Submitted by SBI Biblioteca Digital (sbi.bibliotecadigital@puc-campinas.edu.br) on 2017-10-04T13:00:35Z No. of bitstreams: 1 SIMONE ALVES PEDERSEN.pdf: 2829069 bytes, checksum: 7fdf0c308b9011e695fe37e352c61e19 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-04T13:00:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SIMONE ALVES PEDERSEN.pdf: 2829069 bytes, checksum: 7fdf0c308b9011e695fe37e352c61e19 (MD5) Previous issue date: 2017-02-09 / The children's literature has been the object of much research in the reader?s development and has generated interest in several areas. In this study, it was assumed that the procedures used by teachers and the selection of literature books are essential elements for the development of the reader. Based on that, this master degree research, entitled "The Continued Formation of Teachers and Literature: strategies of reading and selection of literature book", had as a research problem the following question: the exploration of strategies of reading and selection of literature books, in a teaching training, can assist the participating teachers in their work with reading? The general objective was to verify if there were changes in the teachers' practice of exploration of reading modes, strategies of reading and selection of literature books. The specific objectives were to implement a reading course for teachers, to introduce self-regulation of reading, to discuss the selection of literary works for use in the classroom and to analyze the extent to which the participants applied the knowledge built in the course. The methodology adopted in this qualitative research with principles of action-strategic research, was constituted initially of national and international bibliographical survey. A reading course for teachers was offered to 12 teachers and 4 coordinators of the municipal network of a municipality in the state of S?o Paulo. During the 4 meetings, in a total of 9 hours, independent reading, double reading, close reading and other reading strategies were presented, based on the self-regulation and the studies of Social Cognitive Theory. The instruments used were: field diary, questionnaire, narrative and semi-structured interview. The participants of the research applied the content of the formative course, in the classroom. There was an exchange of experiences about reading and use of literary books in the classroom, which made it possible to think and rethink practices, to hear about the experience of other teachers and to narrate successes and challenges that are part of reading teaching. The data were analyzed by the content analysis and the implications of these analyzes showed that there were changes in the reading practices used by the participants in the classroom, there was an increase in reading comprehension with teaching practices that prioritized the student's role and there were also changes in the participants' conception of children?s literature and their selection. International research shows that self-regulation of reading, using reading strategies under the light of Social Cognitive Theory, is a promising path for the promotion of competent and critical readers. However, studies on self-regulation of reading practically do not exist in our country. / A literatura infantil tem sido objeto de muitas pesquisas na forma??o do leitor e tem gerado interesse em diversas ?reas. Nesse estudo, partiu-se do pressuposto de que os procedimentos utilizados pelos docentes e a sele??o de obras s?o elementos essenciais para a forma??o do leitor. Diante desse contexto, essa pesquisa de mestrado denominada A Forma??o Continuada de Professores e a Literatura: estrat?gias de leitura e sele??o de obra prop?s por problema de pesquisa a seguinte quest?o: a explora??o de estrat?gias de leitura e sele??o de obras, em um curso de forma??o continuada, pode auxiliar os professores participantes em seu trabalho com leitura? O objetivo geral foi verificar se houve mudan?as na pr?tica dos professores sobre a explora??o de modos de leitura, estrat?gias de leitura e sele??o de obras no trabalho com leitura. Os objetivos espec?ficos foram implementar um modelo de forma??o continuada em leitura, apresentar a autorregula??o da leitura, discutir a sele??o das obras liter?rias para uso em sala de aula e analisar em que medida as participantes aplicaram o conhecimento constru?do na forma??o. A metodologia adotada nessa pesquisa qualitativa com princ?pios da pesquisa a??o-estrat?gica constituiu-se, inicialmente, de levantamento bibliogr?fico nacional e internacional. Ministrou-se um curso de forma??o continuada para 12 professoras e 4 coordenadoras da rede municipal de um munic?pio do estado de S?o Paulo. Durante os 4 encontros, no total de 9 horas, apresentaram-se a leitura independente, leitura em dupla, close reading e outras estrat?gias de leitura, a partir dos pressupostos te?ricos da autorregula??o, pautados nos estudos da Teoria Social Cognitiva. Os instrumentos utilizados foram: di?rio de campo, question?rio, narrativa e entrevista semiestruturada. As participantes da pesquisa aplicaram o conte?do dos encontros formativos, em sala de aula. Houve troca de experi?ncias sobre leitura e uso de obras liter?rias durante os encontros, que possibilitaram o pensar e repensar pr?ticas, ouvir sobre a experi?ncia de outros professores e narrar sucessos e desafios que fazem parte da doc?ncia e da leitura. Os dados foram analisados a partir da an?lise de conte?do, e as infer?ncias decorrentes dessas an?lises mostraram que houve mudan?as quanto ?s pr?ticas de leitura usadas pelas participantes em sala de aula, houve aumento da compreens?o leitora com pr?ticas docentes que priorizam o protagonismo do aluno e houve, tamb?m, mudan?as na concep??o das participantes sobre as obras liter?rias e sua sele??o. Pesquisas internacionais demonstram que a autorregula??o da leitura, por meio do uso de estrat?gias de leitura sob a luz da teoria sociocognitiva, ? um caminho promissor para a promo??o de leitores competentes e cr?ticos. Todavia, estudos sobre a autorregula??o da leitura praticamente inexistem em nosso pa?s.

