Submitted by PPG Servi?o Social (servico-social-pg@pucrs.br) on 2018-01-02T10:31:41Z No. of bitstreams: 1 Disserta??o - Giliane Santos Araujo.pdf: 1275624 bytes, checksum: 2025598082e6f97e6c7e95d45aefcd61 (MD5) / Approved for entry into archive by Tatiana Lopes (tatiana.lopes@pucrs.br) on 2018-01-02T15:35:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Disserta??o - Giliane Santos Araujo.pdf: 1275624 bytes, checksum: 2025598082e6f97e6c7e95d45aefcd61 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-02T15:46:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Disserta??o - Giliane Santos Araujo.pdf: 1275624 bytes, checksum: 2025598082e6f97e6c7e95d45aefcd61 (MD5) Previous issue date: 2017-08-08 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This dissertation intended to analyze the conception and effectuation of the democratic management in municipal schools of the Elementary School in Porto Alegre/RS in 2016. Thus, we present the theoretical conceptions that ground the democratic management. In what follows, we talk about its legal setup and, finally, its social practices. This study performs a qualitative research based on the Historical and Dialectical Materialism as a method for the investigation of reality. We developed two types of research, first, a documental research (by analyzing the legislations that define and regulate the democratic management in schools in federal and municipal scopes between the years of 1988 to 2016); and second, an empirical research (we collected data from three schools defined at random). The interviewed subjects were the representatives of each segment that compounds the school board: teachers, employees, students and their parents, and the director of each school. Based on the realized reflections, we came up with the following results: the democratic management is conceived as a horizontal process enabling the interference of employees and users in the decisions, which makes participation the main management resource. However, its effectiveness is limited by the needs of reproduction of the capitalist way of production. Thus, the insufficiency and/or absence of available resources (human and financial materials) is one of the main challenges in the process of democratization in the education policy. / A presente disserta??o buscou analisar a concep??o e a efetiva??o da gest?o democr?tica nas escolas municipais de Ensino Fundamental em Porto Alegre/RS no ano de 2016. Desse modo, apresenta, num primeiro momento, as concep??es te?ricas que fundamentam a gest?o democr?tica. Em seguida, aborda-se sua configura??o legal e, por fim, suas pr?ticas sociais. Este estudo, de natureza qualitativa se pautou no Materialismo Hist?rico e Dial?tico enquanto m?todo para a compreens?o da realidade. Foi desenvolvida pesquisa documental (atrav?s da an?lise de legisla??es que definem e regulamentam a gest?o democr?tica nas escolas em ?mbito federal e municipal no per?odo de 1988 a 2016); e pesquisa emp?rica (cuja coleta de dados foi realizada em tr?s escolas, definidas por sorteio). Os sujeitos entrevistados foram as (os) representantes de cada segmento que comp?em o Conselho Escolar: professoras (es), funcion?rias (os), estudantes e pais/m?es e o (a) diretor(a) de cada escola. Com base nas reflex?es realizadas, chegou-se aos seguintes resultados: em linhas gerais, a gest?o democr?tica ? concebida como um processo mais horizontalizado, por possibilitar a interfer?ncia de trabalhadoras (es) e usu?rias (os) nas decis?es, constituindo-se, a participa??o como principal recurso gerencial. Entretanto, sua efetiva??o ? limitada pelas necessidades de reprodu??o do modo de produ??o capitalista. Nesse sentido, a insufici?ncia e/ou aus?ncia de recursos dispon?veis (materiais, humanos e financeiros), constituem-se como uns dos principais desafios do processo de democratiza??o na pol?tica educacional.

Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2018-01-19T15:18:39Z No. of bitstreams: 1 BrunoTelesNunesTese2017.pdf: 30402696 bytes, checksum: 4f431ea0b940958bdc9e66dbe0b4c576 (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2018-01-19T15:18:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 BrunoTelesNunesTese2017.pdf: 30402696 bytes, checksum: 4f431ea0b940958bdc9e66dbe0b4c576 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-19T15:18:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BrunoTelesNunesTese2017.pdf: 30402696 bytes, checksum: 4f431ea0b940958bdc9e66dbe0b4c576 (MD5) Previous issue date: 2017-11-20 / This exploratory research presents a scenario of the potential effectiveness of the Program of Professional Master Degree for Teachers from Basic Education Public Schools (PROEB). The scene is composed of four elements: 1) the teacher`s motivational profile; 2) teachers' perceptions about the academic aspects; 3) teachers' perceptions about the contribution for the teaching practice; and 4) teachers' perceptions about permeability of school contexts to new knowledge. From a national survey, we collected 2,738 fully forms. All participants are basic education teachers - students and, between 2011 and 2016 - from professional master courses in teaching of: math (ProfMat), letters (ProfLetras), history (ProfHist??ria), physics (ProFis) and arts (ProfArtes). Despite of some observed weaknesses, the first three elements presented auspicious results. The teachers were prominently self-determined, despite the considerable influence of compensation mechanisms of problematic factors (social and financial) observed in teaching career. Positive