Orientador: Cesar Nunes Apareciddo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-25T17:23:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pereira_EduardoTadeu_M.pdf: 552876 bytes, checksum: 2291fd22a1ad58a7a49be6e060f69113 (MD5) Previous issue date: 1999 / Mestrado

Orientador: Maria da Gloria Marcondes Gohn / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-04T06:58:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Piton_IvaniaMarini_D.pdf: 16793610 bytes, checksum: 650c1b4ae1d6e13bcc5605d79089cf1e (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: A tese busca a análise e a compreensão das políticas educacionais e do movimento docente na Educação Básica Paranaense entre os anos 1995 a 2002, período em que o Estado do Paraná foi governado por Jaime Lerner em dois mandatos consecutivos. A partir da análise do contexto mundial, nacional e estadual, trata das refOImas educativas e dos conflitos docentes em tal período, avaliando as forças de sustentação e de contestação das reformas. As reformas educativas se deram no contexto da reestruturação capitalista, conduzi das pelo neoliberalismo que, enquanto normatizador econômico da atual fase da globalização atua no contexto social amplo e de forma específica nos sistemas educativos. Tais reformas se deram sob pressão das instituições multilaterais de financiamento: BM (BIRD) e BID e graças à submissão do governo às racionalidades do capital transnacional. A tese examina os efeitos das políticas neoliberais e de seus aliados - o neoconservadorismo e a ideologia pós-moderna, na função social da escola (nos processos de conhecimento e construção da cidadania ativa) e no movimento sindical docente. Apresenta, ainda, como os modelos e ideologias da atual fase do capitalismo buscam mercantilizar a educação, reduzir os espaços públicos estatais e intervir nos espaços de contestação e resistência a expansão global do capitalismo neoliberal. A pesquisa mostra que as reformas educativas no Paraná orientadas pelo BM (BIRD) e pelo BID além de ressignificar os espaços educativos, tratando a educação como um campo sem especificidade e a serviço do mercado flexível buscaram solapar um importante espaço de contestação, o sindicalismo docente, para assim, desconstruir as resistências às reformas. O jogo de forças de sustentação das reformas por um lado e, de contestação das reformas por outro, se deram entre a SEED/PR e a APP/Sindicato, sendo que, tal jogo gerou muitos conflitos docentes no período pesquisado. O trabalho conclui que a educação básica no Estado do Paraná passou por uma modernização periférica graças à lógica economicista-empresarial das reformas que acentuou o caráter dualista e exc1udente da escola pública. Conclui ainda que, no jogo de forças que se estabeleceu no Estado, a APP/Sindicato apesar de suas práticas e resistências terem sido muitas vezes reativa, exerceu um papel defmitivo na manutenção dos direitos dos trabalhadores em educação e na busca a construção de uma identidade sindical com caráter combativo, pois os múltiplos conflitos docentes que esta desencadeou inviabilizaram a implantação de aspectos essenciais das políticas neoliberais / Abstract: This tbesis seeks for an analysis and a comprebension of tbe educational politics and tbe teacbing movement in tbe Basic Education of Paraná between tbe years 1995 and 2002, a period in wbich the State of Paraná was govemed by Jaime Lemer in two consecutive tenns. Starting witb tbe analysis of the world, national and state contexts, educational reforms and also of teaching conflicts in tbis period are dealt witb, evaluating the forces of the sustenance and dispute of the reforms. The educational refonns were given in the context of the capitalistic restruction, conducted by neoliberalism tbat, while being an economic normalizer of the actual phase of globalization acts in the ample social context and in a specific way of tbe educative systems. Such reforms were given under tbe pressure of tbe multilateral institutions of financing: BM (BIRD) and BID and tbanks to tbe submission of tbe govemment, the rationalities of tbe transnational capital. The tbesis examines the effects of the neoliberal politics and of those connected with it - tbe neoconservatism and the postmodero ideology, in the social function of tbe school (in tbe processes of knowlege and construction of the active citizenship) and tbe teaching union movement It furtber presents, how models and ideologies of the actual pbase of capitalism seek to market the education, reduce tbe nationalized