Submitted by SBI Biblioteca Digital (sbi.bibliotecadigital@puc-campinas.edu.br) on 2017-10-10T11:55:18Z No. of bitstreams: 1 LINEU SANTOS.pdf: 1832935 bytes, checksum: c41e014e7f2cf2b7db633e51f1f152ff (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-10T11:55:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LINEU SANTOS.pdf: 1832935 bytes, checksum: c41e014e7f2cf2b7db633e51f1f152ff (MD5) Previous issue date: 2017-02-14 / Whereas there are discussion on the income transfer of Bolsa Fam?lia Program, and their conditionalities, mainly regarding to the capacity of the school frequency to break the so called poverty inter-managerial cycle, this research proposes to analyse whether or not there are adopted pedagogical practices specifically related to the benefits of the Bolsa Fam?lia Program from the point of view of the management team of four (4) municipal schools in Campinas - SP, located in regions of greater social vulnerability according to the SEADE Foundation - Sistema Estadual de An?lise de Dados, and have achived the projected valuation ratios according to the Basic Education Development Index - IDEB, in the year of 2013. The research also aimed to analyse the degree of knowledge of managers in relation to the Bolsa Fam?lia Program. As a research procedure using semistructured interviews with six (6) managers, in order to analyze their conceptions and knowledge regarding the Program, as well as to indentify the adopted pedagogical practices in these spaces, where the beneficiaries' children of the Program study. As a result, we did not identify in the interviewees' discourse, practices specifically aimed at this public, but we identify other practices adopted in these spaces and classify them as to their ampleness, family participation, as well as the needs met,as to the method used and the public attended, we realize then, that there are efforts on the part of the management team, regarding the involvement of the family and community in the learning as well as an effort in the use of methods in order that the knowledge makes sense for the student, we also identified that the managers have a knowledge in relation to the Bolsa Fam?lia Program, mainly regarding the school attendance conditionality, but who do not believe in the potencial of such conditionality in the long-term porvety disruption / Considerando que existem in?meras discuss?es acerca do Programa de transfer?ncia de Renda Bolsa Fam?lia e de suas condicionalidades, principalmente no que se refere ? capacidade de a frequ?ncia escolar romper com o chamado ciclo intergeracional da pobreza, esta pesquisa se prop?e a analisar se existem ou n?o pr?ticas pedag?gicas adotadas relacionadas especificamente aos benefici?rios do Programa Bolsa Fam?lia, a partir do ponto de vista da equipe gestora de 4 (quatro) escolas municipais de Campinas ? SP, localizadas em regi?es de maior vulnerabilidade social de acordo com o mapa da Funda??o Sistema Estadual de An?lise de Dados (SEADE), e que atingiram os ?ndices projetados de avalia??o de acordo com o ?ndice de Desenvolvimento da Educa??o B?sica (IDEB) no ano de 2013. A pesquisa visou, tamb?m, analisar o grau de conhecimento dos gestores das escolas em rela??o ao Programa Bolsa Fam?lia. Como procedimento de pesquisa, utilizamos entrevistas semiestruturadas com seis gestores no intuito de analisar suas concep??es e seus conhecimentos em rela??o ao Programa, assim como identificar as pr?ticas pedag?gicas adotadas nestes espa?os em que estudam os filhos dos benefici?rios do Programa. Como resultados, n?o identificamos no discurso dos(as) entrevistados(as) pr?ticas voltadas especificamente a este p?blico, por?m identificamos outras pr?ticas adotadas nestes espa?os e as classificamos quanto a sua amplitude, participa??o da fam?lia, quanto ?s necessidades atendidas, quanto ao m?todo utilizado e quanto ao p?blico atendido. Percebemos que existem esfor?os por parte da equipe gestora no que se refere ao envolvimento da fam?lia e da comunidade na aprendizagem, assim como um esfor?o na utiliza??o de m?todos a fim de que o conhecimento fa?a sentido para o aluno, identificamos, tamb?m, que os gestores t?m um bom conhecimento em rela??o ao Programa Bolsa Fam?lia, principalmente no que se refere ? condicionalidade de frequ?ncia escolar, mas que n?o acreditam no potencial dessa condicionalidade para o rompimento com a pobreza em longo prazo.