perceptions predominated about: the academic features of the courses, however, we observed negative reviews, resembling the academic structure of professional masters to academics, especially the ProfMat; and about the courses contribution for the teaching practice, to a lesser extent about the student performance. With regards to the fourth element, the data pointed to an average permeability of the schools to new knowledge. After merging the four components we observed a promising scenario, so, the PROEB shows effective features, aggregating improvements to the Brazilian basic education. / Esta pesquisa explorat??ria apresenta um cen??rio do potencial de efetividade do Programa de Mestrado Profissional para Qualifica????o de Professores da Rede P??blica da Educa????o B??sica (PROEB). O cen??rio ?? composto por quatro elementos: o perfil motivacional dos professores; a percep????o dos mesmos acerca: de aspectos acad??micos dos mestrados; da contribui????o da experi??ncia nos cursos para a pr??tica docente; e da permeabilidade dos contextos escolares aos novos saberes. Participaram do survey nacional 2.738 professores, alunos e ex-alunos bolsistas, entre 2011 e 2016, dos Mestrados Profissionais em Ensino de: Matem??tica (ProfMat), Letras (ProfLetras), Hist??ria (ProfHist??ria), F??sica (ProFis) e Artes (ProfArtes). A despeito de algumas fragilidades observadas, os tr??s primeiros elementos do cen??rio apresentaram resultados alvissareiros. Os professores se mostraram destacadamente autodeterminados, apesar da consider??vel influ??ncia de mecanismos de compensa????o de fatores (sociais e financeiros) problem??ticos observados na carreira docente. Predominaram percep????es positivas acerca das caracter??sticas acad??micas dos cursos, contudo, observamos cr??ticas negativas, assemelhando a estrutura acad??mica dos mestrados profissionais aos acad??micos, sobretudo no ProfMat. Preponderaram percep????es positivas sobre a contribui????o dos cursos para a pr??tica docente, em menor grau quanto ao desempenho dos alunos. Quanto ao quarto elemento, os dados apontaram para uma permeabilidade mediana das escolas aos novos saberes. A fus??o dos quatro componentes resultou em um cen??rio promissor, ou seja, as a????es do PROEB apresentam potencial efetivo de agregar melhorias a educa????o b??sica brasileira.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2018-05-08T21:01:21Z No. of bitstreams: 1 2015 - Paula de Macedo Santos.pdf: 2064225 bytes, checksum: afd19778f868b1a5c2c25b2f4d147a56 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-08T21:01:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015 - Paula de Macedo Santos.pdf: 2064225 bytes, checksum: afd19778f868b1a5c2c25b2f4d147a56 (MD5) Previous issue date: 2015-02-23 / This paper assumes that unemployment of youth is one of the challenges of the globalized societies with its scarce and specialized jobs. In Brazil, as in other countries, youth becomes the group most affected by unemployment and pushed to the margins of society. In the past, authorities adopted policies to control and repress young people through premature integration into the labor market. Since 1990, international organizations supported vocational training activities in several countries. In an attempt to remedy this situation, compensatory social and educational policies were created in Brazil, functioning as mechanisms for the perpetuation of social and educational inequalities, and favoring the maintenance of the capitalist interests of the hegemonic classes. Critical thinkers suggest that improving the skills of young people is no guarantee of employment, because there is insufficient jobs creation for the general population. Based on this reality, the object of this study are the educational policies of vocational training for yoth initiated in the Lula government (2003-10), followed by Dilma?s first government (2011-14). We aimed at the policies to qualify young people for the labor market through programs such as Projovem, whose goal is the qualification of youth living in areas devoid of basic social services. According to the government discourse, the job opportunities exist but lack qualified professionals to take them, attracting young people to participate in programs such as ProJovem. However, due to its precarious nature, these do not guarantee a reduction in youth unemployment. In view of such reality, we propose a review of public policy goals regarding professional qualification and care given to youth issues by Brazilian government authorities, using the experience of ProJovem in Mesquita, RJ. Our main sources were bibliographical material and analysis of primary and secondary sources relating to youth, public policies and vocational education programs. We conclude that the main objective of these programs is not to prepare youth for the labor market, but to contain a possible threat that poor and idle youth may become to society, because such programs are developed in peripheral and poor regions. During our survey in search for the actual situation of the program, we interviewed ProJovem students and teachers about their hopes and difficulties. In doing so we sought to raise the main problems related to the Program in the voice of its members, and they confirmed our initial suspicions. We hope this work will contribute to the construction of new public policies that truly meet the needs of young people of the lower classes. / Parte-se do pressuposto de que o desemprego da popula??o jovem ? um dos desafios das sociedades