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"É o dia de hoje que vai dizer o que tenho para fazer": análise discursiva do trabalho de enfermagem em um pronto-socorro públicoOliveira, Rosemeyre Moraes de 29 May 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-05-29 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This research aims to contribute to confer visibility to the nursing work and to understand how the activity protagonists discursively build the constituent referents of their quotidian work. The enunciates analysis is based, mainly, on French Discourse Analysis as proposed by Dominique Maingueneau (1987, 2002, 2004, 2006 e 2008) and Ruth Amossy (2005 e 2006) and furthermore on the principles preconized by Ergology, as formulated by Yves Schwartz (1992, 1998, 2000, 2007). From the methodological point of view, work were taken into consideration the study of the language used on and about work, according to discussion proposed by Michèle Lacoste (date). For the analysis elements survey, the following steps were outlined: 60 hours of in loco working situation observation, registration of the nursing workers spontaneous discourses and the answer to the triggering question: What do you have to do today? . The results shows that the observed collective finds itself immersed on a complex activity whose image is contrary to the concept of public servant socially constructed and disclosed by the media / Este trabalho de pesquisa tem por objetivo contribuir para dar visibilidade ao trabalho de enfermagem e entender como os protagonistas da atividade constroem discursivamente os referentes constituintes de seu cotidiano de trabalho. A análise dos enunciados está embasada, prioritariamente, na Análise do Discurso de linha francesa, conforme proposta por Dominique Maingueneau (1987, 2002, 2004, 2006 e 2008) e Ruth Amossy (2005 e 2006) e ainda nos princípios preconizados pela Ergologia, tais como formulados por Yves Schwartz (1992, 1998, 2000, 2007). Do ponto de vista metodológico, foram levados em consideração estudos da linguagem no e sobre o trabalho segundo discussão levantada por Michèle Lacoste (1998). Para o levantamento dos elementos de análise, foram delineados os seguintes passos: observação de situação de trabalho in loco por 60 horas; registro dos discursos espontâneos dos profissionais de enfermagem e resposta à seguinte pergunta desencadeadora das falas: O que você tem para fazer hoje? . Os resultados mostram que o coletivo observado encontra-se imerso numa atividade de trabalho complexa cuja imagem é contrária ao conceito de trabalhador público socialmente formado e divulgado pela mídia
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A abordagem behaviorista radical transmitida pelo livro de psicologia direcionado à formação de professoresGioia, Paula Suzana 30 November 2001 (has links)
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Previous issue date: 2001-11-30 / This study' s objective was to evaluate the information about behavior
analysis/radical behaviorism presented in basic books utilized in education
undergraduate courses in Brazil. Twenty-five Psychology books presented (a) at least
two psychology approaches and (b) titles referred to education, learning or teaching
were selected for analysis.
The analysis of each book evaluated (a) the accuracy of the description of basic
behavior concepts; (b) the accuracy of the description of radical behaviorism principles
descriptions; (c) the occurrence of references to Skinner's work and (d) the description
of Skinner' s views of teaching.
Results indicated that accuracy of descriptions were not related to any kind of
reference to Skinner's work. The majority of the Psychology text books analyzed were
innacurate on their description of both, behavior analysis and radical behaviorism's
principies When the text books presented accurate descriptions in a part of the text,
most often the same subject was inaccurately presented in another part of the text,
revealing inconsistency, probably because the authors' lack of familiarity to the
behavior analysis.
The majority of the concepts presented were related to the response-reinforcerment
relations and extinction, while most of the radical behaviorism principles discussed
were related to private events. Aversive control and its supposed relationship with
totalitarianism is no longer presented; criticism and refusal behavior analysis/radical
behaviorism are directed mainly to private events mainly. Radical behaviorism is still
disqualified because it does not work with "mental" events.
Skinnerian's views on teaching presented in the books are incomplete. They rely
basically on descriptions of technical means of instruction. The importance of education
for the culture is not discussed and the role of verbal behavior is not taken as the means of cultural transmission and new practices / Este trabalho teve como objetivo analisar as descrições a respeito da
abordagem behaviorista radical contidas em livros de psicologia direcionados à
formação docente. Para tanto, foram selecionados 25 livros de psicologia cujos títulos
continham os termos educação, aprendizagem ou ensino. Além disso, estes livros
deveriam apresentar, pelo menos, duas abordagens de psicologia.
