SANTOS, Laura Karine Maia dos. A União Nacional dos Estudantes e a Contra-Reforma Universitária no Governo Lula: a educação pública em debate. 2007. 122f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2007. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-13T20:23:52Z No. of bitstreams: 1 2007-DIS-LKMSANTOS.pdf: 652042 bytes, checksum: 8378db1cc532555bb935daa6ba033e8b (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-14T16:56:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007-DIS-LKMSANTOS.pdf: 652042 bytes, checksum: 8378db1cc532555bb935daa6ba033e8b (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-14T16:56:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007-DIS-LKMSANTOS.pdf: 652042 bytes, checksum: 8378db1cc532555bb935daa6ba033e8b (MD5) Previous issue date: 2007 / O atual momento histórico configura uma profunda crise do sistema capitalista, cujas características do fantástico desenvolvimento científico-tecnológico, por um lado, e a paulatina destruição dos direitos historicamente conquistados pela classe trabalhadora, por outro, não nos deixam dúvidas de estarmos nos referindo a uma crise estrutural do capital. É nesse contexto de crise, marcado por uma crescente redução de custos com as demandas sociais, cujo Estado vem se eximindo cada vez mais do papel de provedor dos direitos essenciais, que devemos analisar as transformações que se efetivam na educação de nível superior. A crise educacional que grassa a universidade, após a implantação da reforma universitária pelos militares, e que foi duramente combatida pelos estudantes na década de 60 foi por nos analisada, levando-se em consideração que a referida década constitui-se como um marco histórico para o movimento estudantil brasileiro. Foi um tempo de intensas lutas, efervescência de idéias, ideais e protestos. Como não poderia deixar de ser, a Reforma Universitária foi um dos temas de maior destaque dessa época. Por ela e em nome dela, muitos embates foram travados, demonstrando toda a garra daqueles estudantes de outrora, que faziam o movimento estudantil no Brasil. Reunimos nossos esforços com intuito de dar a conhecer o posicionamento da União Nacional dos Estudantes frente ao projeto de reforma universitária ora vigente, levando-se em consideração o posicionamento da mesma entidade no processo de reforma implementado pela ditadura militar. A atual reforma universitária, no nosso entender, uma via na contramão dos interesses da comunidade acadêmica, responde aos imperativos do capital em busca de novos campos de atuação para reconstruir suas taxas de lucro. As recomendações do Banco Mundial para educação de nível superior têm sido cada vez mais acatadas pelos governos federais brasileiros. Atualmente, a proposta de reforma universitária encabeçada pelo Governo Lula não difere das orientações para o ensino superior seguidas pelo seu antecessor. Nesse sentido, de análise crítica da atual reforma universitária é que desenvolvemos nossa pesquisa, salientando que não nos é descabido concluir que o sucateamento enfrentado hoje é o anúncio de destruição do ensino superior público e gratuito.

MENEZES, Lídia Azevedo de. Formação inicial de professores para avaliar na educação básica: pré e pós reforma curricular na Universidade Estadual Vale do Acaraú (UVA), no município de Sobral (CE). 2014. 254f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-06-11T11:52:52Z No. of bitstreams: 1 2014_tese_lamenezes.pdf: 1780929 bytes, checksum: 2943b3dd0898bfa32d700ef8b2745cc7 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-06-11T15:05:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_tese_lamenezes.pdf: 1780929 bytes, checksum: 2943b3dd0898bfa32d700ef8b2745cc7 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-06-11T15:05:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_tese_lamenezes.pdf: 1780929 bytes, checksum: 2943b3dd0898bfa32d700ef8b2745cc7 (MD5) Previous issue date: 2014 / The thesis reflects the initial training of teachers pre and post curriculum reform in basic education to evaluate, considering the movement of curriculum reform and change in the model training, rational-technical, for the critical-reflective as well as the demands of educational policies of large-scale assessment. Based on the critical curriculum theory and the perspective of formative assessment. The research is characterized as qualitative, hermeneutic-dialectic of nature, of the following data: bibliographic - literature review and documentary analysis of the Law of Guidelines and Bases of Education 9394/96 - higher education, guidelines, guidelines, opinions and resolutions of the Board national Education (CNE / MEC); qualitative comparative analysis of statistical data with SPSS version 20.0: content opinion scale with a sample of 72 graduates and 254 undergraduates eleven undergraduate programs formed by Acaraú Valley State University (AVU), in Sobral, Ceará, totaling 326 subjects. The results confirmed the thesis that the initial training of teachers pre and post curriculum reform in basic education to assess demand skills and abilities provided by the Higher Education and Ministry of Education (MEC), in large-scale assessments legislation, but that have found in the course menu with a focus on evaluation of teaching and learning in