globalizadas, com postos de trabalho escassos e especializados. O grupo de jovens comp?e o segmento mais atingido pelo desemprego tamb?m no Brasil. Cria-se uma popula??o ? margem da sociedade. No passado as autoridades adotaram pol?ticas para o controle e a repress?o dos jovens via integra??o precoce ao mundo do trabalho. A partir de 1990, organismos internacionais apoiaram a??es de qualifica??o profissional em diversos pa?ses, inclusive no Brasil. Na tentativa de remediar essa situa??o, foram criadas pol?ticas sociais e educacionais compensat?rias, assistenciais e de controle, as quais atuam como mecanismos de perpetua??o das desigualdades sociais e educacionais, agindo na manuten??o dos interesses da classe hegem?nica e do capital. Pensadores cr?ticos sugerem que melhorar as habilidades dos jovens n?o ? garantia de emprego, pois h? gera??o insuficiente de postos de trabalho. Baseado nessa realidade, o objeto deste estudo s?o as pol?ticas p?blicas educacionais de qualifica??o profissional de jovens iniciadas no governo Lula (2003-10), com continuidade no primeiro governo Dilma (2011-14). Pol?ticas destinadas a qualificar os jovens para o ingresso no mercado de trabalho por meio de programas como o ProJovem, cuja a meta ? a qualifica??o profissional dos jovens que vivem em territ?rios destitu?dos dos servi?os sociais b?sicos. De acordo com o discurso oficial, h? oportunidades de trabalho, mas faltam profissionais qualificados para assumi-las, atraindo os jovens para participarem de programas como o ProJovem. Entretanto, devido ? sua ligeireza e precariedade, estes n?o garantem uma redu??o do desemprego juvenil. Diante dessa realidade, propomos uma avalia??o dos objetivos das pol?ticas p?blicas de qualifica??o profissional e a discuss?o do atendimento dado ?s quest?es juvenis em nosso pa?s, tomando como modelo a experi?ncia do ProJovem no Munic?pio de Mesquita na Baixada Fluminense. Utilizamos a an?lise de material bibliogr?fico de fontes prim?rias e secund?rias referentes ? juventude, pol?ticas p?blicas e programas de educa??o profissional. Partimos da hip?tese que o objetivo principal desses programas n?o ? qualificar o jovem para o mercado de trabalho, mas conter a poss?vel amea?a que o jovem pobre e desocupado pode se tornar para a sociedade, visto que s?o desenvolvidos em regi?es perif?ricas. Na busca para conhecer a realidade dos atores do ProJovem em Mesquita, ouvimos alunos e professores, sobre os seus anseios e dificuldades. Buscamos assim levantar os principais problemas relacionados ao Programa na voz de seus usu?rios, o que confirmou nossas suspeitas iniciais. Esperamos que este trabalho contribua para a constru??o de novas pol?ticas p?blicas que realmente atendam as necessidades dos jovens das camadas populares.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 UlisseiaAP_TESE.pdf: 1681704 bytes, checksum: 7ff0a17ea22e5720ef8255b0e345aa9e (MD5) Previous issue date: 2010-07-23 / This study has analyzed the high school and professional education policies (1998-2008) and their impacts on the Centro Federal de Educa??o Tecnol?gica do Rio Grande do Norte. It has presented an analysis and design of the productive restructuring process in the world of work and education, the technical, vocational education and high school policies in Brazil, referring to this period, as well as the changes in Cefet-RN for implementation of Political Guidelines of Vocational, Technical and High School Education. This study is guided by assumptions related to these policies, which are located in different historical moments. It is a study in which subjects are understood as historical and social beings, embedded in the economic, political and cultural rights which, by its actions, can be transformed. It was based on a theoretical framework consistent with the object of research to give it shape and meaning, serving as a parameter to address the problem outlined in research questions. It was used analysis of bibliographical material and specific documents from the Institution, semi-structured interviews with the subjects part of technical and high school. Results show that many of the recommendations in the present high school policies and vocational technical and high school education, implemented in Cefet-RN, for the period 1998-2002, show inconsistencies between what is said and what can be officially established in the pedagogical practice of teachers and professional practice of some graduates. Regarding the integration of vocational education with the high school (2005-2008) in this Institution, the study signaled that its prioritization failed to materialize in full, in Cefet-RN, although it was developed and implemented a Political-Pedagogical Project in 2005 / Este trabalho analisa as pol?ticas de educa??o profissional e de ensino m?dio (1998-2008) e as suas repercuss?es no Centro Federal de Educa??o Tecnol?gica do Rio Grande do Norte. Apresenta uma an?lise e delineamento sobre o processo de reestrutura??o produtiva no mundo do trabalho e na educa??o, as pol?ticas de educa??o profissional t?cnica e de ensino m?dio no Brasil, referentes ao per?odo, as mudan?as ocorridas no Cefet-RN para implementa??o das Diretrizes Pol?ticas de Educa??o Profissional T?cnica e do Ensino M?dio. O presente estudo ? norteado por pressupostos relacionados a essas pol?ticas, situadas em momentos hist?ricos diferenciados. Trata-se de um estudo em que os sujeitos s?o compreendidos como seres hist?ricos e sociais, inseridos em conjunturas econ?micas, pol?ticas e culturais, que, por suas a??es, podem ser