Submitted by Julie_estagiaria Moraes (julie.moraes@fgv.br) on 2012-01-24T17:50:20Z No. of bitstreams: 1 000056557.pdf: 5900926 bytes, checksum: 6daba8d57978b2d8b47547f238f92838 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-24T17:53:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000056557.pdf: 5900926 bytes, checksum: 6daba8d57978b2d8b47547f238f92838 (MD5) Previous issue date: 1991 / L'enseignement des sciences de la nature s'avere de plus en plus inefficace, soit à niveau du premier, soit du second degrés. Les conséquences de cette inefficacité sont évidentes, vus les résultats obtenus à niveau des examens d'admission à l'Université, voire à niveau des cours universitaires proprement dits. Cette insuffisance se définit par l'inaptitude· manifeste chez l'individu, incapable d'assimiler et d'opérationnaliser ces connaissances, donc par l'absence des outilsindispensables au développement de ce processus. / O ensino de Ciências da Natureza tem se mostrado ineficaz tanto nos cursos de 1o como de 2o graus. As consequências desta ineficiência aparecem nos resultados das provas de Vestibu1ar e na própria Universidade. Esta deficiência expressa-se na incapacidade do sujeito de assimilar e operacionalizar esses conhecimentos, portanto na ausência de instrumentos que tornem viável este processo. O mais grave é a passividade do aluno em 'consumir' um conhecimento do qual ele pouco ou nada compreende. Pasividade que transferirá para outras relações, justificando sua 'justificada incapacidade'. O conhecimento é um processo social e histórico que participa da evolução da matéria viva, onde cada indivíduo, inserido num determinado espaço e tempo, atua como sujeito produtor de conhecimentos. A escola que impõe um 'consumo' alienado de conceitos que não estão de acordo com a visão de mundo, com o estágio de pensamento do aluno é uma escola que reproduz as relações sociais de produção, formando um sujeito alienado que não participa do processo, a uma escola que reproduz as relações de classes, transmitindo-as como naturais para aqueles 'justificadamente' incapazes. Professor não é aquele que impõe conceitos, mas sim o que respeita a visão de mundo do aluno, o estágio de suas estruturas mentais, seu espaço e tempo para a produçao do seu conhecimento. Professor é o que dialetiza os conceitos ao invés de os impor, que acirra contradições levando o aluno a pensar com autonomia, a analisar, criticar, criar. Que leva o aluno à ousadia da invenção. Acreditando que a escola deve estar atenta à solução destas dificuldades, desde as primeiras séries do 1o grau, realizamos um trabalho com crianças de duas turmas de la. série, durante quatro anos, reciclando professores, acompanhando os alunos e avaliando seus trabalhos. Os pré-testes a que foram submetidas essas crianças revelou que, quanto às estruturas mentais, se encontravam no nível pré-operatório, sem condições de um bom desempenho na la. série do 1o grau. Respeitamos seus conhecimentos e crenças e o estágio de desenvolvimento mental em que se encontravam. Apoiados nas pesquisas de Jean Piaget, incentivamos o desenvolvimento de um instrumental de pensamento que lhes permitisse transformar o realismo ingênuo de seus conhecimentos numa forma lógica compatível com a ciência atual. Procuramos desenvolver a sua criatividade e o uso de uma linguagem argumentativa. Dar-lhes confiança, autonomia e prazer na produção de seus conhecimentos. Em face das diversas variáveis com que trabalhamos e dos resultados obtidos, concluimos que essas dificul dades nao se restringem às áreas de ciências, embora sejam aí mais evidentes, mas abrangem todas as áreas. Na realidade, sem condições de análise, de crítica, de uma linguagem argumentativa, de um pensamento autônomo capaz de produzir conhecimentos torna-se difícil atingir resultados ideais em qualquer escolarização.