Os livros foram analisados quanto à precisão na descrição: a) dos conceitos
básicos da análise do comportamento; b) dos princípios do behaviorismo radical e c)
da visão de Skinner sobre ensino. Essa análise também considerou as referências à
obra de Skinner, indicadas na bibliografia dos livros.
Os resultados mostraram que a qualidade das descrições não estava relacionada
à referência a qualquer tipo de obra de Skinner. A descrição de conceitos da análise do
comportamento e de princípios do behaviorismo radical foi imprecisamente
apresentada em grande número de livros. Quando ocorriam descrições precisas em um
trecho do texto, foi comum encontrarmos, em outra parte do texto, descrições
imprecisas sobre o mesmo assunto, expondo a inconsistência do material,
provavelmente relacionada à pouca familiaridade do autor com a abordagem.
A maioria das descrições a respeito de conceitos básicos relacionou-se à
relação resposta-reforço e à extinção, enquanto que eventos privados recebeu a maior
parte das atenções dos autores que discorreram sobre princípios do behaviorismo
radical. Controle aversivo supostamente relacionado a totalitarismo não mais é
apresentado. No entanto, o behaviorismo radical continua a ser desqualificado porque
não lida com eventos "mentais" .
A visão de Skinner sobre ensino foi apresentada de forma incompleta. Baseou-se,
essencialmente, na descrição da aplicação de recursos técnicos. Dessa forma, a
contribuição da educação na construção de novas práticas culturais foi pouco
considerada e, consequentemente, o papel do comportamento verbal, como meio de
transmissão e construção dessa práticas, também não foi compreendido
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Contribuições de uma prática docente interdisciplinar à matemática do ensino médio / Contributions of an interdisciplinary academic practice to high school mathematicsAlves, Adriana 19 May 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-05-19 / The theme of this research was the analysis of the interdisciplinary academic practice
bound to the high school level mathematics. Its objective was to identify the
theoretical assumptions of the interdisciplinarities subjacent to the day-to-day life of a
mathematics teacher when teaching the subject Functions, to students of the first
grade in high school. In the teacher s memories present on her records, class plans
and grades, the work developed gains a perspective that understands the
interdisciplinarity as a new attitude towards knowledge, while the curriculum guidance
is restricted to the interdisciplinarity as an integration of the several disciplines of the
school curriculum. Thus, the differentiated behavior of that teacher, intuitively
permeated by the interdisciplinary academic practice aspect, went beyond the
prescribed indications of the existing legislation. Under the qualitative research
methodologic guidance, focusing the history of life, and in the report on
autobiographic journals, allied to the interdisciplinary research that motivates the
teacher on researching her own practice, the professional, now researcher of her
own school day-to-day, went through three trajectories (personal, professional and
academic) to demonstrate the theoretical principles in her academic attitude. In order
to achieve that, the thesis presents a wide bibliographic tracking to address the
theme s pertinence, followed by a revision of the area that utilizes the historic line as
a conducive thread to prove the cyclic movements through which the curricular
guidance conveyed the mathematics teaching and that influenced the academic
practices of that school discipline. She also states that, when proposing Project
Function and the Beanstalk, the approach of the specific contents occurred under the
fusionist focus which tries to relate the algebraic with the geometric axle, in addition
to insert the theme into a context. Lastly, it concludes that the teacher, when
developing that practice in a classroom, addressed the specific theme of her working
area, in her case, mathematics, under the perspective of interdisciplinarity taken as a
new attitude vis-à-vis the knowledge conducing the educator far beyond the
boundaries that his disciplinary formation imposes / Esta pesquisa teve como tema a análise da prática docente interdisciplinar vinculada
à disciplina matemática no ensino médio. Seu objetivo foi identificar os pressupostos
teóricos da Interdisciplinaridade subjacentes ao cotidiano de uma professora de
matemática ao ensinar o assunto Funções para alunos do primeiro ano do ensino
médio. Nas memórias da docente presentes em seus registros, planos de aula e
notas de classe, o trabalho desenvolvido ganha uma perspectiva que entende a
Interdisciplinaridade como uma nova atitude diante do saber enquanto as
orientações curriculares restringem-se à Interdisciplinaridade como a integração das
diversas disciplinas do currículo escolar. Deste modo, o comportamento diferenciado
daquela professora, imbuído intuitivamente dos aspectos da prática docente
interdisciplinar, foi além das indicações prescritas na legislação vigente. Sob as
orientações metodológicas da pesquisa qualitativa, com foco na história de vida e no
relato em diários autobiográficos aliado à investigação interdisciplinar, que incentiva
o docente a pesquisar sua própria prática, a profissional, agora pesquisadora do seu
cotidiano escolar, percorreu três trajetórias (pessoal, profissional e acadêmica) para
demonstrar os princípios teóricos em sua atitude docente. Para tanto, a tese
apresenta um amplo rastreamento bibliográfico para situar a pertinência do tema
seguido por uma revisão de área que utiliza a linha histórica como fio condutor para
comprovar os movimentos cíclicos pelos quais as orientações curriculares
conduziram o ensino de matemática e que influenciaram as práticas dos docentes
dessa disciplina escolar. Também afirma que ao propor o Projeto Função e o Pé de
Feijão ocorreu a abordagem do conteúdo específico sob o enfoque fusionista o qual
procura relacionar o eixo algébrico com o geométrico, além de contextualizar o tema.
