University of Macau / Faculty of Social Sciences and Humanities / Department of Portuguese

Um dos maiores problemas gerados pelas perdas auditivas observa-se nos efeitos sobre o desenvolvimento lingüístico tanto oral quanto escrito em língua portuguesa. Sabe-se que em Pernambuco, durante a década de 80 e parte da década de 90, crianças surdas, filhas de pais ouvintes que cursaram a Educação Infantil e o Ensino Médio, tiveram como língua de instrução a portuguesa. Portanto, era de se esperar que a habilidade escrita nessa língua, quando os alunos chegassem ao ensino superior, pudesse apresentar condições de registro de idéias e pensamentos de forma que os leitores apreendessem corretamente o seu sentido. Nesse contexto, o objetivo deste trabalho foi verificar como os professores de ensino superior analisam a competência lingüística geral de seus alunos surdos na Língua Portuguesa e, em especial, na modalidade escrita, considerando a forma culta dessa língua. Dezessete professores participaram deste estudo, no qual utilizamos uma metodologia qualitativa e quantitativa. A coleta dos dados foi realizada por meio de um questionário e uma entrevista semi-estruturada aplicada aos sujeitos. Os dados foram categorizados trazendo as idéias apresentadas em narrativas dos professores e descritos de forma literal. Os resultados foram analisados e discutidos à luz do referencial teórico proposto por Minayo (1999) que serviu como referência de aspectos analíticos, além de Quadros (1997, 2006), Lacerda (2000), Karnopp (2002) e Rabelo (2001). A análise dos dados permitiu sugerir que os professores observaram na escrita do surdo universitário de Recife e Olinda dificuldades já identificadas por outros pesquisadores em outras cidades brasileiras, evidenciando que se estenderam durante toda sua vida acadêmica, o que demandou a observância de estratégias dirigidas para aquisição de 2 língua. / One of the greatest problems caused by the auditory losses are the effects in the oral and written linguistic development. In the 80s and part of the 90s, deaf children, who were born of parents who could listen, attended elementary education and High School and they had Portuguese as their instruction language. Therefore, it was expected that their written skills in this language, when they got to university, presented satisfactory conditions of register of ideas and thoughts in a way that readers could understand their meaning. Bearing this in mind, the objective of this work was to verify how the university professors analyze the general linguistic competence of their deaf pupils in the Portuguese Language, and mainly their written abilities. More specifically for this research, we tried to verify how professors judge the performance of the deaf people: in their written skills, considering the classic form of Portuguese Language. Seventeen university professors who teach deaf people had taken part in this study. For this study, we use a qualitative and quantitative methodology. The data collection was carried out by a questionnaire and by a half-structured interview, among the university professors of deaf people. The data had been categorized structuring the presented ideas in narratives by the professors and were written in their literal form. The results had been analyzed and discussed according to the theories of Minayo (1999). The data analysis helped us to conclude that the professors had identified that the writing ability of the university deaf student in Recife and Olinda showed difficulties which had already been identified by other researchers in other Brazilian cities. This has made us realize that the deaf people bring a description of written language skills marked by gaps, that remain throughout their academic phase, and this demands, among some other possibilities, the use of new strategies to learn the Portuguese language

Esta dissertação é o resultado da pesquisa que desenvolvemos durante o curso Mestrado em Ciências da Linguagem, na linha de pesquisa em Aquisição e desenvolvimento da linguagem, para a obtenção do grau de mestre. O objetivo geral deste trabalho é analisar as estratégias e métodos empregados por professores de língua portuguesa para surdos que estudam no nível fundamental e no médio em escolas de Recife que oferecem salas de aula bilíngues, verificando a adequação aos objetivos pedagógicos pretendidos. Participaram desta pesquisa 10 (dez) professores, sendo 05 (cinco) da rede particular e 05 (cinco) da rede pública, a partir dos quais, constituímos o nosso corpus: questionário, entrevista e fichas de observação de aula. A base teórica fundamentou-se nos trabalhos de Krashen (1984, 1995), Selinker (1972, 1978, 1994), Quadros (1997, 2006, 2009) e Brochado (2003), entre outros. Considerando que a língua