SOARES, Gisele Maria Melo. Colaboração e educação interprofissional na pós-graduação em saúde : estudo de caso da Residência Multiprofissional em Saúde da Família. 2015. 286 f. Dissertação (Mestrado em Saúde Pública)– Faculdade de Medicina, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2015. / Submitted by denise santos (denise.santos@ufc.br) on 2015-10-16T12:22:55Z No. of bitstreams: 1 2015_dis_gmmsoares.pdf: 2347862 bytes, checksum: 0210179bab7db10fcd57e1e2340f82a2 (MD5) / Approved for entry into archive by denise santos(denise.santos@ufc.br) on 2015-10-16T12:32:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_dis_gmmsoares.pdf: 2347862 bytes, checksum: 0210179bab7db10fcd57e1e2340f82a2 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-16T12:32:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_dis_gmmsoares.pdf: 2347862 bytes, checksum: 0210179bab7db10fcd57e1e2340f82a2 (MD5) Previous issue date: 2015 / In order to increase the integral health care, the prospect of education and interprofessional collaboration in health is strengthened. The program of multidisciplinary Residences in Health (RMS) are initiative of the Health System to promote education through work with an intrinsic interprofissional feature. It is believed that studying the quotidian reality of a RMS program is essential to promote the analysis of education and interprofessional collaboration in the context of health postgraduation. The Public Health School of Ceará has a RMS program called Integrated Health Residency (RIS-ESP/CE), which proposes the internalization of continuing education. Due to the large scale of this program, it was adopted as an object of study the emphasis on Family Health and Community (SFC), which is operationalized in the Family Health Strategy and takes place in 22 municipalities of Ceará. Objectives: To analyze the implementation process of interprofessional education and collaborative practice in the daily life of SFC emphasis of RIS-ESP/CE. Methodology: a case study with qualitative approach was performed through participant observation, semi-structured interviews and document review. Scenarios were selected as the municipalities of Maracanaú and Aracati, that have deployed residence in 2013. The study sample was intentional and included general coordinator of RIS-ESP/CE, the coordinator of the SFC emphasis, the preceptors and residents of selected municipalities in a total of 24 participants. The data collected were analyzed using content analysis, taking as reference the theoretical production on education and interprofessional collaboration. The research followed all ethical aspects of research with human beings. Analysis and discussion of results: According to the data analysis, the RIS-ESP/CE is organized as EIP strategy for many aspects, such as: curriculum based on skills, education through work, manning of residents in multiprofessional teams, etc. In the process of teaching and learning, was captured the power of the inverted tent methodology, the wheel device, and the role of preceptor field that acts to stimulate and support the work in interprofessional team. The work of professionals as residents seemed to allow the emergence of innovative proposals in the work process, with the outstanding operations in the territory covered by collective and intersectoral activities. The preceptors, who need to develop horizontal and participatory teaching, also reported some challenges, but at the same time are configured as subjects in learning and transformation of practices. In the operationalization of residence, aspects of interprofessionalcollaboration also strengthened. However, in each reality, interprofissional factor seems to be stronger in certain aspects. Concluding remarks: The power of RIS-ESP/CE lies in the theoretical and practical articulation promoted. From this, there is the diversification of actions, and health action in addition to the care practices. This process fosters the training of residents, inspires preceptors in that changing paradigms and turns the health care profile in the practice setting. / Com objetivo de fortalecer o cuidado integral, ganha força a perspectiva da educação e da colaboração interprofissional em saúde. As Residências Multiprofissionais em Saúde (RMS) são iniciativa do Sistema Único de Saúde que visam promover a educação pelo trabalho e tem a interprofissionalidade como característica intrínseca. Acredita-se que o estudo da realidade cotidiana de um Programa de RMS é imprescindível para promover essa análise da educação e colaboração interprofissional no contexto da pós-graduação em saúde. A Escola de Saúde Pública do Ceará possui um programa de RMS denominado Residência Integrada em Saúde (RIS-ESP/CE) que se propõe à interiorização da educação permanente. Dada a grande dimensão deste programa, optou-se em adotar como objeto de estudo a ênfase Saúde da Família e Comunidade (SFC), que se operacionaliza no cenário da Estratégia Saúde da Família e acontece em 22 municípios do Ceará. Objetivos: Analisar o processo de implementação da educação interprofissional e da prática colaborativa no cotidiano da ênfase SFC da RIS-ESP/CE. Metodologia: Realizou-se um estudo de caso com abordagem qualitativa por meio de observação participante, entrevistas semiestruturadas e revisão documental. Foram selecionados como cenários os municípios de Maracanaú e Aracati, que implantaram a residência em 2013. A amostra do estudo foi intencional e incluiu a coordenadora geral da RIS-ESP/CE, o coordenador da ênfase SFC, os preceptores e residentes dos municípios selecionados, num total de 24 participantes. As informações coletadas foram analisadas pela técnica de análise de conteúdo tendo como referencial a produção teórica sobre educação e colaboração interprofissional. A pesquisa seguiu todos os aspectos éticos da pesquisa com seres humanos. Análise e discussão dos resultados: De acordo com a análise dos dados, a RIS-ESP/CE organiza-se como estratégia de EIP por vários aspectos, como: currículo baseado em competências, educação pelo trabalho, lotação dos residentes em equipes multiprofissionais, etc. No processo de ensino-aprendizagem capturou-se a potência da metodologia da tenda invertida, do dispositivo da roda e do papel do preceptor de campo, que atua no estímulo e apoio ao trabalho em equipe interprofissional. A atuação dos profissionais enquanto residente pareceu permitir a emergência de propostas inovadoras no processo de trabalho, tendo como destaque a atuação no território de abrangência com ações coletivas e intersetoriais. Os preceptores, que precisam desenvolver a docência de forma horizontal e participativa, também relataram alguns desafios, mas ao mesmo tempo configuram-se como sujeitos em aprendizagem e transformação das práticas. Percebeu-se ainda que apesar da proposta interprofissional, no segundo ano há um isolamento dos residentes diante de várias atividades individuais propostas. Na operacionalização da residência também se fortalecem os aspectos da colaboração interprofissional. Entretanto, em cada realidade a interprofissionalidade se apresenta mais fortalecida em determinados aspectos. Considerações finais: A potência da RIS-ESP/CE reside na articulação teórico-prática promovida. É a partir dela que se dispara a diversificação das ações e a ação em saúde para além das práticas assistenciais. Esse processo promove a formação dos residentes, inspira os preceptores nesse mudança de paradigmas e transforma o perfil da atenção em saúde no cenário de prática.