Por fim, conclui que a professora, ao desenvolver essa prática em sala de aula,
abordou o tema específico de sua área de atuação, no caso a matemática, sob a
perspectiva da Interdisciplinaridade entendida como uma nova atitude diante do
conhecimento a qual conduz o educador para além das fronteiras que a sua
formação disciplinar impõe
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Teoria da complexidade: uma contribuição para o serviço socialRoberto, Ana Carla Junqueira Meirelles 03 October 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-10-03 / This thesis is the result of a study about the theory of complexity which has as creator
and sistematizator the French sociologist Edgar Morin. The main objective of this study
is to research the possibility of a social worker professional intervention, in light of the
theory of complexity, and the object of study is to conduct an analysis on the
professional practice, from such theoretical and methodological proposal. We, therefore,
carried out a survey with social workers attached to the Reference Centre for Social
Welfare Vila Industrial, São José dos Campos. The study attempted to identify the
most significant components that the subjects in question attach to professional practice,
as well as the necessary underlying knowledge for the exercise of professional
intervention. A multidimensional methodology of research was employed, attempting to
understand the phenomena in its scale with the willingness to experience and interact in
the context investigated, observe and be observed, seeking to identify the contents able
to clarify the subject under study. Through statements, the study attempted to find the
connections and expressions of different ways of thinking about professional practice,
linking them to possible contributions which the theory of complexity could bring to
Social Service. This is, therefore, a qualitative research which was being built on the
way. It could be observed that the daily life of social workers shows the need for a
broader theoretical apparatus in order to meet the demands brought by the users;
Nowadays, the theory of complexity represents a significant contribution to
acknowledge the difficult reality of contemporary subject / Esta dissertação é resultado de um estudo teórico realizado sobre a teoria da
complexidade, que tem como idealizador e sistematizador o sociólogo francês Edgar
Morin. O objetivo principal deste estudo é investigar a possibilidade da intervenção
profissional do assistente social à luz da teoria da complexidade e o objeto de estudo
consiste em realizar uma análise sobre a prática profissional, a partir desta proposta
teórico-metodológica. Para tal, realizamos uma pesquisa com assistentes sociais
vinculados ao Centro de Referência da Assistência Social - Vila Industrial, do
município de São José dos Campos. Procuramos identificar os componentes mais
significativos que estes sujeitos atribuem à prática profissional, assim como, os
conhecimentos subjacentes necessários para o exercício da intervenção profissional.
