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Vliv úrovně ekologické gramotnosti učitelů na úroveň ekologické gramotnosti žáků vybraných škol v regionu Žatec / Influence of the level of teachers' environmental awareness on the level of pupils' environmental awareness at the selected schools in the Žatec regionSvobodová, Silvie January 2016 (has links)
The thesis is focused on an assessing the impact of the level of an environmental literacy of primary school teachers to the level of the environmental literacy of pupils in primary schools in the region Zatec. This work continues on a thesis Silvie Svobodové (2013) The influence of environmental education at the level of environmental literacy of pupils in primary schools Zatec region and complements the conclusions on the extent of influence of environmental education on environmental awareness of the 2nd degree. It examines the extent of the influence level of teachers'environmental literacy to the level of the environmental literacy among students. The theoretical part includes a literature search, including the characteristics of the Saaz region. The introduction of practical part presents an overview of environmental education and awareness practiced in tested primary schools. Survey was carried out through sequential combined research, scheme QUAN-qual. The questionnaire was tested in June 2015 with 84 respondents, 13 men and 71 women. Structured interview in October 2015 attended 12 teachers, 4 men and 8 women. Analysis of the scope and level of environmental education and awareness on the tested schools in Zatec region confirmed relatively positive results. Testing of teachers demonstrated...
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Education's Loss of the Public: An Archival Exploration of American Public Schools' Diminishing Social Returns and the Emerging Utility of Social EntrepreneurshipHo, Tia Ha-Quyen 01 January 2017 (has links)
The literature presented in the following pages explores the shortcomings of the American public education system in the context of creating long-term, sustainable social change. Using financial illiteracy and its relationship to low quality of life as an entry point, the first section exposes public schools’ shortcomings as agents of social change by delving into the hardships endured by the original public school promoters of the 19th century, the pitfalls of President George W. Bush’s 2001 enactment of No Child Left Behind, and the shortcomings of the financial literacy programming that found traction in urban schools following the subprime lending crisis. These examples render the public education system unfit to address social change, at which point the paper segues into a discussion of social enterprise and the new field’s demonstrated potential to capture social value.
After a brief historical exploration of social innovation which examines some values and principles of this “fourth sector,” successful ventures and failed social organizations are scrutinized in the penultimate chapter. The comparisons made ultimately argue in favor of social entrepreneurship’s fitness, on both a structural and ideological level, in addressing the complex social, environmental, and cultural issues of our time.
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A sa?de mental e a (re)organiza??o do trabalho docente: trabalho coletivo e poder de agirKawamura, Eduardo Alessandro 09 February 2015 (has links)
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Previous issue date: 2015-02-09 / This dissertation, situated in the line of "Research and Prevention Psychological Intervention" from the "Graduate Program stricto sensu of the Pontifical Catholic University - Campinas", intends to explicit the effects of the reorganization of work and the power to act on the mental health of teachers in public education. From the daily life of a municipal school in infant education in the city of Campinas in contrast to what occurs in most of the city schools, achieves very positive results not only in relation to quality of education but the health of their professional - this paper discusses a group of workers who for approximately a decade (re)invented a way to sustain a vitalizing work in collectively developed actions.. By focusing on Mental Health Work-Related and using the ethnographic method and reflexive interviews, We intended to discuss, given the context of our current public school model, as has consolidated this process in order to achieve a better understanding about the mental wear and the dynamics of the health-disease process in relation to the formative experiences, the interpretations of these professionals on the teaching practice, the development of their practices, the subversion of utilitarian models of education, solidarity and the need for communion between work and educational action by emancipatory bias. / A presente disserta??o, situada na linha de Pesquisa Preven??o e Interven??o Psicol?gica do Programa de P?s-gradua??o Stricto Sensu da Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas, visa explicitar os efeitos da reorganiza??o do trabalho e do poder de agir na sa?de mental de docentes no ensino p?blico. A partir do cotidiano de uma escola municipal de educa??o infantil na cidade de Campinas - que diferentemente do que ocorre em boa parte das escolas desta mesma rede, alcan?a resultados muito positivos n?o apenas no que se refere ? qualidade do ensino, mas na sa?de de seus profissionais -, este trabalho discorre sobre um grupo de trabalhadoras que durante aproximadamente uma d?cada (re)inventou uma forma de trabalho vitalizante sustentada nas a??es desenvolvidas coletivamente. Por meio do enfoque da Sa?de Mental Relacionada ao Trabalho (SMRT) e utilizando o m?todo etnogr?fico e entrevistas reflexivas, buscamos discutir, diante do contexto de nosso atual modelo de escola p?blica, como se consolidou tal processo com vistas a um melhor entendimento sobre o desgaste mental e a din?mica do processo sa?de-doen?a no ambiente laboral em rela??o ?s experi?ncias de forma??o, ?s interpreta??es dessas profissionais diante do exerc?cio do magist?rio, ao desenvolvimento de suas pr?ticas, ? subvers?o dos modelos de educa??o utilitaristas, ? solidariedade e ? necessidade de comunh?o entre trabalho e a??o educativa pelo vi?s emancipat?rio.
