Submitted by Rosina Valeria Lanzellotti Mattiussi Teixeira (rosina.teixeira@unisantos.br) on 2017-04-25T17:43:27Z No. of bitstreams: 1 Fabiana Rodrigues Pereira Vidal.pdf: 3138124 bytes, checksum: 310750556e7c52b5fdcfabeceb55a812 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-25T17:43:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fabiana Rodrigues Pereira Vidal.pdf: 3138124 bytes, checksum: 310750556e7c52b5fdcfabeceb55a812 (MD5) Previous issue date: 2017-03-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research was carried out in the Postgraduate Program in Education, whose area of concentration is Education and Training, having chosen the Research Line II - Educational Institutions, History, Politics and Management Processes, for it has the historical perspective as the main reference. The object of the research was the concepts of corporate education that emerge from the theses and dissertations produced in stricto sensu postgraduate programs in the areas of Education and Administration, defended from 1990 to 2014. The key-question that guided the course was: What conceptions of corporate education emerge from the considered student production? In order to answer it, to date historical events, describing and grouping them in order to understand this student production, was essential, because according to the scholars who base this study, history is a field of possibilities, a representation of the real. In this sense, the interest of the researcher by a theme and the way in which he will dialogue with it have printed the vision he has at that moment on the questions that were investigated. When using the narrative as a method for the exposition of the syntheses, the objective was to explain the problem of each research analyzed here, contextualizing the object of investigation and seeking to identify the main theoretical references used by the researcher of each study. After syntheses, the analysis of the data in order to know thematic clipping, investigated questions, sources (in their primary and secondary forms), conceptions of corporate education and theoretical and methodological references. It also aimed to highlight similarities and differences between the production of postgraduate programs in Education and Administration. As a result, after analyzing 27 student productions, 15 in the area of Education and 12 in the Administration area, it was evidenced that there were three groups according to the understanding that the authors of the theses and dissertations have about corporate education from the references used: Group 1 ¿ Uncritical conception of corporate education, with the authors that define it as the conceptions of the main theoretical references used; Group 2 ¿ Specialized conception of corporate education, with those who consider the practices of this education as part of a whole, that is, of continuing education; and Group 3 ¿ Critical conception of corporate education, with authors who seek to contextualize it historically, evidencing the financial-economic focus, related to the organizational need to achieve competitive advantage, as opposed to the global formation, linked to the formation of the social being, able of forming reflexive and critical subjects. The reading of the student production, theses and dissertations, in the area of Education and Administration, indicates that the practice of corporate education is still under construction, since many companies were unable to implement in their practices the principles that were established by the main scholars of the subject. These surveys show that the employee training programs carried out by the companies focus on the development of competencies that are linked to the organizational need. / Esta pesquisa foi realizada no Programa de Pós-Graduação em Educação, cuja área de concentração é Educação e Formação, tendo sido escolhida a Linha de Pesquisa II - Instituições Educacionais, História, Política e Processos de Gestão, por ter a perspectiva histórica como principal referência. O objeto da pesquisa refere-se às concepções da educação corporativa que emergem das teses e dissertações produzidas em programas de pós-graduação stricto sensu, nas áreas da Educação e Administração, defendidas no período de 1990 a 2014. A pergunta-chave que norteou o percurso percorrido foi: Quais concepções de educação corporativa emergem da produção discente considerada? Para respondê-la, datar os acontecimentos históricos, descrevendo-os e agrupando-os, a fim de compreender essa produção discente, foi essencial, pois, em conformidade com os estudiosos que embasam este estudo, a História é um campo de possibilidades, uma representação do real. Nesse sentido, o interesse do pesquisador por um tema e a maneira como irá dialogar com ele são os elementos que imprimem a visão que possui, naquele momento, sobre as questões que foram investigadas. Ao utilizar a narrativa como método para a exposição das sínteses, objetivou-se explicar o problema de cada pesquisa aqui analisada, contextualizando o objeto de investigação e buscando identificar os principais referenciais teóricos utilizados pelo pesquisador de cada estudo. Após a realização das sínteses, foi elaborada a análise dos dados, no intuito de conhecer recortes temáticos, questões investigadas, fontes (nas suas formas primária e secundária) utilizadas, concepções de educação corporativa e referenciais teóricos e metodológicos. Buscou-se, ainda, destacar semelhanças e diferenças existentes entre a produção dos programas de pós-graduação em Educação e em Administração. Como resultado, após a análise de 27 produções discentes, sendo 