Orientador: Orly Zuzatto Mantovani de Assis / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-20T09:58:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cicone_VilmaInezVilaBarros_M.pdf: 7868928 bytes, checksum: 3447587ba4cd5cc3fc3b693f6c2d364a (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: O presente trabalho descreve as mudanças ocorridas na prática docente das professoras que implantaram uma inovação educacional na rede municipal de educação infantil, no município de Leme, Estado de São Paulo. Para isso foi necessário que essas professoras participassem do Programa de Formação de Recursos Humanos, Aperfeiçoamento de Pessoal em Serviço. O objetivo dessa investigação foi verificar se ocorrem ou não mudanças na prática docente das professoras da pré-escola, quando participam de um programa de aperfeiçoamento, inovam seus procedimentos pedagógicos e recebem supervisão orientada. A inovação educacional proposta foi o Programa de Educação Pré-Escolar (Proepre) de autoria da Profa. Dra. Orly Zucatto Mantovani de Assis, baseado na Epistemologia Genética de Jean Piaget. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, e, o estudo de caso permite que se conheçam as mudanças ocorridas no comportamento das professoras. A partir desse fato, foi utilizada, além dos instrumentos criados pela autora do programa e pela pesquisadora, a observação direta. Os resultados obtidos demonstram que as observadas na prática docente foram bastante significativas mudanças / Abstract: The present research describes the changes that have occurred in the teaching practice of the teachers who have adopted an educational innovation in the municipal net of child education in Leme town, São Paulo state. Because of that, it was necessary that these teachers took part in the Formation Program of Human Resorts. The objective of this investigation is to verify if the changes occur or don't in the teachers' practice of the pre-school, while they took part yin a perfecting program, innovate their pedagogic procurements and receive appropriated orientation. The educational innovation proposed was the Proepre, preschool educational program, composed by Profa. Dra. Orly Zucatto Mantovani de Assis, based on Genetic Epistemology of Jean Piaget. It is a qualitative research and the situation study permits that we know the changes occurred in the teachers' conduct side the instruments created by the author and the researcher, it was used the direct observation. The obtained results demonstrated that the observed changes in the teaching practice were significants / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador: Joel Martins / Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T20:34:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gagliardo_AntonioFernando_M.pdf: 4510901 bytes, checksum: af001341faa3d5461727d0f7c55d1583 (MD5) Previous issue date: 1985 / Mestrado

Orientador : Sandra Shepard / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T22:30:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Braghini_Lucelia_M.pdf: 31197730 bytes, checksum: 89b7edf83bf07560c5437230c3f8ae6b (MD5) Previous issue date: 1990 / Resumo: Este estudo consiste em uma investigação sobre o fenômeno da submissão da mulher a situações crônicas de violência doméstica. O campo de pesquisa constituiu-se na clientela do sos/Ação-Mulher, entidade feminista voltada ao combate da violência contra a mulher. Para os fins deste estudo considerou-se como violência agressões físicas ou psicológicas, bastando que efetuada pelo companheiro/marido da vitima (ou seja, quem a mesma cultivasse vínculos afetivo/sexuais) e tenha sido e alguém com se configura-se um quadro de impotência, sem que a mulher conseguisse fazer na da para sair da situação em que se encontrava, resultando com isso um longo tempo de convivência com o problema. O foco da pesquisadora está em compreender os dinamismos psicológicos inconscientes, mais especificamente os de ordem afetivo-emocional, que mantêm estas mulheres em entraves situações de violência. Por isso, a teoria psicanalítica serviu como referencial adequado, ten do especificamente na teoria dos instintos sua maior contribuição para este estudo, visto que o tema da violência consiste em uma manifestação explicita de descarga instintiva, e a sujeição à mesma foi compreendida pela pesquisadora como uma projeção do instinto de morte. Estudos de casos foi a estratégia que possibilitou cumprir e investigar as especificações acima referidas. Sete foram selecionados e submetidos à aplicação da entrevista e casos dos testes projetivos gráficos, os quais foram adaptados de acordo com o procedimento de desenhos-estória. Foi solicitado do sujeito a realização de quatro desenhos: uma figura humana, o teste das duas pessoas, uma cena doméstica e um desenho livre. Os resultados obtidos demonstraram a ação conjugada dos instintos de vida e de morte na vida destas mulheres, seu estado de insegurança interna e carência generalizada, sua condição de maturidade psicológica e de dependência do companheiro, o papel determinista das experiências de abandono e rejeição vividos tenra idade, a condição de animosidade sob a qual é vivenciada na relação conjugal, a censura ao prazer e à própria sexualidade, e ainda, o