Submitted by SBI Biblioteca Digital (sbi.bibliotecadigital@puc-campinas.edu.br) on 2017-10-10T14:19:28Z No. of bitstreams: 1 FELIPE MATTEI MARTINS.pdf: 4016627 bytes, checksum: f071b50fa4cb484e8f00cf4fe5d6d9e4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-10T14:19:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FELIPE MATTEI MARTINS.pdf: 4016627 bytes, checksum: f071b50fa4cb484e8f00cf4fe5d6d9e4 (MD5) Previous issue date: 2016-12-12 / This dissertation "Education, public sphere and communicative action of struggle for recognition: study on racist offenses against Spider keeper" has as its central theme the relationship between education, the public sphere and communicative action, so that they can investigate racist attitudes involved in the case of the goalkeeper M?rio L?cio Costa Duarte (Spider goalkeeper), based on the theory of Axel Honneth: Struggle for Recognition: the moral grammar of social conflicts (2012). The assumption pervades the possibility, within the inter-subjective relationship of individuals in the field of education in the public space, the contribution or not to reduce racist practices. For this, as secondary objectives, it is necessary to expose the works of J?rgen Habermas (2012, 2014) as a theoretical apparatus for coherent analysis of the public sphere and communicative action, which allow the argument for education against the forms of disrespect . It promotes, throughout the dissertation, the dialogue between theory and context of social reality, as a metonymy of the existing communication in society through the internet (digital media), analyzing the agents involved, its consequences in social life and this crop has as effect to contemporary society through educating its agents and transform them. The case analyzed in this dissertation presents as agents involved Spider goalkeeper, supporter Patricia Moreira, press, digital media and society, which allows the realization of possible interpretations of the struggle of the black movement and how society is or not turning, based on the construction of concepts that allow us to reflect about racism in Brazilian society. / A presente disserta??o ?Educa??o, esfera p?blica e o agir comunicativo da luta por reconhecimento: estudo sobre as ofensas racistas contra o goleiro Aranha? tem por objetivo estudar a rela??o entre a educa??o, a esfera p?blica e o agir comunicativo, para que se possam investigar as atitudes racistas envolvidas no caso do goleiro M?rio L?cio Duarte Costa (goleiro Aranha), com base na teoria de Axel Honneth: Luta por Reconhecimento: a gram?tica moral dos conflitos sociais (2012). A hip?tese permeia a possibilidade, dentro da rela??o intersubjetiva dos sujeitos, na esfera da educa??o no espa?o p?blico, da contribui??o ou n?o para a diminui??o das pr?ticas racistas. Para isso, como objetivos secund?rios, faz-se necess?rio expor as obras de J?rgen Habermas, (2012; 2014) como aparato te?rico para a an?lise coesa sobre a esfera p?blica e o agir comunicativo, que possibilitam a argumenta??o pela educa??o contra as formas de desrespeito. Promove-se, ao longo da disserta??o, a interlocu??o entre as teorias e o contexto da realidade social, como uma meton?mia da comunica??o existente na sociedade por meio da internet (m?dia digital), analisando os agentes envolvidos, suas consequ?ncias no conv?vio social e o que este recorte traz como efeito para a sociedade contempor?nea, meio que educa os seus agentes e os transformam. O caso analisado nesta disserta??o apresenta como agentes envolvidos o goleiro Aranha, a torcedora Patr?cia Moreira, a imprensa, a m?dia digital e a sociedade, o que possibilita a realiza??o de interpreta??es poss?veis sobre a luta do movimento negro e o quanto a sociedade est? ou n?o se transformando, com base na constru??o de conceitos que nos permitem fazer uma reflex?o a respeito do racismo na sociedade brasileira.

Introdução: o Programa ATLS foi desenvolvido nos EUA na década de 70, visando estabelecer um método padronizado para avaliação e tratamento iniciais dos pacientes vítimas de trauma pelos médicos que trabalham nas unidades de emergência. Hoje, apesar do sucesso e de sua ampla disseminação internacional, os benefícios do Programa em relação à modificação dos índices de mortalidade das vítimas de trauma ainda não foram largamente comprovados. Objetivos: o objetivo deste estudo é avaliar a efetividade do Programa ATLS no atendimento do traumatizado em cidade de pequeno porte do Brasil, analisando seu impacto sobre os índices de mortalidade, sobre o tempo de internação e sobre a realização de determinados procedimentos diagnósticos e terapêuticos. Métodos: no período compreendido entre 01 de Janeiro de 2003 e 31 de Dezembro de 2005, foram analisados 240 pacientes, vítimas de trauma, atendidos em hospital universitário de cidade de pequeno porte no Brasil, com RTS \"Revised Trauma Score\" - Escore Revisado de Trauma <6,62, subdivididos em duas amostras: grupo pré-ATLS (120 pacientes) - quando não havia protocolo específico para atendimento ao trauma, e grupo pós-ATLS (120 pacientes) - após a implantação do programa. Resultados: Houve diferença estatisticamente significativa na mortalidade, com redução média de 17% no grupo pós-ATLS. Também foi constatado, no grupo pós-ATLS, aumento estatisticamente significativo da mortalidade após 24 horas da chegada do paciente ao hospital. Quanto ao tempo de internação, não houve diferença estatisticamente significativa entre os grupos. Conclusão: a implantação do programa ATLS reduziu o índice de mortalidade global atestando efetividade no atendimento ao trauma. / Introduction: the ATLS Program was developed in U.S.A. in the decade of 70, aiming to provide a standardized method for initial evaluation and management of the trauma patient for the doctors that work at the emergency room. Today, despite the success and of its ample international dissemination, the impact of the benefits of the Program on trauma care has not been wide scientifically proven. Objectives: the objective of this study is to analyze the effectiveness of the ATLS Program in the management of trauma patients in a small size city of Brasil, studying the real impact on the mortality index, the time of hospital stay and the accomplishment of determined diagnostic and therapeutic procedures. Methods: starting on January 01, 2003 and ending on December 31, 2005, 240 trauma victims were studied at the university hospital of a small size city of Brasil, with RTS (Revised Trauma Score) < 6.62, subdivided in two samples: group pre-ATLS (120 patients) - when there was no specific protocol for trauma care, and group post-ATLS (120 patients) - after the implementation of the program. Results: It had statistical significant difference in mortality, with average reduction of 17% in the group post-ATLS. Also it was evidenced, in the group after-ATLS, statistical significant increase of mortality after 24 hours of the arrival of the patient to the hospital. Concerning the length of hospital stay, there was no statistical significant difference between the groups. Conclusion: the implementation of the ATLS program reduced the index of global mortality certifying effectiveness in the management of the trauma patient.

