Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Beatriz Judith Lima Scoz.pdf: 14218864 bytes, checksum: ad350fe3b21697ef1fccc5db5abed2a9 (MD5) Previous issue date: 2004-11-30 / This study aimed at understanding teachers construction of subjectivity and identity by drawing on the configuration of senses they convey in their learning and teaching processes within their families, neighbourhood, at school, and in formal training. Teachers perception of their own sense-conveying was also taken into account, as well as the new senses they went up building. Methodology used was the technique known as sandplay, created by jungian psychoanalyst Dora Kalff. It consists of a sandbox and miniature figures where subjects build up scenes. In this study, teachers built and described scenes of their lives and of teaching and learning situations. The use of this technique relied on the principles that ground it, on the researcher's own professional experience, and on the concepts put forth by authors like Fernando González Rey, Alicia Fernández, Sara Paín, Estelle Weinrib, and Ruth Ammann. Subjects' symbolic acts, reflexions, and emotional expressions during scene-building allowed for understanding the senses they make in their learning and teaching processes, hence their in process subjectivity and identity. Furthermore, the teachers were able to perceive themselves their situation, overcoming their fragmented understanding and redefining meanings concerning their learning and teaching processes. The use of sandplay itself has also proved educational: teachers awareness of their capacity to produce meanings, to question them, and to make new senses emerge led them to acknowledge their own thinking ability and move about through a "near-development zone", thus opening up space that favours learning. Such technique may thus be a valuable resource to overcome troubling situations in teacher training, with a view to better-quality education and teaching / Este estudo visou compreender a construção da subjetividade e identidade de professoras/es, com base na configuração de sentidos que produzem em seus processos de aprender e de ensinar em suas famílias, em suas comunidades de convivência, escolas e em seus processos formativos. Também foi considerada a percepção que os professores têm de suas próprias produções de sentidos e, com base nestas, dos novos sentidos que iam produzindo. A metodologia utilizada foi a técnica vivencial denominada Jogo de Areia (Sandplay) criada por Dora Kalff, analista junguiana. Trata-se de uma caixa com areia e miniaturas onde os sujeitos constroem cenas. Neste estudo, as professoras construíram e relataram cenas de suas trajetórias de vida e de situações de ensino e aprendizagem. A utilização desse meio de pesquisa foi alicerçada nos princípios que o norteiam, na experiência profissional da pesquisadora e nas concepções de autores como Fernando González Rey, Alicia Fernández, Sara Paín, Estelle Weinrib e Ruth Ammann. O ato simbólico, os momentos reflexivos e o aflorar das emoções presentes na construção dos cenários possibilitaram a compreensão dos sentidos que as professoras produziam em seus processos de aprender e de ensinar e, conseqüentemente, de suas subjetividades e identidades em construção. Além disso, elas mesmas percebiam a situação em que se encontravam, superavam a maneira fragmentada de compreendê-la e redefiniam novos sentidos em relação a seus processos de aprender e de ensinar. A vivência com o Jogo de Areia revelou-se também um meio educativo: a capacidade de produzir sentidos, de questioná-los e, a partir daí, fazer surgir novos sentidos, fez com que as professoras reconhecessem sua capacidade pensante e transitassem por uma "zona de desenvolvimento próximo", abrindo-se assim espaços facilitadores de aprendizagem. Tal vivência pode pois constituir valioso recurso para superar situações problemáticas relativas à formação de professores, na direção de uma melhor qualificação da educação e do ensino