transformadas. Apoiou-se em um referencial te?rico coerente com o objeto de investiga??o para imprimir-lhe forma e significado, servindo de par?metro para tratar o problema delineado nas quest?es de pesquisa. Utilizou-se da an?lise de material bibliogr?fico e documentos espec?ficos da Institui??o, entrevistas semiestruturadas com os sujeitos integrantes do ensino m?dio e t?cnico. Os resultados evidenciam que a grande parte das recomenda??es presentes nas pol?ticas de ensino m?dio e de educa??o profissional t?cnica em n?vel m?dio, implementadas no Cefet-RN, correspondentes ao per?odo 1998 a 2002, apresentam contradi??es entre o que ? dito, oficialmente, e o que pode ser estabelecido na pr?tica pedag?gica dos professores e na pr?tica profissional de alguns egressos. Quanto ? integra??o da educa??o profissional com o ensino m?dio (2005-2008) na referida Institui??o, o estudo sinalizou que a sua prioriza??o n?o se efetivou, na ?ntegra, no Cefet-RN, embora tenha sido elaborado e implementado um Projeto Pol?tico-Pedag?gico em 2005

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FabianaEB_DISSERT.pdf: 1032914 bytes, checksum: b64bf8dc15c6d6d50b23ea31638b16a7 (MD5) Previous issue date: 2014-02-07 / This work, named Teaching conditions: a study in municipal schools of Currais Novos RN (2009 to 2012) aims to analyze the status of teaching in schools in the municipality of Currais Novos RN in the period ranging from 2009 - 2012, considering infrastructure, initial and continued training and intensification and casualization of teaching factors in the context of the 1990s educational reformations. It, also, assumes that teaching is a constitutive part of capitalist society, and has been reconfigured with based on the new requirements demanded by the labor market. In order to conduct this study the considered data included the survey research Teaching Work in Basic Education in Brazil (2009 to 2010) , held in seven Brazilian states being: Par?, Rio Grande do Norte, Minas Gerais, Goi?s, Paran?, Santa Catarina and Esp?rito Santo. Specifically selected for deepening of the study, there were schools in the municipality of Currais Novos in which semi-structured interviews were performed with teachers of the said municipality. This research is constituted of a qualitative and quantitative approach whose survey instruments adopted were, namely: documental research, literature review, interviews and surveys. The obtained data analysis allows us to infer that the teaching work performed by teachers in the states which participated in the survey has been influenced the changes in the labor market and educational reformations and has been taking on characteristics such as flexibility, tendency to precariousness and intensification; and this trend is also present in schools that were surveyed in the municipality of Currais Novos. As pertaining to the teachers conditions in classroom, these signs are more evident, considering that they had their duties and responsibilities extended beyond the classroom environment. The data also show that in general working conditions of teachers in national, state and local levels are unprofitable and heterogeneous, increasingly deepening the gap between school units and education networks. Therefore, the implantation of public policies that enhance the teaching work and improve their working conditions in all dimensions that directly interfere in their work are crucial / O estudo denominado As condi??es do trabalho docente: um estudo em escolas da rede municipal de Currais Novos-RN (2009 - 2012) tem como objetivo analisar a configura??o do trabalho docente em escolas da rede Municipal de Currais Novos-RN, entre os anos de 2009 2012, considerando as dimens?es da infraestrutura, da forma??o inicial e continuada e da intensifica??o e precariza??o do trabalho docente, no contexto das reformas educacionais da d?cada de 1990. Parte do pressuposto que o trabalho docente ? parte constitutiva da sociedade capitalista tendo sido redimensionado a partir das novas exig?ncias postas pelo mundo do trabalho. Para realiza??o da pesquisa foram considerado os dados da pesquisa survey denominada Trabalho Docente na Educa??o b?sica no Brasil, ( 2009 - 2010), realizada em sete estados brasileiros sendo eles: Par?, Rio Grande do Norte, Minas Gerais, Goi?s, Paran?, Santa Catarina e Esp?rito Santo. Especificamente para o aprofundamento desse estudo foram selecionadas escolas no munic?pio de Currais Novos nas quais foram realizadas entrevistas semiestruturadas com 12 professores (regentes de sala de aula) do referido munic?pio. A pesquisa se insere em uma abordagem de cunho qualitativo e quantitativo e os instrumentos de pesquisa adotados foram: pesquisa documental, revis?o bibliogr?fica, entrevistas e o question?rio. A an?lise dos dados nos permite inferir que o trabalho docente dos professores dos estados que participaram da pesquisa vem sofrendo a influ?ncia das mudan?as no mundo do trabalho e das reformas educacionais e tem assumindo caracter?sticas como a flexibiliza??o, precariza??o e intensifica??o e essa tend?ncia tamb?m est? presente nas escolas que foram pesquisadas no munic?pio de Currais Novos. No que se refere ?s condi??es dos professores de sala de aula, esses ind?cios s?o mais acentuados, tendo em vista que tiveram suas fun??es e compet?ncias ampliadas para al?m da sala de aula. Os dados evidenciam ainda que, de modo geral, as condi??es de trabalho dos docentes em ?mbito nacional, estadual e local s?o deficit?rias e heterog?neas, aprofundando cada vez a dist?ncia entre unidades escolares e redes de ensino. Dessa forma, ? importante que sejam implementadas pol?ticas p?blicas que valorizem o trabalhador docente e melhorem suas condi??es de trabalho em todas as dimens?es que interferem diretamente no seu trabalho