15 na área de Educação e 12 na área de Administração, restou evidenciado que existem três grupos, de acordo com a compreensão que os autores das teses e dissertações possuem a respeito da educação corporativa, a partir dos referencias utilizados: Grupo 1 ¿ Concepção acrítica de educação corporativa, com os autores que a definem como as concepções dos principais referenciais teóricos utilizados; Grupo 2 ¿ Concepção particularizada de educação corporativa, com aqueles que consideram as práticas dessa educação como parte de um todo, ou seja, da educação continuada; e Grupo 3 ¿ Concepção crítica de educação corporativa, com os autores que buscam contextualizá-la historicamente, evidenciando o enfoque financeiro-econômico, relacionado à necessidade organizacional para atingir vantagem competitiva, em contraponto com a formação global, ligada à formação do ser social, capaz de formar sujeitos reflexivos e críticos. A leitura da produção discente, ou seja, teses e dissertações, na área de Educação e Administração, indica que a prática da educação corporativa ainda está em construção, posto que muitas empresas não conseguiram implementar, em suas práticas, os princípios que foram estabelecidos pelos principais estudiosos do assunto. Tais pesquisas evidenciam que os programas de capacitação de funcionários realizados pelas empresas possuem como foco o desenvolvimento de competências que estejam atreladas à necessidade organizacional.

O presente trabalho é resultado de uma experiência pedagógica sobre a utilização e a produção de filmes nas aulas de História, realizada entre os anos de 2007 e 2008, com alunos do 9o ano do ensino fundamental de duas escolas da rede particular de São Paulo. Durante este período, a produção cinematográfica foi utilizada de duas maneiras: como objeto de análise e como modalidade narrativa. Na primeira, o objetivo foi a alfabetização do olhar; as obras foram exploradas em seus elementos constitutivos enredo, personagens, trilha sonora, cenários, montagem, tomadas de câmera, símbolos presentes nas cenas etc. , abordando-os tanto individualmente como de modo relacional e estudando seu papel na construção de uma narrativa coesa. Na segunda, os alunos produziram um filme ficcional, tendo como recorte histórico os governos de Getúlio Vargas e utilizando os estudos a respeito dos recursos do cinema como linguagem nas várias etapas da produção: seleção de recorte temático, elaboração de um discurso e sua transformação em um roteiro possível construção do enredo, personagens e elementos de cena , filmagem, seleção da trilha sonora, montagem, colocação dos créditos. A técnica escolhida foi o sequenciamento de imagens por computador, por ampliar as possibilidades de criação para além da atuação de pessoas na tela, bem como por favorecer a utilização de mídias na escola. Diante da rigidez da constituição de um currículo para o ensino de História, que afasta o aluno de sua ação social, pôde-se perceber que a realização deste trabalho permitiu que tivessem uma leitura mais aberta da História, ampliando o seu repertório frente ao ensino e à escola, pois nos filmes, mesmo quando aparentemente havia uma reiteração de uma memória de reprodução de informações, notava-se a presença de mensagens aludidas e até alegóricas, ou seja, a crítica foi potencializada por meio da especificidade da linguagem do cinema. O resultado não foi a relativização do ensino de História, e sim a realização de um exercício através do qual, a partir da realidade presente e das representações que os alunos possuíam ou adquiriram no interior e fora da escola, houve uma valorização do conhecimento. / The present work is the result of a pedagogic experiment on uses and production of movie pictures in History classes, undergone between 2007 and 2008, with fundamental grades 9th level students of two private schools in Sao Paulo. During this period, cinematographic production was used in two ways: as an object for analysis and as a narrative resource. In the first one, education of the glance was the goal; film works constitutive elements were explored screen plot, personages, soundtrack, scenarios, editing, camera views, symbols present at scenes etc. , treated both individually and relationally, and studying their role on building a cohesive narrative. In the second one, students made a fictional film, having Getulio Vargas government period as a frame and using their knowledge on filmmaking elements in all stages of production: selection of thematic frame, elaboration of a speech and its transformation into a possible screenplay building the plot, personages and scene elements , filming, selection of soundtrack, editing, credits. The chosen technique was image sequencing by computer, for it enhances creation possibilities beyond peoples acting on a screen, as well as it favors the use of media in school. Given the rigidity on establishing a curriculum for History teaching, in which students are set apart from their social action, it was observed that this work has enabled them to have a more open-minded History reading, expanding their repertoire in terms of the learning process and the school, for in their films, even when apparently there was a reiteration of a memory of information reproduction, we noted the presence of alluded and even allegoric messages, that is, criticism was enhanced by means of the specificity of cinema language. The result was not to relativize History teaching, but to perform an exercise which, from present-day reality and from representations that students had or had gained inside and outside the school, lead to a gain in the value of knowledge.

