MORAIS, Diana Maria Cavalcante. As competências profissionais demonstradas pelos egressos de administração da Universidade Federal do Ceará oriundos de programas de estágio. 2008. 146f. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Economia, Administração, Atuária, Contabilidade e Secretariado, Fortaleza-CE, 2008. / Submitted by Dioneide Barros (dioneidebarros@gmail.com) on 2016-04-07T13:18:24Z No. of bitstreams: 1 2008_dis_dmcmorais.pdf: 1298049 bytes, checksum: 6f85687e5debb92273425e08f94f5e07 (MD5) / Approved for entry into archive by Dioneide Barros (dioneidebarros@gmail.com) on 2016-04-13T15:02:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_dis_dmcmorais.pdf: 1298049 bytes, checksum: 6f85687e5debb92273425e08f94f5e07 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-13T15:02:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_dis_dmcmorais.pdf: 1298049 bytes, checksum: 6f85687e5debb92273425e08f94f5e07 (MD5) Previous issue date: 2008 / Based on the apprenticeship and its relation with the development of professional competences, this study was ruled by three guiding questions: 1) What are the competences acquired or developed by the former students of Administration derived from the apprenticeship programs? 2) How much has the apprenticeship contributed to improve the professional competences? 3) Which of these competences, in the Administration course, match the National Curricular Rules? Based on these questions, this study had as its main objective to verify in the conception of former students from the Administration course in the Federal University of Ceará, which competences and how much they were developed during the programs of apprenticeship, and which of them were agreed with the National Curricular Rules. Its relevance consists of approaching and contributing with modern themes such as apprenticeship and competence, through the former students in Administration view who had undergone the apprenticeships. The present study had an exploratory and descriptive characteristic. The bibliographical research approached issues related to education and work, as well as competences and students‟ apprenticeship. The field research involved 40 former students that had finished their courses in the following years: 2005, 2006, and 2007. In the process of data collection, a structures and anonymous questionnaire was used as a tool. Excel program was used as a support to data analysis. The research results allowed us to conclude that the apprenticeship contribute to approximate the relation between theory and practice as well as to develop competences that are important to the Professional formation, insertion and permanence into the working market and the development of the career too. / Fundamentado no estágio e sua relação com o desenvolvimento de competências profissionais, este estudo pautou-se em três questões norteadoras: 1) Quais as competências adquiridas ou desenvolvidas pelos egressos de Administração oriundos de programas de estágio? Em que medida o estágio agregou na formação no tocante às competências profissionais? E quais dessas competências desenvolvidas estão em consonância com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Administração? A partir dessas questões, este estudo teve como principal objetivo verificar a percepção dos egressos de Administração da Universidade Federal do Ceará sobre quais e em que grau as competências profissionais foram desenvolvidas a partir de programas de estágio realizados e quais estão contempladas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais. A sua relevância consiste em abordar e contribuir com temas contemporâneos como estágio e competência, na ótica de egressos de Administração que realizaram estágios. O estudo caracterizou-se como exploratório, descritivo e de natureza qualitativa. A pesquisa bibliográfica abordou assuntos relacionados à educação e trabalho, competências e estágio de estudantes. A pesquisa de campo foi aplicada a 40 egressos da UFC que concluíram seus cursos nos anos de 2005, 2006 e 2007. No processo de coleta de dados utilizou-se como instrumento o questionário estruturado e anônimo. Para suporte na análise de dados utilizou-se o Excel. Os resultados da pesquisa permitiram concluir que o estágio contribui para aproximar a relação teoria e prática e desenvolver competências importantes para a formação profissional, inserção e permanência no mercado de trabalho e no desenvolvimento da carreira.

Orientador: Adriana Fischer. / Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro de Ciências da Educação, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau.