Submitted by Ana Rosa Silva (arosa@ufpa.br) on 2012-05-28T14:50:47Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao_ImplantacaoReuniUniversidade.pdf: 3890171 bytes, checksum: 19bdc11afe1a248f51f0037d50d2cb0d (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva(arosa@ufpa.br) on 2012-05-28T14:52:00Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao_ImplantacaoReuniUniversidade.pdf: 3890171 bytes, checksum: 19bdc11afe1a248f51f0037d50d2cb0d (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-28T14:52:00Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao_ImplantacaoReuniUniversidade.pdf: 3890171 bytes, checksum: 19bdc11afe1a248f51f0037d50d2cb0d (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Previous issue date: 2011 / A reforma universitária em curso, iniciada na gestão do presidente Lula da Silva, inaugura uma nova etapa na (re)configuração das universidades públicas brasileiras que repercute diretamente na estrutura acadêmica, administrativa e política dessas instituições. O Programa de Apoio aos Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Públicas - REUNI - é exemplo do atual cenário de reformas e é apresentado como uma das principais ações do governo federal, visando à ampliação de acesso e permanência nas universidades públicas. Esta dissertação resulta da pesquisa realizada no Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade Federal do Pará (UFPA), tendo o processo de implantação do REUNI, no Campus Universitário de Altamira, da UFPA, como objeto de estudo e, como objetivo, investigar as repercussões do Programa nos aspectos relacionados ao acesso à educação superior, ao financiamento e a gestão universitária. As concepções teórico-metodológicas se fundamentam nas contribuições do materialismo histórico-dialético. Os resultados preliminares foram obtidos por meio de pesquisa bibliográfica, análise de documentos e estudo de caso, realizado no referido Campus de Altamira, e indicam que, a despeito da adesão maciça das universidades federais ao REUNI, o conjunto de indicadores pactuados no Programa, notadamente de caráter quantitativo, não vêm sendo plenamente alcançados. Na Universidade Federal do Pará, apesar da constituição de um amplo arcabouço normativo destinado a dar materialidade às ações e metas do Programa, e efetividade aos indicadores, como diplomação e ampliação da oferta no ensino de graduação; até o momento, os resultados se apresentam abaixo das metas pactuadas junto ao MEC. Além disso, observam-se importantes alterações na dinâmica da gestão da instituição universitária, cujos processos administrativos têm sido revestidos de racionalidade, flexibilidade e eficiência, em suma, tornaram-se gestão orientada por resultados. A pesquisa evidenciou, ainda, que o marco da atual conformação atribuída às universidades públicas está na ressignificação dos conceitos de público e privado e na progressiva diminuição da autonomia universitária, apontando, também, uma forma de expansão sem os correspondentes aportes financeiros e sem a garantia dos padrões de excelência acadêmica, historicamente atribuídos às universidades públicas. / The university reforms underway in Brazil, specifically those initiated during the administration of President Lula da Silva, inaugurated a new stage in the (re)configuration of public universities in the country, which directly affected the academic administrative, and policy structures of these institutions. The REUNI (Support Program for the Restructuring and Expansion of Public Universities) is an example of the current context of such reforms, and is presented as a major action on the part of the federal government aimed at expanding access to, and permanence in public universities. This thesis is the result of ongoing research in the Graduate Program in Education at the Federal University of Pará (UFPA). The implementation of the REUNI on the UFPA Altamira University Campus was the object of the research, which aimed to investigate the impact of the program on issues related to access to higher education, as well as those concerning university financing and management. Research methodological tools and procedures included literature review, documentary analysis, and case study. The theoretical and methodological approaches are founded upon the contributions of historical and dialectical materialism. Preliminary results indicate that, the massive adherence to the REUNI by federal universities notwithstanding, the set of indicators agreed upon in the Program term of accesion has not been fully achieved, notably those of quantitative character. At the Federal University of Para, despite the broad normative framework designed and issued to give substance to actions and goals of the Program, and effectiveness to its indicators such as graduation and expansion of the undergraduate programs, the corresponding results remain, so far, below the goals agreed upon with the Ministry of Education (MEC). Moreover, important changes have been observed in the dynamics of the institution management, which has enwrapped the administrative procedures by ways of rationality, flexibility and efficiency, in short, by a results-oriented management. Research results evidenced that the current conformation assigned to public universities resides both on the redefinition of the concepts of public and private and on the progressing erosion of university autonomy; also, they offered evidence regarding the ongoing expansion without the corresponding necessary financial apportion, and without the guaranteed standards of academic excellence, historically assigned to public universities.