O presente trabalho é resultado de uma experiência pedagógica sobre a utilização e a produção de filmes nas aulas de História, realizada entre os anos de 2007 e 2008, com alunos do 9o ano do ensino fundamental de duas escolas da rede particular de São Paulo. Durante este período, a produção cinematográfica foi utilizada de duas maneiras: como objeto de análise e como modalidade narrativa. Na primeira, o objetivo foi a alfabetização do olhar; as obras foram exploradas em seus elementos constitutivos enredo, personagens, trilha sonora, cenários, montagem, tomadas de câmera, símbolos presentes nas cenas etc. , abordando-os tanto individualmente como de modo relacional e estudando seu papel na construção de uma narrativa coesa. Na segunda, os alunos produziram um filme ficcional, tendo como recorte histórico os governos de Getúlio Vargas e utilizando os estudos a respeito dos recursos do cinema como linguagem nas várias etapas da produção: seleção de recorte temático, elaboração de um discurso e sua transformação em um roteiro possível construção do enredo, personagens e elementos de cena , filmagem, seleção da trilha sonora, montagem, colocação dos créditos. A técnica escolhida foi o sequenciamento de imagens por computador, por ampliar as possibilidades de criação para além da atuação de pessoas na tela, bem como por favorecer a utilização de mídias na escola. Diante da rigidez da constituição de um currículo para o ensino de História, que afasta o aluno de sua ação social, pôde-se perceber que a realização deste trabalho permitiu que tivessem uma leitura mais aberta da História, ampliando o seu repertório frente ao ensino e à escola, pois nos filmes, mesmo quando aparentemente havia uma reiteração de uma memória de reprodução de informações, notava-se a presença de mensagens aludidas e até alegóricas, ou seja, a crítica foi potencializada por meio da especificidade da linguagem do cinema. O resultado não foi a relativização do ensino de História, e sim a realização de um exercício através do qual, a partir da realidade presente e das representações que os alunos possuíam ou adquiriram no interior e fora da escola, houve uma valorização do conhecimento. / The present work is the result of a pedagogic experiment on uses and production of movie pictures in History classes, undergone between 2007 and 2008, with fundamental grades 9th level students of two private schools in Sao Paulo. During this period, cinematographic production was used in two ways: as an object for analysis and as a narrative resource. In the first one, education of the glance was the goal; film works constitutive elements were explored screen plot, personages, soundtrack, scenarios, editing, camera views, symbols present at scenes etc. , treated both individually and relationally, and studying their role on building a cohesive narrative. In the second one, students made a fictional film, having Getulio Vargas government period as a frame and using their knowledge on filmmaking elements in all stages of production: selection of thematic frame, elaboration of a speech and its transformation into a possible screenplay building the plot, personages and scene elements , filming, selection of soundtrack, editing, credits. The chosen technique was image sequencing by computer, for it enhances creation possibilities beyond peoples acting on a screen, as well as it favors the use of media in school. Given the rigidity on establishing a curriculum for History teaching, in which students are set apart from their social action, it was observed that this work has enabled them to have a more open-minded History reading, expanding their repertoire in terms of the learning process and the school, for in their films, even when apparently there was a reiteration of a memory of information reproduction, we noted the presence of alluded and even allegoric messages, that is, criticism was enhanced by means of the specificity of cinema language. The result was not to relativize History teaching, but to perform an exercise which, from present-day reality and from representations that students had or had gained inside and outside the school, lead to a gain in the value of knowledge.

