CAVALCANTE, Dafne Alexandre. Os produtos educacionais de química desenvolvidos por mestrados profissionais em ensino de ciências no Brasil. 2015. 95 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) – Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2015. / Submitted by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2015-03-20T16:41:49Z No. of bitstreams: 1 2015_dis_dacavalcante.pdf: 1507304 bytes, checksum: 44adcfc4af11ea6f434885b488879b96 (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales(rocilda@ufc.br) on 2015-03-24T11:14:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_dis_dacavalcante.pdf: 1507304 bytes, checksum: 44adcfc4af11ea6f434885b488879b96 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-24T11:14:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_dis_dacavalcante.pdf: 1507304 bytes, checksum: 44adcfc4af11ea6f434885b488879b96 (MD5) Previous issue date: 2015 / The pursuit of excellence in teaching chemistry in Brazil is reflected in the growing interest of the academic community to develop work in this area. This dissertation aims to study the academic production of Master Professionals with the trends of the current teaching on developing various skills and competencies of students of chemistry. A literature search was performed to survey the educational products in the field of chemistry developed in Master Professional Programs until 2013. This data was conducted by collecting information related to educational products, elaborated on Institutions of Higher Education, from information available in Portal da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) and the electronic addresses of Programs Professional Master, which have the area of education in chemistry. The development of educational products in various locations in Brazil promotes positive changes in teaching practices. The results show a quantitative 29 institutions that have the field of chemistry in their Professional Master Programs. Among these institutions, nine have 105 educational products developed in that area. The study researchers observed improvements in teaching and learning. Information concerning these products were on a CD-ROM. They are Educational Media (18%), Proposals for Teaching (36%), Textual Material (39%), Materials Interactives (4%) and Extension Activities (3%). This can improve educational practices in chemistry classes through access to those products or stimulus to create new activities, improving the quality of education. / A busca pela excelência do ensino em química no Brasil se traduz no crescente interesse da comunidade acadêmica em desenvolver trabalhos nesta área. Esta pesquisa tem como objetivo estudar a produção acadêmica dos Mestrados Profissionais quanto às tendências do ensino atual de propiciar o desenvolvimento das diversas habilidades e competências dos estudantes de química. Foi realizada uma pesquisa bibliográfica com a finalidade de realizar um levantamento dos produtos educacionais na área de química desenvolvidos nos Programas de Mestrado Profissionais até 2013, o que permitiu mapear o cenário acadêmico neste campo. Empregou-se para esta pesquisa, coleta de informações referentes aos produtos educacionais elaborados nas Instituições de Ensino Superior (IES), a partir de informações disponibilizadas no Portal da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) e nos endereços eletrônicos dos Programas de Mestrado Profissional, que contemplam a área de Ensino em Química. O desenvolvimento de produtos educacionais em diversos locais do Brasil promove mudanças positivas nas práticas docentes. Os resultados apontaram para um quantitativo de 29 IES que dispõem da área de química em seus Programas de Mestrado Profissional, destas, 9 IES possuem 105 produtos educacionais desenvolvidos na referida área. Os pesquisadores estudados observaram melhorias nos processos de ensino e de aprendizagem. Informações relativas a estes produtos foram compilados em um Guia de Produtos Educacionais, armazenado em uma mídia física (CD-ROM) e estão no formato de Mídias Educacionais (18%), Propostas de Ensino (36%), Material textual (39%), Materiais interativos (4%) e Atividades de Extensão (3%). Este material pode contribuir para melhorias nas práticas educacionais em aulas de química por meio do acesso a esses produtos ou estímulo a criar novas atividades, melhorando a qualidade do ensino.

