Orientador: Jose Luis Sanfelice / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-28T12:19:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sheen_MariaRosemaryCoimbraCampos_D.pdf: 12317945 bytes, checksum: 50068504802b48f839d89d1676cb256a (MD5) Previous issue date: 2000 / Resumo: Este trabalho tem por objetivo discutir o processo histórico de criação das primeiras universidades estaduais do Paraná - Universidade Estadual de Londrina, Universidade Estadual de Maringá e Universidade Estadual de Ponta Grossa -- como expressão de um determinado tipo de política educacional. Como questão básica orientadora da pesquisa, procuraremos entender o porquê de, no final da década de 1960, o Governo do Estado do Paraná haver criado, ao mesmo tempo e através do mesmo instrumento legal, três universidades estaduais, num momento em que já se delineava no País uma tendência à privatização do ensino superior. Para a realização dessa investigação, partimos do pressuposto de que a política educacional expressa a luta pela conquista e pelo exercício da hegemonia entre as diferentes classes sociais. Por isso, o estudo da política educacional não pode ater-se somente aos textos legais, como planos, leis, decretos, pois estes são o resultado de um movimento social presente em cada conjuntura histórica que faz com que a inclusão de projetos de criação de instituições educacionais na agenda do Governo seja o resultado desse processo, e, não, ao contrário. No caso das universidades paranaenses, sua criação fez parte do processo maior de recomposição da hegemonia entre os grupos dominantes do Estado, recomposição esta particularmente presente na proposta de ¿desenvolvimento integrado¿ do Governo Paulo Cruz Pimentel / Abstract: The aim of this dissertation is to analyze the historical founding process of the first three state universities of the state of Para Universidade Estadual de Londrina, Universidade Estadual de Maringa and Univarsidade Estacfual de Panta Grossa -- as the expression of a given type of educational policy. The guiding question of this investigation was: why had the government of the state of Parana founded, at the same time and through the same law, three state universities at the close of 1960s when the tendency to privatize higher education had already been apparent" This analysis was based an the presupposition that educational policy expresses the struggle to conquer and exercise hegemony among different social classes. Therefore the study of educational policy should not depend only on legal texts such as laws, decrees and official plans which are the results of a social movement present in each historical situation and that makes the inclusion of school founding projects in the administration agenda an outcoming of this process and not the contrary. The foundation of the state universities is part of a wider process of hegemonic reorganization among the dominating social groups of the state of Parana particularly perceptible in the ¿integrated development¿ plan of the governor Paulo Cruz Fimentel administration / Doutorado / Historia, Filosofia e Educação / Doutor em Educação

Orientador : Sergio Antonio da Silva Leite / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-01T23:49:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Polimeno_MariadoCarmoAbibdeMoraes_M.pdf: 16267845 bytes, checksum: 99b0282fa3a1e1c6ce0dd19bfdf20a94 (MD5) Previous issue date: 2002 / Resumo: Esta pesquisa, um estudo de caso etnográfico, teve como objetivo, avaliar em que medida as experiências vividas pelos professores de uma escola pública paulista, durante o PEC, resultaram em mudanças de suas práticas pedagógicas em sala de aula.Os dados foram coletados a partir de entrevistas semi-estruturadas e foram entrevistados seis sujeitos, intencionalmente selecionados, tendo como critério a participação do PEC e o fato de terem continuado na escola, depois do PEC. Além das entrevistas, utilizaram-se outros instrumentos como documentos oficiais, boletins informativos, revistas. Das verbalizações dos sujeitos resultaram dados que, classificados, vieram a compor seis temas eixo e vários subconjuntos temáticos. Esses dados foram analisados segundo a metodologia da análise de conteúdo.Os dados sugerem que, na opinião dos sujeitos, o PEC contribuiu para que sua prática pedagógica que já vinha sendo construída através do processo de reflexão sobre a ação, mesmo antes do PEC, se revitalizasse, possibilitando mudanças nas suas práticas em sala de aula. O principal ponto negativo do projeto, para os professores, foi a sua descontinuidade / Abstract: The research objective, a ethnografic case study, evalueted how the expirience lived by the one SKo Paulo public scholl teachers, while PEC, changed yours pedagoy'cs practices in teaching room. The dates were colected from six teachers, purposely selected, based in semi-strutured interview. This persons take part in the PEC and remain teaching in the same scholl, after date. By the cientific content analyses methodology, the dates were rankeds and composed six principal topics and others tematics itens. The pedagopc teachers practice were construted by the reflection about accion, and the research subjects, suggests that PEC contributed in the increase theirs pedagogics skills. The teachers believes that principal PEC negative point, was his discontinuance / Mestrado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Mestre em Educação

Orientador : Silvio Ancizar Sanchez Gamboa / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-02T06:43:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 HermidaAveiro_JorgeFernando_D.pdf: 26787280 bytes, checksum: 92951a993a9a7ddceb7c191488b0aca8 (MD5) Previous issue date: 2002 / Doutorado

Orientador : James Patrick Maher / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-02T23:13:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lopes_NatalinaFranciscaMezzari_M.pdf: 978336 bytes, checksum: 96b96bf3b12a0b895327babd57a97635 (MD5) Previous issue date: 2002 / Mestrado

Orientador: Maria Teresa Egler Mantoan / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T17:12:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Almeida_DulceBarrosde_D.pdf: 4291867 bytes, checksum: fab68c204e92c47f9f509dc3b573ba48 (MD5) Previous issue date: 2003 / Doutorado

