ações metodológicas, a fim de favorecer o processo de ensino-aprendizagem de seus conceitos. Nesse contexto, o uso de tecnologia em sala de aula torna-se um aliado para o alcance de tal objetivo. Entre os diversos recursos tecnológicos atuais. A presente pesquisa destaca o uso de kits de robótica da Fischertechnik no ensino de Física, em escolas da educação básica, propondo o desenvolvimento de materiais didáticos. A nossa pesquisa é de natureza qualitativa e busca a prática investigativa voltada ao ensino de Física, com foco na abordagem experimental problematizadora a partir do kit de robótica, particularmente, as estações do kit da Fischertechnik. O material que propomos busca favorecer uma prática que promova a postura investigativa por parte dos educandos. Baseada nas reflexões de Delizoicov (2005), nossa pesquisa está ligada à prática educacional que deseja tirar os estudantes de uma posição de passividade e colocá-los no papel central da discussão, assim, selecionamos temas que se remetem a assuntos de grande relevância social: energia e o princípio de conservação da energia. O nosso estudo foi sistematizado em três etapas: a primeira etapa da pesquisa consistiu na revisão bibliográfica; a segunda consistiu na elaboração de nossa proposta didática; a terceira etapa diz respeito ao estudo empírico dessa investigação, que consistiu na aplicação da proposta em uma turma do primeiro ano do ensino médio da Escola Cidadã Integral Nenzinha Cunha Lima, localizada na cidade de Campina Grande/PB. Acreditamos que nossa pesquisa pode colaborar com as aulas de Física na educação básica, uma vez que propomos um material didático de orientação Pedagógica para professores dessa disciplina trabalhar o tema energia e princípio de conservação a partir dos Kits de robótica da Fischertechnik.

Submitted by Jean Medeiros (jeanletras@uepb.edu.br) on 2018-06-14T14:36:27Z No. of bitstreams: 1 PDF - Jônatas Costa Bezerra.pdf: 74669008 bytes, checksum: 0991adf6b463a05b4cacade198056b79 (MD5) / Approved for entry into archive by Secta BC (secta.csu.bc@uepb.edu.br) on 2018-06-18T18:14:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Jônatas Costa Bezerra.pdf: 74669008 bytes, checksum: 0991adf6b463a05b4cacade198056b79 (MD5) / Approved for entry into archive by Secta BC (secta.csu.bc@uepb.edu.br) on 2018-06-18T18:14:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Jônatas Costa Bezerra.pdf: 74669008 bytes, checksum: 0991adf6b463a05b4cacade198056b79 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-18T18:14:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Jônatas Costa Bezerra.pdf: 74669008 bytes, checksum: 0991adf6b463a05b4cacade198056b79 (MD5) Previous issue date: 2018-04-13 / The present dissertation approaches a sequence of educational procedures aimed at the use of information and communication technologies (especially the use of smartphones and cardboard), in the application of active methodologies for the teaching of Physics in basic education. Based on Vygotsky's historical-cultural theory, it aims to discuss the use of immersive virtual reality, through the cardboard, to insert the contents of Astronomy and Cosmology into interventions performed during the regular school activities. To this end, an educational product composed of a didactic sequence was developed, which was applied to a class of the 2nd year of the technical course of Maintenance and Support to Informatics, integrated to the high school, of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Paraíba ( IFPB). Eight classes were planned and taught, developing during these moments four themes: Optics, Newtonian Gravitation, Astronomy and Cosmology. From the use of the technologies employed in this work, the students were able to approach abstract themes and considered distant from their reality within the framework of programmatic discussions; at the same time, the execution of this activity sought to deepen the curiosity, encouraging the interest of the students involved from the perspective of a study of Physics interconnected to contemporary and challenging questions for Science. / A presente dissertação aborda uma sequência de procedimentos educacionais voltada à utilização de tecnologias de informação e comunicação (mais especialmente o uso de smartphones e o cardboard), na aplicação de metodologias ativas para o ensino de Física na educação básica. Fundamentada na teoria histórico-cultural de Vygotsky, a mesma visa discutir a utilização da realidade virtual imersiva, por meio do cardboard, para a inserção dos conteúdos de Astronomia e Cosmologia em intervenções realizadas durante a execução das atividades escolares regulares. Para tal, foi desenvolvido um produto educacional composto de uma sequência didática, que foi aplicada a uma turma do 2º ano do curso técnico de Manutenção e Suporte a Informática, integrado ao ensino médio, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba (IFPB). Foram planejadas e ministradas oito aulas, desenvolvendo ao longo desses momentos quatro temas: Óptica, Gravitação Newtoniana, Astronomia e Cosmologia. A partir do uso das tecnologias empregadas nesse trabalho, os alunos puderam se aproximar de temas abstratos e considerados distantes da sua realidade no quadro de discussões programáticas; ao mesmo tempo, a execução desta atividade buscou aprofundar a curiosidade, incentivando o interesse dos discentes envolvidos sob a perspectiva de um estudo da Física interligado a questões contemporâneas e desafiadoras para a Ciência.