O profissional da educaÃÃo no contexto atual tem que atender as demandas por mais conhecimento, porÃm, de um conhecimento que conduza o estudante ao senso crÃtico e lhe permita ampliar oportunidades de continuar aprendendo e desenvolvendo sua capacidade de assimilar mudanÃas. Como conseqÃÃncia, tambÃm se faz necessÃrio uma mudanÃa de comportamento do professor em sala de aula, que, com novos mÃtodos pedagÃgicos se aproxima dos estudantes. Neste contexto, o presente trabalho teve como objetivo uma anÃlise da eficÃcia do mÃtodo de estudo em grupo como ferramenta pedagÃgica de aprendizagem de QuÃmica no Ensino MÃdio. Participaram da pesquisa 12 estudantes do 3 ano do Ensino MÃdio, subdividido em 4 grupos de 3 estudantes reunidos por afinidade. Os conteÃdos abordados foram: propriedades da matÃria; substÃncia e mistura; fracionamento de misturas heterogÃneas e fracionamento de misturas homogÃneas. A pesquisa se iniciou com a aplicaÃÃo de uma avaliaÃÃo para definir o conhecimento prÃvio dos alunos sobre os temas, seguido de encontros para o desenvolvimento inicial, onde o pesquisador utilizou 4 desses para apresentaÃÃo dos temas citados utilizando diferentes metodologias, entre as quais, estudo individual de material didÃtico distribuÃdo, discussÃo em grupo, elucidaÃÃo de dÃvidas e aplicaÃÃo da avaliaÃÃo na forma de resumo. Os grupos utilizaram 2 encontros, para apresentaÃÃo de material por eles desenvolvidos sem ajuda do professor pesquisador. Nova avaliaÃÃo foi aplicada para comparaÃÃo com relaÃÃo ao crescimento do aprender a aprender e aprender a fazer do aprendiz. No Ãltimo encontro foram analisadas em conjunto as aulas apresentadas pelos estudantes e foram dadas sugestÃes de como melhorar o trabalho desenvolvido. Os estudantes elaboraram materiais pedagÃgicos de apoio aos conteÃdos usados, como vÃdeos e jogos. O pesquisador fez um confronto dos resumos apÃs sua exposiÃÃo e a apresentaÃÃo da equipe de estudantes. Observou-se que nÃo sà Ãqueles que apresentaram os conteÃdos estudados como os estudantes ouvintes, demonstraram evoluÃÃo na absorÃÃo de conhecimentos atravÃs dos resumos elaborados, constatando desta forma, que no estudo em grupo o aprender a aprender e aprender a fazer. O Produto Educacional foi desenvolvido no formato de "Texto de Apoio" para professores do ensino mÃdio, e elaborado a partir das aulas preparadas e dos materiais pedagÃgicos desenvolvidos. / The educational professional in the nowadays context has to meet some demands for acquiring more knowledge, nevertheless, the sort of knowledge that leads our students towards critical thinking and also towards a broadening of opportunities in order for their continuation of their learning and developing their ability to assimilate the ongoing technological changes. As a consequence, it is necessary to change the teacher himself in the environment of the classroom by means of new teaching methods for the students getting close to his methodology. In this context, this paper aims at having an analysis of the effectiveness of the method in the study of teamwork as a pedagogical tool for learning Chemistry in our high schools. We used a group of twelve students of the 3rd year of our high school system, which was divided into 4 smaller groups of 3 students each of them put together by affinity. The chosen subjects were: Properties of Matter; Substance and Mixture; Fractioning of Heterogeneous Mixtures and of Homogeneous Mixtures. The research took place within 7 meetings for its initial development, whereas the researcher used the presentation of these four aforementioned themes using different methodologies, individual study of the distributed educational materials, group discussion, clarification of doubts and application of assessment by means of summary essays. The groups used two meetings for the presentation of material developed by them without the assistance of the research teacher. New pieces of evaluation were also applied for comparison regarding the increase of learning how to learn and of learning how to do by the student themselves. At the very last meeting, we discussed together all the lessons which were presented by the students and they were given some suggestions on how to improve their assignments. The students developed some instructional materials to be used for the support of the many contents such as videos and games. The researcher made a comparison of the summary essays after the exposing of their group presentation not only to those students who had studied the contents as well as by students in the audience who demonstrated some progress in the absorption of the new knowledge through the summary essays which were prepared. And finally, the learning how to learn and learning how to do was effectively observed in the study of teamwork. The Educational Product which was prepared out of the prepared lessons and the developed teaching materials

A busca pela excelÃncia do ensino em quÃmica no Brasil se traduz no crescente interesse da comunidade acadÃmica em desenvolver trabalhos nesta Ãrea. Esta pesquisa tem como objetivo estudar a produÃÃo acadÃmica dos Mestrados Profissionais quanto Ãs tendÃncias do ensino atual de propiciar o desenvolvimento das diversas habilidades e competÃncias dos estudantes de quÃmica. Foi realizada uma pesquisa bibliogrÃfica com a finalidade de realizar um levantamento dos produtos educacionais na Ãrea de quÃmica desenvolvidos nos Programas de Mestrado Profissionais atà 2013, o que permitiu mapear o cenÃrio acadÃmico neste campo. Empregou-se para esta pesquisa, coleta de informaÃÃes referentes aos produtos educacionais elaborados nas InstituiÃÃes de Ensino Superior (IES), a partir de informaÃÃes disponibilizadas no Portal da CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior (Capes) e nos endereÃos eletrÃnicos dos Programas de Mestrado Profissional, que contemplam a Ãrea de Ensino