Utilizamos a metodologia multidimensional de pesquisa procurando apreender os
fenômenos em sua amplitude, com a disposição para vivenciar e interatuar no contexto
investigado, observar e ser observado, procurando identificar os conteúdos capazes de
esclarecer o objeto em estudo. Através dos depoimentos procuramos as conexões e
expressões das diferentes formas de pensamento sobre a prática profissional,
articulando-as às contribuições possíveis que a teoria da complexidade pode trazer ao
Serviço Social. Trata-se, portanto, de uma pesquisa qualitativa que foi se construindo no
caminho. Constatamos que o cotidiano dos assistentes sociais revela a necessidade de
um aparato teórico mais abrangente para alcançar as demandas trazidas pelos usuários; a
teoria da complexidade representa hoje, uma contribuição significativa para reconhecer
a difícil realidade do sujeito contemporâneo
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Le comunità di pratica come metodologia per l'educazione degli adulti / Communities of Practice as an Adult Education MethodologyPETRAGLIA, FEDERICA 09 March 2007 (has links)
La riflessione teorica e l'applicazione empirica del costrutto di comunità di pratica costituiscono fondamentali elementi a supporto di un'idea di educazione che sia continua lungo tutto il corso della vita di un essere umano. La posizione teorica di fondo è caratterizzata dagli assunti secondo cui la conoscenza viene creata attraverso il confronto con altri e il conoscere è un fenomeno sociale in quanto situato in un contesto specifico, che nel medesimo tempo trasforma e viene trasformato. Le comunità di pratica si pongono come luogo privilegiato al cui interno avvengono processi condivisi di costruzione della conoscenza. Frutti della partecipazione a una comunità e benefici per ciascun membro sono da un lato proprio la condivisione dei saperi e delle pratiche, dall'altro la crescita personale. All'interno delle comunità di pratica la singola persona ha la possibilità di acquisire nuove conoscenze, ma soprattutto di rielaborare le proprie esperienze pregresse e le proprie relazioni. Le modalità relazionali presenti all'interno delle comunità di pratica esplicitano il passaggio da una modalità conflittuale a una modalità consensuale di lavoro. Il presente lavoro si pone l'obiettivo di sintetizzare la letteratura relativa alle comunità di pratica, partendo dalla prima teorizzazione da parte di J. Lave ed E. Wenger e proseguendo fino agli studi più recenti. Grazie alle proprie specifiche caratteristiche la comunità di pratica detiene un alto potenziale educativo: analizzandole in chiave pedagogica, infatti, le peculiarità della comunità di pratica permettono allo specialista di educazione degli adulti di supportare il training educativo e trarre benefici dal naturale processo della comunità stessa. / The theoretical and empirical reflections about communities of practice constitute fundamental elements to support the idea that education is a natural process throughout life of human beings. The main theoretical position is characterized by the assumption that knowledge is created through discussion and dialogue with others, and that knowing is a social and situated phenomenon. Communities of practice become centres where processes of sharing experiences and creating knowledge take place. Consequences of the participation to the community are both the creation of a common repertoire of experiences and the possibility for the single to acquire new competencies, as well as to discuss his¬/her story and relationships. The typical way of building relationships inside communities of practice makes explicit the shift from a conflictual typology of working to a consensual one. This dissertation aims to make a synthesis of literature on communities of practice, starting from their first theorization by J. Lave and E. Wenger up to most recent studies. Thanks to its own features, communities of practice show a high educative potential: In fact, through an analysis of them from the pedagogical point of view, communities' of practice peculiarities allow to the adult education researcher to support educational training.
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SAPERE D'AZIONE E COSTRUZIONE DELLA CONOSCENZA. LO SVILUPPO PROFESSIONALE DEGLI INSEGNANTI DI RICERCA, PRATICA RIFLESSIVA E INNOVAZIONECATTANEO, AGNESE 03 April 2008 (has links)
In relazione all'insegnamento, pare opportuno concentrare l'attenzione su di una peculiare forma di conoscenza prodotta nella e per la pratica professionale, il sapere d'azione, oggetto di studio soprattutto nel contesto francofono. L'ipotesi generale di ricerca che fonda il presente studio risulta incentrata sull'analisi, in prospettiva pedagogica, di tre dimensioni-chiave (la ricerca, la pratica riflessiva e la diffusione delle innovazioni e del cambiamento in ambito scolastico) che concorrono alla costruzione di tale sapere, considerato componente essenziale nello sviluppo professionale degli insegnanti. la riflessione su questi temi orienta la messa a punto di un sistema di analisi e descrizione delle iniziative di formazione continua attuate in sinergia fra il mondo della scuola e quello della ricerca scientifica.
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Cultura, linguagem e fonoaudiologia: uma escuta do discurso familiar no contexto da saude publicaLopes, Stella Maris Brum. January 2001 (has links) (PDF)
Mestre -- Universidade de Sao Paulo. Faculdade de Saude Publica. Departamento de Pratica de Saude Publica, Sao Paulo, 2001.