CAPES / Este trabalho tem como objetivo geral verificar se os Estágios Curriculares Supervisionados Obrigatórios são potenciais geradores de temas de Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) nas engenharias, com foco em transferência de tecnologia. Para o presente estudo realizou-se uma pesquisa aplicada, exploratória e descritiva. Os dados da pesquisa foram coletados junto aos alunos matriculados na disciplina de TCC II, nos cursos de Engenharias da UTFPR – Câmpus Ponta Grossa. Para a coleta de dados utilizou-se um questionário semiestruturado com perguntas abertas. O trabalho está dividido em etapas e cenários para facilitar o entendimento dos resultados. A etapa 1 descreve a situação do estágio e do TCC de acordo com as respostas dos alunos participantes da pesquisa. Essa etapa gerou o cenário 1, representando os alunos que estão realizando o fluxo que melhor favorece o processo para a transferência de tecnologia dentro dos cursos pesquisados. O cenário 2 representa a possibilidade do estágio influenciar na escolha do tema do TCC, que por já estar em andamento, é quase nula. A partir do resultado do cenário 1 elaborou-se a Etapa 2 e 3. A Etapa 2 procura entender o motivo pelo qual o Estágio não gerou o tema do TCC. A Etapa 3 tem o propósito de conhecer, através de uma entrevista estruturada com os respondentes, os motivos que os levaram a desenvolver o TCC baseados no Estágio. Essa pesquisa constata que a relação entre o Estágio e o TCC são mínimas. Uma das barreiras identificadas é a possibilidade que o aluno tem realizar o TCC antes do estágio, amparado pela diretriz curricular dos cursos de engenharia da UTFPR, descrito no referencial teórico e confirmado com as respostas de dez alunos no resultado da etapa 2. Desenvolver um trabalho voltado para a empresa cedente do estágio pode também ser considerado um facilitador para o processo de transferência de tecnologia. Como sugestão, esse trabalho propõe a criação de um repositório onde seja possível depositar todos os relatórios de estágios e os trabalhos de conclusão de curso dos cursos de engenharia, com o objetivo de proporcionar pesquisas aos futuros alunos. / This paper has the general objective of checking if the Mandatory Supervised Internships are potential generators of themes for Final Term Papers in engineering majors, with focus on technology transfer. The present study employed an applied research, exploratory and descriptive. The research data was collected from students enrolled in the class Final Term Papers II, in the Engineering Majors of UTFPR – Ponta Grossa Campus. For the data gathering, a semi-structured questionnaire with open questions was used. The paper is divided in stages and scenarios in order to facilitate the understanding of the results. Stage 1 describes how is the internship and final term paper situation according to the responses of the students participating in the research. This stage generated the scenario 1, representing the students who are performing the flow that best furthers the process for technology transfer in the researched majors, and the scenario 2, where the possibility of the internship influencing the choice of theme for the Final Term Paper, which is already underway, is almost null. Stage 2, Elaborated from the result of scenario 1, seeks to understand the reason why the internship did not generate the Final Term Paper theme. Stage 3, also elaborated from the result of scenario 1, approached the students, through a structured interview, with the purpose of getting to know the reason that led them to develop the Final Term Paper through the internship. This research finds that the relation between the internship and the Final Term Paper is minimal, presented by the result of scenario 1. One of the identified drawbacks is the possibility of the student being able to write the Final Term Paper before the internship, supported by the curriculum guidelines in the engineering majors of UTFPR, described in the theoretical framework and confirmed by the responses of ten students in the result of stage 2. Developing a paper focused on the company assigning the internship may also be considered a facilitator for the technology transfer process. The respondent R3 believes that it may be a differential for the intern as well as for the company. The student developed a project in which he had to study coding and understand how transmission equipment works. Adding to this Idea, the respondent R5 comments that, when developing a project for the company, the intern must show the obtained results and prove that these results can generate profits for the organization. As a suggestion, this paper proposes the creation of an archive where it would be possible to store all the internship reports and the Final Term Papers of the engineering majors, intending to provide researches for future students. As a suggestion for future papers, to participate in public defenses of internship reports as well as in Final Term Papers presentations, delimiting by major.