em QuÃmica. O desenvolvimento de produtos educacionais em diversos locais do Brasil promove mudanÃas positivas nas prÃticas docentes. Os resultados apontaram para um quantitativo de 29 IES que dispÃem da Ãrea de quÃmica em seus Programas de Mestrado Profissional, destas, 9 IES possuem 105 produtos educacionais desenvolvidos na referida Ãrea. Os pesquisadores estudados observaram melhorias nos processos de ensino e de aprendizagem. InformaÃÃes relativas a estes produtos foram compilados em um Guia de Produtos Educacionais, armazenado em uma mÃdia fÃsica (CD-ROM) e estÃo no formato de MÃdias Educacionais (18%), Propostas de Ensino (36%), Material textual (39%), Materiais interativos (4%) e Atividades de ExtensÃo (3%). Este material pode contribuir para melhorias nas prÃticas educacionais em aulas de quÃmica por meio do acesso a esses produtos ou estÃmulo a criar novas atividades, melhorando a qualidade do ensino. / The pursuit of excellence in teaching chemistry in Brazil is reflected in the growing interest of the academic community to develop work in this area. This dissertation aims to study the academic production of Master Professionals with the trends of the current teaching on developing various skills and competencies of students of chemistry. A literature search was performed to survey the educational products in the field of chemistry developed in Master Professional Programs until 2013. This data was conducted by collecting information related to educational products, elaborated on Institutions of Higher Education, from information available in Portal da CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior (CAPES) and the electronic addresses of Programs Professional Master, which have the area of education in chemistry. The development of educational products in various locations in Brazil promotes positive changes in teaching practices. The results show a quantitative 29 institutions that have the field of chemistry in their Professional Master Programs. Among these institutions, nine have 105 educational products developed in that area. The study researchers observed improvements in teaching and learning. Information concerning these products were on a CD-ROM. They are Educational Media (18%), Proposals for Teaching (36%), Textual Material (39%), Materials Interactives (4%) and Extension Activities (3%). This can improve educational practices in chemistry classes through access to those products or stimulus to create new activities, improving the quality of education.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2015-12-14T21:49:02Z No. of bitstreams: 1 AndreiaVarelaDeMelo_DISSERT.pdf: 971810 bytes, checksum: 942844285ef8b950b6efb23b5b2e394a (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2015-12-17T20:45:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AndreiaVarelaDeMelo_DISSERT.pdf: 971810 bytes, checksum: 942844285ef8b950b6efb23b5b2e394a (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-17T20:45:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AndreiaVarelaDeMelo_DISSERT.pdf: 971810 bytes, checksum: 942844285ef8b950b6efb23b5b2e394a (MD5) Previous issue date: 2014-07-25 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / A import?ncia dos Mestrados Profissionais na ?rea de Ensino de ci?ncias se revela pelo reconhecimento de que eles proporcionam, aos professores em exerc?cio, em especial, espa?os formativos de reflex?o e aplica??o do conhecimento. Este trabalho surge no contexto do projeto ?Pesquisa e forma??o em ensino de ci?ncias e matem?tica: um recorte da produ??o acad?mica no nordeste e panorama de a??o formativa na educa??o b?sica?, ligado ao programa Observat?rio da Educa??o e cujo objetivo geral era realizar estudos de descri??o, an?lise e avalia??o da produ??o acad?mica dos Programas de P?s-Gradua??o da UFRPE, UFRN e UEPB, bem como investigar as contribui??es da forma??o continuada, a n?vel stricto sensu, de professores egressos para a melhoria da qualidade da Educa??o B?sica. Buscou-se analisar um recorte da produ??o acad?mica do PPGECNM/UFRN, tomando como refer?ncia as disserta??es das Ci?ncias Naturais, defendidas entre os anos de 2005 e 2012, as quais tenham desenvolvido e aplicado produtos educacionais destinados a alunos do Ensino M?dio. Mais especificamente buscou-se realizar uma caracteriza??o geral das disserta??es analisadas quanto a descritores b?sicos, compreender se e como os documentos oficiais que regulamentam a educa??o brasileira, especialmente a educa??o em ci?ncias, subsidiaram o desenvolvimento das disserta??es e identificar como as atuais tend?ncias para o ensino de ci?ncias s?o abordadas e quais delas s?o utilizadas na elabora??o do produto das disserta??es. O levantamento de dados baseou-se na An?lise documental, um tipo de abordagem qualitativa em que os documentos s?o objetos de estudo por si pr?prios. Os resultados revelaram que a maioria dos trabalhos foi desenvolvido em escolas p?blicas, sobre temas da f?sica e da qu?mica. Durante a leitura anal?tica do texto das disserta??es observou-se que, na sua constru??o, a maioria delas abordou, de alguma forma, documentos oficiais que regem o sistema brasileiro educacional. / The importance of the Professionals Master in the field of science education is revealed by the recognition that they provide, to practicing teachers, in particular, training spaces for reflection and application of knowledge. This work appears in the context of the project "Research and training in teaching science and mathematics: a cutout of academic production in the northeast and overview of formative action in basic education" on the Centre for Education program, which main objective was to conduct studies description, analysis and evaluation of the academic production of Postgraduate Programs in Science Teaching of UFRPE, UFRN and UEPB and investigate the contribution of continuing education