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POLÍTICA DE INCLUSÃO: um estudo na rede pública de educação em Jataí-Goiás. / INCLUSION POLICY: a study in Jataí-Goiás public education system.Lima, Eunice Tavares Silveira 30 August 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-08-30 / This work has inclusive education as an object of study. Seeking the construction of this
object the following general objective was drawn: to analyze educational policy as policy for
the process of inclusion of students with disabilities in public schools in the state and
municipal systems of the city of Jataí, Goiás. In particular, the research focused on the policy
for intellectual disabled of the mentioned city in order to answer the following research
problem: what is the reality of inclusive education for students with intellectual disabilities in
public primary schools of the state and local systems in Jataí-Goias? To do so, the historical
process of special education that triggered the drafting of current inclusive policies was
regained. The analysis was made from the perspective of the students, their families, the
classroom teachers, the support teacher and four coordinators from inclusive regular schools:
two state and two local, all located in the urban area of Jataí and that serve more students with
disabilities. The research sought closer ties with the dialectical historical materialist method,
developing a quantitative and qualitative research. To interpret the data, we used the content
analysis. To get them existing secondary sources about the topic were used; documents (laws,
ordinances, decrees, and resolutions); individual questionnaires to each group of subjects in
the research. Also, data was collected on unscheduled visits to the investigated schools. The
studies that provided the foundation for analysis and organization were basically those of:
Jannuzzi (2012); Bueno (1999); Mittler (2003); Sassaki (2002); Karagiannis; Stainback and
Stainback (1999); Krynski (1969); Assumpção Junior and Sprovieri (2000); Bardin (1977)
and Sarup (1980), among others. The survey results showed that the educational inclusion of
people with intellectual disabilities in Jataí-Goiás is not yet consolidated in a satisfactory
manner, lacking, among other factors, the investment for training and teaching qualification;
appreciation of education professionals, and the overcoming of many values and attitudes
towards people with disabilities. / Este trabalho tem como objeto de estudo a educação inclusiva. Buscando a construção deste
objeto foi traçado o seguinte objetivo geral: analisar a política educacional como política
voltada para o processo de inclusão de alunos com deficiência em escolas públicas do sistema
estadual e municipal da cidade de Jataí-Goiás. Particularmente, a pesquisa focou a política
voltada para os deficientes intelectuais do município mencionado, visando responder ao
seguinte problema de pesquisa: qual é a realidade da educação inclusiva para os alunos com
deficiência intelectual em escolas públicas do ensino básico dos sistemas estadual e
municipal, no município de Jataí-Goiás? Para tanto, retomou o processo histórico da educação
especial que desencadeou a elaboração das políticas públicas de inclusão atuais. A análise
feita se deu a partir da perspectiva dos alunos, de seus familiares, do professor regente da sala,
do professor de apoio e dos coordenadores de quatro escolas inclusivas do ensino regular:
duas estaduais e duas municipais, todas situadas na zona urbana de Jataí e que atendem maior
número de alunos com deficiência. A pesquisa buscou aproximação com o método
materialista histórico dialético, desenvolvendo uma investigação quanti-qualitativa. Para
interpretar os dados, utilizou-se da análise de conteúdo. Para obtê-los foram usadas fontes
secundárias existentes sobre o tema; documentos (leis, portarias, decretos, e resoluções);
questionários para coleta de dados singulares a cada grupo de sujeitos participantes da
pesquisa. Utilizou-se ainda de dados coletados em visitas não programadas às escolas
investigadas. Os estudos que forneceram fundamentos para as análises e sua organização
foram, basicamente, os de: Jannuzzi (2012); Bueno (1999); Mittler (2003); Sassaki (2002);
Karagiannis; Stainback e Stainback (1999); Krynski (1969); Assumpção Junior e Sprovieri
(2000); Bardin (1977) e Sarup (1980), dentre outros. Os resultados da pesquisa evidenciaram
que a inclusão educacional das pessoas com deficiência intelectual no município de Jataí-GO
ainda não se consolidou de forma satisfatória, carecendo, além de outros fatores, de
investimentos destinados à formação e qualificação docente; da valorização do profissional da
educação, e da superação de valores e atitudes de muitos em relação às pessoas com
deficiência.
