<p>SAMMANFATTNING: Läs- och skrivsvårigheter/dyslexi - En studie om hur elever inom de gymnasiala yrkesförberedande programmen med läs- och skrivsvårigheter/dyslexi upplever sin studiesituation. Uppsatsen är ett resultat av vår undersökning gällande vad begreppet dyslexi innebär, tidigare och nuvarande forskning inom området, hur gymnasieelever med läs- och skrivsvårigheter/dyslexi upplever sin studiesituation samt hur lärarna anpassar sin undervisning för elever med dessa svårigheter. Vi har även undersökt om elever och lärare har kännedom om de kompensatoriska hjälpmedel som finns till deras förfogande på ett gymnasialt yrkesförberedande program i en gymnasieskola i Sverige.</p>

<p>Den här uppsatsen handlar om vilket synsätt pedagoger, skolledning och den politiska nivån har på elever med läs- och skrivsvårigheter. För att ta reda på rådande synsätt på dessa elever har vi valt att göra en kvalitativ respondentintervju med sex pedagoger, två skolledare samt två personer från stadsdelsförvaltning. För att ta reda på vilket synsätt man har på elever med läs- och skrivsvårigheter. Vår studie syftar till att göra en empirisk undersökning för att skapa oss en bild om vilka rådande synsätt på elever med läs- och skrivsvårigheter som finns inom våra skolområden. Vi har studerat tidigare forskning och historik som kan ligga till bakgrund för rådande synsätt på elever med läs- och skrivsvårigheter. Genom att intervjua pedagoger, skolledare och personal på stadsdelsnivå har vi fått svar på vår problemformulering. Vårt resultat, med stöd från tidigare forskning, visar på att synsätt på elever med läs- och skrivsvårigheter är under ständig förändring, påverkas av kompetens och kunskap i ämnet, samt att synsättet kan delas in två huvudgrupper.</p><p>This research examines within which way pedagogues, school management and people on political level look upon children with reading and writing difficulties. To find out we have chosen to conduct a qualitative interview with six pedagogues, two headmasters and two employees at the City administration. In order to create a picture of how children with reading and writing difficulties are looked upon, our study aims to do an empirical study. We have gone through existing research and history that underlie the existing perspective on children with reading and writing difficulties. By interviewing pedagogues, headmasters and employees on political level, our questions have been answered. Our result, with support from existing research, clearly shows that the view on children with reading and writing difficulties is constantly changing depending on the competence and knowledge within the area. Also, we have found that the view is divided in to two main groups.</p>

<p>Abstract</p><p>I have chosen to make a study of the learning of reading and writing, as well as other learning difficulties that may occur, in this research.</p><p>My choice of subject is based on the realizations I made during my time as a student teacher; that each teacher has his/her own way of teaching reading and writing. Sometimes, however, learning difficulties occur, and this insight caught my attention. It made me think about the underlaying reasons and how we, as teachers, can bring attention to these difficulties. With these questions in mind, I recorded my observations based on a series of interviews and literary studies in an attempt to answer my questions. The resulting research emphasizes how important the actions from the teachers are, as well the importance of having variety in your lesson plan. As teachers, we have to give each pupil the time he or she needs, to ensure that they understand what is being taught. The achievement of this, will be a fun and pleasurable learning experience.</p> / <p>Sammandrag</p><p>I denna undersökning har jag granskat läs- och skrivinlärning, samt svårigheter som kan uppstå kring detta.</p><p>Bakgrunden till mitt ämnesval ligger i att jag under min tid som lärarstuderande fått insikt i att varje pedagog har sitt eget tillvägagångssätt när det gäller läs- och skrivinlärning, vilket väckte mitt intresse. Ibland uppstår dock svårigheter kring detta, vilket gjorde att jag började fundera kring varför detta sker samt hur vi som pedagoger kan uppmärksamma dessa svårigheter. Med dessa funderingar i bakgrunden har jag gjort intervjuer och observationer, samt tagit del av litteratur för att finna svar på mina frågor. De resultat jag kommit fram till betonar pedagogens agerande och vikten av en varierad undervisning, samt att vi som pedagoger måste se varje elev liksom ge dem tid. Strävar vi efter detta, kan vi uppnå ett lärande som upplevs som något lustfyllt och roligt.</p>

