Made available in DSpace on 2014-06-12T17:21:40Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo5350_1.pdf: 1129577 bytes, checksum: 6dadad2272bb075d8e06879815b15a9b (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2006 / Este trabalho tem como objeto de estudo os saberes docentes do professor de direito. Objetiva compreendê-los no discurso e na ação docente desenvolvida por esse professor, com vistas a identificar limites e possibilidades na direção de uma prática emergente, sob os condicionamentos sociopolíticos relativos às reformas educativas oficiais e institucionais, à própria identidade de ser pessoal e profissional docente. Problematizou as seguintes perguntas: Como os professores de direito constroem os saberes na sua prática docente? Quais são esses saberes e que limites e possibilidades estão presentes nessa construção? Que articulação existe entre os saberes específicos da área, os saberes pedagógicos e aqueles da experiência desenvolvidos na sua própria prática docente? Como eles são condicionados pelas influências externas e internas? Para realização desta pesquisa escolheu-se como sujeitos os professores com mais de vinte anos de experiência na docência universitária, no caso de 20-37 anos, apresentando maior estabilidade profissional na instituição e fora dela, próxima, ou para além da aposentadoria. Os fundamentos teórico-pedagógicos que permitiram a interlocução com os dados, tiveram como referências, Cunha, Tardif, Melo, Schon, Pimenta, Anastasiou, Zeichner, Nóvoa, dentre outros, que deram respaldo para explicação dos condicionamentos externos como Gentilli, Corbucci, Souza Santos etc,. A pesquisa baseou-se no materialismo histórico-dialético, com alguns enriquecimentos com base em Souza Santos. Optou-se pela análise de conteúdos, conforme a proposta de Bardin. A pesquisa se deu em quatro fases: Escolha do Campo, incluindo a escolha dos sujeitos e as observações em sala de aula; levantamento do perfil dos sujeitos através de questionários, entrevistas e análise dos dados. A prática docente demonstrou ser o locus para compreender a identidade do professor e a construção dos saberes docentes organizados basicamente em: saberes dos contextos externo e interno, envolvendo a condição de ser professor e ser profissional liberal; os saberes da ambiência do ensino-aprendizagem; inserção do corpo docente no Projeto Político Pedagógico da Instituição e em atividades políticas. Os resultados expressaram o peso significativo da ordem de ser profissional liberal sob a condição de ser docente; da precarização da docência universitária em face de questões institucionais, da falta de condição de trabalho e de produção do conhecimento; da formação e ação docente não sólidas em termos de conhecimento pedagógico; tendência a uma prática docente tradicional que exacerba o conteúdo específico, o saber da experiência em detrimento do pedagógico, se bem que foram revelados em alguns casos, sinais de diálogo, afetividade, senso ético na relação com a dimensão cognitiva. Em síntese, concluiu-se que a forma da construção do saber docente da maioria do grupo de professores de direito revela uma identidade (in)definida quanto ao ser docente universitário. Envolve o exercitar da docência com um maior compromisso político, um maior investimento com a carreira docente universitária, melhoria salarial e valorização docente, acompanhamento pedagógico e melhores oportunidades de recontextualização dos saberes específicos do Direito pela mediação dos saberes pedagógicos

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:22:15Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo5733_1.pdf: 1385073 bytes, checksum: c0eec68dc4490a863c9a3cdec0b8aecd (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2004 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Após décadas de introdução de tecnologia computacional na educação, observa-se que, apesar das inúmeras potencialidades dos softwares educacionais, apontadas pelos pesquisadores, poucos professores integram-no a sua prática. Essa pesquisa investiga como os professores integram o software educacional em sua prática de ensino no contexto do laboratório de informática. Para tanto, leva-se em consideração os objetivos que levam os professores a integrar o computador em suas práticas, as condições de execução das ações para realizar tais objetivos e o contexto onde essas ações se desenvolvem. Nesse sentido, a Teoria da Atividade de A. N. Leontiev foi usada como referencial teórico. A metodologia compôs-se da observação da prática de oito professores dos primeiros anos do ensino fundamental, durante nove aulas no laboratório de informática de uma escola particular de Pernambuco. A Escola utiliza sistematicamente os computadores no proceso de ensino e aprendizagem. Os professores observados foram também entrevistados. Uma análise da evolução da integração dos computadores na prática dos professores na escola revelou que o processo os conduziu a tomar para si mesmos o papel de elaborar os softwares usados. Os professores reclamavam da impossibilidade de implementar algumas escolhas didáticas na interface computacional prontas. Se por um lado, as interfaces existentes limitavam a integração do software em suas aulas, por outro, com o uso das interfaces criadas pelos professores, a demanda dos alunos por interação dos professores foi alta, dificultando uma mediação pedagógica de qualidade. A pesquisa aponta para a necessidade de considerar a ergonomia da prática do professor na metodologia de desenvolvimento de software educacional, tais como: interfaces voltadas para o planejamento, feedbacks compatíveis com estratégias usadas pelos professores para uma avaliação de processo durante a aula

Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2016-08-26T13:52:25Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação Itatiane Borges Lima.pdf: 1211664 bytes, checksum: 895939e7eea1fb58d53475df8ba39204 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-26T13:52:25Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação Itatiane Borges Lima.pdf: 1211664 bytes, checksum: 895939e7eea1fb58d53475df8ba39204 (MD5) Previous issue date: 2016-03-01 / O presente trabalho teve o objetivo de analisar o ensino de Combinatória pelos docentes em turmas de 2º ano de Ensino Médio. Para tanto, apoiou-se na Teoria dos Campos Conceituais de Vergnaud (1986) e na Teoria dos Conhecimentos Docentes de Professores que Ensinam Matemática, de Ball, Thames e Phelps (2008). O estudo foi realizado com dois professores formados em Licenciatura em Matemática, com o intuito de analisar os tipos de situações trabalhadas, os invariantes explicitados ao ensinar, as representações utilizadas e estimuladas durante as aulas e investigar o Conhecimento Pedagógicos do Conteúdo dos professores. Foram realizadas entrevistas iniciais, observações e videografias das aulas e entrevista final. As observações e videografias se deram durante todo o planejamento/aulas executadas pelos professores. Também foram solicitadas na entrevista final possibilidades de trabalhos com o conteúdo de Combinatória em diferentes anos e de que forma. Os resultados apontam que há dificuldades dos professores quanto ao trabalho com as situações e com os invariantes. Os professores não trabalham os invariantes de forma explícita, há dificuldades quanto à explicação e organização das características dos problemas, pouco exploram diferentes representações e as tentativas que fizeram não foram esgotadas, não possibilitando encontrar os resultados dos problemas, assim a resolução do problema era direcionada à utilização da fórmula. Identificamos que houve priorização das fórmulas pelos professores. Em relação aos Conhecimentos Pedagógicos dos Conteúdos, podemos afirmar que os professores, em certa instância, possuem esses conhecimentos, mesmo que algumas vezes não estejam esquematizados, metodologicamente falando, para a utilização em sala, ou seja, parece que precisa de um investimento maior por parte dos professores em relação aos seus conhecimentos. Há evidências da necessidade de perceber sobre a importância do trabalho com a Combinatória a partir de diferentes significados, representações e invariantes. Percebe-se que para que o professor possa superar suas dificuldades relativas a seu trabalho, deve buscar atualizações quanto à evolução de determinados conteúdos e sobre as mudanças pedagógicas. / This research was aiming to analyze the Combinatorial teaching by teachers in the 2nd year of High School classes. To this end, leaned on the Conceptual Fields Theory of Vergnaud (1986) and Theory of Knowledge Teacher Teachers who teach mathematics, Ball, Thames and Phelps (2008). The study was conducted with two teachers trained in Mathematics degree, in order to analyze the types of worked situations, the invariant explicit in teaching, representations used and stimulated during classes and investigate the Pedagogical Content Knowledge of teachers. Initial interviews, observations and videographies classes and final interview were conducted. Observations and videographies be given throughout the planning / classes performed by teachers. Also they were asked in the last interview about possibilities for working with the contents of Combinatorics in different years and how to work for. The results show that there are difficulties of teachers to working with the circumstances and within the invariants. Teachers do not work the invariant explicitly. There are difficulties how to explain and organize the characteristics of the problems, rather explore different representations and the attempts made have not been exhausted, enabling not find the results of problems, so the resolution of the problem was targeted using the formula. We suppose they were prioritizing formulas by teachers and regarding the pedagogical knowledge of the contents, we can say that teachers, in some instance, have such knowledge, even if sometimes are not outlined, methodologically speaking, for use in the classroom. It seems teachers need more investment in relation to their own knowledge. There is evidence of the need to realize the importance of work and Combinatorics from different meanings, representations and invariants. It is noticed for the teacher to overcome their difficulties relating to their work, should search for updates on the evolution of certain content and pedagogical changes.

Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2017-10-30T14:53:18Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO - Mariana Maris.pdf: 4501572 bytes, checksum: 67624fe6b470d3450d1e2bf10419834a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-30T14:53:18Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO - Mariana Maris.pdf: 4501572 bytes, checksum: 67624fe6b470d3450d1e2bf10419834a (MD5) Previous issue date: 2016-09-30 / CNPQ / Esta pesquisa teve como objetivo investigar as práticas de análise linguística desenvolvidas pelo professor de português e as relações dessas práticas com o ensino da leitura. Para isso, traçamos objetivos específicos que visavam examinar, mais detidamente, quatro elementos das práticas investigadas: as concepções teóricas do professor; o planejamento quanto às ações constitutivas da prática de ensino e à seleção de conteúdos e textos a serem trabalhados em sala de aula; os procedimentos didáticos adotados na construção da prática docente; e a abordagem do papel dos elementos linguísticos na construção de sentidos dos textos. Compusemos o referencial teórico do segundo capítulo com base em estudiosos vinculados aos campos da cultura escolar e da história das disciplinas escolares, principalmente: Bunzen (2011), Chervel (1990 [1988]), Fávero (2010), Julia (2001), Razzini (2010) e Soares (1998, 2002). No terceiro capítulo, recorremos a pesquisadores que se dedicam ao estudo das práticas de análise linguística na escola por um viés sociointeracionista de ensino e, também, a teóricos da prática docente na perspectiva dos saberes da ação. Do primeiro grupo, destacamos: Geraldi (1997a [1984], 1997b [1984], 1991, 1996, 2014), Mendonça (2001, 2006, 2007a, 2007b) e Suassuna (2012). Do segundo, concentramo-nos nas ideias de Chartier (2000a, 2000b, 2002, 2007) e Tardif (2002). Desenvolvemos uma pesquisa qualitativa, através da observação participante, com dois professores de turmas do sétimo ano do ensino fundamental (uma da rede municipal do Recife e outro da rede municipal de Jaboatão dos Guararapes), valendo-nos de dois instrumentos de coleta de dados: a entrevista semiestruturada e a observação de aulas. Os resultados de nossa pesquisa apontaram para a implementação de mudanças significativas quanto à abordagem dos conhecimentos linguísticos na escola – inclusive no tocante ao diálogo com o eixo da leitura –, ainda que a experiência profissional dos professores validasse algumas práticas típicas do ensino tradicional de gramática. No processo de construção de suas formas de ensinar, ambos os docentes levavam em consideração os saberes teóricos disseminados pelos documentos curriculares e adquiridos ao longo da formação inicial e continuada, mas filtravam-nos em função das circunstâncias concretas da sala de aula. / This research aimed to investigate practices of linguistic analysis put forward by the Portuguese teacher and the relations of such practices with the teaching of reading. In order to do that, we have set specific goals, which aimed to examine, more carefully, four elements of the investigated practices: the theoretical concepts of the teacher; the planning in regard to the constitutive actions of teaching practice and the selection of contents and texts to be worked with in the classroom; the didactic procedures adopted in the construction of the teaching practice; and the approach of the roles linguistic elements play when it comes to construct meanings in the texts. We have composed the theoretical framework of the first chapter based on scholars linked to the fields of school culture and the history of the school disciplines, mainly: Bunzen (2011), Chervel (1990 [1988]), Fávero (2010), Julia (2001), Razzini (2010) and Soares (1998, 2002). In the second chapter, we have resorted to researchers who devote their time to the study of practices of linguistic analysis at school through a social interactionist way of teaching and, also, to theoreticians of teaching practice in the perspective of the action knowledges. From the first group, we highlight: Geraldi (1997a [1984], 1997b [1984], 1991, 1996, 2014), Mendonça (2001, 2006, 2007a, 2007b) and Suassuna (2012). From the second, we concentrate on the ideas of Chartier (2000a, 2000b, 2002, 2007) and Tardif (2002). We have developed a qualitative research, through participant observation, alongside two seventh grade teachers in Elementary School (one from Recife’s municipal system of education and the other from Jaboatão dos Guararapes’s), having two data collection tools as a resource: semi-structured interview and class observation. The results of our research have pointed towards the implementation of significative changes concerning linguistic knowledge at school – including, as far as it is concerned, the dialogue with reading -, the teachers’ professional experience still validating some typical practices of traditional teaching of grammar notwithstanding. In the construction process in their ways of teaching, both teachers have taken into consideration the theoretical knowledge disseminated by curricular documents and acquired throughout their initial and continuing education, yet filtered out due to the concrete circumstances found in the classroom.