Orientador : Pedro Faria dos Santos Filho / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Quimica / Made available in DSpace on 2018-08-03T22:49:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Retondo_CarolinaGodinho_M.pdf: 20121023 bytes, checksum: 29d111cd268063496cb9135a4b9b5f93 (MD5) Previous issue date: 2004 / Mestrado

Submitted by Jeilson Barreto Andrade (jeilson.barreto@ufba.br) on 2014-05-07T10:30:10Z No. of bitstreams: 1 Versão_final_dissertação_Jeilson_PPGEISU_IHAC_UFBA.pdf: 1651353 bytes, checksum: 627a332ea995c7b5b155039af376e702 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Meirelles (rodrigomei@ufba.br) on 2014-06-06T21:07:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Versão_final_dissertação_Jeilson_PPGEISU_IHAC_UFBA.pdf: 1651353 bytes, checksum: 627a332ea995c7b5b155039af376e702 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-06-06T21:07:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Versão_final_dissertação_Jeilson_PPGEISU_IHAC_UFBA.pdf: 1651353 bytes, checksum: 627a332ea995c7b5b155039af376e702 (MD5) / Apresentamos aqui um estudo sobre a evasão na modalidade de curso de graduação denominada Bacharelado Interdisciplinar (BI), da Universidade Federal da Bahia (UFBA), relativo à turma com ingresso em 2009, ano de sua implantação nesta instituição. Partindo do contexto atual da educação superior brasileira referente à ocupação de vagas neste nível de ensino e da introdução de novas arquiteturas curriculares interdisciplinares, é realizada uma análise do conceito de evasão escolar na educação superior. As dificuldades de mapeamento, quantificação e comparabilidade de dados relativos ao tema, considerando as diversas unidades possíveis para análise e o uso de metodologias distintas de investigação, são fatores que ofuscam a extensão do problema, reforçado pela frequente dissonância existente entre o ponto de vista institucional e a compreensão do estudante acerca do fenômeno. Os estudos relativos ao abandono dos estudos mais destacados trazem pesquisas realizadas a partir do exame de aspectos sociodemográficos dos estudantes evadidos, fomentados pelo uso de teorias preditivas, que em geral se propõem medir e avaliar a probabilidade de ocorrência da evasão, com refinamento estatístico e sem a escuta das razões apresentadas como motivos para o abandono dos estudos pelos sujeitos envolvidos. Nos BI, a partir do acesso aos dados disponibilizados pela UFBA, verificamos que em 2012, três anos após a implantação e tempo mínimo necessário para a sua conclusão, dos 824 estudantes ingressantes, 8,1% manifestaram formalmente a intenção do cancelamento da matrícula, 2,4% mudaram de curso e 27,8% corresponderam aos casos de desligamento da universidade por ausência de inscrição em componentes curriculares ou seguidas reprovações. Com base em entrevistas, são apresentados e discutidos os motivos que, segundo os próprios estudantes, colaboraram com o abandono dos estudos e a desistência dos cursos, obtendo-se como causas predominantes a escolha por uma graduação tradicional e profissionalizante, especialmente devido à relação dos BI com a estrutura universitária; a lentidão da universidade para o estabelecimento das normas circunscritas ao funcionamento desses novos cursos; os obstáculos institucionais para exercício do currículo de maneira plena; o baixo desempenho acadêmico e a evasão financeiramente motivada. Em alguns casos, notamos o reingresso na própria universidade em outro curso de graduação ou no BI, em outra área do conhecimento. A análise das informações coletadas junto aos estudantes permitiu concluir que a forma de acesso, o aumento da oferta de vagas, a variedade de cursos e de instituições representam atrativos para a movimentação e a experimentação na educação superior, que por sua vez, estão associadas à autonomia do sujeito na construção de sua trajetória acadêmica. O abandono dos estudos motivado pela falta de adaptação ao currículo, pela indisposição às regras e mecanismos de funcionamento de um curso de graduação, pelas limitações institucionais e por questões financeiras apontam para a necessidade de redirecionamento da ação de gestores e docentes, tanto no campo pedagógico quanto no âmbito administrativo. Este trabalho aponta novos rumos para a investigação da evasão na educação superior, a partir de um estudo de caso aplicado a uma experiência inovadora de formação, com o uso de uma metodologia simplificada de análise do fenômeno.