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-07-03T13:55:13Z No. of bitstreams: 1 AnaCarolinaVerasDoNascimento_DISSERT.pdf: 1520454 bytes, checksum: 75163524f6ba5dbb247ab0a38900a0b4 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-07-07T15:55:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AnaCarolinaVerasDoNascimento_DISSERT.pdf: 1520454 bytes, checksum: 75163524f6ba5dbb247ab0a38900a0b4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-07T15:55:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AnaCarolinaVerasDoNascimento_DISSERT.pdf: 1520454 bytes, checksum: 75163524f6ba5dbb247ab0a38900a0b4 (MD5) Previous issue date: 2016-07-29 / Esta disserta??o consiste em uma investiga??o sobre a Educa??o profissional, mais precisamente uma analise da concep??o pol?tico-pedag?gica do Ensino M?dio Integrado a educa??o profissional de n?vel m?dio presente na Rede de Escolas Estaduais de Educa??o profissional (EEEP) do Cear? expressa nos documentos que fundamentam esta oferta educacional, considerando o per?odo de 2008 a 2014. A fim de alcan?ar esse objetivo, tomamos por base uma an?lise da legisla??o das pol?ticas educacionais brasileiras no que se refere ? educa??o profissional, al?m de analisarmos os documentos norteadores de tal proposta no Estado do Cear?. A pesquisa ? de natureza te?rico bibliogr?fica referenciada nos pressupostos cl?ssicos do marxismo e em autores contempor?neos que se assentam no materialismo hist?rico dial?tico, portanto, nossa investiga??o buscou aproximar o m?ximo poss?vel nosso objeto em estudo ao movimento do real. Ao optarmos por essa metodologia, consideramos necess?rio apresentar no primeiro cap?tulo, o trabalho como categoria central da sociabilidade humana e fundante dos complexos sociais. Discutimos as rela??es entre trabalho e educa??o desde o comunismo primitivo, apontando que as altera??es hist?ricas das formas de trabalho, transformaram tamb?m o processo educativo, pois o conhecimento historicamente acumulado passou a ser propriedade da classe dominante. Tal fato acabou repercutindo diretamente no processo hist?rico de dualidade educacional sendo intensificado com a chegada do desenvolvimento capitalista. Diante desse paralelo, resgatamos o conceito de omnilateralidade, apontando-o como necess?rio para a busca da integralidade do ser humano. No cap?tulo seguinte, discutimos o est?gio atual de produ??o e reprodu??o social do capital, que desdobra-se sobre o complexo educacional alterando-o a seu favor. Consideramos, nessa discuss?o, as altera??es ocorridas no sistema capitalista, principalmente a partir da crise ocorrida na d?cada de 1970, que encontrou como pilares para sua recupera??o a reestrutura??o produtiva, o neoliberalismo, a globaliza??o e o pensamento p?s-moderno. No cap?tulo tr?s apresentamos as altera??es ocorridas no complexo educacional, principalmente na educa??o profissional que teve como suporte a pedagogia das compet?ncias e os pilares educacionais estabelecidos pelas ag?ncias multilaterais, al?m disso, apresentamos as disputas ocorridas no seio da sociedade brasileira em torno da ideia de forma??o profissional. No quarto e ?ltimo cap?tulo, discutimos o panorama geral de implementa??o das EEEPs no Cear? e, principalmente, o documento norteador de tal proposta -TESE/TEO- que apresenta uma ideia de profissionaliza??o voltada para uma filosofia empresarial como solu??o de forma??o dos trabalhadores. Desse modo, buscamos apresentar o discurso da qualifica??o profissional voltado para a empregabilidade, que destina uma forma??o cada vez mais unilateral voltada para os anseios do capital em crise. Conclu?mos que a TESE n?o corresponde a concep??o de educa??o integral defendida ao longo da disserta??o, se afasta completamente dos anseios de emancipa??o dos trabalhadores, na realidade amarra cada vez mais a educa??o aos ditames das exig?ncias do mercado. / Esta dissertaci?n consiste en una investigaci?n acerca de la Educaci?n Profesional en el estado de Cear?, m?s precisamente un an?lisis de la concepci?n pol?tico-pedag?gica de la ense?anza media integrada a la educaci?n profesional t?cnica de nivel medio en la red estadual de ense?anza de Cear? expresa en las documentaciones que fundamentan esta oferta educacional, considerando el periodo de 2008 a 2014. Con la finalidad de lograr este objetivo, empleamos por base un an?lisis de la legislaci?n de las pol?ticas educacionales brasile?as a lo que se refiere a la educaci?n profesional, adem?s de analisamos los documentos de la referida propuesta en le estado de Cear?. La pesquisa es de naturaleza te?rico-bibliogr?fica com referencia en los presupuestos cl?sicos del marxismo y en autores contempor?neos que asi?ntanse en el materialismo hist?rico-dial?ctico, por lo tanto nuestra investigaci?n busc? acercarse al m?ximo posible nuestro objeto em estudio al movimiento de lo real. Al elegimos esta metodolog?a, consideramos necesario presentar el primer cap?tulo el trabajo como categor?a central de la sociabilidad humana y creadora de los complexos sociales. Discutimos las relaciones entre trabajo y educaci?n a partir del consumismo primitivo, apuntando que las alteraciones hist?ricas de las formas de trabajo transformaran tambi?n el proceso educativo, pues el conocimiento hist?ricamente acumulado se transform? en propiedad