The study opportunised knowledge and the degree of clinical students without the teaching teaching students in the practice of disciplina the semiology and semiotécnica. This is a qualitative classification research, in the form of a case study, carried out in a private higher education institution in the city of Maceió - AL. Ten students were interviewed, linked to a semi-translation. The interpretation of the data was performed based on the content analysis. The application of the data was possible as the difficulties and the eliminations during the validity while the first premises experience in the graduation and how these influence the control during the first turn. During this graduation stage, some conflicting feelings, such as fear, anguish, anxiety, euphoria, among others, accompany the student. The teacher needs to understand this moment as decisive for the learning teaching process to occur effectively. The analysis of the data allowed to identify through the students' perception that the semiology and semiotechnology discipline is essential for the course, since it allows the first contact with the practice of nursing and with the patient, besides allowing to improve the activities seen in theory through experience practice scenarios. The teacher is perceived as facilitator of the learning teaching process and the activities carried out in the practices scenarios as essential, for academic life and for the professional market. The research all owed the production of na ebook with the title: Laboratory of nursing practices – the teaching of procedures, techniques and nursing care. The main objective of this study is to present the practice environment of the nursing course of the Universiy Center Tiradentes - UNIT / AL, the academic community and especially to nursing under graduates. The practice laboratory is used for the purpose, among others, of enabling the student to develop skills in relation to the procedures that are necessary to practice in their first contact with the client. In this scenario it is possible to develop through the student experience, reflections and personal observations about the learning teaching process through the teaching of procedures, techniques and Nursing care, making possible the contact of the students who are study in gintroductory subjects with the reality of the simulation. The simulation in the Nursing laboratory diminishes the fear and the insecurity, facilitating the learning and emphasizing the importance of the previous contact of the student with procedures performed in mannequins to later render them to the client. / O estudo oportunizou compreender como os graduandos de enfermagem percebem o processo ensino aprendizagem nos cenários de prática da disciplina semiologia e semiotécnica. Trata-se se uma pesquisa de abordagem qualitativa, na modalidade estudo de caso, realizada numa Instituição de Ensino Superior particular no município de Maceió - AL. Foram entrevistadas 10 discentes, utilizando uma entrevista semiestruturada. A interpretação dos dados foi realizada com base na análise do conteúdo. Na investigação dos dados foi possível identificar as dificuldades e as facilidades encontradas pelas discentes durante as primeiras práticas vivencias na graduação e como estas influenciam no processo ensino aprendizagem da disciplina, já que nesta eles vivenciam pela primeira vez a prestação dos cuidados específicos aos pacientes. Durante esta etapa da graduação, alguns sentimentos conflitantes, como medo, angústia, ansiedade, euforia, entre outros, acompanham o discente. O docente precisa compreender este momento como decisivo para que o processo ensino aprendizagem ocorra efetivamente. A análise dos dados permitiu identificar através da percepção dos graduandos que a disciplina semiologia e semiotécnica é essencial para o curso, pois possibilita o primeiro contato com a prática da enfermagem e com o paciente, além de permitir aprimorar as atividades vistas na teoria através da experiência nos cenários de prática. O docente é percebido como facilitador do processo ensino aprendizagem e as atividades realizadas nos cenários das práticas como essenciais, para a vida acadêmica e para o mercado profissional. A pesquisa permitiu a produção de um ebook com o título: Laboratório de práticas de enfermagem – o ensino dos procedimentos, técnicas e cuidados de enfermagem. Este tem como principal objetivo apresentar o ambiente de práticas do curso de enfermagem do Centro Universitário Tiradentes – UNIT/AL a comunidade acadêmica e principalmente aos graduandos de enfermagem. O laboratório de práticas é utilizado com a finalidade, entre outras, de capacitar o estudante a desenvolver habilidades em relação aos procedimentos que são necessários à prática, em seus primeiros contatos com o cliente. Neste cenário é possível desenvolver através da vivência discente, reflexões e observações pessoais acerca do processo ensino aprendizagem por meio do ensino dos procedimentos, técnicas e cuidados de Enfermagem, possibilitando o contato dos discentes que se encontram cursando disciplinas introdutórias com a realidade da simulação. A simulação no laboratório de Enfermagem diminui o medo e a insegurança, facilitando a aprendizagem e ressaltando a importância do contato prévio do discente com procedimentos realizados em manequins para posteriormente prestá-los ao cliente.