Submitted by Taís Silva (tosilva83@gmail.com) on 2015-10-22T02:22:07Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO DE MESTRADO FINAL - TAÍS OLIVEIRA DA SILVA - 2015.pdf: 1223649 bytes, checksum: 712bc446bb802dea6b823c8fa87ac34f (MD5) / Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva (sivalda@ufba.br) on 2015-10-22T18:03:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO DE MESTRADO FINAL - TAÍS OLIVEIRA DA SILVA - 2015.pdf: 1223649 bytes, checksum: 712bc446bb802dea6b823c8fa87ac34f (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-22T18:03:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO DE MESTRADO FINAL - TAÍS OLIVEIRA DA SILVA - 2015.pdf: 1223649 bytes, checksum: 712bc446bb802dea6b823c8fa87ac34f (MD5) / Essa dissertação é constituída de dois artigos. O primeiro revisa a literatura sobre o ensino de religião/espiritualidade (R/E) em cursos da área de saúde e sobre as percepções de estudantes, docentes, pacientes e profissionais de saúde sobre a inclusão deste tópico na prática clínica e no ensino, tomando como fonte de informação os trabalhos indexados na base de dados Scopus. Em dezembro de 2014, foi realizada busca, utilizando os termos survey, curriculum, education, graduate training, health education associados a religion, religious, spiritual e spirituality. A amostra final foi composta por 94 artigos. De modo geral, a maioria dos pacientes, profissionais, estudantes e docentes da área de saúde reconhece a necessidade e importância da abordagem da R/E na prática clínica e apoiam o ensino desta temática, entretanto, as instituições de ensino ainda não estão fornecendo treinamento adequado nesse âmbito. Não há consensos sobre os conteúdos a serem ensinados, o formato de inclusão curricular - se de forma transversal ou a partir da implantação de disciplinas obrigatórias ou eletivas - e sobre as estratégias pedagógicas mais eficazes. Faz-se necessário maior investimento na capacitação e treinamento dos docentes das diversas áreas de saúde no que diz respeito ao ensino desta temática. O segundo artigo analisa as percepções dos docentes do Bacharelado Interdisciplinar em Saúde (BIS) sobre as relações entre saúde, religião e espiritualidade e seu ensino. Foi realizada uma investigação de abordagem qualitativa. A coleta de informações foi feita por meio de entrevistas a 10 docentes do curso, seguindo um roteiro semiestruturado. As entrevistas foram gravadas, transcritas e os dados obtidos analisados segundo a técnica de análise de conteúdo de Bardin. 70% dos docentes do BIS demostrou não conhecer bem as pesquisas sobre saúde, religião e espiritualidade, não obstante, a maioria deles concorda sobre a importância da dimensão religiosa/espiritual na vida das pessoas e nos processos de adoecimento e cura. Destacam a não preparação dos profissionais de saúde para lidar com essas questões, evidenciando a importância do treinamento nesse âmbito. Apesar disso, divergem quanto à inclusão do tópico R/E no ensino, conteúdos a serem ministrados e formatos de inserção curricular. No BIS, não há inclusão sistemática do tópico R/E. Não foram citadas barreiras ao ensino desta temática no curso, todavia, referem entraves operacionais, como sobrecarga de trabalho, ausência de tempo e interesse. Conclui-se, então, que, a inclusão da temática R/E mostra-se concatenada com os princípios e objetivos pedagógicos do BIS e com as opiniões e crenças de boa parte do seu corpo docente. No entanto, permanece o desafio de ultrapassar os obstáculos operacionais que dificultam tal intento. Palavras-chaves: Religião, Espiritualidade, Ensino, Currículo, Bacharelado Interdisciplinar em Saúde. / This dissertation consists of two articles. The first one reviews the scientific literature about teaching the theme Religion and Spirituality (R/S) in healthcare courses and perceptions of students, teachers, patients and healthcare professionals on the inclusion of this topic in clinical practice and teaching, taking as a source of information the works indexed in the Scopus database. In December 2014, a search was conducted using the survey terms, curriculum, education, graduate training, health education associated with religion, religious, spiritual and spirituality. The final sample consisted of 94 articles. Most patients, professionals, students and professors of healthcare field recognizes the need and importance of the approach to R/S in clinical practice and support teaching of this subject, however, the educational institutions are still not providing adequate training in this area. There is no consensus on the contents to be taught, curriculum inclusion format and on the most effective teaching strategies. It is necessary more investment in training of teachers of different areas of healthcare on this education topic. The second article analyzes the perceptions of teachers at the Interdisciplinary Bachelor’s degree in Health (IBH) on the relationships between health, religion and spirituality and about teaching of this subject. We conducted a qualitative research approach. Data collection was done through interviews with 10 teachers of the course, following a semi-structured script. All interviews were recorded, transcribed and data analyzed according to Bardin's content analysis technique. 70% of IBH teachers demonstrated not be familiar with the research on Health, Religion and Spirituality, however, most of them agree on the importance of religious/spiritual dimension in people's lives and in disease and healing processes. The participants highlighted the inability of healthcare professionals to deal with these issues, stressing the importance of training in this area. Nevertheless, they differ on the inclusion of the topic R/S in teaching, content to be taught and curriculum integration formats. There is no systematic inclusion of the topic R/S in the IBH. No barriers were cited by the teachers about the teaching of R/S in this course, however, they refer operational barriers such as work overload, lack of time and interest. Therefore, the inclusion of thematic R/S is concatenated with the principles and pedagogical objectives of the IBH and the opinions and beliefs of much of its faculty. However, the challenge remains to overcome operational obstacles that hinder such intent. Keywords: Religion, Spirituality, Education, Curriculum, Interdisciplinary Bachelor’s degree in Health.