caráter eminentemente masoquista sob o qual sua vida afetivo/sexual. Estes são os aspectos de maior relevância no funcionamento psíquico destas mulheres e estão de tal vivenciam encontrados maneira arraigados que apontam para traços arcaicos, herança indelével da maldição milenar que pesa sobre a mulher, e que soterrou quase irremediavelmente seu passado glorioso. são pistas que se oferecem para estudos posteriores / Abstract: The present work consists of an investigation of the phenomenon of woman's submission to situations of domestic violence. The research utilized the clientele of "SOS/Ação-Mulher", a feminist entity devoted to fighting the violence against women. For the purpose of this study, it has been considered as violence any physical or psychological aggression instigated by the tim's partner or husband (that is, someone with whom the vicvictim had sexual or affective bonds), resulting in a situation of impotence, being that the victim was unable to alter the situation she was in, thus resulting in a long intimacy with the problem. The researcher's center of interest is to understand the unconscious psychological dynamics - more specifically, the affective-emotional obstacles that maintain these women in situations of violence. For this reason, the basis of reference the psycho-analytical theory, being its major contribution was to this work its theory of instincts, for the subject of violence consists of an explicit display of instinctive discharge, and the submission to this was understood by the researcher as a projection of the death instinct. The study of case histories was the strategy which made it possible to carry out and investigate the above specifications. Seven case histories were selected and the subjects were submitted to interviews and graphic projective tests, which were adapted in accordance with the procedure of picture-stories. The subject was asked to draw four pictures: one human figure, the two persons' test, a domestic scene, and a free drawing. The results obtained showed the combined action of both life and death instincts on the lives of these women; their state of inner insecurity and generalized deprivation; their condition of psychological immaturity and dependence upon their partners; the deterministic role of the experiences of and rejection suffered when they were very young; the abandonment existence of ill will within the matrimonial relationship; the censorship of pleasure and of their own sexuality and, furthermore, the highly masochistic nature under which they experience their affective and sexual life. These are the most significant aspects found in the psychic functioning of these women, and they are so deep-rooted that they reflect primitive traces, an indelible inheritance of the ml lenary curse hanging upon woman, and which have almost irremediably buried her glorious past. They are clues presenting themselves for future studies / Mestrado / Mestre em Educação

Orientador : Angel Pino Sirgado / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-15T20:07:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lajonquiere_Leandrode_D.pdf: 16586986 bytes, checksum: d3e2cc63cbaa8e36fae689c75ae9d2c1 (MD5) Previous issue date: 1992 / Doutorado / Psicologia Educacional / Doutor em Educação

Orientador: Alvaro Pacheco Duran / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-18T22:48:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Almeida_NancyVinagreFonsecade_D.pdf: 8361906 bytes, checksum: f687d7a77a70897ae2623352cf0739a5 (MD5) Previous issue date: 1994 / Resumo: No presente estudo, procuramos analisar os modos de pensar de uma professora sobre as situações de ensino-aprendizagem por ela vivenciadas e expressos pelas suas ações verbais no decorrer de uma série de sessões de discussão com a pesquisadora. A partir das falas das participantes, dois sistemas classificatórios foram construídos para investigação das operações de análise, na medida em que compreendemos tais operações como reveladoras dos modos de pensar. O primeiro sistema foi estruturado em classes e subclasses de ação verbal e classes de conteúdo a elas relacionadas, e o segundo sistema representa os níveis de abstração lógico-verbais das operações de análise. o resultado da análise quantitativa das operações de análise, a partir das ações verbais, indicou-nos grande estabilidade das mesmas para ambas as participantes durante o processo interativo ocorrido, com destaque às Falas Descritivas da professora e às Falas Reguladoras do Diálogo da pesquisadora. Ao considerarmos o aspecto qualitativo das ações verbais da professora, principalmente de suas Falas Descritivas e proposicionais, verificamos que houve mudança em suas concepções sobre ensino-aprendizagem. A professora não apenas passou a propor formas de ensino alternativas, que se caracterizavam por propiciar uma participação mais ativa dos alunos na construção do conhecimento, como sua implementação também tornou-se mais freqüente. Ao compararmos os resultados dos níveis abstrativos das operações de análise da professora e pesquisadora, vimos que enquanto a professora apresentou freqüências bem mais altas e constantes para as relações que caracterizam um modo de pensar que se aproxima do que Luria (1988) denominou de "consciência sensível" (relações baseadas em suas experiências concreto-imediatas), a pesquisadora indicou um modo de pensar mais próximo à "consciência racional" (relações lógico-verbais). Dois resultados devem ainda ser ressaltados sobre os níveis abstrativos das operações de análise da professora: aumento de freqüência no estabelecimento de relações ao longo do processo interativo e extinção das relações caracterizadas pela falta de consistência lógica, resultados esses que sugerem urna evolução em sua capacidade analítica. Os resultados possibilitaram-nos verificar também as seguintes relações: a) entre nível abstrativo e tipos de enlaces entre classes subclasses de conteúdo, ou seja,quanto maior o nível abstrativo mais complexos os enlaces relacionados, e b) entre classes de ação verbal e níveis abstrativos, ou seja, níveis mais altos de abstração estiveram principalmente inseridos nas Falas Avaliativas da professora e níveis mais baixos de abstração apareceram mais freqüentemente vinculados às suas Falas Descritivas. Na discussão dos resultados procuramos, com base nos enfoques teóricos do conflito sócio-cognitivo e do sócio-interacionismo, apontar aspectos das trocas interativas que possam ter facilitado ou dificultado as operações de análise da professora / Resumé: Dans cette etude nous avons essayé d'analyser lês façons de raisonner d'un professeur apropos des situations d'enseignement-apprentissage vécues par lui et exprimés par ses actions verbales au cours d'une série de discussions avec le chercheur. A partir du discours des participants, deux systemes de classement ont été construits à fin d'investiguer les opérations d'analyse, dans Ia mesure ou nous comprenons de telles opérations comme étant révélatrices de leurs façons de penser. Le premier systeme a été structuré en classes et sous-classes d'action verbale et en classes e contenus qui avaient des relations ave celles, et lê deuxieme systeme représente les niveuax d'abstraction logico-verbaux des opérations d'analyse. Le résul tat de I' analyse quanti tati ve des opérations d'analyse, à partir dês actions verbales, nous amontré une grande stabilité de celles-Ià pour les deux participants pendant le processus intéractif qui a eu lieu, surtout en ce qui concerne les Discours Descriptifs du professeur et Le Discours Régulateur du Dialogue du chercheur. Quand nous considérons l'aspect qualitatif des actions verbales du professeur, surtout son Discours Descriptif et propositionnel, nous vérifions qu' il y a eu un changement dansses conceptions d'enseignement-apprentissage. Lê professeur acommencé à proposer des façons d' enseignement aI ternati ves qui avaient Ia particularité de procurer une participation plus active des étudiants dans a construction de Ia connaissance. En outre, l'utilisation de ces nouvelles façons d'enseignement est devenue plus fréquente. Quand nous avons compare les résultats des niveaux abstractifs des operations d'analyse du professeur et du chercheur, nous avons observé que le professeur a présenté des fréquences plus eleves et plus habituelles pour les relations qui caractérisent une façon de penser qui s' approche de ce que Luria (1988) a nommé "conscience sensible" (des relations basées surlês xpériences concréto-immédiates), et lê chercheur aindiqué une façon de penser plus proche de la "conscience rationnelle" (relations logico-verbales). Deux résul tats, ã propos des niveaux abstractifs des opérations d'analyse, doivent encore éter mis en évidence: l'augmentation de fréquence dans l'établissement des relations au cours du processus intéractif et l'extinction des relations caractérisées par le manque de consistence logique. Ces résultat uggêrent une évolution de sa capacité analytique. Les résultats nous ont aussi permis de verifier les relations suivantes: a) entre le niveau abstractif et les types d'enlacement entre classes/sous-classes de contenu, c'est-à-dire, plus grand le niveau abstractif, plus complexes les enlacements mis en rapport, et b) entre classes d'action verbale et dês niveaux abstractifs, c'est-ã-dire, dês niveaux plus eleves d'abstraction ont été insérés, surtout dans les Discours Évaluatifs du professeur et des ni eaux plus bas d' abstraction ont apparu plus fréquemment liés aux Discours Descriptifs. Dans notre discussion des résultats, basés sur les approches du conflit socio-cognitif et du socio- ntéractionnisme, nous avons cherché à montrer des aspects des échanges intéractifs qui auraient pu rendre facile ou dificile les operations d'analyse du professeur / Abstract: In the present study we attempted to analyse a teacher' s ways of thinking about the teaching situations she experienced, as expressed by the teacher's verbal actions during a series of discussion sessions with the researcher. Two classificatory systems were constructed from the participants' utterances, in order to investigate their operations of analysis, which we considered as revealing their ways of thinking. The first systems comprised classes and subclasses of verbal action, and classes of content related to the former. The second system represents the degrees of logical-verbal abstraction of the operations of analysis. A quantitative analysis of the operations of analysis evidenced high stability