Submitted by Leonardo Lima (leonardoperlim@gmail.com) on 2017-02-23T12:03:32Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) CORONEL, Márcia Cristiane Völz Klumb.pdf: 742732 bytes, checksum: 869fe8d1a238e193c8f1d0604fad1cd3 (MD5) / Approved for entry into archive by Simone Maisonave (simonemaisonave@hotmail.com) on 2017-03-02T16:03:49Z (GMT) No. of bitstreams: 2 CORONEL, Márcia Cristiane Völz Klumb.pdf: 742732 bytes, checksum: 869fe8d1a238e193c8f1d0604fad1cd3 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2017-03-17T21:03:33Z (GMT) No. of bitstreams: 2 CORONEL, Márcia Cristiane Völz Klumb.pdf: 742732 bytes, checksum: 869fe8d1a238e193c8f1d0604fad1cd3 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-17T21:03:44Z (GMT). No. of bitstreams: 2 CORONEL, Márcia Cristiane Völz Klumb.pdf: 742732 bytes, checksum: 869fe8d1a238e193c8f1d0604fad1cd3 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2014-04-28 / Sem bolsa / O conceito de gênero situa-se num campo de tensões e conflitos acadêmicos, com uma variedade de encaminhamentos teórico-metodológicos. Desta forma, este estudo investiga as tendências do uso do gênero no campo do sindicalismo docente. O objetivo foi analisar como o conceito de gênero vem sendo utilizado em pesquisas sobre a organização sindical do professorado, realizadas no âmbito dos programas de pós-graduação das universidades brasileiras. Para tanto, procurou-se: examinar quais referenciais teóricos referentes a gênero sustentaram os estudos; analisar a definição do conceito presente em cada estudo. A metodologia consistiu num levantamento das dissertações e teses, produzidas entre os anos de 1987 a 2011, com resumos no Banco de Teses CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior). A produção analisada contou com um conjunto de oito pesquisas, que continham em seus resumos a palavra-chave gênero e expressões referentes a sindicalismo docente. Os trabalhos, lidos na íntegra, revelaram um referencial em comum, o uso do gênero segundo a compreensão de Joan Scott (1990). Em alguns casos o gênero foi usado como uma categoria de análise, tendo sido buscados os significados masculinos e femininos presentes na organização coletiva do professorado. No entanto, a tendência da maioria das pesquisas foi o uso do conceito voltado para discutir as desigualdades de gênero, com ênfase sobre as mulheres, o que implicou considerar a mulher no movimento docente. Independentemente do uso do gênero feito nos trabalhos todos apontaram um sindicato predominantemente masculino, em que não são consideradas satisfatoriamente as singularidades da atuação política e sindical das mulheres. Acredita-se que esta investigação contribuirá para as reflexões sobre as relações de gênero no campo sindical do professorado, especialmente acerca da potencialidade do gênero enquanto uma ferramenta de análise para a interpretação de fenômenos sindicais da categoria docente. / The concept of gender is found in a field of tensions and academic conflicts, with a range of theoretical-methodological support. Therefore, this study investigates the trends concerning the use of gender in the field of teachers’ trade unions. The purpose was to analyze how the concept of gender has been used in research on teachers’ trade union organization, carried out in the scope of post graduation programs at Brazilian universities. In order to do so we focused on: examining which theoretical references concerning gender supported the studies; analyzing the definition of the concept. The methodology consisted of a survey of the dissertations and thesis, produced between 1987 to 2011, with abstracts published in the Thesis Data Bank from CAPES (Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel). The production analyzed consisted of a group of eight works, which had in their abstract the key-word gender and expressions referring to a teachers’ trade union. The texts, fully read, revealed to be based on a reference, i.e. the use of gender according to Joan Scott’s (1990). In some cases, gender was used as a category of analysis, in which we looked for the male and female meanings found in the collective organization of teachers. However, the trend of most research works was the use of the concept regarding gender inequalities, with emphasis on women, which involved considering the woman in the teachers’ union. Regardless of the use of gender detected in the research works, they point out to a predominantly masculine trade union, in which the women are not satisfactorily considered in their singularities concerning political and trade union activities. It is believed that this investigation will contribute for the reflections on gender relationships in the trade union of teachers, mainly about the potential of the gender as an analytic tool for the interpretation of trade union phenomena involving teachers category.

