El EMBU (64 ítems) es un cuestionario de autoinforme que evalúa el recuerdo de las personas adultas sobre el estilo educativo con que fueron criadas. Consta de cuatro escalas: Rechazo, Calidez Emocional, Sobreprotección/Control y Favoritismo y ha sido adaptado en un amplio número de países e idiomas. Además, existe una forma corta, S-EMBU (22 ítems), que incluye las tres primeras escalas. Ambos han sido validados en España, donde se han desarrollado tres nuevos formatos, preguntando a niños (EMBU-C), adolescentes (EMBU-A) y progenitores (EMBU-P) sobre el estilo educativo percibido en la actualidad. Estas tres nuevas versiones únicamente han sido evaluadas en muestras comunitarias. El objetivo general de este trabajo es estudiar las propiedades psicométricas de las versiones en castellano del EMBU-C (41 ítems), EMBU-A (64 ítems) y el EMBU-P (52 ítems) en una muestra clínica.Se incluyeron en el estudio a 174 niños y 284 adolescentes procedentes de los servicios ambulatorios de salud mental de centros de asistencia primaria de la red pública de la provincia de Barcelona, así como a sus progenitores. Estos niños y adolescentes padecían algún trastorno según criterios DSM-IV valorados por la adaptación española de la Entrevista Diagnostica para Niños y Adolescentes (EDNA-IV). Los participantes contestaron individualmente la versión del EMBU correspondiente y también se les administró el Protocolo de Factores de Riesgo (PFR). La estructura interna y la invariancia factorial de las respuestas a los cuestionarios se evaluaron con análisis factorial confirmatorio. Para la versión de niños (EMBU-C) el modelo con un mejor ajuste fue el de 34 ítems y tres factores, excluyendo la escala de Favoritismo. Para la versión de adolescentes (EMBU-A) y de progenitores (EMBU-P) el ajuste del modelo de 22 ítems, comparable a la versión corta de adultos, fue satisfactorio. En cuanto a las respuestas relativas al estilo educativo paterno y materno, en los tres instrumentos se verificó la misma estructura interna y equivalencia de la mayoría de los parámetros entre ambos grupos de respuestas. Respecto a la consistencia interna de las tres versiones, las escalas de Rechazo y Calidez Emocional mostraron un comportamiento satisfactorio y la escala de Sobreprotección/Control obtuvo índices más discretos, resultados similares a los obtenidos en estudios previos. La influencia del sexo del hijo y del progenitor en las puntuaciones fue irrelevante, mientras que se halló una relación inversa entre la edad del hijo y la puntuación de Calidez Emocional por parte de los niños pequeños y de los progenitores. Las puntuaciones de Rechazo y Calidez Emocional de los tres cuestionarios se relacionaron de la forma prevista con las variables de ajuste familiar como la disciplina dura, la falta de supervisión adulta, de apoyo familiar y de afecto. Asimismo, las puntuaciones del EMBU-A discriminaron entre los adolescentes con una mala o buena relación con sus progenitores, mientras que las puntuaciones del EMBU-P diferenciaron entre los progenitores que manifestaron haber tenido problemas para educar a su hijo y los que no. El acuerdo entre las respuestas de los hijos y las de sus progenitores resultó bajo.Los resultados del EMBU-C, EMBU-A y EMBU-P en la muestra clínica estudiada, que podemos considerar representativa de la población infantojuvenil con psicopatología, indican unas propiedades psicométricas aceptables. El hecho de disponer de un mismo formato corto del EMBU-A y el EMBU-P, idéntico al de la versión de adultos, permite paliar los problemas de comparabilidad directa que existían hasta el momento. Sin embargo, el diferente formato del actual EMBU-C impide la comparabilidad directa entre las diversas versiones, por lo que se propone la revisión de algunos ítems de la versión de niños, para solventar este problema ante diseños con datos combinados. / The EMBU (64 items) is a self-report questionnaire that assesses adults' memories of their upbringing. It comprises four scales: Rejection, Emotional Warmth, Overprotection/Control Attempts and Favouring Subjects, and has been adapted in a large number of countries and languages. In addition, a short version, S-EMBU (22 items) is available, that includes the three first scales. Both have been validated in Spain, where three new formats were developed, asking to children (EMBU-C), adolescents (EMBU-A) and parents (EMBU-P) about their current perceptions of rearing style. These three new versions have only been evaluated in community samples.The general objective of this study is to examine the psychometric properties of the Spanish versions of the EMBU-C (41 items), EMBU-A (64 items) and EMBU-P (52 items) in a clinical sample.The sample comprised 174 