Orientadora: Julianne Fischer. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Nesta investigação analisou-se o Ensino Técnico em Portugal, incidindo particularmente na Escola Rocha Peixoto da Póvoa de Varzim, na primeira metade do século XX. Trata-se de um reflexão sobre o Ensino Técnico Profissional relacionando-se com a economia e sociedade. Analisaram-se as reformas educativas de 1918, de 1913 e de 1948. Deu-se partiular destaque à Reforma de 1948, ponto de chegada de uma profunda reflexão realizada por uma Comissão que, depois de um diagnóstico, apresentou uma proposta verdadeiramente inovadora. Esta reforma criou muitas expectativas tanto no meio educativo como no empresarial. Provocou um grande crescimento da rede do ensino técnico e trouxe mais alunos para o sistema educativo. A Escola Rocha Peixoto da Póvoa de Varzim não foi excepção no panorama nacional. Na sequência da Reforma de 1948 verificou-se um aumento da procura de formação nesta Escola. A introdução do ciclo Preparatório foi responsável por um aumento da frequência. O Curs Comercial, antes da Reforma de 1948 e o Curso Geral de Comércio, depois desta reforma, foram os mais procurados. Esta escola representava uma alternativa em relação ao Liceu da Póvoa de Varzim ocupando um espaço próprio no contexto da formação nesta localidade.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciencias da Saude / Made available in DSpace on 2012-10-16T07:40:53Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T18:48:08Z : No. of bitstreams: 1 96442.pdf: 5874372 bytes, checksum: 2ac722e67edf05a69987f8a30f43d5d7 (MD5) / Este relato, pautado em experiência de prática assistencial, retrata a convivência de uma equipe de enfermagem de uma unidade de internação hospitalar. O engajamento para tal prática teve como referencial norteador um marco conceitual, fazendo-se ressaltar os movimentos de integração e diferenciação no trabalho de equipe. Em uníssono aos membros de equipe, a autora ancorou-se no agir-refletir-agir, o que lhe conferiu uma participação como enfermeira facilitadora. Ao focalizar os movimentos de integração e diferenciação, pontuou temas emergentes, sinalizando-os com as seguintes palavras-chaves: imagem, mensagem, tempo, espaço, oportunidade e sintonia. A mobilização nesta temática conferiu realce a um convívio prazeroso, em nome de uma ambiência favorável ao exercício da profissão de enfermagem.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Psicologia. / Made available in DSpace on 2012-10-23T16:45:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 258574.pdf: 1818515 bytes, checksum: e5eadd37d6545a2eff36ff0449bf2396 (MD5) / A orientação profissional é um campo de intervenção profissional no qual psicólogos têm tradicionalmente trabalhado com objetivo de auxiliar as pessoas nos problemas, dificuldades ou dúvidas no desenvolvimento de sua vida profissional ou acadêmica. Contudo, o campo da orientação profissional ainda carece de um sistema mais amplo que possa atender às diferentes requisições e necessidades advindas das constantes mudanças e exigências do cenário de trabalho no mundo atual e que explicite comportamentos relevantes para as pessoas decidirem sobre sua vida profissional em meio a esse cenário. A Análise do Comportamento possibilita entender o desenvolvimento da vida profissional, as escolhas da pessoa ao longo da vida como conjuntos de comportamentos. Sendo comportamento entendido como as relações entre o que um organismo faz e a situação que antecede esse fazer e decorre desse fazer. Um conceito amplo que pode ser utilizado para abranger classes de comportamentos que podem ser ensinadas para pessoas que procuram orientação profissional com diferentes necessidades é "projetar", que pode ser definido como uma classe de comportamentos complexa que abrange outras classes de comportamentos como: "caracterizar variáveis envolvidas no projeto", "planejar", "desenvolver o projeto", "avaliar o projeto" e "aperfeiçoar o projeto". Responder a pergunta: "Quais as classes de comportamentos componentes da classe geral 'projetar a vida profissional'?" é a primeira etapa para organizar essas classes de comportamentos em um sistema comportamental que explicite as relações entre as classes e facilite ensiná-las. Para responder à pergunta foram utilizadas frases de duas obras do campo da orientação profissional. Foi realizado um procedimento de tratamento de dados desenvolvido a partir da tecnologia denominada "programação de ensino" para