Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 340781.pdf: 382893 bytes, checksum: 76e51ced1cf660a61e709daac968d7e9 (MD5) Previous issue date: 2005-10-06 / O trabalho investiga a reconstru??o dos entendimentos e da a??o avaliativa dentro de um grupo de reflex?o, numa an?lise interpretativa, que pretende o desenvolvimento profissional dos professores, por meio de uma an?lise sobre a sua pr?tica. O trabalho foi realizado no Curso de Ci?ncias Habilita??es Matem?tica e Biologia, em uma Faculdade de Forma??o de Professores, em 2004. O estudo desenvolveu-se em reuni?es de um grupo de pesquisa e de a??es implementadas pelos professores na sala de aula, seguidas pela an?lise dos di?logos estabelecidos nessas reuni?es. A investiga??o sobre a pr?tica docente com avalia??o mediadora consistiu em uma an?lise cr?tica do processo avaliativo. Entre os objetivos da investiga??o est? o de oportunizar aos professores uma reflex?o sobre a sua a??o docente, no que tange ? avalia??o, bem como seus resultados, para enquanto pesquisa e a??o, proporcionar por meio da educa??o continuada, o crescimento profissional dos docentes. Os produtos das a??es desenvolvidos nesta investiga??o auxiliam na consolida??o dos argumentos de que a participa??o dos professores em grupos para analisar, refletir e compreender suas pr?ticas contribui para o desenvolvimento profissional. O trabalho realizado com os alunos e concomitante reflex?o sobre o mesmo propicia aos professores a compreens?o do seu papel enquanto educador, produzindo uma pr?tica transformadora. Assim, um processo reflexivo, mediado, concretizado em grupos de professores com a finalidade de an?lise de suas a??es, pode contribuir muito para a transforma??o e melhoria dessas a??es e para a constru??o de uma pr?tica voltada para que o aluno possa aprender a aprender .

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 386840.pdf: 1165455 bytes, checksum: 2689b7f64cdf1c94838f842d9b78b6af (MD5) Previous issue date: 2007-01-09 / A tese tem como objeto de estudos a doc?ncia universit?ria, sendo fruto de uma pesquisa de abordagem qualitativa em que a metodologia privilegiou a narrativa se desmembrando em estudos de cunho biogr?fico e autobiogr?fico. A investiga??o buscou compreender a rela??o entre os processos de aprender e ensinar atrav?s da an?lise da hist?ria de vida de professores universit?rios. O problema central da pesquisa surgiu a partir da reflex?o sobre o que ? necess?rio ? forma??o do docente para que se (trans)forme em um professor-ensinante. Assim, a quest?o norteadora da proposta investigativa define-se pela possibilidade de, levando o docente universit?rio a conhecer o seu modo de aprender, oportunizar uma ressignifica??o de sua a??o como professor. As an?lises realizadas tiveram por respaldo te?rico a Psican?lise, a teoria hist?rico-social, representada, sobretudo, pelos escritos de Lev Vygotsky, entremeados por reflex?es psicopedag?gicas. O texto ? atravessado desde o in?cio pelo di?logo com as contribui??es de autores europeus pesquisadores sobre a forma??o de professores, que t?m os m?todos (auto)biogr?ficos como instrumento de investiga??o-a??o, dentre os quais destaco Josso, N?voa, Ferrarotti e Moita. As conclus?es encaminham ao reconhecimento da ?ntima rela??o entre a constitui??o do eu-aprendente-ensinante, inscrita na vida do sujeito desde o nascimento. Nesse sentido, as rela??es familiares, em especial, a qualidade dos momentos iniciais entre m?e-beb? e a fun??o do terceiro (figura paterna) s?o determinantes para compreender o aprender-ensinar. A tese chega ao final retomando a discuss?o inicial sobre os Programas de Pedagogia Universit?ria, propondo um outro olhar tendo por refer?ncia os m?todos auto-investigativos para trabalhar a forma??o pedag?gica continuada dos docentes universit?rios. Essa proposta inova ao oportunizar uma escuta psicopedag?gica que, atravessada por contribui??es da teoria psicanal?tica, possibilita a compreens?o do dito e do n?o-dito. Assim, os processos de aprender-ensinar podem ser (re)conhecidos n?o apenas como constru??es objetivas distantes do professor-pessoa, mas, sobretudo, como constru??es subjetivamente significadas que foram constitu?das ao longo de todo o percurso de vida em intera??o com o outro, com o objeto e com o pr?prio sujeito como autor