Submitted by Ana Rosa Silva (arosa@ufpa.br) on 2012-05-30T14:05:22Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao_PublicoPrivadoEducacao.pdf: 7085027 bytes, checksum: 30f3580c63c35695c7d01a282f2372af (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva(arosa@ufpa.br) on 2012-05-30T14:06:17Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao_PublicoPrivadoEducacao.pdf: 7085027 bytes, checksum: 30f3580c63c35695c7d01a282f2372af (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-30T14:06:17Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao_PublicoPrivadoEducacao.pdf: 7085027 bytes, checksum: 30f3580c63c35695c7d01a282f2372af (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Previous issue date: 2011 / O presente estudo analisa o público-não estatal, por meio da parceria estabelecida entre a Prefeitura de Barcarena e a Fundação Vale, a partir da implementação do Programa Escola que Vale na gestão educacional do município no período de 2000 a 2008, e suas relações com a Reforma do Estado, desencadeadas a partir da década de 1990, sendo discutida a relação do público e do privado na educação. Neste estudo, se tentou estabelecer possíveis nexos entre a gestão educacional adotada por Barcarena e a proposta de gestão gerencial propugnada na Reforma do Estado brasileiro, por meio da adoção de novos paradigmas de competência para ação pública, a partir dos anos de 1990, tendo como materialidade o Plano Diretor de Reforma do Aparelho do Estado, o qual enquadrou a educação como uma ação não-exclusiva do Estado, transferindo-a para o setor público não estatal, como forma de materialização da relação público-privada, e suas implicações para a educação municipal. Metodologicamente, a abordagem adotada foi de cunho qualitativo, onde se privilegiou a análise documental, enquanto que a análise de conteúdo constituiu-se na base teórico-metodológica para a análise dos dados. Os resultados da pesquisa apontam que a efetivação da parceria público-privada, por intermédio do Programa Escola que Vale na realidade barcarenense, não se mostrou como canal condutor de eficiência educacional, a partir dos fracos indicadores de qualidade alcançados pela gestão educacional, ao contrário, o que se percebeu foi um aumento do grau de submissão da esfera pública em relação à esfera privada. / This study examines the public-non-state, through a partnership established between the Barcarena city and the Fundação Vale, from the implementation of the Valley School Program in education management city over the period 2000 to 2008, and its relations with the Reform State, triggered by the 1990s, discussing the relationship between the public and private education. In this study, we tried to establish possible links between the educational management adopted by Barcarena and management proposal advocated in management reform Brazilian State, through the adoption of new paradigms of power for public action, from the years 1990 and materiality as the Director Plain for Reform the Apparatus of the State, which framed the education as a non-exclusive action of the Brazilian State, transferring it to the public sector non-state, as a materialization of the relationship public-private partnership, and its implications for the municipal education. Methodologically, the approach was qualitative, where focused on the analysis of documents. The survey results indicate that the effectiveness of public-private partnership, through the Valley School Program Vale that actually barcarenense, did not represent a vehicle for educational efficiency, from weak quality indicators achieved by the educational administration, contrary to what was perceived was a higher degree of submission from the public sphere in relation to private. / Prefeitura Municipal de Belém/PA

Submitted by Ana Rosa Silva (arosa@ufpa.br) on 2012-05-31T12:39:12Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao_ImpactosSistemaCapes.pdf: 1564108 bytes, checksum: c5395e17a9050f7de156f9ec5706dc2d (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva(arosa@ufpa.br) on 2012-05-31T12:45:02Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao_ImpactosSistemaCapes.pdf: 1564108 bytes, checksum: c5395e17a9050f7de156f9ec5706dc2d (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-31T12:45:02Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao_ImpactosSistemaCapes.pdf: 1564108 bytes, checksum: c5395e17a9050f7de156f9ec5706dc2d (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Previous issue date: 2011 / CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Este estudo tem como objetivo central analisar os impactos do sistema ‘CAPES’ de avaliação da pós-graduação sobre o trabalho docente na Universidade Federal do Pará. Para tanto, o estudo se utiliza de documentos oficiais que versam sobre a política de avaliação da pós graduação no Brasil e de entrevistas com professores de três programas de pós-graduação da UFPA. Parte-se da premissa de que o processo de reestruturação produtiva e a reforma do estado brasileiro têm induzido mudanças no ensino superior com centralidade para as políticas de avaliação e para o trabalho do professor. Essas mudanças no ensino superior consolidam um projeto de universidade pensado desde os organismos internacionais do capital que pressupõem a diluição de fronteiras entre o público e o privado no que toca à expansão, ao financiamento, à avaliação, à autonomia e à produção do conhecimento. A pós-graduação é o locus privilegiado da implementação da reforma do ensino superior no Brasil, visto que as influências do mercado são claramente visíveis no modelo de avaliação dos programas de pós-graduação da CAPES. Trata-se, pois, de um processo que se dá em âmbito continental de conformação de uma nova regulação educativa assentado no tripé financiamento per capita, gestão local e avaliação sistêmica. Nesse contexto, o trabalho docente, entendido como o principal responsável pelos resultados educacionais, passa por um profundo processo de reestruturação com repercussões em sua natureza, finalidade e sentidos. A investigação demonstra que o sistema ‘CAPES’ de avaliação dos programas de pós-graduação, como expressão da nova regulação educacional na América Latina, confere centralidade ao trabalho do professor no processo de avaliação dos programas e o responsabiliza pelos resultados com base em critérios formulados