Orientador: Solange L'Abbate / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciencias Medicas / Made available in DSpace on 2018-08-08T22:48:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mourao_LuciaCardoso_D.pdf: 2772461 bytes, checksum: 8db78e96684b3b5aa087f9b37cded0f0 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: As reformas curriculares que procuram atender às exigências sociais de nosso tempo estão hoje no centro das discussões pedagógicas e político-educacionais no Brasil. Com o objetivo de compreender como se dá a institucionalização dos novos currículos dos cursos de medicina e enfermagem da Universidade Federal Fluminense, aqui entendidos como projetos coletivos, realizou-se, nesse estudo, uma análise institucional de caráter socio-histórico, tendo como foco principal a participação dos docentes nos processos de mudança curricular. Parte-se da noção de que a prática social docente constitui-se numa instituição que se organiza como o resultado de uma relação dialética entre três momentos: o instituído, o instituinte e o de institucionalização no âmbito da formação profissional universitária. Através do estudo de documentos, da realização de entrevistas individuais e de grupos focais desvelaram-se as relações que esses atores mantêm entre si, com a Universidade e com o setor saúde especificamente. A abordagem dos pilares fundadores da Universidade Moderna - a Razão e o Estado - permitiu, não apenas identificar o papel dessa organização através da História, como também dimensionar o contexto onde se realiza a ação docente. Tal ação é mediatizada por outros indivíduos, partícipes do processo de aprendizagem e deve ser apoiada nos princípios da ética e da humanização, inscritos nas novas diretrizes curriculares. Entretanto, a luta permanente entre instituído e instituinte, comum a toda a sociedade, convoca os indivíduos a se posicionarem de diferentes formas. Foi possível destacar que as implicações dos docentes estão sempre presentes, revelando-se assim as contradições e resistências que, embora presentes, e, às vezes, bem consolidados na organização, não se desvelavam tão claramente ao conjunto de sujeitos envolvidos. Observa-se um gradiente de implicações que podem oscilar do mais positivo ao mais negativo, dependendo da força como os docentes atuam e influenciam no processo de reforma, tendo em vista a relativa autonomia de que goza o professor. Concluiu-se que os processos recentes de reformas curriculares abordados são, de forma geral, inovadores, pois propõem opções didáticas que buscam, sobretudo, uma maior integração entre teoria e prática, a incorporação da prática da interdisciplinaridade e a criação de maior vínculo dos alunos com a prática dos serviços de saúde. No entanto, para elucidar a natureza do processo coletivo de produção de subjetividade no processo de aprendizagem, é importante considerar os atravessamentos que perpassam a atividade docente no campo da saúde / Abstract: The curricular reforms that they look to take care of to the social requirements of our time are today in the center of the pedagogical and politician-educational quarrels in Brazil. With the objective to understand as if it gives the institutionalization of the new resumes of the medicine and nursing courses of the Fluminense Federal University, understood here as collective projects, was become fulfilled, in this study, an institutional analysis of character partner-description, having as main focus the participation of the professors in the processes of curricular change. It has been broken of the notion of that practical the social professor consists in an institution that if she organizes as the result of a relation dialectic between three moments: the instituted one, the instituant and of institutionalization in the scope of the university professional formation. Through the document study, of the accomplishment of individual interviews and focal groups the relations that these actors keep between itself, with the University and the sector were health specifically. The boarding of them founding pillars of the Modern University - the Reason and the State - allowed, not only to identify the paper of this organization through History, as also to dimensioned the context where if it carries through the teaching action. Such action is by other individuals, participants of the learning process and must be supported in the principles of the ethics and the humanizes, enrolled in the new curricular lines of direction. However the permanent fight between instituted and institutions, common to all the society convokes the individuals if to locate of different forms. It was possible to detach that the implications of the professors are always gifts, showing thus the contradictions and resistances, that even so gifts and, to the times, good consolidated in the organization, were not so clearly to the set of involved citizens. A gradient of implications is observed that can oscillate of most positive to most negative, depending on the force as the professors act and influence in the reform process, in view of the relative autonomy of that the professor enjoys. It was concluded that the recent processes of boarded curricular reforms are, of general form, innovators, therefore they consider didactic options that they search, over all, a bigger integration between practical theory and, the incorporation of the interdisciplinary practical and the creation of bigger bond of the pupils with the practical one of the health services. However, to elucidate the nature of the collective process of production of subjectivity in the learning process, it is important to consider the crossings that the teaching activity in the field of the health / Doutorado / Saude Coletiva / Doutor em Saude Coletiva

Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-04-24T20:10:54Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Patrícia Maria Machado Silva - 2015.pdf: 3723077 bytes, checksum: df6b6dbc459e46b557e9345c07ff4218 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-04-24T20:19:10Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Patrícia Maria Machado Silva - 2015.pdf: 3723077 bytes, checksum: df6b6dbc459e46b557e9345c07ff4218 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-24T20:19:10Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Patrícia Maria Machado Silva - 2015.pdf: 3723077 bytes, checksum: df6b6dbc459e46b557e9345c07ff4218 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2015-02-10 / The study aimed to understand whether the results obtained in Provinha Brasil (PB) and the reading and writing skills charged for it, influence and lead to recast the planning of mother language classes, as well, investigate the assessment that teachers do of the whole exam. The research was conducted in five municipal schools of Catalão, southeast of Goiás, through semi-structured with 9 literacy teachers on 2º year of elementary school interviews. The data revealed some contradictions in the testimonies collected, mainly regarding to the influences that the exam exerts on teacher's planning. According to the testimonies this planning does not suffer interference of the results of PB, not being realized any study in the school context for this purpose. However, the teachers said they add, in their planning, activities related to descriptors that students had simulated and had difficulties in the days before the exam. Were also deployed in public schools a new curriculum and Collective Pedagogical Work Hours - HTPC, as a form of regulation of the teaching practice. Such innovations were motivated by the entry of the new school board of education and influenced by evaluation results as the PB. Teachers emphasized as negative aspects of PB the fact that it is applied in a single moment, structural and content issues, complexity of the test at the beginning than at the end of the year, reading comprehension questions that are not part of student’s universe and the fact that it does not evaluate written and oral skills. Also revealed that when choosing the strategies and content learned in the classroom, evaluating and planning, are considered the results of several evaluations which complement the PB’s results. Teachers’ conclusion is that Provinha Brasil, only, is an insufficient tool to assess the level of literacy of students, it only assesses reading and presents problems in the structure and content, a reformulation innovations is necessary to suit the necessary conditions for it to really assess the student's literacy level. In this sense the research is linked to the results earlier presented in other parts of Brazil. Finally, the research has provided us realize that literacy is a complex and ongoing process, so its assessment should be performed through different instruments that serve as parameters for the teachers to plan their teaching practice. This practice, which should not be governed only by assessments’s results, but of a curriculum that completes the full extent of the complex literacy’s process. / O estudo teve como objetivo perceber se os resultados obtidos na Provinha Brasil (PB) e as habilidades de leitura e escrita cobradas por ela, influenciam e levam à reformulação o planejamento das aulas de língua materna, bem como, investigar a avaliação que os professores fazem da provinha como um todo. A investigação foi realizada em cinco escolas da rede municipal de ensino de Catalão, município do sudeste goiano, através de entrevistas semi-estruturadas com 9 professoras alfabetizadoras do 2º Ano do Ensino Fundamental. Os dados revelaram algumas contradições nos depoimentos coletados, principalmente no que se refere às influências que a Provinha exerce no planejamento do professor. Segundo os depoimentos este planejamento não sofre interferências dos resultados da PB, por não ser realizado nenhum estudo no âmbito da escola com essa finalidade. Entretanto, as professoras disseram que acrescentam, no planejamento, atividades relativas a descritores que os alunos tiveram dificuldades e realizam simulados nos dias que antecedem a provinha. Também foram implantados na rede municipal um novo currículo e o Horário de trabalho pedagógico coletivo - HTPC, como uma forma de regulação da prática docente. Tais inovações foram motivadas pela entrada da nova gestão municipal da educação e influenciadas por resultados de avaliações como a PB. As Professoras ressaltaram como aspectos negativos da PB o fato dela ser aplicada em um único momento, problemas estruturais e de conteúdo, grau de complexidade da prova maior no início do que no final do ano, questões de interpretação de texto que não fazem parte do universo do aluno e o fato dela não avaliar produção escrita e oralidade. Revelaram também, que no momento de escolher as estratégias e conteúdos trabalhados em sala de aula, avaliar e planejar, são considerados os resultados de várias avaliações que complementam os resultados da PB. A conclusão das professoras é que a Provinha Brasil, sozinha, é um instrumento insuficiente para avaliar o nível de alfabetização dos alunos, vez que só avalia leitura e apresenta problemas na estrutura e no conteúdo, sendo necessário uma reformulação da mesma, para atender às condições necessárias para que ela possa realmente avaliar o nível de alfabetização do aluno. Nesse sentido a pesquisa se articula com os resultados já apresentados anteriormente em outros locais do Brasil. Enfim, a pesquisa nos proporcionou perceber que a alfabetização é um processo complexo e contínuo, assim sua avaliação deve ser realizada através de diferentes instrumentos que sirvam de parâmetros para o professor planejar sua prática de ensino. Prática essa, que não deve ser regida apenas pelos resultados de avaliações, mas de um currículo que contemple toda a dimensão do complexo processo de alfabetizar.