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 389383.pdf: 752769 bytes, checksum: 880d21710475708d76daaed3f2ced73a (MD5) Previous issue date: 2007-01-15 / Esta pesquisa caracterizou-se por uma abordagem qualitativa numa perspectiva compreensiva-interpretativa. Seu objetivo foi propor um novo olhar para a Educa??o Continuada em sua trajet?ria de fazer-se homem. Buscou investigar quais as contribui??es que a Educa??o Continuada tem propiciado ? constru??o da Inteireza dos docentes selecionados nos Programas de Mestrado em Educa??o de duas Universidades do Estado do Rio Grande do Sul. O referencial te?rico b?sico fundamental, ancorado em Wilber e Delors possibilitou refletir sobre a import?ncia da Educa??o Continuada no desenvolvimento das dimens?es constitutivas dos sujeitos, em um processo de amplia??o de suas consci?ncias, na busca da Inteireza do Ser. Utilizou-se de entrevista semi-estruturada, tendo seus dados analisados, segundo Bardin. Os resultados revelaram que o investimento feito pelos entrevistados em Educa??o Continuada est? relacionado, quase que exclusivamente, ? dimens?o do Eu Profissional e do Eu Individual/Intelectual, descuidando das demais dimens?es: Eu Relacional, Eu Individual/F?sico/Emocional e, principalmente, do Eu Espiritual. Constatou-se com o aporte te?rico que todo Ser Humano, para assumir seu processo de evolu??o, necessita investir em Educa??o Continuada a fim de possibilitar a amplia??o de sua consci?ncia, contemplando o desenvolvimento de suas diferentes dimens?es: mente, corpo, cora??o e esp?rito que tecem sua Inteireza A contribui??o dessa pesquisa, pela compreens?o e interpreta??o de seus resultados, est? na ?nfase do enfoque no Eu Espiritual por considerar esta dimens?o abra?ar as demais, sendo inspira??o para o sentido e significado da vida, sua unidade, integra??o e equil?brio. A partir da Educa??o Continuada temos uma alternativa poss?vel para amplia??o de consci?ncia dos docentes de que estamos no mundo de modo muito especial, traduzido pela consci?ncia da responsabilidade de cada um em particular, pela amplia??o de sua pr?pria consci?ncia frente a si mesmo, ao outro, ? natureza, ao universo.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-04-29T12:23:22Z No. of bitstreams: 1 TES_HUGO_JOSE_XAVIER_SANTOS_COMPLETO.pdf: 8100192 bytes, checksum: ef27ffc0f7a83c0d10055f0066ed33e2 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-29T12:23:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_HUGO_JOSE_XAVIER_SANTOS_COMPLETO.pdf: 8100192 bytes, checksum: ef27ffc0f7a83c0d10055f0066ed33e2 (MD5) Previous issue date: 2015-12-02 / College professors usually perform physical tasks of low intensity associated to a daily work pace and of responsibility before society, that may lead them to stressful and demotivating situations. In addition to bad feeding habits and to the lack of physical activities, these situations may provoke the development of non transmissible sicknesses and severe conditions , thus affecting their life quality. Lately this topic has been drawing attention of people of different age groups , social classes and levels of education. That?s why this current research has as a goal to explore nutritional aspects of college professors of a private Higher Institution in the state of Sergipe/Brazil. We also aim to set connections with the perceived life quality. This is a transverse exploratory descriptive quantitative qualitative outline research. The nutritional diagnostic was used through anthropometric data (weight, height, abdominal circumference to collect quantitative data referring to 248 professors taking part in this research. Data was collected within the previous 24 hours and with the