Submitted by LUCIANA ALVES (lualvesba@gmail.com) on 2017-07-05T00:33:41Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Luciana de Oliveira Alves.pdf: 1980332 bytes, checksum: 07f9ecc0c76d38c47508f895672c18f1 (MD5) / Approved for entry into archive by Patricia Barroso (pbarroso@ufba.br) on 2017-07-05T16:59:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação Luciana de Oliveira Alves.pdf: 1980332 bytes, checksum: 07f9ecc0c76d38c47508f895672c18f1 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-05T16:59:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Luciana de Oliveira Alves.pdf: 1980332 bytes, checksum: 07f9ecc0c76d38c47508f895672c18f1 (MD5) / Esta é uma pesquisa quanti-qualitativa que objetivou investigar as concepções e práticas de saúde e doença entre alunos do Bacharelado Interdisciplinar em Saúde (BIS), do Instituto de Humanidades, Artes e Ciências Professor Milton Santos (IHAC) da Universidade Federal da Bahia (UFBA); descrever e analisar a autopercepção dos estudantes quanto ao seu estado de saúde e/ou doença; e identificar e compreender quais práticas de saúde são utilizadas por eles na recuperação, manutenção e cuidado à saúde. Participaram 211 estudantes, sendo 135 mulheres e 76 homens, com idade média de 23 anos. A análise dos dados se deu a partir da análise categorial proposta por Bardin (2010) e possibilitou identificar, através das respostas dos estudantes, suas ideias, concepções e práticas quanto à saúde-doença-cuidado. Os estudantes apresentaram uma concepção predominantemente biopsicossocial da saúde e outra majoritariamente biomédica da doença, tanto entre as mulheres quanto entre os homens. A percepção positiva da própria saúde foi mais evidente entre os participantes deste estudo, sendo a negativa proporcionalmente maior entre os indivíduos do sexo feminino, de cor de pele/etnia autodeclarada como negra ou parda, a maioria oriunda de escola privada com bolsa. Os estudantes citaram práticas que tanto beneficiam quanto prejudicam sua saúde, o que reforça o papel das universidades como ambientes sociais com o potencial de promover, através de suas políticas e práticas, o bem-estar e a saúde de estudantes, funcionários e comunidade como um todo. Assinala-se a necessidade de outras pesquisas com outras graduações de saúde e de outras áreas, de modo a ter uma visão mais ampliada desses aspectos em toda a universidade. / This is a quantitative-qualitative research that aimed to investigate the conceptions and practices of health and illness among students of the Interdisciplinary Bachelor of Health (BIS) of the Humanity, Art and Sciences Institute Professor Milton Santos (IHAC) of the Federal University of Bahia; to describe and analyze the students’ self-perception of their state of health and/or illness; and to identify and comprehend which health practices are used by them in recovery, maintenance and health care. A number of 211 students have participated, 135 women and 76 men, whose average age was 23 years old. The data analysis was based on the categorical analysis proposed by Bardin (2010) and made it possible to identify, through the students' responses, their ideas, conceptions and practices regarding health-disease-care. The students had a predominantly biopsychosocial conception of health and a predominantly biomedical conception of illness, both among women and among men. The positive perception of one's own health was more evident among the participants in this study, with the proportionally higher negative among female, skin-colored/self-reported ethnic groups such as black or brown, the majority coming from a private school with a scholarship. Students cited practices that both benefit and undermine their health, reinforcing the role of universities as social environments with the potential to promote, through their policies and practices, the well-being and health of students, staff and the community as a whole. There is a need for further research with other health graduations and other areas, in order to have a broader view of these aspects throughout the university.