O presente estudo teve como linha de raciocínio o triângulo de sábato e os relatórios de estágio Curricular Supervisionado do Curso de Engenharia na Universidade como ferramenta de estudo a fim de verificar a possibilidade de este tornar-se um mecanismo de transferência de tecnologia. O objetivo geral dessa pesquisa foi verificar se os relatórios de Estágio Curricular Supervisionado dos Cursos de Engenharia estão sendo ou poderiam ser mecanismos de transferência de tecnologia. Acredita-se que a compilação, organização e divulgação de dados obtidos através dos relatórios podem provocar uma mudança de comportamento nos atores envolvidos no processo do Estágio Curricular Supervisionado. Neste trabalho optamos por uma pesquisa aplicada com abordagem qualitativa, pela relação dinâmica entre o mundo real e o subjetivo. A pesquisa foi documental (Relatórios de Estágio Curricular Supervisionado) dos Cursos de Engenharia da Universidade Tecnológica Federal do Paraná – Campus de Cornélio Procópio. Entrevistas com os professores supervisores dos estágios foram feitas a fim de identificar quesitos para o trabalho de orientação e supervisão de estágio profissional, pois tais relatórios poderiam viabilizar a interlocução entre as Instituições de Ensino e as Empresas. Sugere-se um novo olhar para o Estágio Curricular Supervisionado, e o relatório do mesmo, inovando-o, disponibilizando as informações e o conhecimento adquirido e transformando o período acadêmico à sociedade como um todo. / The present study has takeninto account the reasoning of Sábato triangle and reports from Supervised Training Curriculum of Engineering Course at the University as a study tool to verify the possibility of becoming a mechanism for technology transfer. The general objective of this research was to verify whether the Supervised Training Curriculum Reports of Engineering Courses have been or could be mechanisms for technology transfer. It is believed that the collection, organization and dissemination of data obtained through the reports may cause a change on the behavior of the actors involvedin the Supervised Training process. In order to achieve such a goal it was chosen an applied qualitative research approach by considering the dynamic relationship between the real world and the subjective one. The research was documentary (Supervised Training Curriculum Reports) from Engineering Courses of Federal Technological University of Paraná - Campus CornélioProcópio. Interviews with supervisors teachers have been made in order to identify requirements to the work of guidance and supervision of professional training since such reports could facilitate the dialogue between Education Institutions and Labor Market. It is suggested a new way of “seeing” theSupervised Training Curriculum and its reports by innovating and providing the acquired information and knowledge as well as adapting the academic period to society as a whole.

CAPES / Este trabalho tem como objetivo geral verificar se os Estágios Curriculares Supervisionados Obrigatórios são potenciais geradores de temas de Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) nas engenharias, com foco em transferência de tecnologia. Para o presente estudo realizou-se uma pesquisa aplicada, exploratória e descritiva. Os dados da pesquisa foram coletados junto aos alunos matriculados na disciplina de TCC II, nos cursos de Engenharias da UTFPR – Câmpus Ponta Grossa. Para a coleta de dados utilizou-se um questionário semiestruturado com perguntas abertas. O trabalho está dividido em etapas e cenários para facilitar o entendimento dos resultados. A etapa 1 descreve a situação do estágio e do TCC de acordo com as respostas dos alunos participantes da pesquisa. Essa etapa gerou o cenário 1, representando os alunos que estão realizando o fluxo que melhor favorece o processo para a transferência de tecnologia dentro dos cursos pesquisados. O cenário 2 representa a possibilidade do estágio influenciar na escolha do tema do TCC, que por já estar em andamento, é quase nula. A partir do resultado do cenário 1 elaborou-se a Etapa 2 e 3. A Etapa 2 procura entender o motivo pelo qual o Estágio não gerou o tema do TCC. A Etapa 3 tem o propósito de conhecer, através de uma entrevista estruturada com os respondentes, os motivos que os levaram a desenvolver o TCC baseados no Estágio. Essa pesquisa constata que a relação entre o Estágio e o TCC são mínimas. Uma das barreiras identificadas é a possibilidade que o aluno tem realizar o TCC antes do estágio, amparado pela diretriz curricular dos cursos de engenharia da UTFPR, descrito no referencial teórico e confirmado com as respostas de dez alunos no resultado da etapa 2. Desenvolver um trabalho voltado para a empresa cedente do estágio pode também ser considerado um facilitador para o processo de transferência de tecnologia. Como sugestão, esse trabalho propõe a criação de um repositório onde seja possível depositar todos os relatórios de estágios e os trabalhos de conclusão de curso dos cursos de engenharia, com o objetivo de proporcionar pesquisas aos futuros alunos. / This