nutritional knowledge quiz. The World Health Organization quiz (WHOQOL-bref) was used to measure life quality represented by physical and psychological domains, social relations and the environment. In order to characterize the social demographical status quo of the college professors we have applied a social demographical quiz. An interview was carried out relating to the qualitative analysis. It was semi structured with a sample of 10 professors who presented extreme scores (maximum and minimum) in the assessment of life quality through a descriptive textual analysis. The research result has characterized professors with a satisfactory overall life quality and it has come to a conclusion that their feeding behavior reflects discrepancy between knowledge on nutrition, anthropometry and life quality. This is due to the fact that their practice differs from the theory , specially on the optics of specific domains such as the physical and the environment ones. The empowerment process of professors is a continuous one that encompasses both personal development as well as the professional one and therefore it contributes to the improvement of quality in higher education. / Professores universit?rios normalmente desempenham tarefas f?sicas de baixa intensidade associadas a um ritmo laboral di?rio e ? responsabilidade de forma??o de recursos humanos perante a sociedade, podendo lev?-los a situa??es de estresse e desmotiva??o que, aliadas ? m? alimenta??o e ? inatividade f?sica, podem ocasionar o desenvolvimento de doen?as e agravos cr?nicas n?o transmiss?veis e afetar a qualidade de vida. Essa tem?tica, nos ?ltimos tempos, vem atraindo a aten??o de pessoas de diferentes idades, classes sociais e graus de instru??o. Por isso, a presente pesquisa tem como objetivo relacionar os aspectos nutricionais de docentes universit?rios de uma Institui??o de Ensino Superior e estabelecer correla??es com a qualidade de vida percebida. Trata-se de uma pesquisa de delineamento transversal, explorat?rio e descritivo, de cunho quanti-qualitativo. Para a coleta dos dados quantitativos referentes aos 248 docentes participantes da pesquisa, utilizou-se o diagn?stico nutricional por meio de dados antropom?tricos (peso, altura, circunfer?ncia abdominal), recordat?rio de 24h e da aplica??o do question?rio de conhecimento nutricional; na mensura??o da qualidade de vida, utilizou-se o question?rio WHOQOL-Bref da Organiza??o Mundial da Sa?de, representados pelos dom?nios f?sico, psicol?gico, rela??es sociais e meio ambiente. Para caracterizar a realidade sociodemogr?fica dos docentes foi aplicado um question?rio sociodemogr?fico. Relativa ? an?lise qualitativa realizou-se uma entrevista, semiestruturada como uma amostra composta por 10 docentes que apresentaram pontua??es extrema (m?xima e m?nima) na avalia??o da qualidade de vida por meio de an?lise textual descritiva. O resultado da pesquisa caracterizou o docente com uma qualidade de vida geral satisfat?ria e concluiu que seu comportamento alimentar reflete discrep?ncia entre os conhecimentos sobre nutri??o, antropometria e qualidade de vida, pois sua pr?tica difere da teoria, principalmente sob a ?tica de dom?nios espec?ficos como o f?sico e o ambiente. O processo formativo dos docentes ? cont?nuo, engloba tanto o desenvolvimento pessoal quanto o profissional e contribui assim para a melhoria da qualidade da educa??o de n?vel superior.