portuguesa para surdos constitui uma segunda língua (L2), o ensino desta língua deveria se concretizar como tal. No entanto, não foi o que pudemos encontrar nas salas de aula ditas bilíngues, em que o surdo se faz presente como um mero espectador de um evento do qual não participa. Percebemos, ainda, a necessidade de adequação das estratégias e métodos escolhidos pelos professores para o momento de aula, tendo em vista as especificidades requeridas por alunos surdos, no modelo inclusivista. / This dissertation is the result of research developed during the course Master of Language Sciences, at the line of research on language acquisition and development, to the degree of master. The aim of this study is to analyze the strategies and methods employed by Portuguese teachers to deaf students studying in primary and high schools in Recife that offer bilingual classrooms, checking the suitability for desired educational objectives. At this research, ten (10) teachers participated. They was 05 (five) from the private school and 05 (five) from the public school. We set up our corpus with questionnaire, interview and lesson observation forms. The theory was based on the work of Krashen (1984, 1995), Selinker (1972, 1978, 1994), Quadros (1997, 2006, 2009) and Brochado (2003), among others. Whereas the Portuguese language for the deaf is a second language (L2), the teaching of this language should be realized as such. However, it was not what we find in so-called bilingual classrooms, where the deaf person is present as a mere spectator of an event which does not participate. We realized, though, the need for adapting strategies and methods chosen by teachers for classroom time, in view of the specificities required for deaf students, the model inclusivist.

Objetivamos nesta pesquisa investigar as práticas de professores de português relacionadas à produção textual em escolas da rede pública, tanto nos anos finais do ensino fundamental como no ensino médio, na cidade da Escada - PE. Esta pesquisa se embasa em uma abordagem qualitativa com base nas contribuições teóricas de Bronckart (1999), Bakhtin ((1979) 1992, 2000, 2003), Marcuschi (2008), Geraldi (2002), Travaglia (2009), Antunes (2003, 2006, 2009), entre outros, com foco nas questões que abordam o trabalho com a produção textual e a prática de correção dessa produção textual sob o contexto do interacionismo sociodiscursivo. Essa perspectiva sugere um ensino de língua, cujas particularidades tanto estruturais quanto funcionais são resultados do meio social, mediados pela linguagem, contemplando, dessa forma, novas configurações para um ensino de língua e mudança de postura dos agentes escolares frente ao trabalho com a linguagem. Com o intuito de conhecer a realidade que configura a prática docente sobre a produção textual nos ensinos fundamental e médio, esta pesquisa foi realizada com a análise de documentos que referenciam a prática dos professores de língua portuguesa, de questionários respondidos pelos seis professores sujeitos da pesquisa sobre os aspectos teóricos e práticos, de observações de aulas realizadas nos espaços das salas de aulas de cada sujeito participante e de análise interpretativa da prática de correção de textos resultantes das aulas observadas. Observou-se que, embora se tenha identificado em algumas práticas das duas escolas investigadas divergência entre o que prescrevem em seus planos e em suas respostas aos questionários sobre a prática da produção textual, foi possível identificar ações didáticas pertinentes que se aplicaram na realização da competência textual interativa dos alunos, objetivando meios propícios a aprendizagem, pela maioria dos sujeitos. Observou-se ainda, que os resultados mais surpreendentes se apresentam nas aulas práticas, tendo em vista a atuação do professor na realização de um ensino que se consolida em atividades interativas de uso da língua. Os resultados mostram ainda em relação à prática de correção da produção textual descompasso entre as respostas dos questionários e dos planos de aula por parte de alguns sujeitos. No entanto, constatou-se de forma mais geral, nas aulas práticas realizadas, pela maioria dos sujeitos, uma prática consistente e estimuladora com objetivos delineados sobre o que se quer ensinar sobre a escrita em seus aspectos linguísticos e textuais. No entanto, em referência as atividades aplicadas sobre a produção textual e sua analogia com os aportes teóricos defendidos nesta pesquisa, teve destaque a escola de ensino médio, cujas abordagens teóricas e metodológicas apresentou um trabalho de língua na perspectiva sóciointerativa, que além de estabelecer o texto como objeto de ensino-aprendizagem da língua, conduziu o aluno ao melhor desempenho de sua ação linguística e suas condições