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Nao ha guarda chuva contra o amor: estudo do comportamento reprodutivo e de seu universo simbolico entre jovens universitarios da USPPirotta, Katia Cibelle Machado. January 2002 (has links) (PDF)
Doutor -- Universidade de Sao Paulo. Faculdade de Saude Publica. Departamento de Saude Materno-Infantil, Sao Paulo, 2002.
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Concepcoes e praticas maternas relacionadas a crianca com pneumonia: estudo realizado no municipio de Sao PauloSigaud, Cecilia Helena de Siqueira. January 2003 (has links)
Doutor -- Universidade de Sao Paulo. Faculdade de Saude Publica. Departamento de Saude Materno-Infantil, Sao Paulo, 2003.
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Educação permanente em saúde em unidades críticas de um hospital de ensino : elaboração de material de apoio /Valente, Drieli da Silva. January 2015 (has links)
Orientador: Eliana Mara Braga / Banca: Vera Lúcia Pamplona Tonete / Banca: Neide Marina Feijó / Resumo: Este estudo teve como objetivo geral elaborar material de apoio para planejamento e execução das ações de educação permanente em enfermagem de unidades críticas hospitalares e objetivos específicos descrever a prática de educação permanente em enfermagem desde a identificação de necessidades até ações concretizadas em unidades críticas de um hospital de ensino, identificando fatores facilitadores e dificultadores encontrados por enfermeiros supervisores para a prática de educação permanente no contexto estudado. Foi um estudo qualitativo realizado num hospital de referência reconhecida em saúde, no interior do Estado de São Paulo, com a participação de sete enfermeiros atuantes no cargo de supervisão em unidades críticas, que aceitaram participar voluntariamente, respondendo a questões norteadores, por meio de entrevista, de acordo com a Resolução do Conselho Nacional de Saúde 466/12 e parecer 607.299 do Comitê de Ética em Pesquisa. O tratamento dos dados foi realizado segundo a Análise de Conteúdo e os resultados representam um perfil de profissionais especializados na área, sexo feminino, com idade média de 30 anos, tempo de trabalho na instituição superior a 5 anos e tempo na função de supervisor maior de 2 anos. No que se refere a prática da educação permanente vivenciada e elaborada por enfermeiros de unidades críticas hospitalares, as categorias emergentes foram: Origem da ações educativas; Ações desenvolvidas; Resultados alcançados pelas equipes; Fatores facilitadores e dificultadores no processo; e Perspectivas dos enfermeiros sobre prática da Educação Permanente em Saúde em unidades críticas. Deste modo, com base na literatura e documentos oficiais sobre o tema da Educação Permanente em Saúde e, a partir do conhecimento adquirido das experiências vivenciadas pelos enfermeiros supervisores de unidades críticas, foi elaborado material para planejamento e execução das ações de... / Abstract: This study has had as a general goal to elaborate supporting material for planning and performing measures in permanent education in nursing in critical hospital units and as specific goals to describe the education practice of permanent education in nursing since the identification of necessities until actions really performed in critical hospital units inside teaching hospitals identifying both facilitators and hindered factors found by supervisory nurses to the practice of permanent education in the studied context. It was qualitative study performed in a hospital that serves as a reference recognized in health, in the countryside of São Paulo state, with the involvement of seven working nurses in supervisory duty in one of the critical units, that accepted to take part as volunteers answering to guiding questions by the means of interview according to the resolution of the National Council of Health 466/12 and decision 607.299 of the Committee on Ethics on Research. The treatment given was performed according to the Content Analyses and the outcomes represent a profile of professionals specialized in the area, females in average 30 years, working in the Institution for more than 5 years and working in supervisory function higher than 2 years. In what is related to the practice of permanent education experienced and elaborated by nurses in critical hospital unit, the emerging categories were: Origin of educative actions; developed actions; Reached Outcomes by the staff; facilitators and hidered Factors in the process; and nurses perspectives about the practice of Permanent Education in Health in Critical Units. This way, based in literature and official documents about the theme of Permanent Education in Health and, from the knowledge acquired from experiencing by supervisory nurses in critical units, it was elaborated material for planning and performing of actions in Permanent Education in Nursing in Critical Hospital Units, named ... / Mestre
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