in stricto sensu level, of graduated teachers to improve the quality of basic education . We sought to examine a cut of academic production PPGECNM / UFRN, taking as reference dissertations of Natural Sciences, finished between the years 2005 and 2012, which have developed and applied educational products for high school students. More specifically we sought to conduct a general characterization of the dissertations analyzed for basic descriptors, to understand if and how the official documents governing the Brazilian education, especially science education, subsidized development of dissertations and identify current trends for science teaching are addressed and which ones are used in preparing the product of dissertations. The survey was based on documentary analysis, a type of qualitative approach in which the documents are objects of study in themselves. The results revealed that most of the work was developed in public schools, on subjects of physics and chemistry. During analytical reading of the text of the dissertations was observed that, in its construction, most of them addressed somehow, official documents governing the Brazilian educational system, that the products are basically teaching units and teaching approaches that are more focused on Experimentation and History and Philosophy of Science

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-01-12T14:45:07Z No. of bitstreams: 1 JoseNilsonMorais_DISSERT.pdf: 3909471 bytes, checksum: 14009e64db90aa0692ab11c3603df407 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-01-18T15:25:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JoseNilsonMorais_DISSERT.pdf: 3909471 bytes, checksum: 14009e64db90aa0692ab11c3603df407 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-18T15:25:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoseNilsonMorais_DISSERT.pdf: 3909471 bytes, checksum: 14009e64db90aa0692ab11c3603df407 (MD5) Previous issue date: 2016-06-09 / Este trabalho tem como objetivo analisar ind?cios de conhecimentos matem?ticos, impl?citos nas opera??es comerciais de tr?s feirantes da feira livre localizada no Conjunto Habitacional de Nova Natal em Natal/RN. Para alcan?ar tal objetivo, buscou-se apoio nas concep??es de D?Ambrosio (2002) sobre Etnomatem?tica, nas propostas dos documentos oficiais, al?m da pesquisa qualitativa. Na parte emp?rica, usou-se procedimentos da Etnografia, como o di?rio de campo, a entrevista semiestruturada e a observa??o participante. A partir das an?lises dos dados coletados, elaborou-se um Caderno de Atividades como proposta para subsidiar o processo de ensino?aprendizagem em Matem?tica, norteada pelos pressupostos da Metodologia de ensino?aprendizagem?avalia??o atrav?s da Resolu??o de Problemas, nas concep??es de Allevato e Onuchic (2009) que auxiliaram na constitui??o do Produto Educacional ao n?vel da Educa??o B?sica. As situa??es?problema, inseridas no Produto Educacional, surgiram das interpreta??es dos conhecimentos matem?ticos, tomando como ponto de partida as compras realizadas pelos feirantes junto aos fornecedores at? as vendas destas mercadorias aos clientes na feira livre. Nesse contexto sociocultural nota-se ideias matem?ticas presentes, pois os feirantes fazem uso de um tipo de matem?tica espec?fica para solucionar seus problemas, inerentes nas compras e nas vendas: ao passar o troco e ao escolher a melhor ferramenta para quantificar as mercadorias, sem utilizar instrumentos aferidos, como a balan?a anal?gica ou digital. O Produto Educacional consiste em uma proposta alternativa para o processo de ensino?aprendizagem em Matem?tica, na inten??o de promover a amplia??o das habilidades voltadas para o c?lculo estimativo e a apropria??o dos conceitos matem?ticos aplicados em diversas situa??es, como tamb?m, nas outras ?reas do conhecimento al?m de ser, de fato, uma proposta para que os docentes implementem a??es did?ticos-pedag?gicas em sala de aula em Matem?tica. / This paper aims to analyze evidences of mathematical knowledge implicit in commercial operations of three market stallholders, located in Nova Natal Housing Complex, at Natal/RN. To achieve this goal, it was searched for theoretical support in the views of D'Ambrosio (2002) on Ethnomathematics, in the official documents? proposal, as well as in qualitative research. In the empirical part, it was used Ethnography procedures, such as diary, semi-structured interviews and participant observation. Based on the collected data?s analysis, it was elaborated an Activity Book as a proposal to support the process of teaching and learning in mathematics, guided by assumptions of teaching-learning-assessment methodology through the Solving Problem, based on the concepts of Onuchic & Allevato (2009) who assisted in the establishment of the Educational Product to the level of Basic Education. The problem-situations, inserted in the Product Educational, emerged from the interpretations of mathematical knowledge, has as a starting point from the purchases made by market stallholders for suppliers until the sales of these suppliers by the stallholders to the clients on the open market. In this sociocultural context, it can be noted the presence of mathematical ideas, since the stallholders make use of a specific type of mathematics to solve their inherent problems, on purchasing and sales: passing the change, choose the best tool to quantify the earnings, without using calibrated instruments as analog or digital scale. The Educational Product consists of an alternative proposal for the mathematical process of teaching and learning, intending to promote the application of abilities geared to estimated calculation, appropriation of mathematical concepts applied in different situations, as well as in other knowledge areas, besides it is, in fact, a proposal for the teachers to implement educational and pedagogical actions in the classroom.