of these operations for the two participants during the interactive process. This was specially true for the Descriptive utterances of the teacher and for the. Dialogue Regulation utterance of the researcher. considering the qualitative aspect of the teacher's verbal action, mostly her Descriptive and Prepositional utterances, we verified a change in her conceptions About teaching and learning. The teacher carne to propose alternative ways of teaching, involving a more active participation of the students in the process of knowledge construction, and she also implemented these ways of teaching more frequently. with regard to the abstractive degrees of the operation of analysis, we found that the teacher showed high and constant frequencies of relations that approach what Luria (1988) called "sense consciousness" (relations based in her concrete- immediate experiences), whereas the researcher indicated a way of thinking closer to the "rational consciousness" (logical-verbal relations). The teacher also showed an increase along the interactive process in the frequency of relations' establishment, and an extinction of relations without logical consistency. These later results suggest a development in her analytical capability. The results also permitted to verify the following relations: a) between abstractive degree and type of articulation among classes and subclasses of content, i.e. as the abstractive degree increased, the related articulations become more complex, and b) between classes of verbal action and abstractive degrees, i.e. higher degrees of abstraction were fond mostly in the teacher's Evaluative utterances, nod lower levels of abstraction appeared more frequently related to her Descriptive utterances. In the discussion of the results we attempted, based on the theoretical approaches of the socio- interactions and socio-cognitive conflict, to point to aspects of the interactive exchanges that may have facilities or hindered the teacher's operations of analysis / Doutorado / Psicologia Educacional / Doutor em Educação

Orientador: Angel Pino Sirgado / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-09-11T21:03:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leme_MariaEduardaSilva_M.pdf: 1255581 bytes, checksum: ca936a155c5b74c43198a1d2dbbf7eab (MD5) Previous issue date: 2003 / Mestrado

Made available in DSpace on 2016-07-18T17:54:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 NEUZINHA_DISSERTA_26_01_08_resumo.pdf: 180707 bytes, checksum: f4f2eefdf499d4f6475b6c11c279a559 (MD5) Previous issue date: 2007-12-05 / The aim of this essay is to determine how learning impairments, especially dyslexia, are perceived by teachers and whether they possess knowledge to serve students special needings, mainly those who present that disorder. A case study, as a qualitative exploratory research was developed and took place at a private school in Presidente Prudente. From the 28 questionnaires that were sent to the group of teachers, 17 returned, having been answered by 15 women and 2 men. Data analyses have pointed out that during their college years teachers are not prepared to cope with learning impairments. Although teachers are able to detect when a student has a problem, they do not have theory bases which allow them to identify and understand it, in order to make an appropriate timely intervention. Nonetheless, the research has also revealed some teachers, aware of that gap in their professional studies, who try to search for information which could be useful to help students overcome their learning impairments. Having accepted the researcher s presence in their school is a clue that teachers are eager for information and, as a result, they might start considering learning impairments from a new point of view. / O estudo apresentado nesta dissertação teve como objetivo investigar como as dificuldades de aprendizagem são percebidas pelos professores e se eles demonstram ter os conhecimentos imprescindíveis para atender às necessidades de seus alunos, especificamente sobre a dislexia, nosso foco principal. A metodologia utilizada foi a pesquisa exploratória qualitativa, delineada como Estudo de Caso, que teve como objeto de investigação a equipe docente de uma escola da rede particular de ensino da cidade de Presidente Prudente. Dos 28 questionários entregues, 17 retornaram, tendo sido 15 respondidos por professoras e 2, por professores. A análise dos dados revelou a existência de uma lacuna nos cursos de formação de professores no que concerne ao estudo das dificuldades de aprendizagem. Embora os docentes sejam capazes de perceber os problemas apresentados pelos alunos, faltam-lhes conhecimentos que lhes permitam identificá-los e compreendê-los para que possam, enfim, proporem o encaminhamento adequado a cada caso. No entanto, a pesquisa apontou também existirem alguns professores, conscientes dessa falha em sua formação, que procuram buscar informações visando superar os obstáculos que impedem o desenvolvimento pleno de seus alunos. O simples fato de instituições escolares estarem abertas à pesquisa já demonstra haver um interesse por novos conhecimentos e, conseqüentemente, a possibilidade de um novo olhar para as dificuldades de aprendizagem, entre elas, a dislexia.