Abstract I have chosen to make a study of the learning of reading and writing, as well as other learning difficulties that may occur, in this research. My choice of subject is based on the realizations I made during my time as a student teacher; that each teacher has his/her own way of teaching reading and writing. Sometimes, however, learning difficulties occur, and this insight caught my attention. It made me think about the underlaying reasons and how we, as teachers, can bring attention to these difficulties. With these questions in mind, I recorded my observations based on a series of interviews and literary studies in an attempt to answer my questions. The resulting research emphasizes how important the actions from the teachers are, as well the importance of having variety in your lesson plan. As teachers, we have to give each pupil the time he or she needs, to ensure that they understand what is being taught. The achievement of this, will be a fun and pleasurable learning experience. / Sammandrag I denna undersökning har jag granskat läs- och skrivinlärning, samt svårigheter som kan uppstå kring detta. Bakgrunden till mitt ämnesval ligger i att jag under min tid som lärarstuderande fått insikt i att varje pedagog har sitt eget tillvägagångssätt när det gäller läs- och skrivinlärning, vilket väckte mitt intresse. Ibland uppstår dock svårigheter kring detta, vilket gjorde att jag började fundera kring varför detta sker samt hur vi som pedagoger kan uppmärksamma dessa svårigheter. Med dessa funderingar i bakgrunden har jag gjort intervjuer och observationer, samt tagit del av litteratur för att finna svar på mina frågor. De resultat jag kommit fram till betonar pedagogens agerande och vikten av en varierad undervisning, samt att vi som pedagoger måste se varje elev liksom ge dem tid. Strävar vi efter detta, kan vi uppnå ett lärande som upplevs som något lustfyllt och roligt.

Den här uppsatsen handlar om vilket synsätt pedagoger, skolledning och den politiska nivån har på elever med läs- och skrivsvårigheter. För att ta reda på rådande synsätt på dessa elever har vi valt att göra en kvalitativ respondentintervju med sex pedagoger, två skolledare samt två personer från stadsdelsförvaltning. För att ta reda på vilket synsätt man har på elever med läs- och skrivsvårigheter. Vår studie syftar till att göra en empirisk undersökning för att skapa oss en bild om vilka rådande synsätt på elever med läs- och skrivsvårigheter som finns inom våra skolområden. Vi har studerat tidigare forskning och historik som kan ligga till bakgrund för rådande synsätt på elever med läs- och skrivsvårigheter. Genom att intervjua pedagoger, skolledare och personal på stadsdelsnivå har vi fått svar på vår problemformulering. Vårt resultat, med stöd från tidigare forskning, visar på att synsätt på elever med läs- och skrivsvårigheter är under ständig förändring, påverkas av kompetens och kunskap i ämnet, samt att synsättet kan delas in två huvudgrupper. This research examines within which way pedagogues, school management and people on political level look upon children with reading and writing difficulties. To find out we have chosen to conduct a qualitative interview with six pedagogues, two headmasters and two employees at the City administration. In order to create a picture of how children with reading and writing difficulties are looked upon, our study aims to do an empirical study. We have gone through existing research and history that underlie the existing perspective on children with reading and writing difficulties. By interviewing pedagogues, headmasters and employees on political level, our questions have been answered. Our result, with support from existing research, clearly shows that the view on children with reading and writing difficulties is constantly changing depending on the competence and knowledge within the area. Also, we have found that the view is divided in to two main groups.

SAMMANFATTNING: Läs- och skrivsvårigheter/dyslexi - En studie om hur elever inom de gymnasiala yrkesförberedande programmen med läs- och skrivsvårigheter/dyslexi upplever sin studiesituation. Uppsatsen är ett resultat av vår undersökning gällande vad begreppet dyslexi innebär, tidigare och nuvarande forskning inom området, hur gymnasieelever med läs- och skrivsvårigheter/dyslexi upplever sin studiesituation samt hur lärarna anpassar sin undervisning för elever med dessa svårigheter. Vi har även undersökt om elever och lärare har kännedom om de kompensatoriska hjälpmedel som finns till deras förfogande på ett gymnasialt yrkesförberedande program i en gymnasieskola i Sverige.

Author: Elisabeth Wahlberg   Title: “…I’ll just get mum to help me” About Young Adults’ Strategies for Coping with Reading and Writing Difficulties in Daily Life     This study investigated how seven young adults, who during senior high school underwent a syllable based intervention due to reading and writing difficulties, developed their literacy skills, and what strategies they used to try to overcome reading and writing problems, whether at work, during studies or in their leisure time. The period from when the participants had left school ranged between three and eight years. Qualitative as well as quantitative data was compiled for the study. Qualitative data consisted of  semistructured interviews and quantitative data of tests performed before the intervention and on two occasions after, in order to compare results over time. The study was a longitudinal case study with a phenomenological lifeworld approach and looked to increase awareness of the realities of living with reading and writing difficulties. It analysed how the participants dealt with their problems and what strategies they employed, in order to overcome them. Study results showed that even as participants improved their literacy skills compared to pre-intervention, reading and writing remained an issue. All participants were forced to adjust to the fact that they were affected in their daily lives, whether in choice of career or further education, or more everyday tasks involving reading and writing and also the inclination to read for pleasure. They avoided to expose their shortcomings if at all possible. Still, the participants all strived to tackle their reading and writing problems by applying elements from the syllable based intervention in conjunction with inventing individual strategies.