paper has the general objective of checking if the Mandatory Supervised Internships are potential generators of themes for Final Term Papers in engineering majors, with focus on technology transfer. The present study employed an applied research, exploratory and descriptive. The research data was collected from students enrolled in the class Final Term Papers II, in the Engineering Majors of UTFPR – Ponta Grossa Campus. For the data gathering, a semi-structured questionnaire with open questions was used. The paper is divided in stages and scenarios in order to facilitate the understanding of the results. Stage 1 describes how is the internship and final term paper situation according to the responses of the students participating in the research. This stage generated the scenario 1, representing the students who are performing the flow that best furthers the process for technology transfer in the researched majors, and the scenario 2, where the possibility of the internship influencing the choice of theme for the Final Term Paper, which is already underway, is almost null. Stage 2, Elaborated from the result of scenario 1, seeks to understand the reason why the internship did not generate the Final Term Paper theme. Stage 3, also elaborated from the result of scenario 1, approached the students, through a structured interview, with the purpose of getting to know the reason that led them to develop the Final Term Paper through the internship. This research finds that the relation between the internship and the Final Term Paper is minimal, presented by the result of scenario 1. One of the identified drawbacks is the possibility of the student being able to write the Final Term Paper before the internship, supported by the curriculum guidelines in the engineering majors of UTFPR, described in the theoretical framework and confirmed by the responses of ten students in the result of stage 2. Developing a paper focused on the company assigning the internship may also be considered a facilitator for the technology transfer process. The respondent R3 believes that it may be a differential for the intern as well as for the company. The student developed a project in which he had to study coding and understand how transmission equipment works. Adding to this Idea, the respondent R5 comments that, when developing a project for the company, the intern must show the obtained results and prove that these results can generate profits for the organization. As a suggestion, this paper proposes the creation of an archive where it would be possible to store all the internship reports and the Final Term Papers of the engineering majors, intending to provide researches for future students. As a suggestion for future papers, to participate in public defenses of internship reports as well as in Final Term Papers presentations, delimiting by major.

O presente estudo teve como linha de raciocínio o triângulo de sábato e os relatórios de estágio Curricular Supervisionado do Curso de Engenharia na Universidade como ferramenta de estudo a fim de verificar a possibilidade de este tornar-se um mecanismo de transferência de tecnologia. O objetivo geral dessa pesquisa foi verificar se os relatórios de Estágio Curricular Supervisionado dos Cursos de Engenharia estão sendo ou poderiam ser mecanismos de transferência de tecnologia. Acredita-se que a compilação, organização e divulgação de dados obtidos através dos relatórios podem provocar uma mudança de comportamento nos atores envolvidos no processo do Estágio Curricular Supervisionado. Neste trabalho optamos por uma pesquisa aplicada com abordagem qualitativa, pela relação dinâmica entre o mundo real e o subjetivo. A pesquisa foi documental (Relatórios de Estágio Curricular Supervisionado) dos Cursos de Engenharia da Universidade Tecnológica Federal do Paraná – Campus de Cornélio Procópio. Entrevistas com os professores supervisores dos estágios foram feitas a fim de identificar quesitos para o trabalho de orientação e supervisão de estágio profissional, pois tais relatórios poderiam viabilizar a interlocução entre as Instituições de Ensino e as Empresas. Sugere-se um novo olhar para o Estágio Curricular Supervisionado, e o relatório do mesmo, inovando-o, disponibilizando as informações e o conhecimento adquirido e transformando o período acadêmico à sociedade como um todo. / The present study has takeninto account the reasoning of Sábato triangle and reports from Supervised Training Curriculum of Engineering Course at the University as a study tool to verify the possibility of becoming a mechanism for technology transfer. The general objective of this research was to verify whether the Supervised Training Curriculum Reports of Engineering Courses have been or could be mechanisms for technology transfer. It is believed that the collection, organization and dissemination of data obtained through the reports may cause a change on the behavior of the actors involvedin the Supervised Training process. In order to achieve such a goal it was chosen an applied qualitative research approach by considering the dynamic relationship between the real world and the subjective one. The research was documentary (Supervised Training Curriculum Reports) from Engineering Courses of Federal Technological University of Paraná - Campus CornélioProcópio. Interviews with supervisors teachers have been made in order to identify requirements to the work of guidance and supervision of professional training since such reports could facilitate the dialogue between Education Institutions and Labor Market. It is suggested a new way of “seeing” theSupervised Training Curriculum and its reports by innovating and providing the acquired information and knowledge as well as adapting the academic period to society as a whole.