[pt] O lúdico tem grande importância e eficácia como estratégia educacional. Neste contexto, o uso de jogos é elemento fundamental da ludicidade. Assim, a presente dissertação objetiva apresentar um Produto Educacional, o qual seja sustentável do ponto de vista orçamentário e que possa ser realizado pelo professor mesmo com poucos recursos, independentemente de apoio institucional ou financeiro, tendo em vista a realidade precária de parte significativa das escolas públicas brasileiras. Ademais, intenta demonstrar, por meio de levantamento bibliográfico e debate entre as obras, que o lúdico é uma linguagem que funciona e que jogar em História é algo sério. Além disso, comprovar que o jogo é um importante meio de cooperação, participação, protagonismo discente e engajamento, na medida em que por sua própria natureza, leva à participação, à socialização e ao envolvimento, sendo possível avaliar os estudantes sob essa perspectiva, rompendo com sistemas tão somente voltados a práticas avaliativas pautadas pela quantificação de escala numérica e notas. Dessa forma, a proposta lúdica, neste caso em comento, se alicerça em um jogo de tabuleiro físico com perguntas e respostas, projetadas através de um datashow, que trabalhem conteúdos escritos de história, mas também conteúdo imagético, com temas do século XX e XXI, o qual se intitula História e Imagem. / [en] Play has great importance and effectiveness as an educational strategy. In this context, the use of games is a fundamental element of playfulness. Thus, the present dissertation aims to present an Educational Product, which is sustainable from a budgetary point of view and which can be carried out by the teacher even with few resources, regardless of institutional or financial support, taking into account the precarious reality of a significant part of the Brazilian public schools. Furthermore, it attempts to demonstrate, through bibliographical survey and debate between the works, that ludic is a language that works and that playing in History is something serious. Besides that, proving that the game is an important means of cooperation, participation, student protagonism and engagement, as by its very nature, it leads to participation, socialization and involvement, making it possible to evaluate the students from this perspective, breaking with systems solely focused on evaluation practices based on the quantification of numerical scales and grades. In this way, the playful proposal, in this case under discussion, is based on a physical board game with questions and answers, projected through a datashow, that work with written history content, but also image content, with themes from the 20th and 21st centuries. , which is entitled History and Image.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-10-04T19:29:15Z No. of bitstreams: 1 WguineumaPereiraAvelinoCardoso_DISSERT.pdf: 3264434 bytes, checksum: ced67dd2365a0f817c41c18c2171f9e4 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-10-10T00:13:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 WguineumaPereiraAvelinoCardoso_DISSERT.pdf: 3264434 bytes, checksum: ced67dd2365a0f817c41c18c2171f9e4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-10T00:13:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 WguineumaPereiraAvelinoCardoso_DISSERT.pdf: 3264434 bytes, checksum: ced67dd2365a0f817c41c18c2171f9e4 (MD5) Previous issue date: 2017-07-21 / No Brasil, no final da segunda metade do s?culo XX, pesquisas em Educa??o Matem?tica (EM) despontaram em v?rios Programas de P?s-Gradua??o. No estado do Rio grande do Norte (RN) n?o foi diferente, uma vez que a Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) possui Programas de P?s-Gradua??o que contemplam pesquisas nessa ?rea, a saber: o Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o (PPGED), vinculado ao Centro de Educa??o (CE) e o Programa de P?s-Gradua??o em Ensino de Ci?ncias Naturais e Matem?tica (PPGECNM), vinculado ao Centro de Ci?ncias Exatas e da Terra (CCET). Neste contexto, elaboramos nossa quest?o-foco: Como iniciou e se consolidou a pesquisa em Educa??o Matem?tica, no Estado do RN? Para responder a esta quest?o, tra?amos como objetivo geral fazer uma descri??o historiogr?fica, no per?odo de 1995 a 2015, dos modos de institui??o e consolida??o de pesquisas em Educa??o Matem?tica presentes nos dois Programas citados. Isto posto, essa pesquisa se justifica pelo fato de, em 1995, ser criada no PPGED a Linha de Pesquisa intitulada Educa??o Matem?tica e, em 2002, desde a cria??o do PPGECNM, ter Linhas de Pesquisas que contemplavam pesquisas nessa ?rea. Para configurar esta pesquisa historiogr?fica, utilizamos a Hist?ria Cultural e as novas tend?ncias metodol?gicas da escrita da hist?ria, entendendo que esta se volta ao estudo da dimens?o cultural de uma determinada sociedade historicamente localizada (BURKE, 2011). Nossas fontes de pesquisa foram os documentos institucionais dos referidos Programas, esses vistos ? luz da teoria de Le Goff (2003), bem como os depoimentos dos professores que foram os percursores nas pesquisas em Educa??o Matem?tica na UFRN. Esses depoimentos foram colhidos por meio de entrevistas semiestruturadas (LAVILLE; DIONNE, 1999), realizadas com eles, que, inclusive autorizaram, por meio de uma carta de cess?o, a divulga??o de seus verdadeiros nomes. Al?m disso, por estarmos em um Programa de um