state periods and intervene in tbe periods of challenge and resistance to tbe global expansion of the neoliberal capitalismo The research shows tbat the educative reforms in Paraná orientated by BM (BIRD), beyond signifying tbe educative periods, treat tbe education like an unspecilaized field and a flexible market service trying to ruin an important period of challenge, the teaching unionism, as sucb, breaking down tbe resistances towards tbe reformations. The act of forces sustaining the reforms on one hand, and the challenge of reform on the otber hand, were given between tbe SEED/PR and the APP/Union, being that tbis action generated many teaching conflicts in the period researched. The assignment conc1uded that tbe basic education in the State of Paraná underwent a peripheral modemization thanks to the economist-business logic ofthe refonns that accented tbe dualistic and exclusive character of the public schooL It was furtber concluded that, in the act of forces that was established in the State, tbe APPlUnion exerted a definitive role in tbe maintenance of tbe workers rights in education searching to construct a union identity with a combatant character, since the multiple teaching conflicts unleashed the impractibility of implanting the essential aspects of the neoliberal politics / Doutorado / Politicas de Educação e Sistemas Educativos / Doutor em Educação

Orientador : Carmen Zink Bolognini / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudo da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-03T15:59:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oliveira_Eniode_M.pdf: 1722844 bytes, checksum: c97e4d845322aea7adc403f235649a13 (MD5) Previous issue date: 2003 / Mestrado

Orientadores: Gilda Portugal Gouvea, Waldir Jose de Quadros / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Economia / Made available in DSpace on 2018-07-20T08:03:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Soares_Thais_D.pdf: 11716279 bytes, checksum: 9f7e31f48c3673996936618e8d6a5168 (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: Não informado / Abstract: Not informed. / Doutorado / Doutor em Economia

Orientador : Silvio A. Sanchez Gamboa / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-18T10:31:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ide_IolandaToshie_M.pdf: 18562676 bytes, checksum: 66e17fdd2eaa47c235f3e4293670b4a3 (MD5) Previous issue date: 1993 / Resumo: A presente pesquisa explicita as teses contidas na Declaração dos Participantes do Congresso Brasileiro de Alfabetização (1990): prioridade para a educação básica através de uma política nacional de combate à pobreza, promoção da justiça social e do desenvolvimento econômico, de modo a garantir o direito de crianças, jovens e adultos à educação básica e continuidade do processo educativo. Propõe o combate ao preconceito com relação ao analfabeto e a reconstrução do conceito de Alfabetização. Defende recursos para a Educação conforme a legislação, a valorização do Magistério, a promoção de pesquisas em alfabetização. Reivindica a participação da sociedade civil na definição de princípios e diretrizes da política nacional de alfabetização. Contém numerosos dados sócio-econômicos além dos sobre escolaridade, buscando focalizar esse particular evento sob uma perspectiva mais ampla / Mestrado / Filosofia e História da Educação / Mestre em Educação

Orientador: Liliana Rolfsen Petrilli Segnini / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-18T21:18:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Souza_AparecidaNeride_M.pdf: 23190913 bytes, checksum: fc40b770f5508c5fc1a74124a1181adf (MD5) Previous issue date: 1993 / Resumo: A partir do estudo de uma escola pública estadual de ensino médio, em São Paulo, objetivou-se compreender as representações que os professores constroem acerca de seu próprio trabalho, como o vivenciam e produzem experiências significativas. Ao privilegiar as concepções de cotidiano e experiência como elementos explicativos na análise do trabalho docente, verificou-se que este não é portador, apenas, de uma única dimensão: força de trabalho, mas também da dimensão política. Analisaram-se dois movimentos que são parte de uma mesma trama - a conquista da escola e a participação nas lutas sindicais expressas nas greves que tecem as representações desses professores acerca de seu próprio trabalho. Tais movimentos politizaram o espaço escolar e construíram uma nova sociabilidade / Mestrado / Ciencias Sociais Aplicadas à Educação / Mestre em Educação

