Made available in DSpace on 2011-03-23T21:19:37Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Item created via OAI harvest from source: http://www.bdtd.ufpa.br/tde_oai/oai2.php on 2011-03-23T21:19:37Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:bdtd.ufpa.br:266 / The objective of this research is to investigate the conceptions of teachers-trainers of Mathematics teachers with relation to History of Mathematics in the teaching learning process in order to understand which ideas and methodologies these teacherstrainers use when are about historical approaches or to teach History of Mathematics subjects. In order to this was carried out a quality research with using of semistructured interviews with a nine teachers group that teach classes in Higher Education institutions, in particular in Mathematics Undergraduate Courses. To analyze these teachers speeches, our research subjects, we find to understand their conceptions and practical experiences are about the History of Mathematics. Were adopted three analysis categories using the teachers interviews: First Contacts with History of Mathematics; Learning Strategies and Pedagogical Potentiality; and Obstacles of using of History of Mathematics. In the first category there were significant differences, the five teachers have argued that they have not kept any contact with the History of Mathematics while graduation studentes and the others four teachers have had contact only in one subject gone with of only certain text-book. In second category we have realized that learning strategy used for the most of teachers when are about History of Mathematics is through of using of seminaries. In third category five teachers have argued the existence of obstacles. The teachers conceptions study participated of this research has pointed out the importance of History of Mathematics in the teacher education and considerations about the applicability or difficulty of using of History of Mathematics in the teaching learning and its contribuition in the mathematical and critical development of student. / O objetivo desta pesquisa é investigar as concepções de professores formadores de professores de Matemática com relação ao uso da história da Matemática no processo ensino aprendizagem, com a finalidade de compreender que idéias e metodologias esses professores formadores utilizam ao tratar de abordagens históricas ou ao ministrar as disciplinas de História da Matemática. Para isso foi realizada uma pesquisa qualitativa com o uso de entrevistas semi-estruturada com um grupo de nove professores que ministram aulas em instituições de Ensino Superior, em particular em cursos de Licenciatura Plena em Matemática. Ao analisar as falas desses professores, nossos sujeitos de pesquisa, buscamos compreender suas concepções e práticas ao tratar a história da Matemática. Elegemos três categorias de análise tendo como parâmetro as análises das entrevistas que foram: Primeiros Contatos com História da Matemática; Estratégias de Ensino e Potencialidades Pedagógicas; e Obstáculos ao uso da História da Matemática. Na primeira categoria aconteceram diferenças significativas, como o fato de cinco entrevistados argumentarem não ter mantido nenhum contato com história da Matemática enquanto estudantes de graduação e os outros quatro tiveram contato apenas em uma disciplina acompanhada apenas de um determinado livro-texto. Na segunda categoria percebemos que a estratégia de ensino utilizada pela maioria dos professores ao abordar a história da Matemática é unicamente através de seminários. Na terceira categoria cinco entrevistados argumentaram haver alguns obstáculos para o uso da história da Matemática no processo ensino aprendizagem destacando alguns desses obstáculos. O estudo das concepções dos professores pesquisados possibilitou destacar o papel da história da Matemática na formação do professor, como também reflexões sobre a aplicabilidade ou dificuldade do uso da história da Matemática no ensino aprendizagem e a contribuição da história da Matemática no desenvolvimento matemático e crítico do aluno.