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A Organização da Educação Pública Municipal no Governo de Carlos Cavalcanti Mangabeira (1925-1929) no município de Bagé/RSBica, Alessandro de Carvalho January 2013 (has links)
Submitted by Nara Lays Domingues Viana Oliveira (naradv) on 2015-08-27T19:09:53Z
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Previous issue date: 2013 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este é um estudo acerca da história da educação do Rio Grande do Sul, notadamente sobre o município de Bagé/RS, e tem como enfoque principal compreender o processo de estabelecimento da política educacional ocorrida na gestão de Carlos Cavalcanti Mangabeira (1925-1929) neste município. Esta Organização Educacional reafirmou os princípios republicanos elaborados pela filosofia positivista do Partido Republicano RioGrandense na Primeira República, além de promover um projeto educacional que conferia à Educação um papel fundamental na modernização da sociedade e na formação dos cidadãos. Neste sentido, este processo pautou-se na expansão educacional da Instrução Primária, Secundária, Artística e Física no município de Bagé/RS. Esta investigação assentou-se na análise documental de documentos escritos, tais como, relatórios Intendenciais e orçamentários do município de Bagé/RS, correspondências, jornais, leis, decretos e atos, dentre outros. Tais documentos foram abordados sob o prisma da metodologia histórico-crítica. No processo de escrita deste trabalho, percebeu-se que as crises políticas ocorridas no transcorrer da década de 1920 no Estado do Rio Grande do Sul, provocaram adequações nas conjecturas administrativas municipais e culminaram num esforço político dos republicanos gaúchos em reafirmar seus símbolos, suas crenças e rituais, além de, ratificar, os valores da República positivista. Neste sentido, a condução de Carlos Cavalcanti Mangabeira ao posto de Intendente Municipal do município de Bagé na última década da Primeira República, representou o continuísmo republicano e a hegemonia política na cidade, bem como, a instituição de um projeto de expansão educacional e da consolidação de uma política pública educacional para a Organização e Estruturação da Instrução Pública Primária. / This is a study of the history of education in the state of Rio Grande do Sul, Brazil, more specifically in the city of Bagé. Our main aim is to understand the process which established of education politic in Carlos Cavalcanti Mangabeira’s municipal administration (1925-1929). This Educational Organization reaffirmed the republican principles of the positivistic philosophy of Rio Grande do Sul’s Republican Party in Brazil’s Old Republic period. It also implemented an educational project which recognized the fundamental role of education in the modernization of society and in the formation of citizens. The process of implementation of this system promoted the expansion of Primary, Secondary, Artistic and Physical instruction in the city of Bagé. In this investigation, we analyzed, in the light of historical criticism, documents such as Bagé’s intendancy and financial reports, letters, newspapers, laws, official decrees and acts. During the analyses, we realized that political crises occurred in the 1920’s in the state of Rio Grande do Sul led municipal administration to carry out adaptation measures and resulted in a political effort, by the state republicans, to reaffirm their symbols, beliefs and rituals, as well as the positivistic republican values. Carlos Cavalcanti Mangabeira’s appointment as Intendant of Bagé in the last decade of the Old Republic meant the maintenance of republican values and political hegemony in Bagé. It also resulted in the implementation of an education expansion project and the consolidation of the public education politic of Public Primary Instruction. / Se trata de un estudio de la historia de la educación de Río Grande del Sur, principalmente en la ciudad de Bagé / RS y tiene como objetivo principal entender el proceso de establecimiento de la política educativa llevada a cabo en la gestión de Carlos Cavalcanti Mangabeira (1925-1929) en ese municipio. Esta Organizacion Educacional reafirmó los principios elaborados por la filosofía positivista del Partido Republicano del Río Grande del Sur, en la Primera República y promovió un proyecto educativo que le dio a la educación un papel clave en la modernización de la sociedad y en la formación de los ciudadanos. Por lo tanto, este