SABOYA, Pâmela Costa Landim. As mudanças na formação do policial militar do Ceará no contexto da segurança pública. 2017. 133f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2017. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-03-30T11:20:20Z No. of bitstreams: 1 2017_dis_pclsaboya.pdf: 711337 bytes, checksum: f75175e3ccfeaa7f43805ee40be9d438 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-04-05T17:12:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_dis_pclsaboya.pdf: 711337 bytes, checksum: f75175e3ccfeaa7f43805ee40be9d438 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-05T17:12:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_dis_pclsaboya.pdf: 711337 bytes, checksum: f75175e3ccfeaa7f43805ee40be9d438 (MD5) Previous issue date: 2017 / The present work investigates the evolution of the knowledge carried out in the Police Academies with a concern to show which factors influenced the changes to reach the current training model implemented in the State Academy of Public Security of the State of Ceará. It was a qualitative research, with a comparative character, based on the sociology references and the curricular changes of the training courses of the military police of Ceará. As methodological procedures, bibliographical research on public security, violence and police training, collection and analysis of data on violence, with observations of historical events of the police training in Ceará, were used. In the first chapter of the article, an analysis is made of the events that led to the construction of military police in Brazil with the problematization of violence as a determining social factor for analyzing the police institution. In the second chapter of the study the current scenario of Brazilian society and the current training model employed in the police academy of Ceará were discussed. In the third part, an analysis of the curricula of initial training of the military police of Ceará is made. The books of Marcos Rolim, Cláudio Beato Filho, Theodomiro Dias Neto, Ignácio Cano and others were used as readings, as organizers and authors César Barreira, Glaucíria Mota Brasil and modernity scholars who deal with the theme police with emphasis on modern training as something to Be unveiled and explored. In the third chapter an analysis of the changes promoted in the initial training curricula of the military police of Ceará is made. Finally, in the final considerations, an analysis is made of the changes made in public security in Ceará after the re-democratization of Brazil and the consequences for homicides and police training of these changes. / O presente trabalho investiga a evolução do conhecimento realizado nas Academias de Polícias com uma preocupação em mostrar quais fatores influenciaram as mudanças para se chegar ao atual modelo de formação implementado na Academia Estadual de Segurança Pública do Estado do Ceará. Tratou-se de uma pesquisa qualitativa, com caráter comparativo, pautada nos referenciais da sociologia e das mudanças curriculares dos cursos de formação do policial militar do Ceará. Como procedimentos metodológicos foram utilizados principalmente pesquisas bibliográficas sobre a segurança pública, a violência e a formação policial, coleta e análise de dados sobre violência, com observações de acontecimentos históricos da formação policial cearense. No primeiro capítulo do trabalho faz-se uma análise dos acontecimentos que permitiram se chegar a construção das polícias militares no Brasil com a problematização da violência como fator social determinante para se analisar a instituição policial. No segundo capítulo do trabalho foi abordado o cenário atual da sociedade brasileira e o atual modelo de formação empregado na academia policial cearense. Na terceira parte é feita uma análise dos currículos de formação inicial dos policiais militares do Ceará. Foram utilizadas como leituras os livros de Marcos Rolim, Cláudio Beato Filho, Theodomiro Dias Neto, Ignácio Cano e outros tendo como organizadores e autores César Barreira, Glaucíria Mota Brasil e estudiosos da modernidade que tratam do tema polícia com ênfase na formação moderna como algo a ser desvendado e explorado. No terceiro capítulo é feito uma análise das mudanças promovidas nos currículos de formação inicial dos policiais militares do Ceará. Por fim, nas considerações finais é feita uma análise das mudanças realizadas na segurança pública no Ceará após a redemocratização do Brasil e quais as consequências para os homicídios e a formação policial dessas mudanças.