undergraduate , prescriptive curriculum in the pedagogical and political project in action, is a fragmented, disciplinary, diverse background, which does not fully relate theory and practice, therefore, partially graduates and undergraduates do not develop skills and abilities to assess in basic education , and as a result of its aspects a design review that corroborates for a formative evaluation of teaching and learning in basic education prevails, as well as limitations in the development of tools and strategies review . Thus, the curricular reforms took place following the guidance of the higher education legislation, only the prescriptive curriculum, but the curriculum in action, academics have not collectively planning disciplines, interdisciplinary, relating theory and pedagogical practice, and it was found the diversity of menus with the same nomenclature, superficiality in content focusing on evaluation. Only the pedagogy course has two disciplines in the area and comparing the perceptions of graduates and undergraduates, it is understood that partially considered an improvement, as well as diversity in the design of assessment and training for the development of tools and strategies set out the need to rethink the effectiveness of initial teacher education model, based on action, reflection and action, making the reflective teacher of their practice, with the political and social commitment in ensuring learning in favor of a quality education for citizenship. One hopes that the suggestions for initial teacher training and curriculum guidelines for a policy of continuing education, contribute effectively to the development of new research and activities of the university and the government to subsidize teachers to assess in basic education, with the purpose of using evaluation results as a pedagogical tool to enhance learning. / A tese reflete a formação inicial de professores pré e pós reforma curricular para avaliar na educação básica, considerando-se o movimento de reformas curriculares e a mudança no modelo de formação, do racional-técnico, para o crítico-reflexivo, bem como as demandas das políticas educacionais de avaliação em larga escala. Fundamenta-se na teoria crítica do currículo e na perspectiva da avaliação formativa. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza hermenêutico-dialética, dos seguintes dados: bibliográfica - revisão de literatura e análise documental da Lei de Diretrizes e Bases da Educação 9394/96 – educação superior, orientações, diretrizes, pareceres e resoluções do Conselho Nacional de Educação (CNE/ MEC); análise comparativa qualitativa de dados estatísticos com utilização do SPSS versão 20.0: conteúdo da escala de opinião com uma amostra de 72 licenciados e 254 licenciandos de onze cursos de licenciatura formados pela Universidade Estadual Vale do Acaraú (UVA), em Sobral, Ceará, totalizando 326 sujeitos. Os resultados confirmaram a tese de que a formação inicial de professores pré e pós reforma curricular para avaliar na educação básica demanda competências e habilidades previstas pela legislação da educação superior e Ministério da Educação (MEC), nas avaliações em larga escala, porém o que se tem constatado, em ementa de disciplina com foco na avaliação do ensino-aprendizagem nas licenciaturas, no currículo prescritivo do projeto político pedagógico e em ação, é uma formação fragmentada, disciplinar, diversificada, que não relaciona plenamente teoria e prática, por conseguinte, parcialmente licenciados e licenciandos não desenvolvem competências e habilidades para avaliar na educação básica, e em decorrência desses aspectos, prevalece uma concepção de avaliação que não corrobora para uma avaliação do ensino-aprendizagem formativa na educação básica, bem como limitações na elaboração de instrumentos e estratégias de avaliação. Assim, as reformas curriculares aconteceram seguindo as orientações da legislação da educação superior, somente no currículo prescritivo, porém no currículo em ação, os professores universitários ainda não planejam coletivamente as disciplinas, de forma interdisciplinar, relacionando teoria e prática pedagógica, e isso foi constatado na diversidade de ementas com a mesma nomenclatura, superficialidade em conteúdos com foco na avaliação. Somente o curso de Pedagogia possui duas disciplinas na área e comparando-se a percepção de licenciados e licenciandos, compreende-se que parcialmente consideraram uma melhora, bem como a diversidade na concepção sobre avaliação e formação para a elaboração de instrumentos e estratégias enunciam a necessidade de se repensar a efetivação do modelo de formação inicial de professores, fundamentados na ação, reflexão e ação, tornando o professor reflexivo de sua prática pedagógica, com o compromisso político-social na garantia da aprendizagem em prol de uma educação de qualidade, para a cidadania. Almeja-se que as sugestões para a formação inicial de professores, bem como diretrizes curriculares para uma política de formação continuada, contribuam efetivamente para o desenvolvimento de novas pesquisas e ações da universidade e do governo, que subsidiem os professores para avaliar na educação básica, com a finalidade de utilizar os resultados das avaliações como ferramenta pedagógica, para melhorar a aprendizagem.