Made available in DSpace on 2015-04-11T13:41:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO KEZIA - FINAL.pdf: 1357357 bytes, checksum: b0f98f3ca3e36f960a9a73d55dd2c339 (MD5) Previous issue date: 2010-06-21 / FAPEAM - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas / This research work raises a evaluation about the school contents curriculum and its relation to the local background and acknowledge, in this specific case, the ones observed in the Parintins citry, in the State of Amazonas. The work presents as main objective an investigation about the relevance of local backgroung that should be refered in the school gradeas a perspective to review and provide new meanings to the school contents. The research assumed a qualitative approach, by doing a case study at the Lila Maia county school, using four teachers that act in the 5th year group of fundamental school, specifically, by using a semi-structured interview approach and non-participant observation. By doing so, after the analysis and discussion about results, it was possible to note in the speech and practices of school contents, that still there is a traditional vision and a traditional definition of contents, what is included in a conservative cultural perspective, that establishes the knowledge as a fact, as information. The local background are approached in isolated cases within the History and Geografy disciplines, what make them superficial and without the proper context. Eventhough teachers affirm they try to work the local themes articulated to formal disciplines contents, they do not demonstrate to understand the real meaning and social mission of the school curriculum related to the need of capitalization of local background, in order to go beyond the knowledge proposed in the formal curriculum. However, people, students that live in Parintins have got an amount of knowledge that have a particular importance in the learning processes. It is necessary to focus in a pedagogy that could highlight the local background in a very dynamic way and full of significance, for every culture is constituted by the ways that backgrounds are produced. The research confirmed that it is necessary reevaluate the concepts, the meanings of local teaching practices done to local social groups, and show the importance of comunities in the building of backgound and speaches within the school curriculum. It is very relevant that the student recognizes and take property and recognize himself as part of the context where he lives. Ann this place is the Amazonia, specifically the region known as baixo Amazonas , in the city of Parintins. / Este trabalho investigativo traz uma reflexão sobre o currículo escolar e sua relação com os saberes locais, no caso deste estudo, os pertinentes ao município de Parintins-Amazonas. Apresenta como objetivo central investigar sobre a relevância dos saberes locais serem referenciados no currículo escolar numa perspectiva de repensar e dar novos significados às práticas curriculares. A pesquisa assumiu uma abordagem qualitativa, realizando um Estudo de Caso na Escola Municipal Lila Maia , especificamente com quatro professores que atuavam no 5º ano do ensino fundamental, lançando mão da entrevista semi-estruturada e da observação não-participante. Assim, a partir da análise e discussão dos resultados, foi possível constatar nos discursos e nas práticas curriculares que ainda persiste uma visão tradicional de currículo, a qual se insere em uma perspectiva cultural conservadora, que fixa o conhecimento como fato, como informação. Os saberes locais são abordados em algumas situações pontuais das disciplinas de História e Geografia, o que os tornam superficiais e sem contextualização. Embora os professores afirmem que procuram trabalhar as temáticas locais articuladas aos conteúdos disciplinares formais, não demonstraram compreender o real sentido e o papel social do currículo escolar frente à necessidade de valorização dos saberes locais, para ir além dos conhecimentos pré-estabelecidos nas propostas curriculares. Entretanto, as pessoas, os educandos que vivem e convivem em Parintins detêm um conjunto de saberes que cumprem um papel fundamental nos processos de aprendizagem. Faz-se necessário uma pedagogia que enfoque os saberes locais dos alunos de modo dinâmico e significativo, pois cada cultura se constitui por meio dos saberes que nela se produzem. Confirmou-se com a pesquisa que é preciso repensar concepções, ressignificar práticas docentes voltadas aos grupos sociais localizados, mostrar a importância das comunidades na construção de saberes e na estruturação dos discursos no currículo escolar. É relevante que o educando valorize, se aproprie e se reconheça no lugar onde é chamado a viver. E este lugar é na Amazônia, mais precisamente na região do Baixo Amazonas, em Parintins.