Submitted by Cristiane Chim (cristiane.chim@ucpel.edu.br) on 2016-08-29T12:18:42Z No. of bitstreams: 1 marley.pdf: 1149626 bytes, checksum: c1fdd0efcdedbcbde8dbdd42908c6f8b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-29T12:18:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 marley.pdf: 1149626 bytes, checksum: c1fdd0efcdedbcbde8dbdd42908c6f8b (MD5) Previous issue date: 2015-12-21 / This research has as its theme dropout rates in distance education (DE). Faced with the demands of society, distance education is emerging as an important means of disseminating knowledge and democratization of access to education. Dropout therefore occupies an important space in the scenario of public educational policy, and has been a major obstacle to DE. In this context, the research seeks to answer the question: What were the factors that influenced dropout rates in the Mathematics Degree Distance Course (MDDC) of the Federal University of Pelotas (UFPel)? The main objective was to investigate the factors contributing to the dropouts in DE at the MDDC. For this, the following specific objectives were outlined: to contextualize distance education as a public education policy; to characterize the dropout phenomenon; to understand the perceptions of coordinators, teachers, tutors, and students concerning the dropout causes, and to analyze the factors that influence the dropout rates. The unit of analysis is the Mathematics Degree Distance Course, offered by UFPel, linked to the Open University of Brazil. For this we conducted a qualitative case study, making use of various sources of evidence, to understand the dropout phenomenon, such as semistructured interviews with coordinators, teachers, tutors, and dropouts, in addition to document analysis and observations. According to data obtained in August 2015 with the MDDC coordination, in the first semester of 2011, 1,100 vacancies were offered, 960 students were enrolled, 259 students completed, 50 students were in progress, distributed in 22 poles in the South. There were 651 dropouts, representing 67.81% of the total enrollment. In the specific case of this course, 50 vacancies were offered, 50 students were enrolled, 23 students graduated, 3 students were in progress, and 24 students dropped out. These significant results are important symptoms that cannot go unnoticed, especially since democratization of access to higher education is considered an emerging, complex, and extremely important theme towards reducing social inequalities in Brazil. The results indicate as causes that: most of those enrolled did not know Distance Education well enough, did not fit into its methodology, and did not consider the commitment needed to study. Besides, there were the following factors: delay of feedback from tutors; difficulties with the virtual learning environment; difficulty in reading and interpreting texts; difficulties in adapting to distance learning; the sense of isolation; frustration of course expectations, difficulties during the course, being the main ones related to the amount of content and tasks proposed; difficulties visiting the Support Center for Distance Learning; financial costs of travel and accommodation expenses, and simultaneous demands of travel, work and family, which made it difficult for students to pursue their studies. The results indicate that the dropout rates in distance education are connected to a multiplicity of factors, making it more complex and challenging to overcome. / A presente pesquisa tem como tema a evasão de alunos na educação a distância (EaD). Diante das demandas da sociedade, a educação a distância vem surgindo como importante meio de difusão do conhecimento e de democratização do acesso à educação. Por essa razão, a evasão ocupa espaço de relevância no cenário das políticas públicas educacionais e tem sido um dos maiores obstáculos para a EaD. Pela importância que o tema assume nesse contexto, esta investigação buscou responder à seguinte questão: quais os fatores que influenciaram a evasão de alunos no Curso de Licenciatura em Matemática a Distância (CLMD) da Universidade Federal de Pelotas (UFPel) – Polo de Apoio ao Ensino a Distância (PAED)? O objetivo central foi investigar os fatores que contribuíram para a evasão de alunos na modalidade de EaD do CLMD. Para isso, foram delineados os seguintes objetivos específicos: contextualizar a EaD como política pública de educação; caracterizar o fenômeno evasão; conhecer a percepção dos coordenadores, professores, tutores e alunos sobre as causas da evasão. A unidade de análise é o Curso de Licenciatura em Matemática a Distância, ofertado pela UFPel, vinculado à Universidade Aberta do Brasil. Foi realizado um estudo de caso, fazendo-se uso de várias fontes de evidências, tais como: entrevista semiestruturada com coordenadores, professores, tutores e alunos evadidos, além da análise de documentos. Conforme dados obtidos em agosto de 2015 junto à coordenação do CLMD, em 2011/1, foram oferecidas 1100 vagas, matriculados 960 alunos, formados 259 alunos, permanecendo, ainda, 50 alunos no curso, distribuídos em 22 polos da região sul. Houve 651 evasões, o que representa 67,81% do total de matriculados. No caso específico do Polo de Apoio ao Ensino a Distância, foram ofertadas 50 vagas, matriculados 50 alunos, formados 23 alunos, permanecendo três alunos no curso em recuperação e 24 alunos evadidos. Esses números significativos são sintomas importantes que não podem passar despercebidos, ainda mais quando a democratização do acesso à educação superior é considerada tema emergente, complexo e de fundamental importância para a redução das desigualdades sociais no Brasil. Os resultados obtidos indicam que a evasão ocorreu porque os matriculados não conheciam aram m fatores que levaram á evasão foram: demora de feedback por parte dos tutores; dificuldades no ambiente virtual de aprendizagem; dificuldade na leitura e interpretação dos textos; dificuldade de adaptação a EaD; sentimento de isolamento; frustração das expectativas com relação ao curso; dificuldades no acompanhamento do curso, sendo as principais relacionadas à grande quantidade de conteúdo e de tarefas propostas; dificuldades em frequentar o Polo de Apoio ao Ensino a Distância; custos financeiros com viagens e estadias; e as demandas simultâneas durante o curso, relativas a trabalho e família, que impossibilitaram alguns alunos dar seguimento aos estudos. Esses resultados indicam que a evasão do curso está ligada a uma multiplicidade de fatores, o que torna sua superação mais complexa e desafiadora.