proceso se basa en la expansión educativa de la Educación Primaria, Secundaria, Artes y Física en la ciudad de Bagé / RS. Esta investigación se basa en el análisis documental de los documentos escritos, tales como informes presupuestarios y de otras naturalezas de la ciudad de Bagé / RS, correspondencias, diarios, leyes, decretos y actos, entre otros. Los documentos se abordaron a través del prisma de la metodología histórico-crítica. En el proceso de escritura de este trabajo, se descubrió que las crisis políticas que se produjeron en el transcurso de la década de 1920 en el estado de Río Grande del Sul dio lugar a ajustes en las conjecturas municipales y culminó en un esfuerzo político de los republicanos gauchos para reafirmar sus símbolos, sus creencias y los rituales, y ratificar los valores de la República positivista. En este sentido, la conducta de Carlos Cavalcanti Mangabeira en el cargo de Intendente Municipal de la ciudad de Bagé, en la última década de la Primera República, representa la continuidad y la hegemonía política republicana en la ciudad, así como el establecimiento de una expansión de proyectos educativos y la consolidación de una política educativa para la Organización y Estructura de la instrucción pública primaria primer Sistema de Estructuración de Instrucción Pública Primaria.
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Formação continuada de professores do ensino fundamental I: subsídios para uma proposta em análiseMantovanini, Regiane 22 October 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-10-22 / The title of this dissertation: Teacher Continuing Education in Ensino
Fundamental I : subsides for a proposition in analysis arose from some questions along
the researcher s life, school and professional experience. Along her continuing
education, the author noticed the changes in her view and in her theoretical and practical
knowledge. She noticed how that knowledge enriched her work. However, the
formative investments were not enough for all teachers. By having to handle work
overload (forty eight to sixty hours a week), the teachers had very little possibility to
attend continuing education programs out of their working hours. The continuing
education in service sometimes was the only formative opportunity for most teachers;
that is the reason why the author started to question the usual teacher continuing
education programs and their subsides for practice. Thus, the problem for the present
research arose. How the experienced models analyzed here may or may not help
teachers take a new pedagogical model, by offering clues to a continuing education
that makes sense for the group of teachers as well as for practice transformation? The
present work brings the hypothesis that a continuing education that makes sense to the
teachers could provoke changes in educational and social context. In search for the
answer to that question, the methodology approach involves qualitative, bibliographical
and documental research regarding exploratory, descriptive, analytical, evaluative and
interpretative research, focusing some principles and actions of propositions for
continuing education that are developed in the researched school, trying to understand
how those practices may or may not help teachers take a new pedagogical model. The
data collection is made from observation and description of situations in school
documents. The data analysis is based on theoretical referred authors. The referred
school is a city public school in São Bernardo do Campo/SP. The researcher works in
that school as PAP (Pedagogical Coordinator). The involved subjects are teachers under
her coordination in formative activities and other school management workers:
principal, assistant principal, Educational program teacher, Interactive school library
teacher and Pedagogical Counselor. The dissertation conclusion is that it is possible to
develop continuing education of good quality. It shows the difficulties to find a
systematized and intentional work as well as the factors that favor or complicate the
formative process of the group of teachers in their work site. It shows didactic
propositions, evaluation and their repercussion in the teacher s pedagogical and
practical scenario / O tema título desta dissertação: Formação Continuada de Professores do Ensino
Fundamental I: subsídios para uma proposta em análise nasceu de inquietações que
despontaram ao longo da experiência de vida, escolar e profissional da pesquisadora.