de produção, determinando a responsabilidade de ser ele mesmo o primeiro revisor de seu escrito. Verificou-se nas práticas das duas escolas pesquisadas a concepção de língua interacionista, reiterando a visão de língua adotada nesta pesquisa de que a concepção mais adequada às práticas de ensino sobre a linguagem é a sociointeracionista. Ainda que circunscritos a uma dada realidade social, os resultados desta pesquisa apontam para a necessidade de concentração de esforços na busca de novas reflexões e de alternativas para o ensino de língua na construção de novas práticas em sala de aula / This study aimed to investigate the practices of teachers of Portuguese related to text production in the public schools, both in the last grades of primary education and in the secondary school, in the city of Escada - PE. This research was grounded in a qualitative approach based on the theoretical contributions of Bronckart (1999), Bakhtin ((1979) 1992, 2000, 2003), Marcuschi (2008), Geraldi (2002), Travaglia (2009), Antunes (2003, 2006, 2009), among others, focusing on issues that approach the use of text production and the practice of correction of this textual production in the context of socio-discursive interactionism. This perspective suggests a language teaching, whose particularities both structural and functional are results of the social environment, mediated by language, contemplating, in this way, new settings for language teaching and a change of attitude of the school in order to work with the language. In order to know the reality that sets the teaching practice about the textual production in primary and secondary education, this research was realized with the analysis of documents referring to the practice of teachers of Portuguese, the analysis of questionnaires answered by the six teachers who are subjects of the research about the theoretical and practical aspects, the analysis of class observations conducted in the classrooms of each participant subject and the interpretative analysis of the practice of correction of texts that were resulted from the lessons observed. It was observed that the work of the subjects with text production shows variations between what they prescribe in their planning, in their responses to questionnaires and their didactic actions, described in the observations records of practical lessons. The results also show that in some practices the teaching action is related to individual procedures, reflected in a traditional formation of language and teaching, focusing on the transmission and reception of knowledge. The results also show relevant evidence in the practice of some teachers, of a work focused on the language education located in the reorientation of focus for the contemplation of their social uses. About the language conception, language and grammar adopted by the subjects and their relations to the theoretical assumptions defended in this research, we also found a significant mismatch in the professional practices related to the two schools surveyed. With regard to the activities implemented by the teachers and their analogy with the theoretical contributions defended in this research, the highlight was the state school, whose theoretical and methodological approaches exhibit the work of language in a socio-interactive perspective, establishing the text as the new linguistic unit, valuing the language in natural and real contexts from the perspective of the socio-discursive interactionism with the practice of textual production. Although confined to a given social reality, the results of this research point to the need to focus efforts on finding new reflections and alternatives to language teaching in the construction of new practices in the classroom

Partindo do princípio que, ligado a práticas sociais e não apenas a objetivos didáticos, o ensino da língua promove a interação, integração e inserção social, este trabalho apresenta uma investigação sobre o funcionamento sociocomunicativo e discursivo das marcas de interatividade em produções textuais de alunos do 9 ano da Educação Básica, da rede municipal de ensino de duas escolas da área metropolitana de Recife. Ocupa-se em descrever e analisar marcas de interatividade que contribuam para acentuar a importância do trabalho pedagógico com os gêneros em produções textuais escritas e propõe que os gêneros textuais assumem características específicas para adaptarem-se às diversas situações de uso real, o que faz dele uma produção de linguagem socialmente situada. A pesquisa, que tem por objetivo geral investigar se há mais marcas de interatividade nas produções textuais do que nas redações escolares, trabalha com o método hipotético-dedutivo constituído por análise de conteúdo (produções textuais) além da pesquisa