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-12-06T10:59:45Z No. of bitstreams: 1 Ana Lúcia Nunes Pereira.pdf: 1764700 bytes, checksum: 7690156c519f4d7366e5c0ed751f86da (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-06T10:59:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Lúcia Nunes Pereira.pdf: 1764700 bytes, checksum: 7690156c519f4d7366e5c0ed751f86da (MD5) Previous issue date: 2017-10-23 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The aim of this research is to analyze the supervised curricular internship in non-school educational services and their contribution to teacher training. The question posed was: Which is the formative contribution that the supervised curricular internship in non-school spaces brings to the teachers in training from the pedagogy course of the State University of Bahia (UNEB)? The general objective was to investigate the formative contributions that the supervised curricular internship in non-school spaces enables to teachers in training from the pedagogy course of UNEB. The specific objectives were: to analyze the articulation between curriculum, culture and the formation in the internship in non-school educational services; to identify, in the political and pedagogical project of the pedagogy course from UNEB, the elements that define and constitute the internship in non-school educational services; to analyze if the internship in non-school educational services contributes to the formation of the students of the pedagogy course from UNEB. The theoretical reference is based on the conceptions proposed by Afonso (2014, 2001), Bauman (2012), Brandão (1995), Contreras (2013), Chizzotti and Ponce (2012), Marcelo Garcia (1999), Gohn (2013,2010), Grundy (1991), Haddad (2016), Pimenta e Lima (2004), Freire (1967, 1980, 1983, 1987, 1989, 1992, 2000, 2002, 2006, 2013), Feldmann (2014, 2009), Gimeno Sacristán (2007, 2002, 2000, 1999), Vásques (2011), Zabalza (2014). The analysis of the authors' ideas allowed understanding the context in which the supervised curricular stage develops in non-school educational services, as well to enlarge and interpret the data produced. This is a qualitative research, developed in two independent stages. The first stage was the bibliographical and documentary research. The second one was an investigation of the phenomenon, to understand the vision of the subjects involved in the formation process. Considering the importance of the data collection instruments to the process of a research, to this phase was selected the observation and the semi-structured interview as methodology. The subjects of this study were 30 training teachers and 05 Professors that coordinate the curricular internship, all of them belonging to the State University of Bahia. The results showed that the internship in non-school spaces is important to enlarge the performance of the pedagogues, as a space for the construction of training and humanization and also explained the distance between theory and practice in the development of their actions. It is expected that this research may encourage others studies in the field of the internship in non-school spaces to the teacher training / O estudo se propõe a analisar o estágio curricular supervisionado em espaços não escolares e suas contribuições na formação dos professores. Partimos da seguinte questão: qual a contribuição formativa que o estágio curricular supervisionado em espaços não escolares possibilita aos professores em formação do curso de pedagogia da Universidade do Estado da Bahia (UNEB)? Nosso estudo tem como objetivo geral: investigar as contribuições formativas que o estágio curricular supervisionado em espaços não escolares possibilita aos professores em formação no curso de pedagogia da UNEB. Os objetivos específicos são: analisar a articulação entre o currículo, a cultura e a formação no estágio em espaços não escolares; identificar, no projeto político pedagógico curricular do curso de pedagogia da UNEB, os elementos que definem e constituem o estágio em espaços não escolares; analisar se o estágio em espaços não escolares tem contribuido com a formação dos estudantes do curso de pedagogia da UNEB. O referencial teórico fundamenta-se, principalmente, nas concepções propostas por Almerindo Janela Afonso (2014, 2001), Bauman (2012), Brandão (1995), Contreras (2013), Chizzotti e Ponce (2012), Marcelo Garcia (1999), Gohn (2013,2010), Grundy (1991), Haddad (2016), Pimenta e Lima (2004), Freire (1967, 1980, 1983, 1987, 1989, 1992, 2000, 2002, 2006, 2013), Feldmann (2014, 2009), Gimeno Sacristán (2007, 2002, 2000, 1999), Vásques (2011), Zabalza (2014). A análise das ideias dos autores nos possibilitou a compreensão do contexto em que se desenvolve o estágio curricular supervisionado nos espaços não escolares, bem como nos permitiu ampliar e interpretar os dados produzidos. A investigação se inscreve dentro dos princípios da pesquisa qualitativa, desenvolvida em duas fases interdependentes. A primeira fase foi composta por uma pesquisa bibliográfica e documental sobre o referido campo de estudo. Já a segunda fase se constitui numa investigação do fenômeno, na qual se busca resgatar a visão dos sujeitos envolvidos no processo de formação. Considerando a importância dos instrumentos de coleta de dados na construção de todo o processo de uma pesquisa, para essa etapa do estudo selecionamos a observação e a entrevista semiestruturada. Os sujeitos desse trabalho foram 30 professores em formação e 05 professores coordenadores do estágio curricular, todos pertencentes ao corpo discente e docente da Universidade do Estado da Bahia. O estudo demonstrou que o estágio em estágio não escolares evidenciou-se como importante campo para ampliação e atuação do profissional pedagogo; como espaço de construção da formação e humanização e também explicitou o distanciamento entre a teoria e a prática no desenvolvimento de suas ações. Esperamos que esta pesquisa possa incentivar outras investigações sobre o campo do estágio em espaços não escolares na formação dos professores

Capes / Essa pesquisa objetivou definir um modelo de Gestão para o Estágio Acadêmico, com abordagem em Gestão do Conhecimento e Transferência de Conhecimento e Tecnologia. Os procedimentos metodológicos em relação à classificação como aplicada, qualitativa, descritiva, bibliográfica, documental e levantamento, foram utilizados como objeto de estudo do Estágio Acadêmico e, também, para a construção do portfólio, fez-se uso do Methodi Ordinatio. O protótipo do portal do conhecimento atua como repositório para o estágio e interface de interação do estagiário, orientador, supervisor, instituição de ensino superir, empresa, agente de integração e, também, usuários externos. Essa atuação possibilita a extração, memorização, reutilização e compartilhamento do conhecimento e tecnologia, protegendo-os e ampliando a capacidade do estagiário em descobrir e inovar, a partir dos instrumentos de gestão do conhecimento colaborativos disponíveis a todos os usuários cadastrados no portal. As percepções dos alunos, coordenadores e supervisores de estágio confirmam que a utilização do portal para o estágio pode transferir e armazenar conhecimento e tecnologia e interface de influência e interação. O protótipo do portal apresenta um processo de gestão de estágio inovador, provando que esse ambiente permite suscitar necessidades dos usuários e contribuir para o processo de aprendizagem do aluno/estagiário, sistematizando o conhecimento e tecnologia do ‘saber fazer’ adquirido e vivenciado no estágio. A contribuição dessa pesquisa reside na reformulação do Sistema de Gestão de Estágio. / This research objected to define a management model for the academic internship, with an approach in Knowledge Management and Knowledge and Technology Transfer. The methodological procedures, classified as applied, qualitative, descriptive, bibliographical, documentary and survey, were utilized as an object of study by the Academic Internship. Moreover, the Methodi Ordinatio was employed in the construction of the portfolio. The portal prototype acts as a repository for the internship, with an interaction interface for the intern, professor, supervisor, education institution, firm, integration agent, and external users. Its acting enables the extraction, memorization, sharing, and reuse of knowledge and technology, protecting them and broadening the intern's ability to discover and innovate, based on the collaborative tools of knowledge management available to all users registered in the portal. The paths toward intellectual capital development and innovation in products, processes and services, converting individual knowledge into collective knowledge, will transform the users into, simultaneously, consumers and creators of knowledge and technology, with learning support and no time or place limitations, providing at the same time knowledge and learning to the student. The viewpoints of students, coordinators and internship supervisors confirm that the portal's utilization in internships can transfer and store knowledge with an interface of influence and interaction. The portal prototype presents an innovative internship management process, proving that this environment allows user needs to arise, and contributes to the student/intern's learning process, systematizing the practical knowledge and technology acquired and experienced in the internship. This research contributes to the reformulation of the Internship Management System.