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 400105.pdf: 684350 bytes, checksum: 68ddc99ec60a81edc44565ea04688436 (MD5) Previous issue date: 2008-03-07 / Esta pesquisa busca analisar a maneira como ? trabalhada a quest?o da integra??o entre as disciplinas espec?ficas e pedag?gicas, pelo corpo docente do curso de Licenciatura em Matem?tica da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Trata-se de uma investiga??o com abordagem qualitativa, que utiliza as t?cnicas de pesquisa documental ou bibliogr?fica, question?rio e entrevista semi-estruturada para coleta de informa??es e da t?cnica de an?lise de conte?do para os procedimentos anal?ticos. Os participantes da pesquisa s?o os docentes das ?reas espec?fica e pedag?gica, concursados da UFSC, que ministram ou ministraram aulas no referido curso nos ?ltimos cinco anos. Na primeira etapa da pesquisa, utilizou-se como instrumento de coleta de dados e estudos explorat?rios a aplica??o de um question?rio a 16 docentes do curso, sendo dez da ?rea espec?fica e seis, da pedag?gica. Na segunda etapa realizou-se entrevista semi-estruturada com seis docentes, sendo tr?s da ?rea espec?fica e tr?s, da pedag?gica. Os resultados apontam a falta de integra??o entre as ?reas que comp?em o curr?culo do curso devido principalmente ? aus?ncia de um espa?o instrumental de discuss?es relativas a forma??o inicial. Tamb?m h? dificuldade de articula??o entre as disciplinas que comp?em cada uma das ?reas do conhecimento, tendo os docentes, tanto das disciplinas espec?ficas quanto das pedag?gicas, encontrando dificuldades de se articularem entre si. Contribuem para refor?ar esse fato a departa-mentaliza??o da universidade, as diferentes vis?es de educa??o e preconceitos existentes entre os docentes das duas ?reas. O documento do projeto pedag?gico do curso, a ser implantado em 2008, n?o explicita avan?os na dire??o de alterar esta realidade, mas apresenta, como mudan?a em rela??o ao projeto pedag?gico de 1993, a inclus?o das pr?ticas como componente curricular em disciplinas espec?ficas e pedag?gicas, vistas pelos depoentes como uma possibilidade de integra??o entre as duas ?reas. Os entrevistados tamb?m consideram que a concretiza??o dessas mudan?as, que pretendem a integra??o entre as ?reas, visando articular o saber espec?fico, o saber pedag?gico e a pr?tica profissional, n?o fundamentais para uma forma??o mais completa do professor.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 425810.pdf: 335416 bytes, checksum: d04afa28effe8d0adce36480ed4f9395 (MD5) Previous issue date: 2010-04-19 / A investiga??o da trajet?ria de professores de Matem?tica busca compreender as caracter?sticas positivas pessoais dos docentes universit?rios, que influenciam na forma??o dos futuros professores de Matem?tica. O objetivo desta pesquisa ? identificar fatores que influenciam positivamente o processo de forma??o dos professores de Matem?tica e que possivelmente os auxiliam a organizar satisfatoriamente as situa??es de aprendizagem de seus alunos. Encontrar tais indicativos significa, dentre outras coisas, possibilitar a outros professores a (re)constru??o de sua pr?tica docente. A investiga??o desenvolveu-se a partir de uma amostragem intencional do que se quer compreender na trajet?ria de vida e a??o pedag?gica destes professores a fim de conhecer as dimens?es que os destacam como bons professores de Matem?tica. A pesquisa foi realizada em tr?s cursos de gradua??o de Matem?tica no Estado do Rio Grande do Sul. Os sujeitos de pesquisa s?o os professores indicados pelos alunos, atrav?s de question?rio, o segundo instrumento utilizado ? a entrevista semiestruturada. Nesta abordagem, trabalha-se com teorias emergentes, examinando o significado no contexto a fim de compreender manifesta??es das teorias, procurando ainda compreender atrav?s da entrevista com os sujeitos, aspectos b?sicos do comportamento humano, num tempo hist?rico, as suas hist?rias de vida. Compreende-se, que o professor formador carrega em sua trajet?ria um compromisso para al?m do institucional, para o social, de contribuir na forma??o de um profissional da educa??o que seja competente e cr?tico, como co-participante na constru??o de uma sociedade mais humana e justa para todos.