de acordo com interesses externos à lógica e ao tempo da produção do conhecimento científico. O resultado da implantação dessa lógica na pósgraduação para os professores é a intensificação do trabalho por meio de um surto produtivista jamais visto, a precarização das condições de produção e o adoecimento docente. Para a instituição educacional, vê-se uma transformação em seu ethos e em sua identidade que têm modificado a cultura acadêmica de modo a aproximá-la cada vez mais em sua estrutura, funcionamento e atividade-fim das empresas privadas. / This study is aimed to analyze the impacts on teachers' work the system 'CAPES' assessment of graduate studies at the Federal University of Pará Thus, the study uses official documents that deal with the evaluation policy for post- studies in Brazil and interviews with teachers in three graduate programs at UFPA. It starts with the premise that the restructuring process and the reform of the Brazilian state have induced changes in higher education with centrality to policy evaluation and the teacher's work. These changes in higher education consolidate a university project designed from the capital of international organizations which require dilution of boundaries between public and private regarding the expansion, financing, evaluation, autonomy and knowledge production. Graduate school is the locus of the implementation of the reform of higher education in Brazil, since the market influences are clearly visible in the evaluation model of post-graduate from CAPES. It is, therefore, a process that occurs in the context of continental formation of a new educational regulation tripod sitting on per capita funding, local management and systemic evaluation. In this context, teaching, understood as the primary responsibility for educational outcomes, undergoes a profound restructuring process with its impact on nature, purpose and directions. Research shows that the system 'CAPES' assessment of post-graduate, as an expression of the new educational regulation in Latin America, gives focus to the work of teachers in the process of evaluating programs and responsible for the results based on criteria formulated according to external interests and the logic at the time of production of cientific knowledge. The result of the implementation of this logic in the graduate program for teachers is the intensification of work through an outbreak productivist ever seen, the precarious conditions of production and sickening teachers. For the educational institution, we see a transformation in its ethos and identity that have changed the academic culture in order to bring it more in its structure, operation and end-activity of private companies.

Submitted by Samira Prince (prince@ufpa.br) on 2012-09-03T13:24:08Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao_PoliticaFormacaoContinuada.pdf: 781326 bytes, checksum: e5103fb5fb08f8910c29c02a9243fe12 (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Approved for entry into archive by Samira Prince(prince@ufpa.br) on 2012-09-03T13:24:40Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao_PoliticaFormacaoContinuada.pdf: 781326 bytes, checksum: e5103fb5fb08f8910c29c02a9243fe12 (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-09-03T13:24:40Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao_PoliticaFormacaoContinuada.pdf: 781326 bytes, checksum: e5103fb5fb08f8910c29c02a9243fe12 (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Previous issue date: 2012 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Trata da Política de Formação Continuada de professores no Brasil, tendo como objeto de estudo o Pró-Letramento, um programa de formação continuada de professores de escolas públicas, na modalidade à distância (semipresencial), que visa à melhoria da aprendizagem da leitura/escrita e matemática nas séries iniciais do ensino fundamental realizado pelo MEC, em parceria com universidades que integram a Rede Nacional de Formação Continuada de Professores e com os sistemas de ensino. O problema de pesquisa consiste na seguinte preocupação: O programa Pró-Letramento é parte da política educacional vigente de precarização, intensificação do trabalho docente e responsabilização dos professores pelos resultados dos sistemas educacionais? Esta investigação foi norteada pelas seguintes questões motivadoras: O programa Pró-Letramento tem contribuído para melhoria do trabalho docente? Que concepções de formação continuada e trabalho docente estão presentes nesta política educacional? O Pró-Letramento tem reforçado a responsabilização dos professores pelo desempenho dos alunos? O objetivo consistiu em analisar a repercussão do Pró- Letramento no trabalho de professores que atuam em escolas públicas, que participaram ou estão participando da formação continuada oferecida por esse programa no período compreendido entre os anos de 2008 a 2011, no Pólo Belém, com base no momento atual de discussão das políticas educacionais brasileira. Como objetivos específicos, essa investigação acadêmica pretendeu identificar se o Pró-Letramento integra uma política de valorização do magistério que visa à melhoria das condições de trabalho, remuneração e atuação profissional; investigar que concepção de formação continuada está presente nesta política educacional, se restrita a conhecimentos práticos ou mais amplos no sentido de propiciar a compreensão do contexto social em que se processa a atuação profissional e, verificar se o Pró-Letramento tem reforçado a responsabilização dos professores pelo desempenho dos alunos, da escola e do sistema ou a intensificação do trabalho docente. Os procedimentos teórico metodológicos consistiram em levantamento bibliográfico, análise de documentos e em pesquisa de campo, mediante a realização de entrevista semiestruturada. Para a análise dos dados foi realizada análise do conteúdo. A presente investigação apontou como principais resultados, com base no aporte teórico elencado e no relato das professoras entrevistadas, que a formação continuada em serviço e a distância basilar nas propostas de programas governamentais têm sido apresentadas como uma formação que é desenvolvida de forma aligeirada, pouco fundamentada teoricamente, descontínua e descontextualizada o que implica em débitos para atuação profissional dos professores e, que as professoras cursistas do Pró-Letramento