Made available in DSpace on 2015-12-06T23:44:46Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006 / As Diretrizes Curriculares determinam que a interdisciplinaridade deve permear toda a formação do enfermeiro. Em função dessas Diretrizes, os cursos de graduação em Enfermagem com currículos estruturados em matrizes disciplinares se vêem às voltas com a necessidade de reorganizá-los para atender os ditames da lei. Nesse sentido, o estudo teve como objetivo caracterizar a incorporação da interdisciplinaridade na graduação, tendo em vista dimensionar os desafios relacionados à sua implementação. Este estudo comporta um levantamento em caráter exploratório, de natureza descritiva, numa abordagem qualitativa. Coletaramse dados a partir de análise documental, entrevistas e aplicação de questionários. Analisou-se numa primeira etapa a história das instituições, seu desenvolvimento curricular e incorporação da interdisciplinaridade. Numa segunda etapa foram estudadas as disposições atuais de modificações curriculares com enfoque na interdisciplinaridade, bem como seus limites e possibilidades. O estudo evidenciou disposição de reorganização curricular em diferentes graus de desenvolvimento em função da história Institucional. Detectou esforços por parte da coordenação dos cursos em estabelecer um currículo integrado. A matriz curricular disciplinar, fatores econômicos e problemas referentes à formação docente foram nomeados como fatores limitantes. A disponibilidade de alguns docentes e os espaços de práticas e projetos na comunidade figuram como facilitadores de incorporação da interdisciplinaridade nos currículos. Observa-se que existe a intenção de incorporar a interdisciplinaridade, que se concretiza no processo de reorganização curricular. O estudo aponta que os diferentes cenários de práticas constituem lócus privilegiado para o exercício da interdisciplinaridade. Mudanças vêm ocorrendo nos currículos num processo lento, de diferentes formas, de acordo com a história e o contexto das Instituições onde se inserem os cursos de graduação em Enfermagem investigados. / Curricular guidelines determine that the interdisciplinarity shall permeate all the formation of the nurse. In function of this, undergraduate courses in Nursing with curricula structured as disciplinary matrices cope with the need to be reorganized to conform to the law. In this direction, the study had as objective to characterize the incorporation of the interdisciplinarity in the undergraduate courses, to evaluate the challenges related to its implementation. This study holds a survey of exploratory character, of descriptive nature, in a qualitative approach. Data has been collected from document analysis, interviews and application of questionnaires. In a first stage the history of the institutions, their curricular development and incorporation of the interdisciplinarity were analyzed. In a second stage the current disposition to make curricular modifications focused on interdisciplinarity has been studied, as well as its limits and possibilities. The study evidenced disposition to curricular reorganization in different degrees of development in function of institutional history. It detected efforts on the part of the coordination of the courses to establish an integrated curriculum. The disciplinary curricular matrix, economic factors and problems related to the teachers’ formation had been nominated as limiting factors. The availability of some professors and spaces for practices and projects in the community appear as facilitators of incorporation of the interdisciplinarity in the curricula. It was observed that the intention exists to incorporate the interdisciplinarity, materialized in the process of curricular reorganization. The study shows that the different scenarios of practices constitute locus privileged for the exercise of the interdisciplinarity. Changes have been occurring in the resumes in a slow process, of different forms, in accordance with the history and the context of the institutions where the undergraduate courses in Nursing investigated are inserted. / BV UNIFESP: Teses e dissertações

Submitted by Icaro Argolo (adv.icaroargolo@gmail.com) on 2014-11-12T00:03:05Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO O REUNI E O SENTIDO DE INTERDISCIPLINARIDADE NA UNIVERSIDADE_FORMAÇÃO E SELEÇÃO DOCENTE.pdf: 1453129 bytes, checksum: 8b6438ed90bbf2f3a51b4549cb43b1cc (MD5) / Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva (sivalda@ufba.br) on 2014-11-18T21:54:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO O REUNI E O SENTIDO DE INTERDISCIPLINARIDADE NA UNIVERSIDADE_FORMAÇÃO E SELEÇÃO DOCENTE.pdf: 1453129 bytes, checksum: 8b6438ed90bbf2f3a51b4549cb43b1cc (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-18T21:54:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO O REUNI E O SENTIDO DE INTERDISCIPLINARIDADE NA UNIVERSIDADE_FORMAÇÃO E SELEÇÃO DOCENTE.pdf: 1453129 bytes, checksum: 8b6438ed90bbf2f3a51b4549cb43b1cc (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado da Bahia / A presente dissertação tem como objetivo central apontar a relação entre a estrutura legal dos processos de seleção na atualidade com o afastamento da interdisciplinaridade no perfil do docente. Observou-se a necessidade de redimensionar o processo de seleção destes docentes, resgatando o papel da aprendizagem como construção e reconstrução do conhecimento, articulando-se diretamente com as reflexões atuais acerca da reestruturação universitária. Verificando, neste contexto, a importância da desconstrução do modelo tradicional de seleção, que desconsidera as habilidades e atitudes do docente enquanto parte de sua competência, para adotar uma metodologia que permite a averiguação de tais aspectos, essenciais ao contexto contemporâneo. Para possibilitar responder adequadamente aos objetivos dessa pesquisa, utilizou-se o nível de abordagem exploratório-descritiva. Tratou-se da análise temática. Selecionou-se os principais tópicos que interagiam com o tema principal para a partir da correlação destes e da sua interação com os dados coletados se pudesse inferir resultados através de uma análise qualitativa. O trabalho concluiu que a seleção docente que considere o perfil contemporâneo do profissional permite a abordagem sistêmica da interdisciplinaridade, o desenvolvimento a partir dos bacharelados, das capacidades para dirigir seu próprio destino e contribuir com a comunidade em igualdade de condições. Assim sendo, considera-se o trabalho em equipe como uma forma de desenvolver esse processo de maneira horizontal e através da formação multifuncional. Nesse sentido, na medida em que se caminha para o inverso, mantendo a estrutura clássica de seleção, sem considerar os aspectos comportamentais do docente e a estrutura curricular embasada na interdisciplinaridade, o modelo político legal que sustenta a instituição reduz o alcance da valorização plena dos bacharelados interdisciplinares.