Mestrado Profissional, produzimos um v?deo, atrelado a nossa quest?o-foco, como Produto Educacional, que tem por objetivo informar e motivar os professores da Educa??o B?sica e graduandos da licenciatura em Matem?tica, quando formados, a lan?arem m?o de uma forma??o continuada, agregando a sua forma??o inicial melhorias salariais, culturais, sociais, entre outras, assim como fizeram os egressos do PPGED, da ?rea de EM. Ap?s an?lise e triangula??o das fontes (ALBUQUERQUE J?NIOR, 2007) vimos que no PPGED e no PPGECNM h? pesquisas que se voltam para a EM e percebemos que em cada um deles houve uma forma singular do desenvolvimento dessas. Vimos tamb?m que, no PPGED, a Linha EM foi inserida pela Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) na estrutura do Programa em fun??o da exist?ncia dos projetos de pesquisa que estavam sendo desenvolvidos pelo ent?o professor do PPGED, PhD John Andrew Fossa. As contribui??es deste professor ajudaram significativamente na cria??o da Linha EM, como tamb?m ampliaram novas possibilidades de pesquisas em Educa??o Matem?tica no RN, conforme podemos visualizar a partir de uma ?rvore geneal?gica (MENDES, 2015a) que constru?mos, mostrando alguns egressos, orientandos do professor John Andrew Fossa e de outros professores contratados pelo Departamento de Matem?tica da UFRN, que tamb?m contribu?ram de forma significativa para o avan?o na pesquisa na ?rea de EM. Nossas an?lises tamb?m mostraram que, atualmente, h? egressos do PPGED que d?o continuidade ?s pesquisas na ?rea de EM no ?mbito da UFRN. Por fim, ao contarmos essa hist?ria, esperamos ter contribu?do para o entendimento do percurso, da constitui??o e da consolida??o da pesquisa em Educa??o Matem?tica no RN. / In Brazil, at the end of the second half of the twentieth century, research in Educa??o Matem?tica - EM (Mathematics Education) emerged in several Post-Graduate Programs.In the state of Rio Grande do Norte (RN) it was not different, since the Universidade Federal do Rio Grande do Norte - UFRN (Federal University of Rio Grande do Norte) has post-graduate programs that contemplate research in this area, namely: the Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o - PPGED (Post-graduate Program in Education), linked to the Centro de Educa??o - CE (Education Center) and the Programa de P?s-Gradua??o em Ensino de Ci?ncias Naturais e Matem?tica - PPGECNM (Post-graduate Program in Teaching Natural Sciences and Mathematics), linked to the Centro de Ci?ncias Exatas e da Terra - CCET (Center of Exact and Earth Sciences). In this context, we elaborated our question-focus: How did the research in Educa??o Matem?tica (Mathematics Education) start and consolidate in the State of RN? In order to answer this question, we have as general objective to make a historiographical description, from 1995 to 2015, of the ways of institution and consolidation of research in Educa??o Matem?tica (Mathematics Education) present in the two Programs mentioned. Therefore, this research is justified by the fact that in 1995 the Research Line was created in PPGED entitled Educa??o Matem?tica (Mathematics Education) and in 2002, since the creation of the PPGECNM, there were lines of research that included research in this area. To configure this historical research, we used the cultural history and new methodological trends in history writing, understanding that this is about the study of the cultural dimension of a certain historically located society (BURKE, 2011). Our sources of research were the institutional documents of these Programs, those seen in the light of Le Goff's theory (2003), as well as the statements of the professors who were the forerunners of research in Educa??o Matem?tica (Mathematics Education) at UFRN. These statements were collected through semi-structured interviews (LAVILLE; DIONNE, 1999) with them, including authorizing, through a letter of assignment, a disclosure of their real names. In addition, because we are in a Program of a Professional Master's Degree, we produced a video, linked to our question-focus, as Produto Educacional (Educational Product), which aims to inform and motivate Basic Education teachers and undergraduate students in Mathematics, when graduated, to take on a continuous formation, adding to their initial formation salary, cultural and social improvements, among others, as did the graduates of PPGED, From the EM area. After analyzing and triangulating the sources (ALBUQUERQUE J?NIOR, 2007), we have seen that in PPGED and PPGECNM there are researches that turn to EM and we noticed that in each of them there was a unique form of the development of these. We also saw that in the PPGED, the EM Line was inserted by the Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior ? CAPES (Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel) in the structure of the Program due to the existence of the research projects being developed by the PPGED professor, PhD John Andrew Fossa. The contributions of this professor helped significantly in the creation of the EM Line, but also expanded new possibilities of research in Mathematics Education in the RN, as we can see from a genealogical tree (MENDES, 2015a) that we built, showing some graduates of the master's degree, masters orientated by Professor John Andrew Fossa and other professors hired by the Departamento de Matem?tica da UFRN (Department of Mathematics of UFRN), who also contributed significantly to the advancement in research in the field of EM. Our analyzes also showed that, currently, there are graduates of the PPGED who continue the researches in the area of EM within the UFRN. Finally, as we tell this story, we hope to have contributed to the understanding of the course, constitution and consolidation of the research in Educa??o Matem?tica (Mathematics Education) in the RN.