Submitted by Nathalya Silva (nathyjf033@gmail.com) on 2017-05-16T19:30:29Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_InvestigandoEpistemologiasEspontaneas.pdf: 12940343 bytes, checksum: 4f0df7fa0ccfda0e2d41b9d94f137507 (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2017-05-29T14:42:15Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_InvestigandoEpistemologiasEspontaneas.pdf: 12940343 bytes, checksum: 4f0df7fa0ccfda0e2d41b9d94f137507 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-29T14:42:15Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_InvestigandoEpistemologiasEspontaneas.pdf: 12940343 bytes, checksum: 4f0df7fa0ccfda0e2d41b9d94f137507 (MD5) Previous issue date: 2014-05-05 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Neste trabalho, apresentamos os resultados de uma pesquisa realizada com 23 professores de matematica, entao alunos da especializacao em Didatica da Matematica na Universidade Federal do Para, sobre suas concepcoes acerca da Algebra e seu ensino e como introduziam o tema Equacoes do Primeiro Grau em suas aulas no ensino basico. A principal fundamentacao foi a Teoria Antropologica do Didatico, a qual possibilitou a analise de modelos relativos ao ensino e aprendizagem de topicos de Algebra. Nosso objetivo foi verificar quais caracteristicas do modelo epistemologico dominante no ensino de Algebra sao reveladas nas concepcoes dos professores investigados. A questao norteadora de nossa pesquisa foi: Em que medida a constituicao de um sistema didatico com caracteristicas de um Percurso de Estudo e Pesquisa interfere na epistemologia espontanea de professores de matematica em formacao continuada sobre o ensino de Equacoes do Primeiro Grau? A coleta de dados para analise ocorreu em 06 sessoes nas quais desenvolvemos as seguintes atividades: aplicacao de um questionario; socializacao de ideias e concepcoes acerca de Algebra e seu ensino; estudo epistemologico do objeto Equacoes do Primeiro Grau; discussao sobre as concepcoes de Algebra segundo Usiskin; estudo sobre as caracteristicas da Algebra como aritmetica generalizada e; exposicao das praticas de sala de aula dos sujeitos investigados. Para realizarmos as sessoes adotamos como procedimento metodologico o Percurso de Estudo e Pesquisa. Os resultados revelaram, quanto a epistemologia espontanea do professor, o predominio da perspectiva da Algebra no sentido de operacao com letras e numeros bem como de generalizacao de padroes, o que a caracteriza como aritmetica generalizada. Neste sentido, a Algebra e vista como um prolongamento e generalizacao das praticas aritmeticas. No que diz respeito a questao de nossa pesquisa, percebemos que o processo de estudo possibilitou aos sujeitos a conscientizacao de se levar em conta os aspectos epistemologicos do ensino de Algebra, no entanto, nao vislumbramos mudancas significativas em sua epistemologia espontanea, comparando seus discursos no inicio da pesquisa com a apresentacao de sua praxeologia ao final da pesquisa. / In this studied it is presented the results of a research with 23 Mathematics teachers who attended postgraduation in Mathematics Didactics, about how to conceive the algebra and how to introduce the theme of Equations from the First Degree. The objective was to verify which characteristics of the dominant epistemological model on teaching algebra are revealed in the conceptions of the teachers investigated. The key point of the research was: In which measures the establishment of a didactic system with characteristics of a Course of Study and Research interferes in the spontaneous epistemology of Mathematics teachers about teaching the equations of the first degree? The research was realized in 06 sessions in which it wasused a questionnaire with the subjects; recorded the socialization of his ideas about their conceptions of algebra and its teaching. To accomplish the sessions it was adopted as the methodological procedure Course of Study and Research. The results show, as the spontaneous epistemology teacher, the predominant view of algebra in the sense of operation with letters and numbers and generalizing patterns, which characterizes it as generalized arithmetic. In this sense, algebra is seen as an extension and generalization of arithmetic practices. In respect to the question of the research, it was found that the process of study permitted to the subjects consciousness of taking into account the epistemological aspects of teaching algebra, however, it was not seen significant changes in their spontaneous epistemology, after comparing their discourses at the beginning of the research by presenting their research at the end of praxeology.