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 400341.pdf: 675957 bytes, checksum: f313d00aa9808e99ff163f4c88d03422 (MD5) Previous issue date: 2007-12-21 / PROFESSOR UNIVERSIT?RIO: um invent?rio de significados surge da expectativa de explorar formas de ser professor e, junto, alguns fatores pertinentes na constitui??o desse sujeito. V?rios aspectos s?o correlacionados com o fim de tra?armos um espectro da tem?tica proposta. Com base em pesquisa bibliogr?fica, nos detivemos em refletir sobre os significados de forma??o e sua varia??o ao longo dos tempos; sobre a identidade de categoria, assegurada por uma cultura docente; e sobre os percursos de forma??o profissional que articulam e geram saberes necess?rios para o exerc?cio na profiss?o. Ao lado disso tomamos em an?lise o conjunto da produ??o acad?mica da professora doutora Marlene Correro Grillo e, dele, extra?mos categorias que foram tomadas como pontos de resson?ncia em rela??o ?queles aspectos inicialmente estudados.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 410837.pdf: 3610365 bytes, checksum: e5fb0a68f45c73929bf5a8d9cc2adba9 (MD5) Previous issue date: 2009-03-09 / A pesquisa, tipo Estudo de Caso, focaliza a produ??o de sentido no projeto de vida do educador universit?rio e suas interfaces com a constru??o de uma vida geradora de bem-estar docente e bem-sucedida. O referencial te?rico, que embasa o estudo, fundamenta-se nos pressupostos de V. E. Frankl, no que se refere ao sentido da vida, estabelecendo-se uma interlocu??o com autores que discutem suas postula??es te?ricas, assim como com outros que problematizam a vida do educador e as dimens?es do bem-estar na doc?ncia. O campo emp?rico da investiga??o ? o Centro Universit?rio La Salle - Unilasalle Canoas - RS, localizado na regi?o metropolitana de Porto Alegre. Os sujeitos participantes s?o os acad?micos formandos, os educadores com carga-hor?ria igual ou superior a 16h/a e, no m?nimo, com dois anos de contrato na Institui??o, que lecionam nos cursos de gradua??o oferecidos por ela, e os coordenadores desses cursos. A coleta de dados foi estruturada em duas etapas: na primeira os acad?micos, os coordenadores de cursos e os educadores responderam um question?rio contendo duas quest?es abertas, sendo que a primeira se refere ?s caracter?sticas de um educador bem-sucedido e realizado, pessoal e profissionalmente, e a segunda, solicita a indica??o de nomes de educadores da institui??o que os sujeitos consideram bem-sucedidos e demonstram um bem-estar no exerc?cio da a??o docente. Tendo-se presente tais indica??es, os dez educadores mais citados pelos tr?s grupos de sujeitos participaram do Estudo de Caso, e o instrumento utilizado foi uma entrevista semi-estruturada. A an?lise dos dados coletados foi realizada atrav?s da t?cnica de An?lise de Conte?do proposta por Bardin. A an?lise dos dados resultou nas seguintes categorias quanto ? produ??o de sentido na vida dos educadores: realiza??o e ?xito na vida; querer existencial; internaliza??o de exemplos de figuras parentais e educativas que ajudam a caminhar; constru??o do eu no ser para o outro; escolhas que fazem crescer; v?nculo com o outro: pessoa e Institui??o; a inven??o de um m?todo; e processo formativo na dupla face: estudar e trabalhar. Apresenta-se uma proposta de Logoforma??o, como possibilidade e potencialidade na perspectiva de formar e educar para a produ??o de sentido.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 421844.pdf: 1375082 bytes, checksum: 316aba548a5e304979efd9899d53ad15 (MD5) Previous issue date: 2010-01-07 / Esta pesquisa ? um Estudo de Caso que tem como problema central compreender em que professores empreendedores fazem a diferen?a nas salas de aula do ensino superior. Com base nos depoimentos de alunos universit?rios, este estudo focaliza as transforma??es positivas e as aprendizagens que ocorrem em sala de aula, atrav?s de professores empreendedores e da educa??o empreendedora. O referencial te?rico, que embasa o estudo, fundamenta-se nos pressupostos da metodologia para a forma??o de empreendedores, proposta por Fernando Dolabela. O campo emp?rico da investiga??o ? o Centro Universit?rio UNIVATES, localizado em Lajeado, RS/BR. Os sujeitos participantes da pesquisa s?o 257 acad?micos que cursaram a disciplina de Empreendedorismo no semestre A/2009. A coleta de dados foi realizada por meio de um