identificar classes de comportamentos a partir das frases das obras. Foram encontradas 302 classes de comportamentos que foram organizadas em 17 níveis de graus de abrangência e em cinco classes gerais definidas a partir da definição de "projeto" e de classes gerais de comportamento profissional. Do total de classes de comportamentos, 71% foram alocados na classe geral 1) "Caracterizar variáveis relacionadas a projetar a vida profissional" evidenciando a relevância dessa classe e o investimento de orientadores profissionais em comportamentos de identificação e caracterização das variáveis que interferem nas decisões profissionais; 18% das classes de comportamentos foram alocadas na classe geral 2) "Planejar a vida profissional", classe cujos comportamentos são básicos na definição de projetos de vida profissional mas ainda insuficientemente explorados; 11% das classes de comportamentos encontradas foram distribuídas entre as classes 3) "Desenvolver projeto de vida profissional", 4) "Avaliar projeto de vida profissional" e 5) "Aperfeiçoar projeto de vida profissional". Foi identificado que ainda há pouca clareza sobre os tipos de comportamentos envolvidos nessas três classes gerais, apesar de sua relevância na consecução de objetivos profissionais ser claramente explicitada na literatura. Foi evidenciado que o procedimento utilizado para identificar e organizar classes de comportamentos possibilitará integrar conhecimentos e técnicas de intervenção de diferentes tipos de contribuição relacionadas ao fenômeno "Projetar a vida profissional", além de possibilitar a transformação de conhecimento em comportamentos que podem ser ensinados. A organização das classes de comportamentos em um sistema comportamental também possibilita explicitar as relações entre as diferentes classes e a função de cada classe no conjunto, identificar lacunas de classes de comportamentos desconhecidas e propor novas classes de comportamentos para completar o sistema. A partir do refinamento do sistema comportamental proposto será possível construir um programa de ensino para "Projetar a vida profissional".

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2008. / Submitted by wesley oliveira leite (leite.wesley@yahoo.com.br) on 2009-09-15T20:50:07Z No. of bitstreams: 1 Dissert_Nastassja Neto.pdf: 6679949 bytes, checksum: 98d96ee71b449e00abb7301d83c3a098 (MD5) / Approved for entry into archive by Luis Felipe Souza Silva(luis@bce.unb.br) on 2009-09-16T18:42:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissert_Nastassja Neto.pdf: 6679949 bytes, checksum: 98d96ee71b449e00abb7301d83c3a098 (MD5) / Made available in DSpace on 2009-09-16T18:42:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert_Nastassja Neto.pdf: 6679949 bytes, checksum: 98d96ee71b449e00abb7301d83c3a098 (MD5) Previous issue date: 2008-03-13 / A maneira que a pedagogia tem de compreender a educação está fundamentada em diretrizes que pressupõem ao pedagogo uma base comum nacional: a docência. O currículo apóia-se, principalmente, em uma formação de cunho teórico, prático e metodológico visando “modelar” o perfil do pedagogo “ideal” no âmbito da sociedade capitalista do século XXI. Contudo, ambigüidades, lacunas e imprecisões vêm escapando à formação desse ideário. O percurso traçado ao longo desta pesquisa de Mestrado em Educação apóia-se nos saberes transmitidos pelo aporte teórico da psicanálise, o qual instaura, fundamentalmente, a concepção de sujeito do inconsciente no campo do conhecimento educativo. O encontro com a psicanálise revela que há impossibilidades em se estabelecer garantias, a priori, para a ocorrência da educação. A pedagogia, por sua vez, resiste à aceitação dessa impossibilidade. Em se tratando da formação do pedagogo da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília (FE/UnB), chama-se a atenção para a especificidade da disciplina Inconsciente e Educação: transmissão de um saber fundamentado pelo aporte teórico da psicanálise e suas implicações para a educação. Por meio de uma abordagem qualitativa, a pesquisa consistiu em compreender a produção de efeitos proporcionada pelo impacto dessa transmissão ao pedagogo em formação. Foram pesquisados sujeitos ingressos e egressos da disciplina, tendo como principais dispositivos: memória educativa, questionário, entrevista e atividade avaliativa. Na análise dos dados, a memória educativa é determinante para a compreensão das ações e escolhas do sujeito ao longo da trajetória educativa. Os resultados obtidos evidenciam que os estudantes reconhecem a importância da atuação do inconsciente na relação pedagógica e educativa. Assim, a pesquisa contribui com a proposta de que o ensino da psicanálise a educadores abre-lhes possibilidades de (re)pensar suas relações com o saber e com o exercício de educar de forma distinta dos ideais cientificistas da pedagogia e da transmissão sem efeitos da ilusão universitária. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The way that the pedagogy has to understand the education is based on lines of direction that estimate to the teacher a national common base: the act to teach. The resume if it supports, mainly, in a formation of theoretical, practical and logic of the method matrix aiming at “shape” the profile of teacher “ideal” in the scope of the capitalist society of century XXI. However, ambiguities, gaps and inexact vision come escaping to the formation of this ideal. The passage traced to the long one of this research of Master of Arts in Education if it supports in knowing transmitted them for arrives in port it theoretical of the psychoanalysis, which restores, basically, the conception of citizen of the unconscious one in the field of the educative knowledge. The meeting with the psychoanalysis discloses that it has impossibilities in if establishing guarantees, a priori, for the occurrence of the education. The pedagogy, in turn, resists the acceptance of this impossibility. In if treating to the teacher education of the College of Education of the University of Brasilia (FE/UnB), it is called attention for the specific situation of disciplines Unconscious and Education: transmission of one to know based for it arrives in port theoretical of the psychoanalysis and its implications for the education. By means of a qualitative boarding, the research consisted of understanding the proportionate production of effect for the impact of this transmission to teacher in formation. Citizens had been searched ingressions and egresses of discipline, having as main devices: educative memory, questionnaire, interview and evaluation activity. In the analysis of the data, the educative memory is determinative for the understanding of the actions and choices of the citizen to the long one of the educative trajectory. The gotten results evidence that the students recognize importance of the performance of the unconscious one in the pedagogical and educative relation. Thus, the research contributes with the proposal of that the education of the psychoanalysis the educators opens possibilities to them of to think again its relations with knowing and the exercise to educate of distinct form of the of scientific matrix ideals of the pedagogy and the transmission without effect of the university illusion.

A literatura especializada tem apontado. frequentemente, a necessidade de mudança das atitudes dos bibliotecários com relação à própria profissão pois, segundo ela, atitudes negativas constituem sério problema para a formação da imagem profissional. Com base nestas afirmativas foram construídos dois instrumentos fatoriais que identificaram quatro fatores básicos à formação de atitudes nos bibliotecários: a natureza do trabalho, o salário, o comportamento e a auto-estima profissionais. A amostra foi constituida por 316 profissionais. distribuidos entre sete tipos: bibliotecários escolares, públicos, universitários. especializados, de centro/serviço de informação/documentaçaõ e professores em Escolas de Biblioteconomia. Com relação aos quatro fatores idantificados pela pesquisa. verificou-se que para o fator F1 - natureza do trabalho bibliotecário. todos os tipos de bibliotecário negam que seu trabalho seja monótono, rotineiro, inútil e não-criativo;para F2, salário suficiente e compensador, alguns tipos de bibliotecário discordam e outros são indiferentes à questão; para F3 os tipos de bibliotecário diferem em duas opiniões quanto ao comportamento profissional detalhista e omisso proposto pelo fator; e, finalmente. para o fator do DS verificou-se que todos os tipos de bibliotecário. com exceção dos professores, possuem uma auto-estima muito positiva, baseada em valores pessoais e ocupacionais tais como independência, criatividade, liderança, inovação, etc. Concluiu-se que a auto-imagem. somatória das atitudes e valores, sugere que muita da realidade da atividade bibliotecária precisa ser modificada, para que a Biblioteconomia possa acompanhar a mudança que está ocorrendo na ambiência em que atua.