Submitted by Liliane Ferreira (ljuvencia30@gmail.com) on 2018-10-03T13:29:09Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Marcos Diniz Rosa - 2018.pdf: 3241728 bytes, checksum: 9caf42f20e4336c4c0a7eceed5576894 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-10-04T10:31:05Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Marcos Diniz Rosa - 2018.pdf: 3241728 bytes, checksum: 9caf42f20e4336c4c0a7eceed5576894 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-04T10:31:05Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Marcos Diniz Rosa - 2018.pdf: 3241728 bytes, checksum: 9caf42f20e4336c4c0a7eceed5576894 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-08-22 / The discipline of physics for many is difficult to understand due to its abstractions, even though it is so present in our day-to-day life and relevant in the great discoveries that drive development in many areas. The present dissertation discusses and analyzes the use of low-cost experiments as a didactic-pedagogical resource in a proposal where the experiments were performed with the active participation of the students of Basic Education and facilitate the acquisition of the knowledge of physics from the students. Thus contributing to the mediation of the construction of knowledge, by creating meaningful relationships and connections, reaffirming the social commitment of educational practice. With the activities carried out, we can prove the effectiveness of the use of experimentation in Basic Physics classes based on the experience in the classroom, showing an improvement in the academic performance of the student, whose positive effects resulted in an increase in school averages teacher in the construction of classes that arouse the interest to learn physics. / A disciplina de física para muitos é de difícil compreensão devido as suas abstrações, mesmo sendo tão presente no nosso dia a dia e relevante nas grandes descobertas que impulsionam o desenvolvimento em diversas áreas. Com o intuito de atrair os alunos do Ensino Básico e facilitar a aquisição dos conhecimentos da física, a presente dissertação discute e analisa a utilização de experimentos de baixo custo quanto recurso didático-pedagógico em uma proposta onde os experimentos elencados foram realizados com a participação ativa dos alunos. Contribuindo assim, na mediação da construção do conhecimento, ao criar relações e conexões significativas, reafirmando o compromisso social da prática educativa. Com as atividades realizadas podemos comprovar a eficácia do uso da experimentação nas aulas de Física da Educação Básica a partir da vivência em sala de aula verificando uma melhoria no desempenho acadêmico do aluno, cujos reflexos positivos resultaram no aumento nas médias escolares, podendo também auxiliar o professor na construção de aulas que despertem o interesse para aprender física.

O presente trabalho visa investigar em que medida a Física, reconhecida por seu caráter paradigmático e, portanto, com leis bem definidas, está sujeita aos elementos culturais da escola. Dessa forma, pretendeu-se investigar a existência (ou não) de um conhecimento físico \"naturalizado\" e universal, para além das características de diferentes culturas nacionais. Dentro de um quadro teórico que reconhece a articulação entre os vários aspectos da complexa realidade escolar, as referências de investigação contemplaram, também, âmbitos mais gerais nos quais a disciplina escolar está inserida. Esses âmbitos foram representados pelas políticas educacionais, pelos currículos, pelas propostas pedagógicas da escola, pelo perfil da comunidade escolar e pelos materiais didáticos. Para isso, optou-se por um estudo de caso de uma escola bicultural brasileira e espanhola, e elaboraram-se três procedimentos de investigação: o primeiro, documental, teve foco na análise dos objetivos da escola em conjunto com as legislações brasileira e espanhola. O segundo, com foco nas relações da cultura escolar, centrado nos protagonistas (alunos e professora), com vivência em contextos escolares de países diferentes. Por último, o terceiro, com foco na análise da abordagem do conhecimento escolar de Física, através de sua organização curricular e dos materiais didáticos utilizados, representados por livros brasileiros e espanhóis. Do conjunto dos resultados obtidos, foi possível verificar que a Física, como disciplina escolar, está sujeita aos elementos culturais da escola, permitindo-se identificar aspectos que contribuem para sua \"desnaturalização\". Mais do que isso, foi possível reconhecer na escola estudada o surgimento de uma cultura híbrida, através de um processo não livre de tensões e movido, aparentemente, por objetivos educacionais distintos. De acordo com o estudo realizado, o produto híbrido desse processo parece ser constituído por uma cultura escolar que integra elementos complementares, sem predomínio de um ou de outro contexto cultural, e com potencial, aparentemente, para promover uma formação mais rica, devido a maior diversificação. / The goal of this research is to investigate possible national cultural elements in the introduction of Physics knowledge in high schools. This means to inquire in which extent a paradigmal science as this one, with universal laws, is presented through equivalent approaches in different cultural contexts. As school subjects are integrated in complex structures, we take into consideration theoretical references about curriculum policies, cultural schooling, and school textbooks discussions. With this purpose we developed a case study about a bicultural school, in São Paulo, attending Spanish and Brazilian students. This study was developed in three different instances: the first, with focus in documental elements extracted from school project and curriculum strategies; the second, with particular attention to student perceptions of their cultural experiences; and the third, based on the analysis of material, practices and physics textbooks used in classroom. Our results indicate that there are, in fact, significant cultural contributions in this subject, and this do not allow a \"naturalization\" of school physics content. Moreover, it was possible to identify this particular school as a hybrid cultural construction, not free of tensions and contradictions, but integrating different and complementary contributions, with potential to promote a richer scientific education.