Submitted by Franciele Moreira (francielemoreyra@gmail.com) on 2017-10-31T16:46:21Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Fernanda Mesquita da Silva - 2017.pdf: 2037613 bytes, checksum: e70701186abd4e0e0f1c78c686e9259a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-11-06T09:43:45Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Fernanda Mesquita da Silva - 2017.pdf: 2037613 bytes, checksum: e70701186abd4e0e0f1c78c686e9259a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-06T09:43:45Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Fernanda Mesquita da Silva - 2017.pdf: 2037613 bytes, checksum: e70701186abd4e0e0f1c78c686e9259a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-05-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Hierdie studie het ten doel om die gebruik van LDPs praktyke van Portugese taal Onderwysers Jare Elementary School Voorletters weet. Vir hierdie, gebruik ons as 'n ondersoekende wyse die kwalitatiewe benadering, want dit meer toepaslik is vir onderwys kwessies beskou. As 'n instrument om die data te genereer, gebruik ons algemene roetines van etnografie, soos semi-gestruktureerde onderhoude en waarnemings. Saamgestel as navorsing vakke, vier onderwysers wat onderrig in die 4de en 5de jaar van die laerskool van openbare skole in die munisipaliteit van Katalaans, geleë in die staat van Goiás. Die data-ontleding is gebaseer op skrywers wat die rol van hierdie vraag handleiding oor onderrig praktyke en Soares (2003), Baptiste (2003), Bunzen (2009) Lajolo (1996) en ander. Konstruksie van die data was onderhoude en waarnemings van vyf Portugese klasse met elke onderwyser ondersoek. Wat ons kan sien is dat onderwysers relatiewe vryheid om ander materiale om hul onderrigpraktyke komponeer as volg die kurrikulum te soek, en in die geval van munisipale onderwysers, met die aktiwiteite van HTPC materiaal. Daarbenewens, onderwysers beplan hul onderrig- en leeraktiwiteite gelei nie net in die handboek nie, maar ook in hul standpunte oor wat hulle as belangrik beskou in die aanleer van taal. / O presente estudo tem o objetivo de conhecer a utilização dos LDPs nas práticas de professores de Língua Portuguesa dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Para isso, utilizamos como caminho investigativo a abordagem qualitativa, por ser considerada mais apropriada às questões da educação. Como instrumento para produzir os dados, utilizamos de rotinas comuns da etnografia, como entrevista semiestruturada e observações. Se constituíram como sujeitos da pesquisa, quatro professoras que ministram aulas no 4º e 5º ano do Ensino Fundamental I da rede pública de ensino do município de Catalão, localizado no estado de Goiás. A análise dos dados foi fundamentada em autores que problematizam o papel desse manual nas práticas docentes como Soares, (2003), Batista (2003), Bunzen (2009) Lajolo (1996) e outros. Para construção dos dados foram realizadas entrevistas e observações de cinco aulas de Língua Portuguesa com cada docente investigada. O que se pôde perceber é que, os professores têm uma liberdade relativa de buscar outros materiais para compor suas práticas pedagógicas já que seguem a matriz curricular, e, no caso das professoras do município, com as atividades do material do HTPC. Além disso, as docentes planejam suas atividades de ensino-aprendizagem pautadas não só no Livro Didático, mas também em suas concepções sobre o que consideram importante no aprendizado da língua.

Made available in DSpace on 2015-09-25T12:21:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Debora Janaina Ribeiro e Silva 1.pdf: 2109725 bytes, checksum: 6e0b9527ed69f599dbc13c68e758f18c (MD5) Previous issue date: 2012-05-08 / The present work reports and discusses an experience of use of CTS approaches (science, technology and society) and mathematics Score in training teachers of mathematics for high school. The experience also inspired search techniques and procedures, action was held with students of the degree course in mathematics at the State University of Paraíba (Campus IV, Monteiro-PB), in the context of the curricular component pedagogical practice in the teaching of Mathematics IV. The intervention on the basis of the assumptions of CTS training and mathematics Criticizes took after checking the understanding of teaching practice expressed by students in the first moments of discipline. As a result if obtained a differentiated reading, math education a major attempt to appreciate the everyday-life and science-lesson plans with detailed proposals for the contextualization of content. / O presente trabalho relata e discute uma experiência de utilização dos enfoques CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) e da Matemática Crítica na formação de professores de matemática para o Ensino Médio. A experiência, também inspirada nas técnicas e procedimentos da pesquisa ação, foi realizada com alunos do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual da Paraíba (Campus IV, Monteiro-PB), no contexto do componente curricular Prática Pedagógica no Ensino de Matemática IV. A intervenção com base nos pressupostos da formação CTS e da Matemática Critica se deu após a verificação da compreensão de prática de ensino manifestada pelos alunos nos primeiros momentos da disciplina. Como resultado se obteve uma leitura diferenciada do ensino de matemática, uma tentativa importante de se valorizar a relação ciência-cotidiano-vida e planos de aula com propostas de contextualização circunstanciada dos conteúdos.