Acompanha: Avaliação das habilidades e competências gerais das diretrizes curriculares em nutrição no estágio supervisionado / Promulgada em 2001 pelo Conselho Nacional de Educação, as Diretrizes Curriculares de Nutrição (DCN), visam alinhar a organização curricular, bem como elencar os princípios, fundamentos, condições e procedimentos da formação do nutricionista. O problema em que a pesquisa se estruturou foi: As habilidades e competências gerais determinadas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais são desenvolvidas durante a prática do estágio supervisionado de alunos de Nutrição? Com o intuito de responder a esse questionamento traçou-se o objetivo geral (i) avaliar a inserção das habilidades e competências gerais estabelecidos pelas Diretrizes Curriculares Nacionais na prática do Estágio Supervisionado em Nutrição. Pretende-se, nesse estudo, avaliar se as competências estabelecidas em relação à prática profissional do aluno em formação final de Nutrição, com avaliação das competências e habilidades gerais das DCN: (a) atenção à saúde; (b) tomada de decisão; (c) comunicação; (d) liderança; (e) administração e gerenciamento; (f) educação permanente. Para tanto propõe-se o desenvolvimento de uma ferramenta avaliativa denominada de Análise Metodológica das Competências dos Formando do Curso de Nutrição (AMCFCN) que pretende avaliar as habilidades e competências das DCN, através de um questionário estruturado, utilizando o conceito de escala de valores para a apreciação dos conceitos, variando de 1 a 6, sendo 1 o de menor apreciação e 6 o de maior apreciação. O respondente deverá apontar a ordem prioritária de 1 a 6, dependendo de sua percepção, em cada assertiva, correlacionando com cada uma das habilidade e competências das Diretrizes Curriculares de Nutrição. Para elaboração das questões utilizou-se a Resolução CNE/CES Nº5 (2001) que aborda as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Nutrição, sendo utilizado o Art. 4º, as habilidades e competências gerais. Para o teste do instrumento teste participaram do estudo, 20 pesquisados, todos matriculados na disciplina de Estágio Supervisionado do sétimo e oitavo períodos de Nutrição. A metodologia criada se mostrou eficiente e efetiva, capaz de avaliar as habilidades e competências de cada participante. Os 20 participantes foram avaliados individualmente, traçando um perfil de habilidades e competências único, porém de forma coletiva, o grupo possui um perfil de habilidade e competência voltado predominantemente para Liderança e Administração e Gerenciamento. A metodologia, baseado na análise dos dados, e no uso do gabarito, foi capaz de traçar o perfil de habilidades e competências individuais de todos os pesquisados. / It was enacted in 2001 by the National Council of Education, the Curricular Guidelines for Nutrition (CGN) which aim to align the curricular organization as well as list the principles, fundamentals, conditions and procedures of formation of the nutritionist. The problem which the research has been structured on was: Are general skills and competencies determined by the National Curricular Guidelines developed during the practice of supervised internship Nutrition students? With the intent of answer this question it was drawn up the overall goal (i) evaluate the inclusion of the six general skills and competencies established by the National Curricular Guidelines in the practice of supervised internship in Nutrition. The aim in this study is to assess whether the skills established in relation to the professional practice of the student in the final formation of Nutrition, with assessment of skills and general skills CGN: (a) health care; (b) decision making; (c) communication; (d) leadership; (e) administration and management; (f) ongoing education. To this end it is proposed the development of an evaluation tool that aims to assess skills and competencies of Methodology Analysis of Competence Forming of Nutrition Course, through a structured questionnaire, using the concept of scale of values for the assessment of the concepts, ranging from 1 to 6, with 1 being the less appreciation and 6 the highest appreciation. The respondent must point the priority order 1to 6, depending on his or her perception, in each