Submitted by Vitória Barreto (vitoriaferreirabarreto@gmail.com) on 2015-04-02T13:26:16Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Vitória Ferreira Barreto.pdf: 1358179 bytes, checksum: 7bb5b66237b97f7b2fc95e3dd09d2d77 (MD5) / Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva (sivalda@ufba.br) on 2015-04-08T18:44:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação Vitória Ferreira Barreto.pdf: 1358179 bytes, checksum: 7bb5b66237b97f7b2fc95e3dd09d2d77 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-08T18:44:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Vitória Ferreira Barreto.pdf: 1358179 bytes, checksum: 7bb5b66237b97f7b2fc95e3dd09d2d77 (MD5) / FAPESB / Essa dissertação objetivou avaliar a extensão universitária desenvolvida no Instituto de Humanidades Artes e Ciência Milton Santos (IHAC). Para isto, esta pesquisa foi dividida em duas etapas, na primeira delas, foi realizado um mapeamento quantitativo da produção extensionista do IHAC em comparação aos dados da Universidade Federal da Bahia (UFBA), posteriormente foi feito uma análise mais aprofundada através de cinco categorias da produção do IHAC. A partir dos resultados obtidos, destaca-se que o caráter interdisciplinar do IHAC pode ser considerado um grande fator de estímulo à realização da extensão, já que as ações desenvolvidas por este instituto têm o caráter mit-disciplinar. Além disto, observou-se que a relevância dada à extensão no Projeto de Criação do IHAC é corroborada nas ações que foram desenvolvidas neste instituto, devido ao seu número representativo, se comparado com outros institutos da UFBA. A segunda etapa desta dissertação almejou examinar os discursos dos docentes deste instituto acerca da extensão e estas falas foram agrupadas em cinco categorias de análise. Nesta segunda etapa, pode-se perceber o caráter heterogêneo na conceituação acerca da extensão, remetendo às particularidades do IHAC, apresentadas em seu Projeto de Criação e em sua característica da abordagem interdisciplinar; o aspecto da vocação do docente, a precarização do seu trabalho e suas relações com o ensino e a pesquisa, além das diferenças entre a percepção da extensão para os diferentes Bacharelados Interdisciplinares (B.I). Os resultados dessa pesquisa demonstraram que a extensão no IHAC está construindo sua identidade, pautada em seu Projeto Político Pedagógico e nos documentos anteriormente referenciados. Dessa forma, o problema desta pesquisa e sua discussão teórica demonstraram que apesar do breve período de existência do IHAC, a extensão que é produzida por seus proponentes se destaca se comparada aos outros institutos desta universidade.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2009. / Submitted by Larissa Ferreira dos Angelos (ferreirangelos@gmail.com) on 2010-03-29T18:09:43Z No. of bitstreams: 1 2009_LauraIsabeldeLucenaCariello.pdf: 970377 bytes, checksum: cc69d9894e70e97ccf539cdb2ff238b5 (MD5) / Approved for entry into archive by Lucila Saraiva(lucilasaraiva1@gmail.com) on 2010-04-15T18:16:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_LauraIsabeldeLucenaCariello.pdf: 970377 bytes, checksum: cc69d9894e70e97ccf539cdb2ff238b5 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-04-15T18:16:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_LauraIsabeldeLucenaCariello.pdf: 970377 bytes, checksum: cc69d9894e70e97ccf539cdb2ff238b5 (MD5) Previous issue date: 2009-02 / Esta dissertação apresenta o resultado da pesquisa realizada em uma unidade de ensino descentralizada do Cefet/PA na cidade de Tucuruí. A investigação teve como foco analisar a implementação do currículo do Ensino Médio Integrado no curso de Eletrotécnica na referida instituição a partir do discurso oficial e na visão dos interlocutores. O estudo foi desdobrado em objetivos específicos a fim de analisar os fundamentos da educação integrada na perspectiva dos documentos oficiais, examinar quais foram os fatores positivos ou negativos para que ocorresse a efetivação de uma educação integrada na perspectiva dos interlocutores da pesquisa e analisar a educação integrada na prática pedagógica. Foram selecionados como principais sujeitos para a pesquisa diretores, coordenadores, pedagogos, professores e alunos do quarto ano do Ensino Médio Integrado do curso de Eletrotécnica. A metodologia utilizada foi a abordagem qualitativa, caracterizada pelo estudo de caso A coleta de dados foi realizada por meio de análise documental, entrevista semi-estruturada, grupo focal e observação da prática docente. O referencial teórico compõe-se de três eixos temáticos: no primeiro realizou-se uma análise bibliográfica e documental das políticas públicas para a educação profissional no Brasil, as quais culminaram na promulgação do Decreto n. 5.154/04. Para tanto, contou-se com as