question?rio composto por perguntas abertas e fechadas e a an?lise dos dados coletados foi realizada atrav?s da Estat?stica Descritiva, proposta por Barbeta (1999); da t?cnica de An?lise de Conte?do, proposta por Bardin (2009) e a partir da metodologia de An?lise Textual, proposta por Moraes (2007). Os resultados que emergiram da pesquisa foram agrupados em quatro categorias: 1. A import?ncia da disciplina de Empreendedorismo na UNIVATES; 2. O professor universit?rio: um empreendedor; 3. A aula de um professor empreendedor e 4. Empreendedorismo transformando a educa??o na universidade. Essas foram analisadas por meio de uma reflex?o dial?gica com autores como Dornelas, Moran, Zabalza, Kincheloe, Seligman, Mosquera e outros. Paralelamente foi realizada uma revis?o bibliogr?fica, com o objetivo de trazer ? reflex?o assuntos como empreendedorismo, intraempreendedorismo, ensino superior, sociedade do conhecimento, empreendedorismo social e pedagogia universit?ria. Ao final do trabalho observou-se que os universit?rios legitimam as metodologias utilizadas por professores empreendedores e colocam que, com esses professores, ocorre aprendizagem. Partindo das observa??es dos estudantes, s?o propostas metodologias de ensino e a??es pedag?gicas que resultem em uma educa??o empreendedora.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:27:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marly Aparecida Franzao Burger.pdf: 391039 bytes, checksum: 62a9d04d13f61a12b3f20ef788e2d757 (MD5) Previous issue date: 2003-08-18 / This research analyzes the professional burnout in university professors appointedly in its relation with the professional stress felt by them. Therefore, this study uses 92 professors from a group of colleges, in a city located in the northwest part of the state of Sao Paulo. These professors answered to the three surveys especially designed for this purpouse. The study highlights the main authors and research lines in the burnout area. It also revises the concepts of stress and indicates the main sources of professional exhaustion which causes the sindrome. It verifies qualitative and quantitative data from the stress and burnout perspective and poins out as results the necessity of further studies to evaluate, more deeply, the amount of cases between university professors, providing borader means to understand its nature, causes, preventive measures, reinforcing the models that integarte the three dimenssions of burnout. The conclusions of the study show that it is necessary the professors to receive more adequate training to deal with the dificult aspects of their professional lives, no only the ones considered intrinsic to the activity, but also those originated from the fast changes of the educational systems. / Analisa o fen?meno do burnout profissional em professores universit?rios, designadamente em suas rela??es com o estresse profissional percebido pelos docentes. Para tanto, utiliza 92 professores universit?rios de um grupo de faculdades integradas, em cidade da regi?o noroeste do interior paulista, que responderam aos tr?s invent?rios especialmente elaborados para este fim. Destaca os principais autores e linhas de pesquisa na ?rea do burnout, bem como revisa os conceitos de estresse e indica as principais fontes de desgaste profissional, causadoras da s?ndrome. Verifica dados qualitativos e quantitativos pela perspectiva do estresse e do burnout. Aponta como resultados, a necessidade de outros estudos que permitam avaliar, com mais rigor, a sua incid?ncia entre os professores universit?rios , que alarguem a compreens?o sobre a sua natureza, determinantes, formas de preven??o, e refor?a a pertin?ncia dos modelos que integram a tridimensionalidade do burnout. Conclui que ? necess?rio que os professores recebam treinamento mais adequado para conviver com aspectos tidos como dif?ceis na profiss?o, tanto aqueles que s?o considerados intr?nsecos ? atividade, quanto aqueles que decorrem das mudan?as r?pidas dos sistemas educacionais.