de la clase dominante. Tal hecho repercuti? directamente em el proceso hist?rico de dualidad educativa que fue intensificado con el desarrollo capitalista. Ante este paralelo, rescatamos el concepto de omnilateralidad, apunt?ndolo como necesario para el rescate de la integralidad del ser humano. En el cap?tulo siguiente, apuntamos la fase actual de reproducci?n social del capital, que se desdobla sobre el complejo educativo cambi?ndose a su favor. Para realizamos esse an?lisis, levamos en cuenta las alteraciones ocurridas en el sistema capitalista, principalmente a partir de la crisis que ocurri? en la d?cada de 1970, que encontr? como pilares para surecuperaci?n la reestruturaci?n productiva, el neoliberalismo, la globalizaci?n lo pensamiento pos-moderno. En el tercer cap?tulo presentamos las alteraciones ocurridas em complejo educativo, principalmente en la educaci?n profesional que recibi? el apoyo de la pedagog?a de las competencias y los pilares educacionales establecidos por las agencias multilaterales, adem?s, presentamos las disputas ocurridas en el seno de la sociedad brasile?a alrededor de la idea de formaci?n profesional. En el cuarto y ?ltimo cap?tulo, discutimos el panorama general de la implementaci?n de las Escuelas P?blicas de Formaci?n Profesional (EEEPs) en Cear? y, principalmente, el documento que nortea tal propuesta ? TESIS/TEO ? que presenta una idea de profisionalizaci?n direccionada para una filosof?a empresarial como soluci?n de formaci?n de los trabajadores. As?, buscamos presentar el discurso de la cualificaci?n profesional direccionada para la empleabilidad, que destina una formaci?n cada vez m?s unilateral direccionada para los anhelos del capital en crisis. Conclu?mos que la tesis no corresponde a la concepci?n de educaci?n integral defendida a lo largo de la disertaci?n, alejase completamente de los anhelos de emancipaci?n de los trabajadores, en realidad ata cada vez m?s la educaci?n a los dict?menes de las exigencias del mercado.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Raquel Abrahao.pdf: 588284 bytes, checksum: b5ce52b515f60b0320ad6d7f5b4040b7 (MD5) Previous issue date: 2006-06-19 / At the beginning of this century we lived a sparkle of social transformation, politics, educational and paragon transformation. In face to this scenery the needs of lecturers that knows how to brave the countless contradictions lived in classrooms harmonized with very well founded work with theoretically basis becomes indispensable for a meaningful pedagogic practice. Addressing this purpose, the Sao Paulo State Educational Office (SEE) gave priority, among their responsibilities, to the continuously development of their professionals, being such program the matter of our research which investigates the continuously formation program named TEIA DO SABER UNIVERSIDADES from Jos? Bonif?cio Teaching Directory (specifically the Reading and Learning course). Our objective is to perceive the judgment of teachers from the Public System from Jos? Bonif?cio Teaching Directory about the real contribution of the continuously formation program TEIA DO SABER with related its instructive work, as well as identifying if the proposed ends by the Educational Office were accomplished. The documental analysis of Decentralized Actions Basic Project from TEIA DO SABER Program and semi-structured interviews with the teachers establishes the resources we picked up to answer our research objectives. Our work meet in Superior Teaching area and research line, teaching of evaluation and meeting two category of analysis: a) Continuously Development: conceptions in construction and the TEIA DO SABER and b) Articulations and disarticulations of TEIA DO SABER. In our regiounal, seem to reinforce a reprodutivist perspective that theachers are considerat as mere executors of bureau oractics task feeding the hateful capitalisa logic, inattentive from their reality. Without preoccupation with a continuously develop- ment that leads teachers to get a critical understanding of the pedagogical reality with over coming possibilities, the program TEIA DO SABER appears consolidadte with a continuously politicies that teachers, in yours speeches, appears private appropriation itself to be insert in educational ranking . / Neste in?cio de s?culo, vivemos um borbulhar de transforma??es sociais, pol?ticas, educacionais, paradigm?ticas. Frente a esse panorama, a necessidade de docentes que saibam enfrentar as in?meras contradi??es vividas nas salas de aula aliadas a um trabalho alicer?ado com fundamenta??es te?ricas, torna-se imprescind?vel para uma pr?tica pedag?gica significativa. Para tanto, a Secretaria da Educa??o do Estado de S?o Paulo (SEE) priorizou, entre suas a??es, a forma??o continuada de seus profissionais, a qual ? objeto da nossa pesquisa que investiga o programa de forma??o continuada da SEE TEIA DO SABER UNIVERSIDADES da Diretoria de Ensino de Jos? Bonif?cio (especificamente o curso Ler e Aprender). Nosso objetivo ? o de conhecer a opini?o dos professores da rede p?blica estadual da Diretoria de Ensino de Jos? Bonif?cio, sobre a contribui??o efetiva do programa em rela??o ? seu trabalho docente, como tamb?m, identificar se as finalidades propostas pela secretaria foram atingidas. A an?lise documental do Projeto B?sico das A??es descentralizadas do PROGRAMA TEIA DO SABER e entrevistas semi-estruturadas junto aos professores s?o os recursos que elegemos para responder aos nossos objetivos. Este trabalho encontra-se na ?rea de Ensino Superior e linha de pesquisa Ensino em Avalia??o