contribuições de autores como Frigotto (2005, 2007), Kuenzer (2005), Santos (2007), Cordão (2005), Oliveira (2003), Ramos (2005) e Gomes (2006). No segundo, intitulado Currículo Integrado e Interdisciplinaridade, foi discutido o papel da interdisciplinaridade como um dos pressupostos básicos para um currículo integrado, buscando-se como aporte teórico os autores Lopes (2006), Bernstein (1988, 1990), Moreira (1990), Silva (2005), Pacheco (2005), Goodson (1995), Torres Santomé (1994), Kuenzer (1999), Libâneo (2001a, 2001b) e Ciavatta (2005). No terceiro eixo, analisou-se o currículo integrado e a prática pedagógica, destacando-se os aspectos que caracterizam a prática pedagógica do professor e a sua relação com os estudantes em uma perspectiva de um currículo do Ensino Médio Integrado, tendo como fundamentação teórica autores como Pacheco (2005), Gimeno Sacristán (2000), Libâneo (2001a; 2001b), Tardif (2002), Machado (2005) e Fazenda (1994; 1998). Os resultados da pesquisa apontaram que, de acordo com os fundamentos do EMI prescritos nos documentos oficiais, a proposta ainda não foi plenamente efetivada na UnED/Tucuruí. Observou-se o desconhecimento dos diferentes atores a respeito dos pressupostos da educação integrada, o que impossibilitou a sua efetivação na prática pedagógica. Ficou evidente a necessidade de repensar a proposta a fim de dar significado às práticas dos atores envolvidos, através de debates e de uma construção coletiva de um currículo integrado. Assim, como contribuição final, deixou-se o espaço aberto para novos subsídios e outras discussões, entendendo-se que a presente pesquisa apenas foi o início de um debate, podendo fornecer elementos para futuros trabalhos. ________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This dissertation presents the results of a inspect conducted in a Decentralized Education Unit of the CEFET / PA in the town of Tucuruí. The research focus was to examine the implementation of the curriculum of secondary school in the Integrated Course Eletrotécnica in that institution from the official speech and the vision of interlocutors. The study was split into specific objectives, seeking to analyze the fundamentals of integrated education in the perspective of official documents, analyze what were the factors and positive or negative happen to the realization of an integrated education in the perspective of participants in the research and analyze the integrated education in practice teaching. Were selected as the main subject for research: directors, coordinators, educators, teachers and students of the fourth year of secondary school students of Integrated Eletrotécnica. The methodology was a qualitative approach, characterized by a case study. The data collection was performed by means of documentary analysis, semi-structure, focus group and observation of teaching practice. The theoretical framework is composed of three themes: first in trying to conduct a literature review and documentation of public policy for Vocational Teaching Brazil culminating in the promulgation of Decree no. 5154/04. To that end, said with the contributions of authors such as: Frigotto (2005, 2007); Kuenzer (2005), Santos (2007); Fuse (2005), Oliveira (2003), Ramos (2005) and Gomes (2006). In the second, entitled Integrated Curriculum and Interdisciplinarity was discussed the role of interdisciplinarity as one of the basic assumptions for an integrated curriculum is seeking theoretical contribution as the authors: Lopes (2006); Bernstein (1988, 1990), Moreira (1990); Silva (2005), Pacheco (2005); Goodson (1995); Santomé Torres (1994); Kuenzer (1999); Libâneo (2001a, 2001b) and Ciavatta (2005). In the third area examined is the integrated curriculum and pedagogical practices, especially those aspects that characterized the practice of teacher education and its relationship with students at the prospect of a curriculum of high school integrated with the theoretical basis as authors: Pacheco ( 2005); Sacristán Gimeno (2000); Libâneo (2001a, 2001b), Tardif (2002), Machado (2005) and Finance (1994, 1998). The survey results showed that in line with the fundamentals of ISS prescribed in official documents, the proposal has not yet been fully effective in UNED / Tucuruí. There was the ignorance of different stakeholders about the assumptions of integrated education, which interrupted its realization in practice teaching. It was a clear need to rethink the proposal in order to give meaning to the practices of the actors involved through discussions and a collective construction of an integrated curriculum. So, as final contributions, it is the open space for new subsidies and other discussions, it being understood that this search was only the beginning of a debate and could provide elements for future work.