Submitted by Beatriz_ Estagiaria (marcianb@ig.com.br) on 2012-04-11T20:24:59Z No. of bitstreams: 1 000016492.pdf: 4193843 bytes, checksum: 340830cc78ff7088cb6f0fb65af9b7f4 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-04-11T20:25:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000016492.pdf: 4193843 bytes, checksum: 340830cc78ff7088cb6f0fb65af9b7f4 (MD5) / The present dissertation discusses the theoretical foundations of Vocational Guidance searching in its history the understanding of the relationship between its basic questions and the dominant thought of the time and examening to what extent actions, attitudes or the methods which are there presented were an advancement over the former ones. Its goals are: 1) retrace the evolution of theories in Vocational Guidance, stressing the diversity of the theoretical infra-structures and comparing them with its main pragmatic out-lines. 2) discuss the limits of personal growth and the manipulation suffered by the oriented in the process of vocational Guidance. 3) demonstrate that, among the determinants of a theoretical Impasse in Vocational Guidance we find a superposition of different questions that represent different forms and conceptions of Vocational guidance. In this study, we presented the different theories in Vocational guidance since Parsons still nowadays, emphasizing the two big theories of the 70's: The 'Operativa Approach' of Pelletier, Noiseux and Bujold as the significative example of the developmental branch, and the 'Clinical Strategy' of Bohoslavsky as the representative of the psicodynamic view. These theories were analysed in their basic contributions and limitations. Based on the theoretical considerations presented herein, suggestions concerning the pratice of Vocational Guidance were presented in its structural and maturational modalities and in its periodic and continous forms. / O presente trabalho discute a fundamentação teórica da Orientação Vocacional buscando em sua história, a compreensão da relação de uma problemática com o pensamento dominante na época e questionando em que medida ações e atitudes ou métodos apresentados foram uma superação dos anteriores.Teve como objetivos: 1) retraçar a evolução das teorias em Orientação Vocacional, apontando a diversificação das infra-estruturas teóricas e confrontando-as com as respectivas diretrizes pragmáticas; 2) discutir os limites do crescimento pessoal e da manipulação exercida sobre o orientando no processo de Orientação Vocacional; 3) demonstrar que, dentre os determinantes de um impasse teórico em Orientação Vocacional, encontramos a superposição de problemáticas distintas que representam concepções e formas de orientação distintas. Neste estudo foram abordadas as teorias da Orientação Vocacional, desde o seu início com Parsons até nossos dias destacando-se as duas grandes teorias da década de 70: o Enfoque Operatório de Pelletier, Noiseux e Bujold como expoente desenvolvimentista e a Estratégia Clínica de Bohoslavsky no enfoque psicodinâmico. Estas teorias foram analisadas nas suas principais contribuições e limitações. Com apoio nas considerações teóricas desenvolvidas foram apresentadas sugestões quanto á prática da Orientação Vocacional quer nas suas modalidades estrutural e maturacional quer nas suas formas periódica e contínua.