bibliográfica e parte da hipótese de que o uso de marcas de interatividade em atividades com gêneros textuais é um dos méritos do trabalho com os gêneros discursivos. Assim, fazer um levantamento das produções textuais dos alunos, investigar as marcas de interatividade nessas produções, realizar análises comparativas entre produções textuais e redações escolares, investigar as práticas do trabalho docente e a influência da oralidade na escrita, considerando o continu um tipológico existente entre essas duas modalidades, constituem-se como objetivos específicos deste trabalho. O corpus é constituído de 19 textos analisados, nos quais, em sua maioria, manifestava-se uma relação interativa entre os interlocutores. Apoiando-se em princípios teóricos e metodológicos advindos do interacionismo sociodiscursivo e do princípio do dialogismo, esta investigação construiu seu caminho metodológico sob uma abordagem que envolve as produções textuais como objeto principal do ensino tendo o texto como foco de trabalho. Dos resultados obtidos são tiradas as seguintes conclusões: 1. mais do que simples estratégias de textualização, as marcas de interatividade representam um aspecto importantíssimo da interação escritor/leitor e a língua 2. o trabalho com as marcas de interatividade nos gêneros incentiva a revisão de posicionamentos obsoletos sobre o continuum fala-escrita na organização da produção do texto / Assuming that, linked to social practices and not just the teaching goals, teaching the language promotes interaction, integration and social inclusion, this work presents an investigation into the operation sociocomunicative and discursive marks of interactivity in textual productions of students in 9th grade of basic education, the municipal school of two schools in the metropolitan area of Recife. Is concerned with describing and analyzing data that contribute to stress the importance of the educational work with the genres of texts written textual productions, proposes that the text genres assume specific characteristics to adapt to different situations of real use, making it a production of socially situated language. The research, which general aims investigate if there are more marks of interactivity in textual productions than in school writings, works with the hypothetical-deductive method consists of content analysis (textual productions) in addition to the bibliography resource and on the assumption that the use of the trademarks with interactive textual genres is one of the merits of working with discursive genres. Thus, surveying the textual productions of the students, investigating the marks of interactivity in these productions , perform comparative analysis between textual productions and write school , investigate the practices of teaching and the influence of orality in write, considering the typological continuum between these two arrangements , are as specific objectives of this work .The corpus of 19 texts analyzed, in which, mostly manifested itself in an interactive relationship between the interlocutors . Supporting on theoretical and methodological principles arising from sociodiscursive interactionism and the principle of dialogism , this investigation worked his way under a methodological approach that involves the textual productions as main object of teaching with the text as the focus of work.From the results obtained, conclusions are taken off: 1. more than simple strategies of textualization, the interactivity marks represent a important aspect of the interaction reading/writer and language 2. the working with interactivity marks in the genres encourages the review of obsolete positions on the speech -writing continuum to organize production of the text

A linguagem há muito, tornou-se tema central no estudo das ciências humanas. A linguística tem apontado para o fato de que o trabalho com a língua deve se sobrepor ao trabalho sobre ela. Sendo assim, o professor de português precisa estar aberto aos diversos tipos de produção textual existentes, bem como às relações e às variações linguísticas, trazidas à sala de aula pelos seus alunos. O estudo da gramática precisa estar inserido na leitura, escrita e interpretação contextualizadas. Nesta perspectiva, é preciso ter clareza do referencial teórico escolhido pelo professor para empreender sua prática. O ensino conservador, ainda hegemônico nas nossas escolas, deve ser rediscutido e transformado para cumprir sua função política de formar cidadãos para a sociedade contemporânea com suas complexas demandas e diferenças. Dessa forma, esse estudo objetivou descrever e analisar textos de alunos surdos e ouvintes para, a partir dessa observação, extrair características e especificidades no tocante aos fenômenos que podem ocorrer em situações