A Educação do Campo começou a ser gestada, nos anos 1980, pelos Trabalhadores Rurais Sem Terra. Conforme ganhou importância para outros sujeitos sociais, a Educação do Campo foi incorporada na agenda política do país e, ao longo dos anos 1990, consolidou-se como política, o que impôs e ainda impõe desafios aos profissionais da escola do campo no sentido de se apropriarem de uma nova concepção orientadora de suas práticas. Os objetivos desta pesquisa foram investigar como as profissionais de uma escola do campo se apropriam das políticas da Educação do Campo e compreender quais são os mediadores que limitam e potencializam esse processo. O referencial teórico-metodológico adotado foi o da psicologia histórico-cultural, com ênfase nos conceitos de mediação e apropriação de Vigotsky. A pesquisa foi realizada em uma escola localizada em uma área de assentamento da reforma agrária, no interior do estado de São Paulo, e teve como sujeitos cinco professoras, uma coordenadora e uma diretora. A coleta de dados aconteceu por meio de questionário, entrevista semiestruturada e observação. No tratamento dos dados, buscou-se: entender os sentidos e significados sobre Educação do Campo; mapear os mediadores do processo de apropriação dessa política; compreender como os mediadores atuavam no processo de apropriação das profissionais; entender o modo de apropriação pelas profissionais da política da Educação do Campo. Os resultados mostram que: (1) o processo de apropriação dessa política aconteceu em diferentes momentos da relação das profissionais com a Educação do Campo e o espaço rural (por exemplo, em um curso de formação de professores e no engajamento com o movimento social); (2) o processo de apropriação era influenciado por diferentes mediadores de diversas naturezas (como a formação e as condições de trabalho); (3) os mediadores caracterizavam-se por duas maneiras de atuarem no processo de apropriação da política da Educação do Campo, como mediadores potenciais-transformadores e mediadores limitadores; 4) a direção e a velocidade do processo de apropriação eram determinadas pelo movimento produzido pela relação entre os mediadores; (5) existia um movimento de articulação entre os mediadores, que influenciava na apropriação das professoras, coordenadora e diretora com a política da Educação do Campo; (6) existia uma inter-relação entre os processos de apropriação de cada profissional; (7) o nível de apropriação de cada profissional era muito parecido porque os mediadores-transformadores de ordem pessoal perdiam força quando passavam a mediar o processo do grupo; (8) o grupo de profissionais da escola do campo tinha uma apropriação muito frágil da política da educação do Campo. Concluímos que o processo de apropriação foi definido pelas relações que as profissionais tinham com a política da Educação do Campo. Essas relações eram reguladas pela dinâmica e articulação dos mediadores e pela interação dos processos de apropriação do conjunto das profissionais. A partir desse entendimento, afirmamos que a apropriação é um processo intricado, no qual os indivíduos, os mediadores e outros processos estão entrelaçados. / The Field Education (FE) began to be conceived in the 1980s by Rural Landless workers. Little by little, as other social subjects were also caring about the issue, the FE was guided on the political agenda of the country and gradually, over the years of 1990s, it was consolidated as Policy of Field Education (PFE). The establishment of the PFE imposed and still imposes challenges to the professionals of field school to appropriate themselves of a new conception that guides their practices. The research objectives were to investigate how the teachers, coordinator and director of a field school in the countryside of São Paulo State appropriated the Policies of Field Education and understand what are the mediators that limit and enhance the process of appropriation. The theoretical framework was the historical-cultural psychology; our interest focused mainly on the concepts of mediation and appropriation of Vigotsky. The research was conducted in a school located in a land reform settlement area in the countryside of São Paulo, and had as subjects 5 teachers, a coordinator and a director. Data collection took place through questionnaire, semi-structured interviews and observation. Two interviews