children and 284 adolescents recruited from public primary mental health care centres in the Barcelona area, along with their parents. These children and adolescents suffered from a psychopathological disease diagnosed according to DSM-IV criteria evaluated in the Spanish adaptation of the DICA-IV (Structured Diagnostic Interview for Children and Adolescents). Participants answered the corresponding version of EMBU individually and the Schedule for Risk Factors (SRF) was also administered. Internal structure and factorial invariance of responses to the questionnaires were evaluated through confirmatory factor analysis.For the child version (EMBU-C) the model with a best goodness-of-fit was the 34-item and 3-factor model, when removing the Favouring Subjects scale. For the adolescent version (EMBU-A) and the parent version (EMBU-P) satisfactory fit to data of the 22-item model, comparable to the adult short version, was obtained. Regarding paternal and maternal ratings, the same internal structure was observed for all three questionnaires, and most of the parameters were equivalent across both groups of responses. In relation to the internal consistency reliability of the three versions, scales of Rejection and Emotional Warmth achieved satisfactory levels and the scale of Overprotection/Control Attempts showed lower values, as in previous studies. The influence of the gender of the children/adolescents and parents on scale scores was inappreciable, whereas an inverse relation was found between the age of the child and the score of Emotional Warmth for the younger children and parents. As predicted, the scores for Rejection and Emotional Warmth from the three questionnaires were related to variables of family adjustment, such as harsh discipline, lack of parental supervision, absence of family support or affection. Moreover, EMBU-A scores significantly differentiated between adolescents with good and bad relationships with their parents. EMBU-P scores also distinguished between those parents who expressed having problems with educating their children and those who did not. Agreement between children's and parents' responses was low.The results of the EMBU-C, EMBU-A and EMBU-P in the clinical sample studied, which we can consider as representative of a child-adolescent population with psychopathology, indicate acceptable psychometric properties. Having the same short format for EMBU-A and EMBU-P, as is the case for the adult version, helps to overcome the problems of direct comparability that have existed until now. However, the different format for current EMBU-C prevents direct comparability between the several versions. We propose the revision of some items of the child version so as to solve this problem in designs with combined data.

El método de encuesta es un método de investigación de naturaleza lingüística y buena parte de las líneas de investigación elaboradas acerca de este método parecen haber obviado en buena medida esta característica. La relegación de la naturaleza lingüística del método de encuesta ha comportado un importante nivel de reificación de los elementos que se consideran implicados en él. Nos referimos fundamentalmente a las preguntas, a los entrevistadores y entrevistadoras, a las respuestas, a las personas encuestadas y a los propios instrumentos de las técnicas de investigación. Esta reificación ha transformado dichos elementos, en elementos objetivables y manipulables, y en cierta forma, desnudos de su principal característica: su significado y dimensión lingüística.Las repercusiones de este enfoque del método de encuesta han sido varias, entre ellas podemos destacar, por ejemplo, la reducción de lo lingüístico en los cuestionarios a meros enunciados casi métricos de preguntas, y la reducción de las respuestas a tan sólo marcas en diversas casillas. Este enfoque también ha propiciado que la figura del/de la entrevistador/a se convierta, por definición, en una fuente de sesgo, principalmente por sus características sociodemográficas, negándole una participación lingüística de interacción social en el método de encuesta. Igualmente, bajo esta perspectiva, la forma conversacional de la entrevista ha relegado a los cuestionarios a un mero intercambio de interrogaciones y monosílabos, o a un simple intercambio de papeles, olvidando precisamente que ni la entrevista es una conversación, ni los cuestionarios son elementos neutros en relación a la interacción lingüística de las personas implicadas en una situación de encuesta.Las hipótesis formuladas proponen en líneas generales, la recuperación de la naturaleza lingüística del método de encuesta, no tanto porque este método funcione a través de la palabra oral o escrita, como porque el lenguaje