e as an?lises se apoiaram em duas categorias: a) Forma??o Continuada: concep??es e o TEIA DO SABER; b) Articula??es e desarticula??es do TEIA DO SABER. Os resultados revelam que o PROGRAMA TEIA DO SABER, em nossa regional, parece refor?ar uma perspectiva reprodutivista em que professores s?o considerados como meros executores de tarefas burocr?ticas para alimentar a nefasta l?gica capitalista, alheios ? pr?pria realidade. Sem a preocupa??o de uma forma??o continuada que os levem a fazer uma leitura cr?tica da realidade pedag?gica, com possibilidades de supera??o, o programa TEIA DO SABER parece alicer?ar-se a uma pol?tica de forma??o que refor?a a cultura da certifica??o de compet?ncias. Cultura, esta, que os professores, em seus discursos, transparecem a apropria??o privada da mesma para estarem inseridos no ranking educacional.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jacqueline de Souza Batista Figueiredo.pdf: 1518585 bytes, checksum: 1d5ab47171d45b57cc94d96058ce2e6b (MD5) Previous issue date: 2007-03-21 / This work follows the line of research University, Teaching and Education of Teachers . It analyzes the implications of implementing the implantation of public policy in Minas Gerais with the Program of Professional Development of Educators (PDP) and the configuration of the curriculum in Schools-Reference under the jurisdiction of the Regional Superintendence of Education in Po?os de Caldes, Minas Gerais. This policy considers teachers as constructors and re-constructors during the course of their education and profession with the objective of developing activities with pedagogical accompaniment and support for implanting new curricular proposals conjecturing the Common Basic Curriculum (CBC) In the light of this scenario the investigation tried to respond to the following question: What are the advances and obstacles present in the implantation of the Program for the Professional Development of Educators (PDP) being implanted by the State of Minas Gerais? It utilized bibliographical and documentary research; data for analysis was obtained at the end of 2006 by means of semi-structured interviews. Seven professors participated in these: four Coordinators of the Group of Professional Development and three Representatives of the Area. The study revealed that the professors attribute great value to the program for professional development and improvement of performance in SEEMGking teaching quality, and that the encounters held in the schools favored the practice of dialogic reflection. However, they questioned the type of presentation and the time of the implementation of the program, as well as the bureaucracy, the availability of funds and the assessment that do not correspond to facilitating the program s proposal. They revealed beliefs, worries and conflicts that ought to be considered by the creators of the program for bringing into effect the intended changes in the Minas Gerais educational system, keeping in mind the investment and confidence deposited by the State Department of Education in this modality of improving the quality of service. / Este trabalho, inserido na linha de pesquisa Universidade, Doc?ncia e Forma??o de Professores , analisa as implica??es da implementa??o da pol?tica p?blica mineira com o Programa de Desenvolvimento Profissional de Educadores (PDP) e a configura??o do curr?culo nas Escolas-Refer?ncia sob a jurisdi??o da Superintend?ncia Regional de Ensino de Po?os de Caldas-MG. Essa pol?tica considera o professor construtor e reconstrutor de seu percurso formativo e profissional com o objetivo de desenvolver atividades com acompanhamento e suporte pedag?gico para a implanta??o das novas propostas curriculares a conjectura do Curr?culo B?sico Comum (CBC). Diante desse cen?rio, a investiga??o procurou responder ? seguinte quest?o: Que avan?os e obst?culos est?o presentes na implanta??o do Programa de Desenvolvimento Profissional de Educadores (PDP) implantado pelo Estado de Minas Gerais? Utilizou-se a pesquisa bibliogr?fica e a documental, sendo que os dados para an?lise foram obtidos no final de ano de 2006 por meio de entrevistas semi-estruturadas. Delas participaram sete professores: quatro Coordenadores de Grupo de Desenvolvimento Profissional e tr?s Representantes de ?rea. A pesquisa revelou que os professores atribu?ram um grande valor ao programa para o desenvolvimento profissional e aperfei?oamento do desempenho na busca da qualidade de ensino, e que os encontros realizados nas escolas favoreceram uma pr?tica reflexiva dial?gica. No entanto, questionam a forma de apresenta??o e o tempo de implementa??o do programa, assim como a burocracia, a disponibilidade de verbas e a avalia??o que n?o correspondeu ? flexibiliza??o da proposta do programa. Revelaram cren?as, anseios e conflitos que devem ser considerados pelos gestores do programa para efetiva??o das mudan?as pretendidas no sistema educacional mineiro, tendo em vista o investimento e a confian?a depositada pela Secretaria Estadual de Educa??o nesta modalidade de capacita??o em servi?o.