Por meio de sua formação continuada, a autora observava a transformação do seu olhar,
do seu repertório prático e teórico. Percebia o quanto tal repertório enriquecia o seu
fazer profissional. Entretanto, os investimentos formativos oferecidos eram insuficientes
para todos os docentes. Diante da carga horária assumida pela maior parte das
professoras (quarenta e oito a sessenta horas semanais), a possibilidade de realizar
alguma outra formação fora do horário de trabalho era pequena. Não raro, a formação
continuada em serviço se apresentava como a única oportunidade formativa para a
grande maioria de professoras; por essa razão, a autora passou a questionar os moldes
das formações continuadas que os professores vêm recebendo e os subsídios que
essas formações oferecem para a prática. Assim nasceu o problema que move esta
pesquisa: Em que medida os modelos vivenciados e aqui analisados auxiliam ou não
o professor a apropriar-se de um novo fazer pedagógico, oferecendo pistas para
a realização de uma formação continuada que faça sentido tanto para o grupo de
professores quanto para a transformação das práticas? O trabalho parte da hipótese
de que uma formação continuada que faça sentido ao professor, de qualidade, poderia
promover a transformação no contexto escolar, educacional e social. Em busca da
resposta à questão formulada, a metodologia adotada é a pesquisa qualitativa,
bibliográfica e documental visando uma pesquisa exploratória, descritiva, analítica,
avaliativa e interpretativa, abarcando alguns princípios e ações de propostas de
formação continuada de professores utilizados na escola em questão, procurando
entender em que medida essas práticas vivenciadas auxiliam ou não o professor a se
apropriar de um novo fazer pedagógico. Utiliza para a coleta de dados, além da
observação, as descrições de situações em documentos do contexto escolar. A análise de
tais dados se faz fundamentada em autores abordados no referencial teórico. Esta
pesquisa toma como cenário uma Escola de Ensino Fundamental I municipal, da rede de
ensino de São Bernardo do Campo/SP. Nela, a pesquisadora atua como PAP
(Coordenadora Pedagógica). Os sujeitos pesquisados são os professores sob a sua
coordenação em atividades formativas, e demais membros da equipe gestora: Diretora,
Vice-diretora, Assistente de direção, Professora de Apoio aos Programas Educacionais,
Professora de Apoio à Biblioteca Escolar Interativa e Orientadora Pedagógica. A
dissertação conclui que é possível realizar uma formação continuada a serviço da
qualidade. Mostra as dificuldades que despontaram nesse processo em busca de um
trabalho sistematizado e intencional, bem como os fatores e ações que favoreceram ou
complicaram o processo formativo do grupo de professores no local de trabalho.