statement, correlating with each of the skill and competencies of the Curricular Guidelines for Nutrition. For the preparation of the questions it was used the Resolution CNE/CES #5 (2001), which addresses the National Curricular Guidelines for Undergraduate in Nutrition course, being used in Art. 4, the skills and general competencies. The methodology created was efficient and effective, able to assess the skills and competencies of each participant. The 20 participants were evaluated individually, drawing a profile unique skills and competencies, but collectively, the group has a skill profile and competence geared predominantly to the Leadership and Administration and Management. The methodology, based on analysis of data, and the use of template, was able to profile individual skills and competencies of all respondents.

Capes / Essa pesquisa objetivou definir um modelo de Gestão para o Estágio Acadêmico, com abordagem em Gestão do Conhecimento e Transferência de Conhecimento e Tecnologia. Os procedimentos metodológicos em relação à classificação como aplicada, qualitativa, descritiva, bibliográfica, documental e levantamento, foram utilizados como objeto de estudo do Estágio Acadêmico e, também, para a construção do portfólio, fez-se uso do Methodi Ordinatio. O protótipo do portal do conhecimento atua como repositório para o estágio e interface de interação do estagiário, orientador, supervisor, instituição de ensino superir, empresa, agente de integração e, também, usuários externos. Essa atuação possibilita a extração, memorização, reutilização e compartilhamento do conhecimento e tecnologia, protegendo-os e ampliando a capacidade do estagiário em descobrir e inovar, a partir dos instrumentos de gestão do conhecimento colaborativos disponíveis a todos os usuários cadastrados no portal. As percepções dos alunos, coordenadores e supervisores de estágio confirmam que a utilização do portal para o estágio pode transferir e armazenar conhecimento e tecnologia e interface de influência e interação. O protótipo do portal apresenta um processo de gestão de estágio inovador, provando que esse ambiente permite suscitar necessidades dos usuários e contribuir para o processo de aprendizagem do aluno/estagiário, sistematizando o conhecimento e tecnologia do ‘saber fazer’ adquirido e vivenciado no estágio. A contribuição dessa pesquisa reside na reformulação do Sistema de Gestão de Estágio. / This research objected to define a management model for the academic internship, with an approach in Knowledge Management and Knowledge and Technology Transfer. The methodological procedures, classified as applied, qualitative, descriptive, bibliographical, documentary and survey, were utilized as an object of study by the Academic Internship. Moreover, the Methodi Ordinatio was employed in the construction of the portfolio. The portal prototype acts as a repository for the internship, with an interaction interface for the intern, professor, supervisor, education institution, firm, integration agent, and external users. Its acting enables the extraction, memorization, sharing, and reuse of knowledge and technology, protecting them and broadening the intern's ability to discover and innovate, based on the collaborative tools of knowledge management available to all users registered in the portal. The paths toward intellectual capital development and innovation in products, processes and services, converting individual knowledge into collective knowledge, will transform the users into, simultaneously, consumers and creators of knowledge and technology, with learning support and no time or place limitations, providing at the same time knowledge and learning to the student. The viewpoints of students, coordinators and internship supervisors confirm that the portal's utilization in internships can transfer and store knowledge with an interface of influence and interaction. The portal prototype presents an innovative internship management process, proving that this environment allows user needs to arise, and contributes to the student/intern's learning process, systematizing the practical knowledge and technology acquired and experienced in the internship. This research contributes to the reformulation of the Internship Management System.