Submitted by Jakeline Ortega (jakortega@unoeste.br) on 2016-08-12T14:33:27Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) ANDREIA MARIA_DISSERTACAO VERSAO FINAL.pdf: 345138 bytes, checksum: 5ec125993bb1a5c2fc636e5b72c0ea49 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-12T14:33:27Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) ANDREIA MARIA_DISSERTACAO VERSAO FINAL.pdf: 345138 bytes, checksum: 5ec125993bb1a5c2fc636e5b72c0ea49 (MD5) Previous issue date: 2016-03-23 / This work is structured in three studies, the research and analysis of perceived self-efficacy beliefs of Educational Coordinator in his role in the continuing education of teachers in the school. The first study aims at presenting a literature review on Professor Educational Coordinator from 2000 to 2014, from the collection of empirical work on database. Publications material included three thematic involving Professor Educational Coordinator: role assignments; identity and aspects of affective and relational dimensions, which made it possible to show that the continuing education of teachers in school consists of mediation Educational Coordinator, in order to develop a consistent practice for improving student learning. It also pointed to the deviation of the pedagogical function that is still marked bureaucratic precepts. In the second study shows the Social Cognitive Theory of Albert Bandura in order to explain the basic concepts of this theoretical perspective, in particular, the Self-efficacy. The theme of self-efficacy in educational context was discussed at different levels of education: elementary school, high school and higher education. The results showed the meditational role that self-efficacy beliefs have on human behavior and training. The third study aimed to investigate and analyze the self-efficacy beliefs perceived by Professor Educational Coordinator in his role in the continuing education of teachers in the school. The participants were ten teachers working in function called Educational Coordinator in the state public schools of the “Diretoria de Ensino da Região de Assis”. The instrument used for data collection was the semi structured interview guide on the beliefs of teacher self-efficacy. From the data analysis it was observed that the self-efficacy perceptions of the participating subjects are consistent with the theoretical framework of Albert Bandura, addressed within the educational context. The four sources of formation of self-efficacy beliefs were perceived by Teachers Coordinators. Social persuasion stood out in speeches, both to the constitution of one's beliefs, and for the formation of this belief in the teacher, as emphasized dialogue and feedback on their actions. It is hoped that the study glimpse possibilities to think of continuing education proposals for strengthening the belief of personal and collective self-efficacy of those involved in the promotion of quality education. / Esta dissertação estrutura-se em três estudos que consistem na investigação e análise das crenças de autoeficácia percebida do Professor Coordenador Pedagógico em sua atuação na formação continuada de professores na escola. O primeiro estudo objetivou realizar um levantamento bibliográfico sobre o Professor Coordenador Pedagógico no período de 2000 a 2014, a partir da coleta de trabalhos empíricos em base de dados. As publicações compreenderam três temáticas que envolvem o Professor Coordenador Pedagógico: atribuições da função; identidade e aspectos das dimensões afetivas e relacionais, as quais possibilitou evidenciar que a formação continuada dos professores na escola é constituída da mediação do Professor Coordenador Pedagógico, com vistas a desenvolver uma prática consistente para melhoria da aprendizagem dos alunos. Também apontam o desvio da função pedagógica que ainda é marcada de preceitos burocráticos. No segundo estudo é apresentada a Teoria Social Cognitiva de Albert Bandura no intuito de explicar os conceitos básicos dessa perspectiva teórica, em especial, a Autoeficácia. A temática da autoeficácia em contexto educativo foi discutida em diferentes níveis de ensino: Ensino Fundamental, Ensino Médio e Ensino Superior. Os resultados evidenciaram o papel mediacional que as crenças de autoeficácia exercem sobre o comportamento humano e sua formação. O terceiro estudo teve como objetivo investigar e analisar as crenças de autoeficácia percebida pelo Professor Coordenador Pedagógico em sua atuação na formação continuada de professores na escola. Participaram