Submitted by Jailda Nascimento (jmnascimento@pucsp.br) on 2016-09-30T21:00:22Z No. of bitstreams: 1 Luiz Alberto Neves Filho.pdf: 502070 bytes, checksum: a77d26b45afffdc46c9c054833961f44 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-30T21:00:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luiz Alberto Neves Filho.pdf: 502070 bytes, checksum: a77d26b45afffdc46c9c054833961f44 (MD5) Previous issue date: 2016-07-26 / This study presents an overview of the current model of higher education, from which training opportunities at the university are discussed. We analyzed aspects and social implications expressed in the works of completion of higher education (TCC) in computer science from a private institution, and which constituted a source for identification and examination of the training provided to students, considering its political content and concern with social issues, which could reveal traits that point to autonomy. The institution is investigated in São Paulo and has five campuses. Data were extracted from the matrices and curriculum guidelines for such courses present in educational legislation, and topics that are the rationale, objectives and conclusions of each TCC selected for analysis. The results indicates that although the students are obliged to proceed according to the institution's standards - role established courses on the needs of the labor market and technological innovation - yet their work displays features of consciousness that we must act professionally given social problems. Therefore, the graduates of these computer courses were trained to adapt to the social and economic order, but are sensitive to the limits that prevent the improvement of quality of life for all individuals, which may mean some resistance to the impositions made to them in throughout his school career. The theoretical framework adopted in this research is linked to the contributions of the authors of the Critical Theory of Society, especially Theodor Adorno, Herbert Marcuse, Walter Benjamin and Max Horkheimer / A presente pesquisa apresenta um panorama do atual modelo de ensino superior, a partir do qual são discutidas as possibilidades de formação na universidade. Foram analisados aspectos e implicações sociais expressos nos trabalhos de conclusão de cursos superiores (TCC) em informática de uma instituição privada, e que se constituíram em fonte para identificação e exame da formação proporcionada aos estudantes, considerando seus conteúdos políticos e a preocupação com questões sociais, o que poderia revelar traços que apontem para a autonomia. A instituição investigada fica na cidade São Paulo e possui cinco campi. Os dados coletados foram extraídos das matrizes e diretrizes curriculares de tais cursos, presentes na legislação educacional, e dos tópicos em que estão as justificativas, os objetivos e as conclusões de cada TCC selecionado para análise. Os resultados indicam que, apesar de os alunos estarem obrigados a proceder conforme os padrões da instituição – com cursos estabelecidos em função das necessidades do mercado de trabalho e da inovação tecnológica –, ainda assim, seus trabalhos trazem traços da consciência de que é preciso atuar profissionalmente tendo em vista problemas sociais. Portanto, os egressos desses cursos de informática foram formados para se adaptarem à ordem social e econômica, mas são sensíveis aos limites que impedem a melhoria da qualidade de vida para todos os indivíduos, o que pode significar certa resistência às imposições que lhes são feitas no decorrer de sua trajetória escolar. O referencial teórico adotado nesta pesquisa está vinculado às contribuições dos autores da Teoria Crítica da Sociedade, principalmente Theodor Adorno, Herbert Marcuse, Walter Benjamin e Max Horkheimer