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2016-08-25T13:29:26Z No. of bitstreams: 1 Marcos Luiz Batista Moreira.pdf: 4400407 bytes, checksum: 33769f55df08dcba511326fe3f641a76 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-25T13:29:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcos Luiz Batista Moreira.pdf: 4400407 bytes, checksum: 33769f55df08dcba511326fe3f641a76 (MD5) Previous issue date: 2015-11-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / In this work we present an educational product for the physics teacher, to provide support during the preparation classes with low cost in the mechanical teaching experiments. The material was applied in the second quarter of the year 2015 in a class of first year of the Technical Course of Integrated Informatics at the School of the Federal Institute of Education, Science and Technology, Campus Belo Jardim. Aiming to provide the student with a pegged practical experience physical reality experienced in daily life. The theoretical framework adopted is based on Lev Semyonovitch Vygotsky learning theory, which is based on social interaction between individuals, taking into account prior knowledge (level metal) of investigated students through the pre-test. The methodology includes lectures on the data show, practical classes through low-cost experiments performed in groups, conducting analysis of experimental data and construct graphs with the computer, discussion of experiments and preparation of reports. During the development of these activities the students could count on the cooperation of the teacher and classmates. The experience of the implementation of this work shows that it is possible to use low-cost experiments on the mechanics teaching, motivating students to confront their previous knowledge with the physical phenomena the light of theoretical concepts providing a critical learning and a better reading of the world that about. / Neste trabalho apresentamos um produto educacional destinado ao professor de Física, para servir de apoio durante a preparação de aulas com experimentos de baixo custo no ensino de mecânica. O material foi aplicado no segundo bimestre do ano de 2015 em uma turma do primeiro ano do Curso Técnico de Informática Integrado ao Ensino Médio do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia, Campus Belo Jardim. Tendo como objetivo proporcionar ao aluno uma experiência prática atrelada a realidade física vivenciada no cotidiano. O referencial teórico adotado baseia-se na teoria de aprendizagem de Lev Semyonovitch Vygotsky, que é fundamentada na interação social entre os indivíduos, levando-se em consideração o conhecimento prévio (nível mental) dos alunos averiguados através do pré-teste. A metodologia compreende aulas expositivas no data show, aulas práticas através de experimentos de baixo custo realizadas em grupos, realização de análise dos dados experimentais e construção de gráficos com o computador, discussão sobre os experimentos realizados e confecção de relatórios. Durante o desenvolvimento dessas atividades os alunos puderam contar com a colaboração do professor e dos colegas de turma. A experiência da implementação deste trabalho, mostra que é possível utilizar experimentos de baixo custo no ensino de mecânica, motivando os alunos a confrontar seus conhecimentos prévios com os fenômenos físicos a luz dos conceitos teóricos proporcionando uma aprendizagem crítica e uma melhor leitura do mundo que os cerca.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-12-19T17:36:24Z No. of bitstreams: 1 magerirosaramos.pdf: 2232157 bytes, checksum: c95423420f6986685cfe29c72085f789 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-02-07T12:37:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 magerirosaramos.pdf: 2232157 bytes, checksum: c95423420f6986685cfe29c72085f789 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-02-07T14:06:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 magerirosaramos.pdf: 2232157 bytes, checksum: c95423420f6986685cfe29c72085f789 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-07T14:06:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 magerirosaramos.pdf: 2232157 bytes, checksum: c95423420f6986685cfe29c72085f789 (MD5) Previous issue date: 2011-08-04 / Esta produção científica tem como ponto de partida a análise de diferentes concepções de álgebra, pensamento algébrico e atividade algébrica. Essas informações influenciaram nossa tomada de decisão sobre a concepção adotada como referência neste trabalho, ajudando a verificar de que maneira diferentes concepções afetam o processo de ensino e de aprendizagem de elementos da álgebra escolar. A investigação se caracteriza por uma abordagem qualitativa e adota como base teórica o Modelo dos Campos Semânticos (MCS). Um dos objetivos desta pesquisa foi a produção de tarefas, com características específicas e referenciadas teoricamente, que auxiliassem