da pesquisa dez professores que atuam na função designada de Professor Coordenador Pedagógico em escolas da rede pública estadual da Diretoria de Ensino da Região de Assis. O instrumento utilizado para coleta de dados foi o roteiro de entrevista semiestruturada sobre as crenças de autoeficácia docente. A partir da análise dos dados observou-se que as percepções de autoeficácia dos sujeitos participantes estão em consonância com o referencial teórico de Albert Bandura, abordado dentro do contexto educacional. As quatro fontes de constituição das crenças de autoeficácia foram percebidas pelos Professores Coordenadores. A persuasão social destacou-se nos discursos, tanto para a constituição das próprias crenças, quanto para a formação dessa crença no professor, pois enfatizaram o diálogo e o feedback em suas ações. Espera-se que o estudo vislumbre possibilidades de se pensar em propostas de formação continuada para o fortalecimento das crenças de autoeficácia pessoal e coletiva dos sujeitos envolvidos na promoção de uma educação de qualidade.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alessandra de Oliveira Capuchinho.pdf: 449088 bytes, checksum: 5f348a2985d21f810c95ff2ed9c71a1a (MD5) Previous issue date: 2008-05-05 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work searched to apprehend the sensible meanings and given by the professor about the basic education of nine years, at a moment where magnifying starts to be implanted in all domestic territory. Until then, only some Brazilian cities had implanted the basic education of nine years. The used theoretical perspective to the long of the research has left of the estimated ones of the Partner-historical Psychology, whose methodology referential understands the man as to be historical, constituted in and of the social relations. The qualitative boarding was used in this research, having as instruments of collection of data a closed questionnaire for characterization of the participant citizens of the research and interviews half-structuralized with professors of the first series of the basic education of the public school of a city of the Great Sao Paulo. The analysis process occurred by means of the join up of daily pay-pointers, which had been organized in pointers, which, after articulated and systemize had evidenced six groups of significance: Infantile education, Experience with the Literacy, Basic Education of Nine Years, and Action of the Professor, Parents and Pupils and the Vision of the Professor about Basic Education of Nine Years. The analysis of the data demonstrated that the sensible meanings and produced by the professors on the basic education of nine years guide their pedagogical practical. Therefore, it is necessary that changes, as of basic education, are gestates collectively, with the participation of all the involved actors. So that the real necessities of the children are guaranteed, it s necessary that offers to the professor the necessary conditions for the teaching exercise / Este trabalho buscou apreender os significados e sentidos dados pelo professor sobre o ensino fundamental de nove anos, num momento em que a ampliação começa a ser implantada em todo o território nacional. Até então, apenas alguns municípios brasileiros tinham implantado o ensino fundamental de nove anos. A perspectiva teórica utilizada ao longo da pesquisa parte dos pressupostos da Psicologia Sócio-histórica, cujo referencial metodológico compreende o homem como ser histórico, constituído nas e pelas relações sociais. Utilizou-se nesta pesquisa a abordagem qualitativa, tendo como instrumentos de coleta de dados um questionário fechado para caracterização dos sujeitos participantes da pesquisa e entrevistas semi-estruturadas com professores da primeira série do ensino fundamental da rede pública de um município da Grande São Paulo. O processo de análise ocorreu por meio da aglutinação de pré-indicadores, que foram organizados em indicadores, os quais, depois de articulados e sistematizados evidenciaram seis núcleos de significação: Educação Infantil, Experiência com Alfabetização, Ensino Fundamental de Nove Anos, Ações do Professor, Pais e Alunos e Visão do Professor sobre o Ensino Fundamental de Nove Anos. A análise dos dados demonstrou que os significados e sentidos produzidos pelos professores sobre o ensino fundamental de nove anos norteiam sua prática pedagógica. Portanto, é necessário que mudanças, como a do ensino fundamental, sejam gestadas coletivamente, com a participação de todos os atores envolvidos. Para que as necessidades reais das crianças sejam garantidas é necessária que se ofereça ao professor as condições necessárias para o exercício docente