comporta una elaboración de significados compartidos en función de los mucho elementos que lo dimensionalizan. Entre estos elementos hemos destacado, en relación al método de encuesta, la propia situación de interacción condicionada por la técnica de investigación que se utilice (cuestionario autoadministrado, cuestionario entrevistado, entrevista), la persona encuestada, el/la interlocutor/a con el que la persona entra en contacto y con el que desarrol1ará la encuesta y el objeto sobre el cual va a ser preguntada la persona encuestada. En definitiva se trata de recuperar la importancia del contexto comunicativo y del "otro" simbólico en el proceso de obtención de información a través del método de encuesta. De forma más concreta las hipótesis tratan de poner de manifiesto la incidencia del objeto de interlocución, no tanto sobre los contenidos, sino sobre los procesos implicados en la interlocución. Igualmente las hipótesis sugieren que el modo de administración tiene efectos sobre los contenidos de respuesta, ya que los modos de administración son, en realidad, elementos contextuales de interlocución. Finalmente, las hipótesis tratan de otro elemento, el entrevistador o la entrevistadora sugiriendo que las interacciones de género, con sus puestas en juego de estereotipos, representaciones y prácticas tienen incidencia sobre los contenidos discursivos en función del contexto de interlocución y de la relevancia del tema. En este trabajo se han desarrollado dos investigaciones. En la primera investigación hemos tratado del tema del cuerpo y en la segunda de la educación. Se eligió el tema del cuerpo porque las hipótesis proponen la relevancia del contenido de interlocución en relación a la interacción comunicativa entre géneros, y consideramos que es una temática relativamente amenazante, ya que en la representación de lo público y lo privado pertenece más al dominio de lo privado que de lo público. La segunda investigación aborda el tema de la educación en contraste con la primera, es decir, su discurso pertenece al orden de lo público, de lo no amenazante y su interlocución está menos condicionada por las interacciones de género. Los resultados de las investigaciones nos permiten afirmar que la forma de administración no sólo es un medio de interrogación sino un contexto de interlocución, y que si bien el sexo como variable independiente tiene pocos efectos, el género está relacionado con los contenidos discursivos que se evidencian en la interlocución si existe una vinculación entre tema y contexto de género / In general lines, the investigations elaborated about enquiry method appear have obviate in a good measure the nature of this method, and this nature, more than metric -bow you can deduce through the psychometry and the sociometry- it is linguistics. The exile of this linguistics nature about enquiry method has beared a reification of the questions and the interviewers and have transformed them in objectivables elements despoid of its principal characteristic: its meaning and linguistic dimension. The repercussions of this focussing of enquiry method have been diverse, and we can detach, for example, the reduction of the linguistic in the questionnaires in simple enunciations almost metrics of questions, and the reduction of the answers in only marks in different options. This focussing has propitiate too that the figure of the interviewers is converted for definition in a potential source of error, refusing its linguistic participation in the social interaction in enquiry method. Equally the conversational form of interview has relegated the questionnaires in a simple interchange of interrogations and monosyllabic, or in a simple interchange of papers, forgetting precisely that the interview isn't a conversation, and the questionnaires aren't neutral elements to the linguistic and social interaction of the people implicated in a enquiry situation. The hypothesis formulated in this work propose, fundamentally, the recuperation of the linguistic nature of enquiry method because we thing that the language bears elaboration of share significations in function of very elements that give them dimension. Between this elements we have detached the situation of interaction, that has been conditioned for the techniques of investigations that it is used - auto administrate questionnaire, interviewed questionnaire and interview-, the inquire person, the interlocutor that talk with the interviewed person and the degree of relevance of the object or the theme about we will make questions to the interviewed person. We have to recuperate the importance of communicative context and "the other" symbolical in the process of getting information through the enquiry method.