planejadas ou não, bem como seus efeitos. Para realizar essa pesquisa, de natureza qualitativa, investigamos a produção de textos em língua portuguesa, a fim de identificar limites e possibilidades pontuadas nas produções de seis (06) alunos surdos e seis (06) alunos ouvintes. A metodologia da pesquisa ação deu o suporte à investigação qualitativa. Os resultados demonstraram que os surdos, apesar das perdas auditivas, têm condições de alcançar a proficiência na língua portuguesa, dependendo, principalmente, de condições que o professor ofereça. Por essa razão, os problemas na aprendizagem linguística dos surdos podem e devem ser enfrentados pelo educador com metodologias linguisticamente fundamentadas e direcionadas para as particularidades desse grupo social. Dessa maneira, esperamos contribuir para desmistificar a ideia de que alunos surdos não irão escrever o português satisfatoriamente por serem usuários de LIBRAS (Língua Brasileira de Sinais). / Language has been for a long time the main subject of human sciences study. Linguistics has shown that the work with language must overlap working with itself. The Portuguese teacher needs to be opened the several kinds of text production, as well as, to the different linguistics brought to classroom by the students. Grammar study needs to be in reading, writing and contextualized interpretation. So, the teacher chosen theory is to be clear to go into practice. The conservative teaching still hegemonic in our schools needs to be discussed and changed for its political function of forming citizens for the contemporary society and its complex demands and differences. Thus, this study aimed to describe and analyze texts for deaf and hearing students from this confrontation, extract the productions of the deaf, the research focus, and specific characteristics with regard to such phenomena as the stages of interlanguage and the various difficulties in writing which link to social conditions, affective and cognitive. The results showed that the deaf, despite the limitations of hearing, have all conditions to obtain proficiency in a second language. For this reason, the problems in language learning of those can and should be faced by the teacher with linguistically based methodologies and targeted to the particularities of that social group. To conduct this qualitative, descriptive research, we investigated the use of bilingual model to identify its limits and possibilities of working with written texts in six (06) deaf students and six (06)hearing students, seeking to compare their productions. By from this, we hope to contribute to demystify the idea that deaf people will not write in Portuguese satisfactorily because they are "only" users of LIBRAS.

Este trabalho busca compreender como os gêneros textuais são trabalhados no ensino a partir da análise feita em Livros Didáticos de Língua Portuguesa. Para tanto, atualizamos a discussão teórica sobre gêneros textuais e suas implicações para o ensino Língua Portuguesa através da literatura de referência na área. Este estudo fundamentou-se nas propostas de Marcuschi (2008), Sheneulwly e Dolz (2004) e Bronckart (1999), dentre outros, cuja preocupação se volta para a importância da utilização dos gêneros textuais em sala de aula com a finalidade de reportar o aluno ao seu cotidiano, mostrando a funcionalidade da língua. Buscamos, ainda, para nortear nossa compreensão do objeto e ressaltar a importância dessa temática, situar a discussão nas políticas públicas que têm consequências diretas na sala de aula, nomeadamente, os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa (PCN) e o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), no recorte específico sobre o trabalho com gêneros textuais. Como recurso para a análise, foram utilizadas duas coleções de livros didáticos pertencentes ao catálogo de uma mesma editora, comparando suas abordagens teórico-metodológicas no que diz respeito ao tratamento dado aos gêneros textuais. Como procedimento de análise, fizemos a apresentação da estrutura de cada LD escolhido e o levantamento quantitativo e qualitativo dos gêneros abordados em cada obra. Destacamos a relevância desse tipo de abordagem, com o propósito de estimular e desenvolver a participação do aluno-leitor nas práticas comunicativas na sociedade, a fim de contribuir com novas investigações sobre o uso dos Gêneros Textuais como ferramenta pedagógica. / This paper seeks to understand how text genres are worked in teaching from the analysis done in Portuguese Language Textbook. Therefore, we update the theoretical discussion of textual genres and their implications for teaching Portuguese language through literature in the reference area. This study was based on proposals by Marcuschi (2008), Sheneulwly & Dolz (2004) and Bronckart (1999), among others, whose attention is focused on the importance of the use of textual genres in the classroom in order to report the student to their daily lives, showing the functionality of language. We seek also to guide our understanding of the object and emphasize the importance of this field, as well as situate the discussion on public policies that have direct consequences in the classroom, including the National Curriculum Parameters of Portuguese Language (NCP) and the National Textbook (NPDB), with specific focus on working with text genres. As a resource for the analysis, we used two collections of textbooks belonging to the same book publisher, comparing their theoretical and methodological approaches in relation to the treatment of text genres. As analysis procedure, we made the presentation of the structure of each chosen LD and the quantitative and qualitative survey of the genres covered in each work. We highlight the relevance of this approach, in order to encourage and develop the participation of the student-reader in communicative practices in society in order to contribute to further research on the use of Textual Genres as a pedagogical tool.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:18Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-08-17Bitstream added on 2014-06-13T19:10:46Z : No. of bitstreams: 1 costa_na_me_rcla.pdf: 741331 bytes, checksum: f7afbe1333b565fea5b4dd5d687dda7d (MD5) / O objetivo desta pesquisa de mestrado é estudar a questão do uso das mídias e sua inserção no processo de ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa, com o intuito de, no primeiro momento, expor os princípios epistemológicos e históricos que dão suporte teórico para tal temática. A partir desta base teórica, estudar como ocorre a presença destes elementos no material em circulação na rede pública de ensino do Estado de São Paulo. Tecendo, desta forma, discussões sobre a influência dos meios de comunicação na educação e na cultura dos alunos. Finalmente, apresentar qualitativamente a presença do uso das mídias nas apostilas de Língua Portuguesa em circulação no ensino público do Estado de São Paulo, discorrendo, a partir de elementos retirados do próprio material trabalhado em sala de aula, a presença dos gêneros textuais no processo de ensino-aprendizagem, utilizando como base a mídia. Assim, mostrando, a distribuição dos gêneros (textuais e midiáticos) em cada uma das quatro apostilas estudadas pelos alunos e utilizadas pelos professores na série final de sua formação no Ensino Médio / The main goal of this research is to study the issue of media utilization and its insertion on the process of learning-teaching of the Portuguese Language to, primarily, expose the epistemological e historical principles that give theoretical support to that theme. From this theoretical basis, to study how the presence of these elements occur at the circulating material on the public teaching of the State of São Paulo. Bringing, thus, discussions about the influence of the communicational means on education e student culture. Finally, to present qualitatively the presence of media utilization on books of Portuguese Language in circulation at the public teaching of the State of São Paulo, bringing, from the elements taken from the material used in class, the presence of textual genres on the teaching-learning process, using as basis the media. This way, showing, the distribution of genres (textual and mediatic) on each of the four books studied by the students and used by the teachers on the final grade of their formation in High School

A partir de pressupostos teóricos de Émile Benveniste, esta pesquisa investiga o conceito de enunciação e os que o constituem (eu-tu-aqui-agora), no documento intitulado Referenciais da Educação da Rede Municipal de Caxias do Sul, Caderno 2 - Planos de Estudo de Língua Portuguesa, mais especificamente, no que diz respeito aos objetivos gerais e às habilidades dos 7° e 9° anos. De cunho essencialmente bibliográfico, esta investigação fundamenta-se em referenciais teóricos de Saussure e Benveniste, entre outros autores que tratam de educação, epistemologia, processos de ensino e aprendizagem e de questões relacionadas à língua materna. A análise efetiva do conceito de enunciação é realizada com base em um material teórico delimitado a partir de um itinerário de leitura. Esse material é composto por seis textos das obras benvenistianas Problemas de Lingüística Geral I e II: Natureza do signo linguístico (1939), A Natureza dos pronomes (1956) e Da subjetividade na linguagem (1958); A linguagem e experiência humana (1965), A forma e o sentido na linguagem (1966/1967) e O aparelho formal da enunciação (1970). Com base nos resultados apresentados