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Danielle Juvat Saquetto.pdf: 608469 bytes, checksum: f5bad7f18c3ee52a77c446572b4f4096 (MD5) Previous issue date: 2008-06-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The aim of the present research is to identify the sense and significant attributed to the role of educational psychologists by those working at APAEs, institutions which offer educational services for people who carry mental or multiple deficiencies. The theory which oriented such study was the socio-historical one, followed by a qualitative research method. Two psychologists who work at one APAE located in a city of the state of São Paulo were invited to participate in the systematic investigation answering a questionnaire in order to identify their social, cultural and economical level, as well as an interview whose goal was to identify the sense and significant that they attributed to their professional activity. Also, both participants were observed during a one whole working day, in order to be better acquainted with the context they were to talk about. The results pointed out that the academic training received by psychologists who are willing to work in the educational field does not prepare them to deal with handicapped people. For this reason, their performance has been based mostly in their empirical experiences, without support of any theoretical thought. As a consequence, APAEs psychologists professional practices are full of mistakes and misconceptions, some of which lead them to believe that they have to exert a clinical role in educational institutions, to evaluate children, to label them and even to act as magicians, in transforming the children. In this context, many psychologists become vulnerable professionals, who end up adopting distorted roles and postures, often pathological and fragmented ones, which only lead to inefficiency and frustration, since they are in constant conflict with the desired professional performance, which can be highlighted as follow: a) to stimulate a critical mindset about APAEs reality, therefore to identify its restrictions and advantages; b) to see handicapped people as humans beings that are socio-culturally constructed, who deserve to have their pedagogical needs better fulfilled through an interdisciplinary and holistic perspective / A presente pesquisa busca identificar os significados e sentidos atribuídos à atuação do psicólogo escolar na APAE, instituição que oferece atendimento especializado a pessoas com deficiência mental ou múltipla, por parte dos próprios psicólogos que nela atuam. Para tanto, o referencial teórico-metodológico adotado foi o da Psicologia Sócio-histórica, fazendo-se uso de uma abordagem qualitativa de pesquisa. Para tanto, duas psicólogas que atuavam em uma APAE situada em uma cidade do interior do estado de São Paulo (SP) foram convidadas para participar da pesquisa, respondendo a um questionário que buscava identificar seus respectivos níveis sócio-econômicos e culturais e a uma entrevista, cuja meta era apreender os significados e sentidos que atribuíam a sua prática profissional. Além disso, ambas foram observadas durante um dia de trabalho, a fim de conhecer melhor a realidade sobre a qual falavam. A análise dos dados revelou que a formação acadêmica do psicólogo que atua nesta área não parece fornecer as devidas informações acerca da temática relativa às pessoas com deficiências. Por isso, a atuação desses profissionais tem sido baseada em suas experiências cotidianas, sem ser acompanhada da devida reflexão teórica. A conseqüência disso tem sido a de que a prática dos psicólogos apeanos é marcada por constantes equívocos, sendo ora entendida como uma prática médica-clínica, ora como avaliativa, ora como rotuladora ou até mesmo como algo mágicos, para transformarem as crianças. Neste contexto, muitos psicólogos tornam-se vulneráveis e acabam assumindo papéis e posturas distorcidas, por vezes patologizantes, fragmentadas, ineficazes e frustrantes, que se chocam frontalmente com a que almeja: a) estimular uma consciência crítica acerca da realidade vivida nas APAEs, identificando suas restrições e seus méritos; b) encarar os indivíduos com deficiências enquanto seres sócio-históricos, que serão mais bem atendidos em suas necessidades a partir de uma perspectiva interdisciplinar e integral