Submitted by Noeme Timbo (noeme.timbo@metodista.br) on 2017-03-16T19:07:06Z No. of bitstreams: 1 Silvana Pucetti.pdf: 3032464 bytes, checksum: 861cae91a484e6531a2b22643d60c71d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-16T19:07:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silvana Pucetti.pdf: 3032464 bytes, checksum: 861cae91a484e6531a2b22643d60c71d (MD5) Previous issue date: 2016-11-30 / This thesis investigates the initial training of mathematics teachers, with reference to discussions and in-depth analysis of the route on this training in Brazil on public policy Mathematics teacher training interfaced with the crisis of degrees and also on the ideas and actions that support the PIBID – Institutional Program Initiation Grant to Teaching and representations of experiences with this program of undergraduate and supervisors (teachers from partner public schools), through Subproject Mathematics, developed into a HEI – higher education institution, community, located in the Greater ABC Paulista region. The reference question pervaded by this research was: "Representations of undergraduate and Supervisors on the development of Subproject Mathematics/PIBID point to effective contributions that denote a more solid formation of licensing (surpassing the theoretical and practical distance) so that the same motive for professional integration in public schools? ". The PIBID is a project of the Federal Government, funded by the Higher Education Personnel Improvement Coordination (CAPES), which promotes the link between higher education and public schools in order to promote and encourage students of Undergraduate courses for future exercise of the profession. Preliminarily, it is presented an overview of the initial training of the mathematics teacher in the interface between mathematics teacher training for Public Policy and the crisis of degrees, the main authors of reference: Imbernon (2000); Tardif (2008); Valente (1997); D'Ambrósio (1996); Romanelli (2001); Fischmann (2014); Gatti (2010); Bahia (2015); Carlos Chagas Foundation – FCC (2014); Bahia and Souza (2013; 2014); Libâneo (2008); Nóvoa (2009); Franco (2012); Pimenta and Lima (2010), among other authors established in the area. We also conducted a field research with a view to the observations and analysis of the actions taken by the Mathematics Sub-project in the period 2014/2015, the IES investigated. Initially, we have the collaboration of 33 undergraduates participating in the Mathematics Sub-projects in 2014 for the application of a questionnaire with closed questions (for profile) and open questions (on the development of PIBID actions). In order to broaden and deepen some discussions, we selected 6 licensees (among the 33 who answered the questionnaire) and invite the two supervisors accompanying these six undergraduate schools at the time to conduct interviews with a pre-established script. The development of instruments for data collection, the interviews and data analysis, as were references Szymanski (2010) and Franco (2003). After the research application process, there were tabs and data analysis, which revealed the following results: (1) the evaluation of PIBID is strong across the country, as studies by other researchers and in the unanimous opinion of respondents in this work; (2) in view of the subject there is a direct link between improvements applied to teacher education in higher education and the improvement of the Brazilian Basic Education; (3) the approach of the University and the school is important for the improvement of initial teacher education and, especially, the Mathematics teachers as resources and teaching practices can contribute to the building of a higher standard of personal safety and professional to the licensees and therefore in better levels of education; (4) respondents recognize the value of methodologies guided in different ways of teaching mathematics as a means for understanding the construction of mathematical knowledge; and (5) the PIBID in Mathematics Sub-projects has contributed to improving the teaching of mathematics and seeks to ensure the motivation for the professional integration of current undergraduates in public schools because 84% of study subjects express the intention to remain in public schools after graduation, although this rate can only be proven in the future. / A presente tese investiga o processo de formação inicial de professores de Matemática, tendo como referência discussões e análises aprofundadas sobre o percurso acerca desta formação no Brasil, sobre as políticas públicas de formação de professores de Matemática em interface com a crise das licenciaturas e, também, sobre as concepções e ações que embasam o PIBID – Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência e as representações das experiências com este Programa, de licenciandos e supervisoras (professoras das escolas públicas parceiras), por meio do Subprojeto de Matemática, desenvolvido em uma IES – Instituição de Ensino Superior, comunitária, localizada na região do Grande ABC Paulista. A questão de referência que perpassou por esta investigação foi: “As representações de Licenciandos e Supervisoras sobre o desenvolvimento do Subprojeto de Matemática/PIBID apontam para contribuições efetivas que denotem uma formação mais sólida do licenciando (superando o distanciamento teórico-prático) de forma que o mesmo se motive para uma inserção profissional na rede pública de ensino?”. O PIBID é um projeto do Governo Federal, financiado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), que promove a articulação entre a Educação Superior e a escola pública, de modo a valorizar e incentivar os alunos dos cursos de Licenciaturas para o exercício futuro da profissão. Preliminarmente, é apresentado um panorama sobre a formação inicial do professor de Matemática em interface com as Políticas Públicas de formação de professores de Matemática e a crise das licenciaturas, tendo como autores principais de referência: Imbernón (2000); Tardif (2008); Valente (1997), D´Ambrósio (1996); Romanelli (2001); Fischmann (2014); Gatti (2010), Bahia (2015), Fundação Carlos Chagas – FCC (2014); Bahia e Souza (2013; 2014); Libâneo (2008); Nóvoa (2009); Franco (2012); Pimenta e Lima (2010), entre outros autores consagrados na área. Realizamos, também, uma pesquisa de campo com vistas às observações e análises das ações realizadas pelo Subprojeto de Matemática no período 2014/2015, da IES investigada. Inicialmente, contamos com a colaboração de 33 licenciandos que participavam do Subprojeto de Matemática em 2014 para a aplicação de um questionário com questões fechadas (para perfil) e questões abertas (sobre o desenvolvimento das ações do PIBID). Com vistas a ampliarmos e aprofundarmos algumas discussões, selecionamos 6 licenciandos (dentre os 33 que responderam ao questionário) e convidamos as 2 supervisoras que acompanhavam estes 6 licenciandos nas escolas, à época, para a realização de entrevistas com um roteiro preestabelecido. A elaboração dos instrumentos para a coleta de dados, a realização das entrevistas e a análise dos dados, tiveram como referências Szymanski (2010) e Franco (2003). Após o processo de aplicação da pesquisa, foram realizadas as tabulações e análises dos dados, que revelaram os seguintes resultados: (1) a avaliação do PIBID é bastante positiva em território nacional, conforme estudos desenvolvidos por outros pesquisadores e na opinião unânime dos entrevistados que participaram deste trabalho; (2) na opinião dos sujeitos existe uma ligação direta entre melhorias aplicadas à formação docente em nível superior e o aperfeiçoamento da Educação Básica brasileira; (3) a aproximação da Universidade e da escola é importante para a melhoria da formação inicial dos professores e, em especial, dos professores de Matemática, visto que os recursos e as práticas pedagógicas podem contribuir para a edificação de um padrão de maior segurança pessoal e profissional para os licenciandos e, por consequência, em melhores níveis de ensino; (4) os entrevistados reconhecem o valor das metodologias pautadas em formas diferenciadas de ensinar a Matemática como meio para a compreensão da construção do conhecimento matemático; e (5) o PIBID, no Subprojeto de Matemática, tem contribuído para a melhoria do ensino da Matemática e busca assegurar a motivação para a inserção profissional dos atuais licenciandos nas escolas públicas, pois 84% dos sujeitos da pesquisa manifestam a intenção de permanecerem na rede pública de ensino após a formatura, apesar de que este índice somente poderá ser comprovado futuramente