não têm contado com condições adequadas de trabalho, carreira, remuneração e formação continuada. Com base nas considerações finais, constata-se que existe a necessidade de efetivação de uma política de formação capaz de formar um profissional com condições de compreender os processos sociais e de relacioná-los ao contexto de sua atuação profissional, e com isso romper com uma política de formação de professores, pautada em uma perspectiva utilitarista e individualizadora de formação continuada de professores e dissociada da garantia de valorização do magistério e condições adequadas de trabalho. / This dissertation is on the Policy of Continuing Education of teachers in Brazil, having as its object of study, the Pró-Letramento, a continuing education program for public school teachers, in the distance (blended), which aims to improve the learning reading / writing and math in early grades of elementary school conducted by the MEC, in partnership with universities that comprise the National Network of Continuing Education of Teachers and education systems. The research problem consists of the following concern: The Pró-Letramento is part of current educational policy of casualization, intensification of teachers 'work and teachers' accountability for the results of educational systems? This investigation was guided by the following motivating questions: The Pró-Letramento has contributed to improvement of teaching? What conceptions of continuing education and teaching are present in this educational policy? The Pró-Letramento has enhanced the accountability of teachers for student performance? The aim was to analyze the impact of the Pró-Letramento in the work of teachers who work in public schools, who participated or are participating in continuing education offered by this program during the period between the years 2008 to 2011, in Belém pole with basis at present for the discussion of educational policies in Brazil. As specific objectives, this research sought to identify whether the academic program Pró- Letramento integrates a policy of enhancing the teaching that aims to improve working conditions, remuneration and professional, to investigate the design of continuing education that is present in this educational policy, if restricted the knowledge or wider in order to provide an understanding of the social context in which professional activities and processes, verify that the Pró-Letramento has enhanced the accountability of teachers for student performance, and the school system or the intensification of teaching. The procedures consisted of Theoretical and methodological literature, document analysis and field research, by conducting semi-structured interview. For the data analysis was performed content analysis. This research pointed out the main results, based on the theoretical part listed in the report and the teachers interviewed, the in-service training and distance in the basilar proposals for government programs have been presented as a training that is developed lighter, just based theory, discrete and decontextualized implying debts to professional performance of teachers and teacher students that the teachers of the Pró-Letramento does not have relied on adequate working conditions, career, salary and continuing education. Based on the end, it appears that there is a need for an effective training policy capable of forming a professional with ability to understand social processes and relate them to the context of their professional practice, and thus a break with policy of teacher education, based on a utilitarian perspective and individualizing continuing education of teachers and separated from the guarantee of appreciation of the teaching and proper working conditions.

Submitted by Samira Prince (prince@ufpa.br) on 2012-09-06T12:52:33Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao_ExpansaoEducacaoSuperior.pdf: 1633053 bytes, checksum: 2c6a2c43740cc76a04be09ee35becee9 (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Approved for entry into archive by Samira Prince(prince@ufpa.br) on 2012-09-06T12:53:09Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao_ExpansaoEducacaoSuperior.pdf: 1633053 bytes, checksum: 2c6a2c43740cc76a04be09ee35becee9 (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-09-06T12:53:09Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao_ExpansaoEducacaoSuperior.pdf: 1633053 bytes, checksum: 2c6a2c43740cc76a04be09ee35becee9 (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Previous issue date: 2012 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente trabalho teve como objetivo analisar as implicações sobre o trabalho docente com a implantação do Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (PARFOR) na Universidade Federal do Pará (UFPA), como parte da política de expansão da educação superior do país. Para tanto, analisamos as diretrizes e a implementação das políticas de expansão do ensino superior no governo de Luís Inácio Lula da Silva (2003-2010), dentro do contexto da reforma do Estado e da Universidade, que possibilitaram a compreensão do fenômeno que está ocorrendo na UFPA com a adesão ao PARFOR. Trata-se de um estudo de caso sobre a ocorrência do fenômeno na UFPA. Trabalhamos com fonte de dados documentais e com entrevistas semiestruturadas, tendo como sujeitos coordenadores do plano e professores do curso de Pedagogia ofertado em Belém, que nos permitiram identificar as repercussões no trabalho docente universitário, considerando fatores como: carga horária de trabalho, quantidade de turmas e o plano individual de trabalho desenvolvido no período de 2009 a 2011. A análise do material coletado possibilitou chegarmos a algumas constatações, tais como: o PARFOR tem contribuído para a acelerada expansão das matrículas nos cursos de Graduação em Licenciatura Plena na UFPA, sem o correspondente aporte financeiro necessário para a melhoria da infraestrutura e para contratação de novos professores. Como consequência dessa expansão, os docentes têm utilizado o período de férias e recesso para ministrar aulas, em busca de complementação salarial por meio das bolsas pagas pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) com recursos do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE). Com isso, o trabalho docente tem sido intensificado por meio da sobrecarga de aulas, turmas e