This work concerns children with reading- and writing difficulties/dyslexia. My purpose is to investigate the practical experience of teachers as well as their everyday work with these children. My questions are: How do teachers work with children aged 4-9 who have reading- and writing difficulties/dyslexia? Which various teaching aids exist for children who have reading- and writing difficulties/dyslexia? Which subjects are affected by reading- and writing difficulties/dyslexia? To answer the above questions I have used the qualitative method. I have performed interviews and observations. Previous research has shown that reading- and writing difficulties/dyslexia is one of our most common disabilities. It is present in all classes. There is also a discussion if reading- and writing difficulties and dyslexia are the same thing or not. Early support is important for children with reading- and writing difficulties/dyslexia. My conclusion is that the educating system does many things to help children with reading- and writing difficulties/dyslexia by the use of supporting methods, teaching aids, special educators, attitude, motivation and cooperation with parents. Examples of teaching aids are computer software and speech synthesis. Finally I have seen that reading- and writing difficulties/dyslexia actually do affect all subjects.

The aim of this work is to examine how a number of class teachers reason about and find their work while teaching students who have reading and writing difficulties / dyslexia. The empirical study was intended to answer the question based on three questions. The work is based on a qualitative method as empirical material gathered in semi-structured interviews. Six classroom teachers, one male and five female teachers were interviewed. The interviewees were from six different schools in Stockholm Municipality and were between 27-61 years old. Most of the classroom teachers feel that there are approximately 4-5 students with reading and writing difficulties / dyslexia in each class. Half of the teachers feel that students with dyslexia may be different as they are quiet, unsecure and shy. While the other half experience these students as ordinary children. All those involved are of the opinion that they work, including in the classrooms by adjusting the lessons to each student's needs. Half of the classroom teachers perceive special pedagogy teachers well, while the other half experience it as problematic. Classroom teachers also think that they have the skills needed to respond to students with reading and writing difficulties / dyslexia and think that training courses are important to keep the knowledge alive. Several of the teachers emphasize that students with reading and writing difficulties / dyslexia get the help necessary while the other half think it can be better. The classroom teachers stress that in teaching, they use different methods which they cannot name. / Syftet med arbetet var att undersöka hur ett antal klasslärare resonerar kring och upplever sitt arbete med elever med läs- och skrivsvårigheter/dyslexi i sin undervisning. Den empiriska undersökningen avsåg att besvara syftet utifrån tre frågeställningar.  Arbetet baserades på en kvalitativ metod där empiriska materialet samlades på semistrukturerade intervjuer. Sex klasslärare, en manlig och fem kvinnliga lärare intervjuades. De intervjuade var från sex olika skolor i Stockholmskommun och var i åldrarna 27 till 61 år.  De flesta klasslärarna upplever att det förekommer ungefär 4-5 elever med läs- och skrivsvårigheter/dyslexi i varje klass.  Hälften av lärarna upplever att elever med läs- och skrivsvårigheter kan vara olika då de är tysta, osäkra och tillbakadragna, medan den andra hälften upplever dessa elever som vanliga barn. Alla de medverkade resonerar att de arbetar inkluderande i klassrummet genom att de anpassar lektionerna efter varje individs förutsättningar. Häften av klasslärarna upplever specialläraren som positiv medan den andra hälften upplever problematik. Klasslärarna tycker också att de har kompetensen som behövs för att bemöta elever med läs- och skrivsvårigheter/dyslexi och de resonerar kring fortbildningens betydelse för att hålla kunskapen levande. Flera av lärarna betonar att elever med läs- och skrivsvårigheter/dyslexi får den hjälpen som de behöver medan den andra hälften tycker att det kan bli bättre. I undervisningen betonar klasslärarna att de använder olika metoder som de inte kan namnge.

The aim of this study is to investigate a number of class teachers' thoughts on the use of information and communications technology (ICT) in early literacy learning. The study has been conducted as a qualitative study, interviewing five teachers with the help of an interview guide. Three central questions were posed. What perception do the teachers have about the use of ICT in their tuition? What perception do the teachers have about the pupils' literacy learning in teaching with ICT tools? What perception do the teachets have about teaching and learning by means of ICT when it comes to pupils with reading and writing difficulties/dyslexia? The overall theoretical basis of the study is Vygotskij's sociocultural theory. In conclusion, the result of the study is as follows.Most class teachers feel that the training they have undergone in ICT education was adequate, but they also call for skill development.Most teachers believe that the use of ICT tools provide opportunities to adapt their teaching to pupils' knowledge level. The teachers' opinion is that ICT in teaching is useful for pupils' progress in early literacy learning.Most teachers also believe that ICT tools in teaching can be of some help for pupils with reading and writing difficulties/dyslexia.One obstacle in helping these pupils is lack of time.Therefore, the majority of the teachers hand these pupils over to special education outside the classroom.