Apresenta as propostas didáticas realizadas, a avaliação e a sua repercussão na
transformação do cenário pedagógico e prático do professor
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Estudos de recuperação paralela na proposta curricular do estado de São Paulo (gestão 2007-2010) / Studies of parallel recuperation for the State of São Paulo (Management 2007-2010)Elliott, Edenilce Hortencia Jorge 09 December 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-12-09 / This paper aims to critically analyze the parallel recuperation and remedial work projects and strengthening inserted in Curriculum Project Proposal São Paulo faz Escola, the Department of Education of the State of São Paulo (management 2007-2010), evaluating the actions as complicating or facilitating the construction of a curriculum that considers the pleasure of learning from students who, despite having completed at least six years of schooling in elementary school, have difficulty reading and writing. The analysis of the thematic investigation was based on theoretical lines of Apple(2006) and Gimeno Sacristán (1999, 2000) with respect to the ideological dimension of the curriculum. It was considered also the ideas of Lefèvre and Lefèvre (2002; 2003; 2005) for the construction of the discourse of collective subject. The study consisted of a qualitative analysis from literature, documentary and field. It was a survey of legislation on remedial work studies parallel the period covering the Laws 4024/61, 5692/71 and 9394/96, and the resulting legal devices. The field research used the interview as a tool for gathering information that led to the discourse of collective subject, representative voice of the students interviewed. This speech sought to register the meanings of parallel recuperation projects and capacity in relation to the pleasure of learning, as perceived and assigned by the students of two public schools in the state, located in the North zone of Osasco. There was a huge disparity between what has been proposed by the public policy of the State of São Paulo in relation to recovery projects and parallel strengthening and the needs of students / Este trabalho visa analisar criticamente os projetos de recuperação paralela e reforço inseridos na Proposta Curricular do Projeto São Paulo faz escola, da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (gestão 2007-2010), avaliando-os enquanto ações dificultadoras ou facilitadoras da construção de um currículo escolar que considere o prazer de aprender por parte dos alunos que, apesar de terem concluído, no mínimo, seis anos de escolaridade no ensino fundamental, apresentam dificuldades de leitura e escrita. A análise da temática investigada pautou-se nas linhas teóricas de Apple (2006) e Gimeno Sacristán (1999; 2000), com relação à dimensão ideológica do currículo. Consideraram-se também as idéias de Lefèvre e Lefèvre (2002; 2003; 2005) para a construção do discurso do sujeito coletivo. O estudo consistiu em uma análise qualitativa a partir de pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Foi feito um levantamento da legislação sobre estudos de recuperação paralela no período que abrangeu as Leis 4024/61, 5692/71 e 9394/96, e os dispositivos legais delas decorrentes. Quanto à pesquisa de campo, utilizou-se a entrevista como instrumento de coleta de informações que geraram a elaboração de um discurso do sujeito coletivo, representativo da voz dos alunos entrevistados. Esse discurso procurou registrar os sentidos dos projetos de recuperação e reforço em relação ao prazer de aprender, conforme percebidos e atribuídos pelos alunos de duas escolas da rede pública estadual, localizadas na zona norte de Osasco. Constatou-se uma forte disparidade entre o que tem sido proposto pelas políticas públicas do Estado de São Paulo em relação aos projetos de recuperação paralela e reforço e as necessidades dos alunos
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Da sanção do tempo e dos costumes: uma análise da institucionalização da obrigatoriedade da instrução pública no Paraná provincialFell, Elizângela Treméa 26 July 2012 (has links)
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Previous issue date: 2012-07-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This thesis examines the institutionalization of compulsory public education in Paraná
in the period 1854 to 1889. As of December 19, 1853, Parana, raised to the rank of
the Province ceases to be the 5th District of São Paulo. Perceiving education as an
area in need of attention, the provincial government, beyond the sphere of legislative
discussions, and September 14, 1854, promulgates the Law No. 17, establishing the
obligation of public instruction and the resulting legal penalties for violators. It is from
the enactment of this legislation, and having the backdrop of a ruling elite that
brought with it a whole city ideology of progress, order and regulation for local and
national prosperity, based on the model of civilized man to be legitimized through
compulsory and a population devoid of book culture, with habits, values and customs
shaped by tradition from the country , called rude and stationary , which fits the
research problem where to conditions im posed compulsory education in the
province Parana, where the reasons for it and how to materialize or not this claim?
Based on the literature and research (educational legislation, government reports,
letters, several letters, petitions, attendance records of schools, journals, etc.) was
possible to perceive barriers that stood in the generalization of primary education and
generated a complex game of pushing and shoving between several voices
echoing in order to find culprits. Among these barriers, the research points to the
school related to the order, the difficulty found by the government, throughout the
period, to provide the Province with enough schools, qualified teachers and effective
inspection, and those related to social order, the resistance and fear families, who did
not see the school as the proper place, is handicapped by its facilities; the diversity of
children and young people who attended, for fear of the effects of morality that could
cause such a meeting of boys and especially girls, or, by the fact that parents who
had no access to school education elementary as they see no need, prioritizing the
immediate result that the free labor to their children represented. The combination of
these factors converged significantly to the compulsory education was not sanctioned
by the majority of the population, making it difficult to carry out the project of
schooling of children of Paraná, understood as a social sorting mechanism and the
propagation of an ideal civilization / Esta tese analisa a institucionalização da obrigatoriedade da instrução pública no
Paraná no período que vai de 1854 a 1889. A partir de 19 de dezembro de 1853, o
Paraná, alçado à categoria de Província, deixa de ser a 5ª Comarca de São Paulo.