with each teacher and observations for a period of 14 days at the institution were conducted. In data processing, we attempted: to understand the meanings and significance about FE; map the mediators of the PFE appropriation process; understand how the mediators acted in the process of professionals appropriation of the field school; grasp the mode of professionals appropriation of the PFE field. Results show that: (1) the process of appropriation of PFE happened at different instances of the relationship of professionals with the FE and the rural space, for example, in the training course and in the engagement with the social movement; (2) the process of appropriation was influenced by different mediators of various types, such as the training and working conditions; (3) mediators were characterized by two ways of acting in the appropriation process of the PFE: as potential-changing mediators and limiting mediators; 4) the direction and speed of the appropriation process were determined by the movement produced by the relationship between mediators; (5) there was an articulation movement between mediators, this movement has shown that the appropriation happened from a game of forces between the mediators of the relationship of the teachers, coordinator and director with the policy of the FE; (6) there was an interrelationship between each professional appropriation processes; (7) the appropriation level of each professional was very similar because the changing-mediators of personal reasons lost strength when they passed to mediate the process of the group; (8) the group of professionals of the field school had a very fragile appropriation of the PFE. Finally, we conclude that the process of appropriation is defined by the relationships that professionals had with the PFE. Relations with politics were regulated by the dynamics and articulation of the mediators and by interaction of the processes of appropriation of professionals group. Based on this understanding, we affirm that the appropriation is an intricate process in which individuals, mediators and other processes are interlaced.

Submitted by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2018-03-01T17:43:34Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_RelacoesIntergovernamentaisPoliticas.pdf: 28652217 bytes, checksum: 439f32c97e70f46996498b78ddf8ae40 (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2018-03-05T17:53:36Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_RelacoesIntergovernamentaisPoliticas.pdf: 28652217 bytes, checksum: 439f32c97e70f46996498b78ddf8ae40 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-05T17:53:37Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_RelacoesIntergovernamentaisPoliticas.pdf: 28652217 bytes, checksum: 439f32c97e70f46996498b78ddf8ae40 (MD5) Previous issue date: 2000-09-25 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A tese tem por objetivo analisar o perfil de intervenção estatal do Brasil, do Pará e de Belém no período entre 1978 a 1998. O enfoque são os três eixos analíticos do padrão de financiamento, gestão e qualidade das políticas nacional, estadual e municipal. Percorre o estudo a apreensão das relações intergovernamentais das três esferas de poder. Para compreender as manifestações, as percepções, as concepções e a historicidade do objeto pesquisado, os dados são construídos a partir de três fontes: documentos oficiais das instituições (federal, estadual e municipal), entrevistas semi-estruturadas individuais produzidas a partir da análise documental e a produção teórica sobre a temática pesquisada. / The thesis has for objective to analyze the profile of state intervention of Brazil, Para and Belem in the period among 1978 to 1998. The focus is the three analytic axes of the financing pattern, administration and quality of the national, state and municipal politics. It travels the study to the apprehension of the inter-government relationships of the three spheres of power. To understand the manifestations, the perceptions, the conceptions and the historicity of the researched object, the data are built starting Rom three sources: official documents of the institutions (federal, state and municipal), individual semi-structured interviews produced starting from the documental analysis and the theoretical production on the thematic researched.