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Roseli de Castro.pdf: 922543 bytes, checksum: 4c9bd4eaf2d579187b418f7ea0333e44 (MD5) Previous issue date: 2008-02-29 / The high speed of the technology in recent years leaves, for the government and the civil society, the challenge of creating strategies of education in accordance with the modern paradigms to process information. Brazil has been working hard to adapt the programs of on-line education to the new paradigms, but the evolution of technology and the paradigmatic changes are much faster. Thus, the present work bearing the line of research: University, Teaching and Training of Teachers aims to reflect on the implications of the technology in the paradigms that permeate the development of the on-line education in the continuing training of teachers; give an overview of the current government programs of the continuing training for teachers in the form of OLE in Brazil and specifically to analyze the "Read and Living Project", in an attempt to better understand this delicate relationship between real, contemporary needs of the OLE and the practice of this form of teaching. Through a bibliographic research and the application of questionnaires to the teachers of the mentioned project, it was possible to articulate the aspects of the implementation of the OLE programs in the training of teachers and their relation to the post-industrial paradigm of the on-line education. / A rapidez com que a tecnologia avan?ou nos ?ltimos anos lan?a, para os governos e sociedade civil, o desafio de tra?ar estrat?gias de educa??o que estejam em sintonia com os modernos paradigmas de acesso ? informa??o. O Brasil vem se esfor?ando para adequar os programas de educa??o a dist?ncia aos novos paradigmas, mas a realidade ? que a evolu??o da tecnologia e as mudan?as paradigm?ticas s?o muito mais r?pidas. Nesse sentido, o presente trabalho, dentro da linha de pesquisa Universidade, Doc?ncia e Forma??o de Professores, tem por objetivos: analisar as implica??es da tecnologia nos paradigmas que permeiam o desenvolvimento da Educa??o a Dist?ncia na forma??o continuada de professores; tra?ar um panorama dos atuais programas governamentais de forma??o continuada de professores na modalidade de Educa??o a Dist?ncia no pa?s e, especificamente, analisar o Projeto Ler e Viver , na tentativa de melhor compreender essa delicada rela??o entre necessidades contempor?neas reais da Educa??o a dist?ncia e o exerc?cio dessa modalidade de ensino. Atrav?s da pesquisa bibliogr?fica e da aplica??o de question?rios a professores participantes do citado projeto foi poss?vel articular os aspectos da implementa??o de programas de Educa??o a Dist?ncia na forma??o de professores e sua rela??o com o paradigma p?s-industrial de educa??o a dist?ncia.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marta Leardini Gonzaga.pdf: 1118327 bytes, checksum: 79ce690e99a00db664262e754075cdd4 (MD5) Previous issue date: 2009-12-21 / We argue in the present work, the challenges and possibilities lived deeply in the construction of the research and the option for the subject: formation of professors. We presented after that, a historical briefing collating the past and the present of the courses of teaching formation, analyzing the educational politics and the movement of the educators in favor of the professionalization of the teaching. We rescued the education as a task of humanizes share, standing out the process of education and learning the joint of the dimensions politics, ethics and technique to form the critical-transforming teaching formation, recognizing the wealth of the experience that inhabits in the practical of good professors. We worked the concept of ability in the teaching and practical-reflexive profession, reportin to the current politics. We approached this thematic with the participation of twenty professors of three private institutions of the Region Metropolitan of Campinas. We articulated to the theoretical study, the experiences of the professors registered in questionnaires and interviews. We concluded that would be ingenuous to think that with simplistic measures and proposals and isolated actions, depending only on the personal will, we would change problematic situations into the field of the formation of professors. However, we considered how much the will of looking to the process of education and learning with sensitivity to breach with the demand of the education related, exclusively, toward the world of the work was present in the professor s statements. / Discutimos no presente trabalho, os desafios e possibilidades vivenciadas na constru??o da pesquisa e a op??o pelo tema: forma??o de professores. Apresentamos em seguida, um breve hist?rico confrontando o passado e o presente dos cursos de forma??o docente, analisando as pol?ticas educacionais e o movimento dos educadores em prol da profissionaliza??o do magist?rio. Resgatamos a doc?ncia como uma tarefa de humaniza??o compartilhada, ressaltando no processo de ensino e aprendizagem a articula??o das dimens?es pol?tica, ?tica e t?cnica como fomentadora da forma??o docente cr?tico-transformadora, reconhecendo a riqueza da experi?ncia que reside na pr?tica de bons professores. Trabalhamos o conceito de compet?ncia na profiss?o docente e pr?tica-reflexiva, reportando-nos ?s pol?ticas atuais. Abordamos essa tem?tica com a participa??o de vinte professores de tr?s institui??es privadas da Regi?o Metropolitana de Campinas. Articulamos ao estudo te?rico, as experi?ncias dos docentes registradas em question?rios e entrevistas. Conclu?mos que seria ing?nuo pensar que com medidas e propostas simplistas e a??es isoladas, dependendo apenas da vontade pessoal, conseguir?amos transformar situa??es problem?ticas no campo da forma??o de professores. No entanto, consideramos o quanto se fez presente nos depoimentos dos docentes, a vontade de olhar para o processo de ensino e aprendizagem com a sensibilidade de romper com a demanda do ensino voltado exclusivamente para o mundo do trabalho.