¿Cuántas opciones de respuesta hay que utilizar para responder un cuestionario de personalidad? Durante más de ochenta años, numerosas investigaciones previas han examinado este tópico sin lograr alcanzar un consenso. El presente trabajo se aborda esta cuestión de forma exhaustiva.MÉTODO:Se aplican dos escalas de personalidad [(Orientación Negativa hacia los Problemas (NPO) del Social Problem Solving Inventory-Revised (SPSI-R) y la escala Satisfacción con la Vida (SWLS)], cada una a una muestra independiente (Estudio A = 746 participantes y Estudio B = 426 participantes), variando el número de opciones de respuesta en dos, tres y cinco alternativas. Cada sujeto debe responder a los tres tipos de formato de respuesta dentro de una misma sesión. Para evitar que éstos noten que están contestando el mismo cuestionario en más de una ocasión, cada escala experimental se inserta dentro de una batería de "tests". De esta forma, se construyen tres baterías de "test" (una para cada muestra), contrabalanceando la aparición de los distintos formatos de respuesta y manteniendo constante el resto de las condiciones experimentales. Por otro lado, se utiliza como criterio para evaluar el efecto del número de opciones de respuesta sobre las propiedades psicométricas las escalas NPO y SWLS tanto su fiabilidad (consistencia interna y estabilidad temporal) como su validez (evidencia basada en la estructura interna y evidencia basada en el grado de relación con otras variables).Estas se evalúan desde tres modelos psicométricos diferentes: Teoría Clásica de los Tests (TCT), Análisis Factorial de los Ítems (AFI) y Teoría de Respuesta a los Ítems (TRI).APORTE:Tres son los principales aportes de este trabajo de Tesis de Doctorado. En primer lugar, se aplican dos escalas de personalidad diferentes a muestras independientes, manteniendo constante el resto de las condiciones experimentales. Con ello se espera controlar que los resultados observados son producto del efecto ejercido por los distintos formatos de respuesta utilizados y no por otras variables. En segundo lugar, cada sujeto contesta su respectiva escala experimental utilizando los tres formatos de respuesta propuestos. Ello permite disponer de información directa respecto de cómo ha respondido realmente cada sujeto -y no sólo con una estimación indirecta, derivada de la comparación de muestras independientes, como ha sido lo habitual hasta este momento. Finalmente, el análisis de las propiedades psicométricas de las escalas experimentales se aborda por primera vez, simultáneamente, desde tres perspectivas diferentes (TCT, AFI y TRI). Esto permite controlar que los resultados observados no son consecuencia inmediata del modelo psicométrico utilizado, sino producto del efecto ejercido por los distintos formatos de respuesta propuestos. El análisis de la validez de los cuestionarios se realiza aplicando Modelos de Ecuaciones Estructurales (SEM).RESULTADOS Y DISCUSIÓN:En su conjunto, los resultados observados sugieren que el número de opciones de respuesta afecta de forma leve a moderada la estructura interna y, parcialmente, la consistencia interna de las escalas utilizadas en este trabajo de Tesis de Doctorado. Por el contrario, el número de alternativas de respuesta no afecta aspectos tales como la evidencia basada en la relación con otras variables o la estabilidad temporal (estabilidad test-retest) de las escalas analizadas.PALABRAS CLAVE:Número óptimo de opciones de respuesta, Cuestionarios de personalidad, Satisfaction with Life Scale (SWLS), Social Problem-Solving Inventory-Revised (SPSI-R), Teoría Clásica de los Tests (TCT), Análisis Factorial de los Ítems (AFI), Teoría de Respuesta a los Ítems (TRI), Modelos de Ecuaciones Estructurales (SEM), Propiedades psicométricas, Fiabilidad, Validez, evidencia basada en la estructura interna, evidencia basada en la relación con otras variables, consistencia interna, estabilidad temporal. / Numerous studies have attempted to answer the question of what is the optimal number of response options in personality questionnaires. Some authors argue that the number of response options do not affect at all the reliability or the validity of the measurement tool, whereas others suggest to use from 2- to 25-response alternatives in order to maximize the psychometric properties of the instrument. The present PhD Dissertation work attempts to aboard in an exhaustive manner this question.METHOD:All subjects have responded, within the same session, a questionnaire with two-, three- and five-response options. In order to avoid that the subjects notice that they are responding to the same questionnaire, within a same session, these are applied within a tests battery. Likewise, two independent samples (A and B) and two personality questionnaires [Negative Problem Orientation (NPO) of the Social Problem Solving Inventory-Revised (SPSI-R) and Satisfaction with Life Scale (SWLS)] are used, to ensure that the answer does not depend on the instrument investigated. Both, the reliability and validity of the instrument will be used as criteria to determine the optimum number of response alternatives. Finally, the reliability and validity of each response format is analysed using three different psychometric models: "Classical Test Theory" (CTT), "Item Factor Analysis" (IFA), and "Item Response Theory" (IRT). Add, we used Structural Equation Models (SEM) to analyze the validity of the NPO and SWLS scales.RESULTS AND DISCUSSION:As a whole, the observed results suggest that the number of response options affects form slight to moderate aspects such as the internal structure and, partially, the internal consistency of the scales analyzed in this work. Contrary, the number of response alternatives does not affect aspects such as the evidence based on the relation with other variables or the temporary stability (test-retest stability) of the examined scales.KEYWORDS:Optimal number of response options, Classical Tests Theory (CCT), Item Factor Analysis (IFA), Item Response Theory (IRT), Structural Equation Models (SEM), Psychometric properties, Reliability, Validity, Personality rating scales, Satisfaction with Life Scale (SWLS), Social Problem-Solving Inventory-Revised (SPSI-R), evidence based on the internal structure, evidence based on the relation with other variables, internal consistency, temporary stability.