Submitted by Julie_estagiaria Moraes (julie.moraes@fgv.br) on 2012-01-05T16:50:51Z No. of bitstreams: 1 000049031.pdf: 4185898 bytes, checksum: 64e3146ff6eea0fa891a22317eff63d7 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-05T16:54:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000049031.pdf: 4185898 bytes, checksum: 64e3146ff6eea0fa891a22317eff63d7 (MD5) Previous issue date: 1986 / Ce travail analyse la question de 1'action de 1'orientateur scolaire, de nos jours, dans le secteur d'orientation pour le choix d'une profession. En ce sens il etudie le chemin parcourru par ce genre d'orientation dans les ecoles pfibliques de Rio de Janeiro e par 1'organisme qui coordènne, ce secteur du Secrètariat Municipal de 1'Education, Il commence par analyser la direction donner qui a la formation de 1'orientation scolaire dans les coursde formation en orientation scolaire, direction qui determine, de maniêre general, la forme de son action dans 1 'ecole. Cette analyse compreend aussi la reformulation de l'orientation scolaire commencee a la fin de la decennie de 1970 et 1'examer critique des fondements theoriques de 1'orientation pour le choix d'une profession ainsi qui le changuement de l'agir de l'orientateur scolaire dans le secteur, ses possibilites et ses limites, i partir du contexte scolaire et de la conjuncture socio-economique dans laquelle s'insert son action. / Este e um trabalho que analisa a questão da atuação do Orientador Edu cacional, hoje, na área da Orientação Vocacional. Neste sentido realiza um estudo do caminho percorrido pela Orientação Vocacional nas escolas publi cas do Município do Rio de Janeiro e pelo órgão coordenador desta área na Secretaria Municipal de Educação. Inicialmente enfoca a direção dada à for mação do Orientador Educacional nos cursos de habilitação em Orientação Edu cacional, a qual determina, de modo geral, a forma de sua 'açao na escola. Esta análise, inclui também a reformulação da Orientação Vocacional inicia da no final da decada de 70 e o exame critico dos fundamentos teóricos da Orientação Vocacional, assim como a mudança da prática do Orientador Educa cional nesta área, suas possibilidades e limites, a partir do contexto esco lar e da conjuntura sócio-econômica na qual se efetiva esta prática.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-01-12T11:23:36Z No. of bitstreams: 1 000021655.pdf: 5592045 bytes, checksum: 8b148709f87ddc770a81ab4d3c37414f (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-12T11:24:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000021655.pdf: 5592045 bytes, checksum: 8b148709f87ddc770a81ab4d3c37414f (MD5) Previous issue date: 1981 / This is a theoretical investigation which analizes what determines occupational choice and occupational entry. Firstly, a criticism on theoretical formulations in made, pointing out its surrounding ideology, with special emphasis on formulations of psychological n~ture. Then, it provides some reference points in order to establish an alternative theoretical reference frame. These reference points consider the individual in his wholeness, that is, the worker in his c.oncrect setting of capi talist relations of production and work. This approach recomends that emphasis on psychological aspects should not conceal economic ones and vice-versa. / Este é um trabalho teórico que analisa a questão do estudo dos determinantes da Escolha Ocupacional e do Ingresso na Ocupação. Inicialmente realiza uma crítica de algumas formulações teóricas vigentes, apontando o contefido ideológico a elas subjacente, em especial no caso de formulações de natureza psicológica. A seguir propoe alguns pontos de referência para o estabelecimento de uma posição teórica alternativa, que parte da considera. çao do indivíduo numa perspectiva de totalidade, do indi víduo trabalhador na concretude das relações capitalistas de produção e de trabalho. Nessa abordagem recomenda-se aos que se dedicam ao estudo dos aspectos psíquicos que não deixem que a ê~ . fase no psicológico encubra a importância do econômico. Igualmente os que tratam do econômico nao devem descurar o papel dos aspectos psíquicos.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-01-23T14:30:54Z No. of bitstreams: 1 000021759.pdf: 33988714 bytes, checksum: 6a1bc5a31badead6f6435db5c64e200f (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-23T14:31:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000021759.pdf: 33988714 bytes, checksum: 6a1bc5a31badead6f6435db5c64e200f (MD5) Previous issue date: 1980 / Segundo alguns autores, a escola tem se apresentado como instituição onde são divulgadas mensagens que refletem as ideias, os valores, imagens ou mitos, isto é, representações de uma determinada sociedade, a sua ideologia. Essa ideologia pode ser encarada como a consciência e representação que a classe dominante faz para si mesma da realidade. conforme a posição que ocupa e de acordo com seus próprios interesses .