Orientador: Jose Luis Sanfelice / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação e Universidade Estadual do Centro-Oeste do Paraná / Made available in DSpace on 2018-08-03T18:08:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dalarosa_AdairAngelo_M.pdf: 6992341 bytes, checksum: 9240fb8c93f77aea2503f847a910d7d5 (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: O trabalho que se apresenta com o tema Estado, Educação e Cidadania, caracteriza-se por um estudo acerca das implicações inerentes ao ato de educar Implicações, estas, relacionadas à educação para a cidadania na atuai organização da sociedade, da cultura e do sistema educacional brasileiro, Para tanto, coloca-se a questão: qual o entendimento de educar para a cidadania no atual contexto sócio-polítíco-econômico por que passa a. sociedade brasileira? Assim, o trabalho remete a uma análise dos conceitos de Estado, Sociedade Civil e Cidadania no contexto do Estado nacional moderno, especialmente em relação ao Brasil, no período republicano, analisando as contradições sociais nele produzidas e o papel da educação nesse contexto, para que possamos entende o que significa educar o cidadão numa perspectiva democrática nos dias atuais. O trabalho é desenvolvido basicamente em três etapas fundamentais. No primeiro capítulo, analisa-se as concepções acerca do conceito de Estado e Sociedade Civil, procurando compreender o que há de aproximação e divergência entre ambas e a implicação destas com a democracia, educação e cidadania. Observa-se ainda o surgimento da educação como questão nacional, para que se possa discutir a educação para s cidadania na atualidade, levando em conta a presença do Estado e o fenômeno da globalização. No segundo capítulo, desenvolve-se uma análise de como aspectos da educação e da cidadania foram concebidos no período republicano no Brasil, de modo especial após 1930, levando em conta a dinâmica de transformação econômico-social e as contradições internas, bem como as mudanças conjunturais ali ocorridas. No terceiro capítulo, analisa-se as perspectivas que se delineiam a partir da Nova Ordem Mundial, a condição social por que passa o cidadão brasileiro diante deste contexto e as possibilidades de educar o cidadão para além da ótica do Estado, ou da classe dominante, ou de ambos. Além disso, observa-se que a educação foi desenvolvida ao longo da historia de maneira desigual por classes ou grupos também desiguais. O trabalho discute conceitos de educação e de cidadania, na direção de possibilitar novas perspectivas educacionais no que tange ao papel da escola e da educação na formação de indivíduos conscientes da realidade em que vivem, ou seja, cidadãos. Analisa, ainda, as implicações referentes ao que se entende por formar o cidadão numa sociedade de classes, aonde a divisão social do trabalho possui características e lugares distintos para a classe dominante e para o conjunto dos trabalhadores. Entendendo a saia de aula como o espaço privilegiado da educação formal, o questionamento básico é o de como fazer com que a saia de aula se constitua num espaço mediador para a construção da cidadania / Abstract: The present work: State, Education and Citizenship is characterized by a study about the inherent implications of the education act. These implications are related to the education for the citizenship on the current organization of the society, culture and the Brazilian educational system. For this, it is questioned: "What is the understanding of educating for the citizenship on the current social-political-economical context in which the Brazilian society lives?" So, the work intends to refer to an analysis of the State, Civil Society and Citizenship conceptions on the modern national State context., specially in relation to Brazil during the republican period, analysing the social contradictions produced on it and the education role in that context for what we can understand the meaning of educating of citizen on a democratic perspective on the current days. The work is basically developed into three fundamental stages, in the first chapter, it is analysed the conceptions about the State and Civil Society concepts with the intention of understanding what there is on the approximation and divergence between both and the implications of them with the democracy, education, and citizenship, it is still observed the education appearance as the national issue for it can be possible to discuss the education for the current citizenship taking into account the State and the globalization. In the second chapter, it is developed an analysis of how some education and citizenship aspects were conceived in the Brazilian republican period, specially after 1930, taking into account the dinamic economical-social changing and the internal contradictions as well as the conjunctiva! changing occured there. in, the third chapter, it is analysed the perspectives,, that have been outlined since the World-wide New Order, the social condition for which the Brazilian citizen pass in front of that context and the possibilities in educating the citizen beyond either the optics of the State or the dominant class, or both of them. Furthermore, it was observed that the education was developed in an unequal manner by unequal classes or groups alongside the history. The work discusses some education and citizenship concepts with the intention of giving the possibility of new educational perspectives in relation to the school and the education roles on the formation of the individuals' consciousness of the reality they live in. in other words, the citizenship for real. It also alnalyses the implications related to what is being understood by to educate the citizen in a society of classes where the social work division has the characteristics and distinct places for both the dominant class and worker classes. Understanding the classroom as being the formal education privileged space, the basic issue is how to make the classroom the mediating space for / Mestrado / Metodologia de Ensino / Mestre em Educação

Orientador: Clara Germana de Sa Gonçalves Nascimento / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T18:46:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lyra_ZildaAparecida_M.pdf: 526677 bytes, checksum: 5c1ff9d98d37f872e4219e697868f64b (MD5) Previous issue date: 2003 / Mestrado

Orientador: Cesar Apareciddo Nunes / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T20:51:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Romao_ElianaSampaio_D.pdf: 35257688 bytes, checksum: d2cd02c2cbf4e770c2dd488eb2aca548 (MD5) Previous issue date: 2004 / Doutorado

Orientador: Silvio Ancizar Sanchez Gamboa / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T21:31:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Platt_AdreanaDulcina_D.pdf: 677635 bytes, checksum: 4134192f319aa4aa5207ec5023ca192e (MD5) Previous issue date: 2004 / Doutorado

Orientador: Newton Antonio Paciulli Bryan / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-24T17:55:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_MarceloSoaresPereirada_D.pdf: 20423690 bytes, checksum: 1784edd14eca6ad8129a1da2dfa28207 (MD5) Previous issue date: 1999 / Doutorado