no desenvolvimento do pensamento algébrico discente. As tarefas que elaboramos foram aplicadas a um grupo de alunos do 6º ano do Ensino Fundamental, e os significados que eles produziram para estas tarefas foram analisados sob os aportes do MCS. A pesquisa também teve como finalidade a confecção de um produto educacional que consiste no conjunto de tarefas aplicadas no trabalho de campo e em orientações que auxiliem o professor a utilizá-las em sala de aula. / This scientific work begins with the analysis of different concepts for algebra, algebraic thinking and algebraic activity. Those informations guide the decision making about the concept adopted as reference in this work, helping to verify how different concepts affect the teaching and learning processes of algebraic elements. This investigation is based on a qualitative approach and uses the Model of Semantic Fields (MSF) as the theoretical base. One objective of this research was the production of tasks with specific characteristics based on theoretical references aiming at aiding the development of the students’ algebraic thinking. The tasks we have developed have been applied to a group of students from the 6th grade of the elementary school, and the meanings they produced for these tasks were analyzed from the contributions of the MSF. The present research also targets at producing an educational product that consists of a set of tasks applied in the field work and in advisories that aids the teachers to use them in the classes.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-07-04T15:38:32Z No. of bitstreams: 1 camilavieirarabello.pdf: 1050212 bytes, checksum: 6038ab8befbf0997daa9d17912034137 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-13T16:20:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 camilavieirarabello.pdf: 1050212 bytes, checksum: 6038ab8befbf0997daa9d17912034137 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-13T16:20:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 camilavieirarabello.pdf: 1050212 bytes, checksum: 6038ab8befbf0997daa9d17912034137 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-13T16:20:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 camilavieirarabello.pdf: 1050212 bytes, checksum: 6038ab8befbf0997daa9d17912034137 (MD5) Previous issue date: 2012-12-21 / O propósito desta pesquisa é desenvolver uma metodologia de ensino voltada para o uso de ambientes virtuais como emails, chats e fóruns de discussão no estudo de matemática. As tarefas utilizadas para esse estudo se caracterizam por se constituírem em situações-problema, orientadas por pressupostos teóricos, com o objetivo de estimular a produção de significados de estudantes em sala de aula. A estrutura matemática subjacente à situação-problema aborda o desenvolvimento de funções do 1º grau. O processo de elaboração teve como foco a produção de um protótipo de uma metodologia de ensino cuja análise de sua potencialidade se deu através de uma pesquisa de campo com a finalidade de investigar a utilização das ferramentas digitais do dia-a-dia através dos significados produzidos pelos sujeitos de pesquisa para as tarefas propostas. A pesquisa caracteriza-se por uma investigação qualitativa, e a coleta de dados foi feita a partir da submissão virtual das tarefas a um grupo de alunos do 1º período do curso de Biomedicina de uma faculdade particular, em Vilhena, Rondônia. A leitura da produção de significados desses alunos foi desenvolvida tomando como referência o Modelo dos Campos Semânticos. O produto educacional elaborado a partir desse trabalho é a proposta de uma metodologia de ensino que pode ser utilizada não só nas salas de aula do ensino superior, como também do ensino fundamental e do ensino médio. E que, além disso, pode servir como protótipo para a elaboração de novas metodologias de ensino que têm como suporte os ambientes virtuais pelos quais os alunos já estão habituados. / The purpose of this research is to develop a teaching methodology focused on virtual environments like e-mails, chats and forums to study mathematics. The activities used for this study are characterized for being composed by problem- situations oriented by theoretical assumptions. The aim is stimulate the production of student`s meaning in class. Mathematics structure underlying to problem-situations links the development of the functions of the 1st degree. The elaboration process had as focus the production of a prototype of a new teaching methodology which analyze of its potentiality was done through a field research in order to investigate the use of a dayby- day digital tools by the meanings produced by people involved in this research to do the tasks given. The research is characterized as a qualitative investigation, and the data collection was done by the virtual submission of a 1st Biomedicine students` group of a private college in Vilhena, Rondonia. The reading of the meaning production of these students was developed having as reference the semantic field`s model. The educational product elaborated from this work is the proposal of a new teaching methodology that can be used not only in Superior Education, but also in elementary and high school`s education. And besides, it can be used as prototype for the elaboration of new teaching methodologies that has virtual environments as a work tool and students are daily in touch.