Percebendo a instrução como área carente de atenção, o governo provincial
ultrapassa a esfera das discussões legislativas e, em 14 de setembro de 1854,
promulga a Lei nº 17, estabelecendo a obrigatoriedade da instrução pública e as
consequentes penalidades legais para os infratores. A promulgação dessa
legislação tinha como pano de fundo, de um lado, uma elite governamental que
trazia consigo toda uma ideologia citadina de progresso, de ordem e de
normatização para a prosperidade local e nacional, calcada no modelo de homem
civilizado a ser legitimado por meio da escolaridade obrigatória e, de outro lado, uma
população despida de cultura livresca, com hábitos, valores e costumes
conformados pela tradição campeira, dita rude e estacionária . É nesse panorama
que se insere o problema de pesquisa, questionando em que condições se instituiu a
obrigatoriedade escolar na província paranaense, quais as justificativas para isso e
como se concretizou ou não essa pretensão? Com base na pesquisa bibliográfica e
na investigação documental (legislação educacional, relatórios de governo, ofícios,
correspondências diversas, abaixo-assinados, registros de frequência das escolas,
periódicos, entre outros), foi possível perceber entraves que se colocavam à
generalização da instrução primária e geraram um complexo jogo de empurraempurra
entre várias vozes que ecoavam no sentido de encontrar culpados. Dentre
esses entraves, a pesquisa aponta para os relacionados à ordem escolar, pela
dificuldade encontrada pelo governo, em todo o período, de dotar a Província com
escolas suficientes, professores qualificados e inspeção efetiva, e os relacionados à
ordem social, pela resistência e receio das famílias, que não viam a escola como
lugar apropriado, seja por suas instalações deficientes; pela diversidade de crianças
e jovens que a frequentavam; pelo temor dos efeitos à moralidade que poderia
ocasionar tal reunião de meninos e, principalmente, de meninas; ou, pelo fato de que
os pais que não tiveram acesso aos bancos escolares virem a educação elementar
como dispensável, primando pelo resultado imediato que a mão de obra gratuita que
seus filhos representavam. A junção desses fatores convergiu sobremaneira para
que a obrigatoriedade escolar não fosse sancionada pela maior parte da população,
o que dificultou a concretização do projeto de escolarização da infância paranaense,
escolarização compreendida, pela elite, como um mecanismo de ordenação do
social e de propagação de um ideal civilizatório
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História e memória da Reforma Universitária da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1979-1988)Canha, Humberto Carlos Mairena 23 September 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-09-23 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The goal of this research is to contribute to the History of University Reformation in Brazil, by analizing the participation of different university sectors in the process of reformation, democratization and autonomy of the Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) during the 1982 Constituinte, the democratic experiment and the institutional crisis, between years 1979 and 1988. It aims to understand how these meaningful moments in the University's memory, directly opposite of the military government and its limiting and repressive educational policies, revealed themselves and came together in the institution. Its starting point is the hypothesis that the reconciliating discourse disguised differing political stands, which were not strong enough to make opposition to the predominant one and thus substantially alter the understanding of the memory itself and the university's history and the current moment. The institutional crisis revealed conflicts between different sectors, questioning about the "PUCkian Democracy" and different alternatives about the future of the university among the supporters of the "Statetization" and of the "Mixed Foundation", from 1986 on. Despite the democratic experiment and the institutional crisis, PUC-SP did not manage to equate its subordinate status to Fundação São Paulo, which was responsible for establishing the limits of the university's democracy and autonomy. Regarding historiographic material production and the institution's memory this research analyzed the discourse broadcast in documents produced by different sectors, mainly those published by associations, community newspapers and the records of the University Counsil, recreating the sequence of actions, reasoning and meanings given to the historically built representations / O objetivo desta pesquisa é contribuir para a História da Reforma Universitária no