Submitted by Rangel Sousa Jamile Kelly (jamile.kelly@ufba.br) on 2017-07-14T19:30:01Z No. of bitstreams: 1 DINA _VERSÃO FINAL PARA GRÁFICA.pdf: 2159291 bytes, checksum: f852c6e82b3c43efc4f3d27c422ba641 (MD5) / Approved for entry into archive by Alexsandra Silva (alessa@ufba.br) on 2017-08-07T13:53:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DINA _VERSÃO FINAL PARA GRÁFICA.pdf: 2159291 bytes, checksum: f852c6e82b3c43efc4f3d27c422ba641 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-07T13:53:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DINA _VERSÃO FINAL PARA GRÁFICA.pdf: 2159291 bytes, checksum: f852c6e82b3c43efc4f3d27c422ba641 (MD5) / Este estudo tem por objetivo investigar, numa perspectiva feminista e abordagem teórica interdisciplinar, a progressiva diminuição do número de mulheres no corpo docente do Departamento de Matemática do Instituto de Matemática da UFBA e possíveis impactos dessa alteração no perfil acadêmico do Departamento. Analisa, ainda, esse fenômeno no contexto da evolução do modelo de universidade no Brasil. Neste sentido, foram traçados os seguintes objetivos específicos: inventariar a presença de homens e de mulheres no quadro docente do Departamento de Matemática da UFBA desde sua fundação (1970) até o ano de 2012; delinear o perfil acadêmico das mulheres e homens docentes deste Departamento, ao longo dessas décadas, considerando as atividades de ensino e pesquisa e as mudanças conjunturais da universidade brasileira nesse período; analisar o processo de diminuição do número de mulheres nos cursos ligados às áreas de exatas; caracterizar as atividades de ensino e de pesquisa de professoras(es) do Departamento, segundo as categorias de análise eleitas ao longo do estudo, a partir da fala dos sujeitos da pesquisa. A base teórica da pesquisa, situada no campo epistemológico feminista perspectivista, ou Standpoint Theory (Harding (2004), inclui as contribuições de Londa Schiebinger, Carla Giovana Cabral, Ângela Freire de Lima e Souza, Lindamir Salete Casagrande, Silvana Maria Bitencourt, Cristina Bruschini, Maria Rosa Lombardi, Jaqueline Leta, Hildete Pereira de Melo, entre outras. A pesquisa, de natureza exploratória, utilizou questionários e entrevistas, cujos resultados foram analisados de forma quantitativa e qualitativa. O universo desta pesquisa compreende todos os docentes homens e mulheres do Departamento de Matemática do Instituto de Matemática da UFBA, no período de 1970, ano da consolidação da Reforma Universitária, a 2012, ano em que este estudo foi iniciado. O corpus definido para a análise qualitativa foi composto de 44 docentes em atuação no Departamento de Matemática no momento atual. A análise das falas das/os respondentes das entrevistas revelou as categorias de análise que orientaram a discussão sobre a percepção das professoras e dos professores do Departamento de Matemática da UFBA em relação ao objetivo principal da pesquisa. Ao final da análise, avalia-se que, a partir de 2002, a redução do número de mulheres no Departamento pode ter sido consequência não apenas da demora na implantação do doutorado em Matemática, como também dos entraves (família, filhos, casamento, etc.) para que as mulheres docentes lograssem obter essa titulação em outras instituições fora do Estado. Também se constata uma mudança significativa no perfil acadêmico do Departamento, considerando as atividades de ensino e pesquisa. / This study is aimed at investigating, based on a feminist perspective and interdisciplinary theoretical approach, a gradual decrease in the number of women from the lecturers‟staff of the Department of Mathematics at the Mathematical Institute of UFBA and possible impacts of this change on the Department‟s academic profile. In this regard, there were outlined the following specific objectives: identifying the presence of men and women who have been teaching Mathematics at the Mathematics Department of the University since its founding (1970) up to the year 2012; outlining the academic profile of women and men lecturers of this Department, over these decades, by taking into account their activities of teaching and research, as well as the structural changes of Brazilian University in this period. We also want to analyze the process of decreasing the number of women in the courses linked to the exact areas; identifying possible female joints within the Math Department; characterizing the teaching and research activities of teachers inside the Department, in accordance with the categories of analysis, chosen throughout this study, based on the talks about their subjects of the research. The theoretical basis of the research, in the epistemological field of Feminist Standpoint Theory (Harding (2004), included contributions from Londa Schiebinger, Carla Cabral, Angela Freire de Lima e Souza, Lindamir Salete Casagrande, Silvana Maria Bittencourt, Giovana Cabral, Cristina Bruschini, Maria Rosa Lombardi, Jaqueline Leta, Hildete Pereira de Melo, among others. The exploratory research used questionnaires and interviews, the results of which were analyzed both quantitatively and qualitatively. The universe of this research comprises all professors – men and women – belonging to the Department of Mathematics at the Mathematical Institute of UFBA, in the period which has started in 1970, the year of consolidation of University reform, 2012, the year in which this study was also initiated. The qualitative analysis considered 44 teachers in performance at the Department at the present time. The analysis of the comments of the respondents, being interviewed, revealed the categories of analysis that guided the discussion on perception of male and female teachers at the Math Department of UFBA, regarding the main objective of the research. Among the research results, we found that the reduction in the number of women in the Department may have been a consequence not only because the implementation of PhD in Mathematics had been delayed, but also due to other barriers (such as: family, children, marriage, etc.) so that women teachers could get this academic title in other institutions, outside the State of Bahia. We have also observed a significant change in the academic profile inside the Department, when we considered teaching and research activities.