jornada de trabalho, o que poderá, a curto prazo, provocar problemas na saúde desse trabalhador. / This study aimed to analyze the implications on the teaching work with the implementation of the National Teacher Training in Basic Education “Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica” (PARFOR) at the Federal University of Pará “Universidade Federal do Pará” (UFPA), as part of the expansion policy of higher education in the country. For this purpose, we analyze the guidelines and implementation of policies to expand higher education in the government of Luiz Inacio Lula da Silva (2003-2010), within the context of state reform and the University, which provided an understanding of the phenomenon that is occurring in UFPA with adherence to PARFOR. The analysis of the PARFOR at UFPA was made considering the number of courses, the number of vacancies and enrollment effect in the years 2009 to 2011, beyond the analysis of interviews with the subjects coordinators and teachers who allowed us to identify the impact on university teaching based on the workload, the number of classes and individual plan of work during the school year plan. Our methodological approach was a case study of the phenomenon that is occurring in UFPA to expand the supply of jobs, increased enrollments and the creation of new courses without the corresponding financial support for hiring new teachers, so the total amount tasks without the increased number of teachers who had the same job tasks in a compressed. It is valid to remember that the teacher uses in PARFOR vacation, recess and weekends to teach classes in search of a salary supplement in the form of scholarships provided by the National Education Development “Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação” (FNDE) by the Coordination of Improvement of Higher Superior “Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior” (CAPES) experiencing thus a broad intensification of work, which nevertheless does not prevent more and more teachers are adhering to PARFOR. Therefore, this research it was found that the expansion of higher education that is occurring result of the implementation of the PARFOR at UFPA is intensifying the teaching profession, as it appears from higher energy needs of physical, cognitive and emotional to teach in other classes outside their regular work plan, aiming additions financial, since the wage squeeze for what has been going for years the university professor. For capitalism is producing the intensification of economic growth, the more you work to get more profit.

Submitted by Samira Prince (prince@ufpa.br) on 2012-09-21T13:35:59Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_PPDEInstrumentoDemocratizacao.pdf: 807001 bytes, checksum: 256d9ea38d154990a986f4e2a26324ad (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva(arosa@ufpa.br) on 2012-09-27T17:29:40Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_PPDEInstrumentoDemocratizacao.pdf: 807001 bytes, checksum: 256d9ea38d154990a986f4e2a26324ad (MD5) / Made available in DSpace on 2012-09-27T17:29:40Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_PPDEInstrumentoDemocratizacao.pdf: 807001 bytes, checksum: 256d9ea38d154990a986f4e2a26324ad (MD5) Previous issue date: 2009-04 / Esse estudo tem o intuito de analisar o PDDE e suas implicações no processo da gestão escolar. Para isso, busca-se: (i) verificar como se configura a descentralização e autonomia no Programa; ii) identificar os procedimentos de sua implementação, e sua interface com os instrumentos de democratização da gestão escolar. A partir disto, situá-lo no contexto das políticas públicas educacionais, e analisá-lo como uma política de descentralização do processo de gestão e financiamento do ensino fundamental e sua relação com a descentralização autonomia, e a participação escolar. Realizou-se a pesquisa documental por meio das Resoluções, Medidas Provisórias, Relatórios, Atas e similares. Esse estudo demonstrou que o processo de descentralização dos recursos financeiros está muito arraigado na prática das Unidades Executoras; que a autonomia é vista de forma isolada, distante do conceito de descentralização; a participação está atrelada à atuação das UEXs, organizadas para gerenciamento de recursos; esvaziamento da dimensão política do Conselho Escolar; prevalência da discussão do aspecto financeiro sobre o pedagógico e do administrativo; Hierarquia na importância das temáticas enumeradas; “gestões permanentes”- A democratização aparece na discussão sobre o uso dos recursos do PDDE dentro das escolas, das mudanças em relação aos sistemas e órgãos superiores, a quem compete a definição das políticas a serem implementadas nas unidades educativas. / In this study we focus on the democratization process of the management of the School Direct Money Program - PDDE and possible interferences in the management of the school management. From this, place it in the context of public policy education, and consider it as a policy of decentralization of the management and financing of basic education and its relation to autonomy and participation at school. Becoming necessary analyze from the linkages between the administrative reform of the state and new forms of management education, seeking to investigate the effects of PDDE and its implications in the process of democratization of management. Some guiding questions were compiled and analyzed. There was a documentary research through Resolutions, Provisional Measures, Reports, Minutes and the like. This study demonstrated that the process of decentralization of the financial resources is very deep-rooted in practice of the Unities Executioners; what Autonomy of the isolated, distant form of the concept of decentralization; the participation is harnessed to the acting of the UEXs, when they were organized for to manage of resources; emptying of the political dimension of the School Advice; there prevails the discussion of the financial aspect over the pedagogic thing and of the administrative one; Hierarchy in the importance of the enumerated themes; “ constant managements ” - The democratization appears in the discussion on the use of the resources of the PDDE inside the schools, of the changes regarding Systems and superior organs, whom it is responsibility to definition of the politics to be implemented in the educative unities.