Brasil, analisando a participação de segmentos e setores universitários no
processo de reforma, democratização e autonomia da Pontifícia Universidade
Católica de São Paulo (PUC-SP), especialmente durante a Constituinte de 1982,
a experiência democratizante e a crise institucional, entre os anos de 1979 e
1988. Busca explicitar, nesses momentos significativos da memória da instituição,
as alianças, os confrontos e contradições vividas pelos sujeitos no processo de
reforma e democratização da PUC-SP. Parte da hipótese de que a greve dos
professores, em 1979, com o apoio dos funcionários e estudantes, deu início ao
processo de democratização da universidade, a partir das críticas dirigidas à
estrutura e às formas de participação da comunidade no governo da universidade,
instituídas pelos Estatutos de 1971. O discurso da conciliação , criado pela
memória institucional, encobria posições políticas distintas que não tiveram força
suficiente para contraporem-se ao hegemônico e alterarem, substancialmente, a
própria compreensão sobre a história da universidade até 1986. A crise
institucional, decorrente da crise financeira, associada à crise política da
universidade, apunhalou severamente tal discurso, pois desfez alianças, revelou
divergências quanto às estratégias e aos objetivos defendidos para a PUC-SP e à
formalidade da democracia puquiana. Em referência à produção historiográfica e
à memória histórica institucional, esta pesquisa analisa o discurso veiculado na
documentação produzida pelos diferentes setores e segmentos, principalmente
das entidades associativas, dos jornais comunitários e das Atas do Conselho
Universitário, reconstruindo o encadeamento das ações, as razões e os
significados dados às representações construídas historicamente
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O lugar da sala de leitura na rede municipal de ensino de São PauloLeite, Ana Carolina dos Santos Martins 30 March 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-03-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work analyzes Reading Room in physical aspects and organization,
based on the concepts of territory, space and place. Research was made
during 2007 and 2008 in qualitative way. What exactly Reading Room
means was the investigation goal. If we focus Reading Room on a space
dimension, it is a cultural space, but according its use, is place and in a
subjective way, is territory. Bibliography and documental review was made
on Reading Room project and regulations. Fieldwork took place in two
municipal primary schools of S. Paulo with Reading Room adapted or in
original build on. Analysis of data from observations, interviews and photos
was done according to Viñao Frago study (2001) about space, territory and
place. Results point to Reading Room as an ideal space changed by users
into place and subjectively saw as territory. This confirm it isn t properly
valued, often being confused as a classroom, without emphasis on its
specific nature: place to read and learn to enjoy reading / Este trabalho analisa os aspectos físicos e a organização da Sala de Leitura a
partir dos conceitos de território, espaço e lugar. A investigação de natureza
qualitativa foi realizada nos anos de 2007 e 2008. A questão norteadora da
investigação foi: em que consiste este espaço denominado Sala de Leitura?
Tendo como objetivo focalizar a Sala de Leitura na dimensão espacial
ampliando a compreensão sobre seus diversos aspectos partiu-se da hipótese
de que a Sala de Leitura é um espaço culturalmente proposto a partir do
projeto, mas é lugar a partir do uso que se faz dele, e é território pela
subjetividade que o marca. Realizou-se revisão bibliográfica e documental em
textos da memória do projeto Sala de Leitura e suas regulamentações. A
pesquisa de campo ocorreu em duas escolas da Rede Municipal de Ensino de
São Paulo, com Salas de Leitura de espaço adaptado ou integrante da planta
do prédio. A análise dos dados de observação, de entrevistas e de fotos foi
realizada segundo os estudos de Viñao Frago (2001) sobre espaço, território e
lugar. Os resultados apontam que a Sala de Leitura é um espaço idealizado
convertido em lugar pelos que o usam e território subjetivamente caracterizado
o que afirma a hipótese inicial de que ainda não é devidamente valorizado,
confundindo-se, muitas vezes, com a sala de aula, sem ênfase em seu caráter
específico: lugar para ler e aprender a gostar de ler
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