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2003 / Inclui bibliografias / O presente estudo trata da percepção dos sujeitos da pesquisa acerca do ensino e da aprendizagem da matemática. Procurou analisar os percursos das Propostas Curriculares de Matemática, no período de 1988 a 2000, desde o contexto de sua produção até a real

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2004 / Inclui bibliografia / A presente pesquisa visa analisar a relação existente entre a prática pedagógica dos professores de matemática e a aprendizagem de conceitos matemáticos, como por exemplo as funções matemáticas básicas. Ao refletir sobre o espaço onde se dá a minha experi

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2008 / Bibliografia: f. 122-129 / O estudo que ora apresentamos é referente ao internacional Movimento da Matemática Moderna, que tendo alcançado o Brasil na década de 60 do século XX, atingiu as práticas pedagógicas nos diversos níveis educacionais, os métodos de estudos dos alunos e pro / The present study concerns to the international Modem Mathematics Movement, that having reached Brazil in the 60' s of the 20 century, affected the pedagogical practices in the different educational leveis, the study methods of thc students and scholar cu

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2011 / Bibliografia: f.93-95 / O objeto da presente pesquisa é a iniciação profissional de professores de Matemática de escolas públicas do Ensino Fundamental de São Bento do Sul - SC, no período de 2000 a 2005. Com o intuito de obter indicadores que pudessem auxiliar na melhoria da fo / The object of this research is the professional initiation of Mathematics teachers of State Elementary Schools of São Bento do Sul - SC, from 2000 to 2005. In order to get indicators that could help the improvement of the initial and ongoing training of t

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2012 / Bibliografia: f. 130-137 / O tema do presente estudo é sobre a formação matemática dos futuros professores das séries iniciais do Ensino Fundamental. A pergunta norteadora do estudo é: Como os formandos em Pedagogia de três universidades de Curitiba, se apropriaram, em sua formaçã / The subject of this work is the Math graduation of future professors of Elementary School. The guiding question is How professors graduated in Pedagogy of three traditional universities of Curitba acquire, in their first period of study, the indispensabl

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2008 / Bibliografia: f. 91-93 / O presente estudo tem como objeto as concepções dos professores de Matemática que atuam na 5ª. Série do Ensino Fundamental, acerca dos erros de frações, produzidos pelos alunos. A pesquisa objetivou compreender como os professores percebiam e tratavam os / This study has as its object the conceptions of mathematics teachers who act in the 5th grade of elementary school, about the errors in operations with fractions produced by the students. The research aimed at understanding how teachers saw and tackled th