Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Processos Psicológicos Básicos, Programa de Pós-Graduação em Ciências do Comportamento, 2017. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2017-12-22T12:25:44Z No. of bitstreams: 1 2017_AnaIdalinadePaivaSilva.pdf: 1583827 bytes, checksum: 8402c154e69fce08f85f8a167174f0c9 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-02-16T19:12:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_AnaIdalinadePaivaSilva.pdf: 1583827 bytes, checksum: 8402c154e69fce08f85f8a167174f0c9 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-16T19:12:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_AnaIdalinadePaivaSilva.pdf: 1583827 bytes, checksum: 8402c154e69fce08f85f8a167174f0c9 (MD5) Previous issue date: 2018-02-16 / O reconhecimento de expressões emocionais possui relação com o adequado funcionamento social dos indivíduos, afinal, ele permite a identificação da carga emocional presente nas relações interpessoais cotidianas. As dificuldades de reconhecimento de expressões emocionais representariam alterações na identificação do estímulo emocional e, portanto, teriam reflexos no comportamento da criança. O objetivo deste trabalho foi investigar o reconhecimento das expressões emocionais em crianças cujos pais apresentavam queixas de comportamento ansioso e de problemas do pensamento acerca dos filhos. Pesquisou-se o viés de resposta, a confusão entre as emoções e a discriminação entre expressões faciais com variação da intensidade emocional. Participaram da pesquisa 170 crianças entre 8 e 11 anos de idade de ambos os sexos, sendo divididas entre os grupos experimentais pelos resultados apontados no Child Behavior Checklist. Elas realizaram tarefa de reconhecimento de expressões emocionais com uso de variação da intensidade emocional, além de teste de raciocínio e de acuidade visual. As crianças com queixas de problemas do pensamento tiveram desempenho inferior aos demais grupos na emoção alegria, além de menor viés para essa emoção. Menor viés de raiva também foi observado neste grupo. Efeitos da intensidade no reconhecimento das expressões emocionais foram observados, com exceção da expressão de medo. / Difficulties in recognizing emotions in faces have major impact on children's behavior. The aim of this study was to evaluate facial emotion recognition of children with anxious and thought problems. We investigated discrimination, response bias patterns and confusion between emotions through an instrument with emotional intensity variation. Participants were 170 children between 8 and 11 years old of both sexes, divided between experimental groups by the results indicated in the Child Behavior Checklist. They took a task of facial emotion recognition with emotional intensity variation, in addition to an intelligence test and a visual acuity test. Thought problems children performed worse than the other groups on happy faces. They showed less response bias for happy and angry faces as well. Intensity effects were observed on facial emotion recognition, unless for fear expressions.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andrea Milius Pereira.pdf: 339600 bytes, checksum: 89ad5b7f8ee7d5b9cb99b976a61ae8ce (MD5) Previous issue date: 2010-09-03 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This research aimed at investigating the senses and meanings of school violence in the view of four fifth grade students of a public school in São Paulo, verifying the implications of such senses and meanings to the construction of their social identities. As a theme, violence has been the focus of discussion in several social spheres, and the increasing concern of the general public with issues of violence is one of the factors that justify the development of this research. The theoretical assumptions that support this research are the socio-cultural-historical theory (VYGOSTKY 1934/2001), the concepts of sense and meaning (VYGOTSKY, 1934/1984; 1934/2001), the concept of violence (CHESNAIS, 1982; ARENDT, 1994; MACIEL, 2000; SANTOS, 2001; DEBARBIEUX, 2001; CHARLOT, 2002; NOGUEIRA, 2007) and the concept of identity (WOODWARD, 2000, HALL, 2001; SILVA, 2001; MOITA LOPES, 2006). This investigation was developed as an interpretive research (MOITA LOPES, 1994) since it sought to understand the studied phenomenon by means of the analysis of senses and meanings. For the analysis and the interpretation of data, the concept of topic (JUBRAN, 1992; KOCH, 1995) was used. Results indicate that actions of violence are constituted as mediational tools in the participants social interaction contexts, and in such social interactions, their identities as violent people are constructed / Este estudo teve como objetivo investigar os sentidos-significados da violência escolar na perspectiva de quatro alunos da quinta-série de uma escola pública de São Paulo, verificando quais as implicações desses sentidos-significados em relação à construção de suas identidades sociais. A violência tem sido alvo de discussão em diversos âmbitos sociais e a crescente preocupação da sociedade em geral. A esse respeito é um dos fatores que justificam o desenvolvimento desta pesquisa. Os pressupostos teóricos que fundamentaram a presente pesquisa foram a teoria sócio-histórica-cultural (VYGOSTKY 1934/2001), o conceito de sentido-significado (VYGOTSKY, 1934/1984; 1934/2001), o conceito de violência (CHESNAIS, 1982; ARENDT, 1994; MACIEL, 2000; SANTOS, 2001; DEBARBIEUX, 2001; CHARLOT, 2002; NOGUEIRA, 2007) e o conceito de identidade (WOODWARD, 2000, HALL, 2001; SILVA, 2001; MOITA LOPES, 2006). Esta investigação caracterizou-se como uma pesquisa interpretativista (MOITA LOPES, 1994), pois buscou compreender o fenômeno estudado por meio da análise dos sentidos-significados. Para a análise e interpretação dos dados, foi utilizado o conceito de tópico (JUBRAN, 1992; KOCH, 1995). Os resultados demonstraram que as ações de violência são constituídas como instrumentos de mediação nos contextos de interação social dos participantes e nessas interações sociais são construídas suas identidades como pessoas violentas