neste estudo, entendo que a organização do material analisado, seja pelos objetivos gerais, seja pelas habilidades, concretiza o conceito de enunciação e os que o compõem, evidenciando o ensino de língua materna, sob uma perspectiva enunciativa, que considera o efetivo uso da língua, nas mais diferentes situações interlocutivas. / Submitted by Ana Guimarães Pereira (agpereir@ucs.br) on 2016-05-24T14:50:12Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Carla Roberta Sasset Zanette.pdf: 2140601 bytes, checksum: 6b84a3f0cebbb1d2554771c1902a64ec (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-24T14:50:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Carla Roberta Sasset Zanette.pdf: 2140601 bytes, checksum: 6b84a3f0cebbb1d2554771c1902a64ec (MD5) Previous issue date: 2016-05-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, CAPES. / This research investigates the concept of enunciation, from Émile Benveniste’s theoretical perspective, and those that constitute it (I-you-here-now) in the document entitled Referenciais da Educação da Rede Municipal de Caxias do Sul (Education Framework for the Municipal Schools in Caxias do Sul). The research focuses more specifically on the general goals and skills of the 7th and 9th school years found in the number 2 Study Plan booklet for the Portuguese Language. The study is essentially bibliographic and is based on Saussure’s and Benveniste’s views as well as on other researchers whose works are related to education, epistemology, the teaching and learning processes and to issues on the mother tongue. The effective analysis of the enunciation concept is carried out based on a theoretical material framed according to a reading program. This material consists of six essays found in the two volumes of Problems in General Linguistics by Benveniste: the nature of the linguistic sign (1939), the nature of pronouns (1956) and subjectivity in language (1958); language and human experience (1965), form and meaning in language (1966/1967) and the formal apparatus of enunciation (1970). Based on the results presented in this study, I understand that the planning of the analyzed material, considering both the general goals and the skills, materializes the concept of enunciation and those that constitute it. The results show that the teaching of the mother tongue is based on an enunciative perspective, which considers the effective use of language in many different situations of interlocution.

Orientador: Marcia Reami Pechula / Banca: Maria Augusta Hermengarda Wurthmann Ribeiro / Banca: Maria Inês Ghilardi Lucena / Resumo: O objetivo desta pesquisa de mestrado é estudar a questão do uso das mídias e sua inserção no processo de ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa, com o intuito de, no primeiro momento, expor os princípios epistemológicos e históricos que dão suporte teórico para tal temática. A partir desta base teórica, estudar como ocorre a presença destes elementos no material em circulação na rede pública de ensino do Estado de São Paulo. Tecendo, desta forma, discussões sobre a influência dos meios de comunicação na educação e na cultura dos alunos. Finalmente, apresentar qualitativamente a presença do uso das mídias nas apostilas de Língua Portuguesa em circulação no ensino público do Estado de São Paulo, discorrendo, a partir de elementos retirados do próprio material trabalhado em sala de aula, a presença dos gêneros textuais no processo de ensino-aprendizagem, utilizando como base a mídia. Assim, mostrando, a distribuição dos gêneros (textuais e midiáticos) em cada uma das quatro apostilas estudadas pelos alunos e utilizadas pelos professores na série final de sua formação no Ensino Médio / Abstract: The main goal of this research is to study the issue of media utilization and its insertion on the process of learning-teaching of the Portuguese Language to, primarily, expose the epistemological e historical principles that give theoretical support to that theme. From this theoretical basis, to study how the presence of these elements occur at the circulating material on the public teaching of the State of São Paulo. Bringing, thus, discussions about the influence of the communicational means on education e student culture. Finally, to present qualitatively the presence of media utilization on books of Portuguese Language in circulation at the public teaching of the State of São Paulo, bringing, from the elements taken from the material used in class, the presence of textual genres on the teaching-learning process, using as basis the media. This way, showing, the distribution of genres (textual and mediatic) on each of the four books studied by the students and used by the teachers on the final grade of their formation in High School / Mestre