LIMA, Jeimes Mazza Correia. A reforma Lei 5692/71: seus reflexos na educação cearense. 2006. 150f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Fortaleza-CE, 2006. / Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-07-09T11:54:09Z No. of bitstreams: 1 2006_Dis_JMCLima.pdf: 888055 bytes, checksum: 37e952343909e2e26f890c376bc252cf (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-09T14:37:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2006_Dis_JMCLima.pdf: 888055 bytes, checksum: 37e952343909e2e26f890c376bc252cf (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-09T14:37:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2006_Dis_JMCLima.pdf: 888055 bytes, checksum: 37e952343909e2e26f890c376bc252cf (MD5) Previous issue date: 2006 / Nossa pesquisa teve como objetivo central compreender historicamente a elaboração da Reforma Educacional de 1971 através da Lei 5692/71, além de contextualizá-la a partir de sua implementação dentro do Estado do Ceará. Para tal finalidade foi feita uma pesquisa que envolveu personalidades cearenses envolvidas diretamente com o tema ligados aos setores públicos, além de entidades classistas ligadas ao segmento empresarial, em função da ênfase profissionalizante e voltada para o mercado de trabalho, aludidas à reforma. O trabalho têm um sentido interpretativo a partir de fontes jornalísticas, documentos oficiais além de um leque de autores que abordam este tema. Percebi que a reforma de 1971 chega ao Ceará com poucas possibilidades de ser efetivada em função das condições precárias vivenciadas pela estrutura educacional cearense, além da reduzida participação efetiva dos segmentos empresariais nas discussões de tais medidas, já que seriam os maiores beneficiários dessa nova realidade. Além disso o contexto histórico que fez parte de sua elaboração, a forma como os principais interlocutores do governo tratavam o tema educação, foram analisados e interpretados apontando um forte envolvimento ideológico que caracterizava os anos de 1970, refletidos nas questões educacionais abordadas a partir da lei em questão, período, por sinal, onde a repressão aos movimentos de contestação a ditadura militar são mais intensos.

SILVA, Maria Goretti Lopes Pereira, A Escola Normal do Ceará nos anos de 1930 a 1950: palco de debates políticos e pedagógicos no calor das reformas. 2009. 235 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira Fortaleza-CE, 2009. / Submitted by Liliane oliveira (morena.liliane@hotmail.com) on 2012-08-09T12:12:34Z No. of bitstreams: 1 2009_TESE_MGLPSILVA.pdf: 673387 bytes, checksum: 1aa9cd5a528dc4cd3efc113f2bf744c4 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2013-09-25T23:30:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_TESE_MGLPSILVA.pdf: 673387 bytes, checksum: 1aa9cd5a528dc4cd3efc113f2bf744c4 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-09-25T23:30:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_TESE_MGLPSILVA.pdf: 673387 bytes, checksum: 1aa9cd5a528dc4cd3efc113f2bf744c4 (MD5) Previous issue date: 2009 / The subject of the present study is the Normal School of Ceará (Brazil), as the focal point in the framework of educational politics in this State, between 1930 and 1950, a period characterized by the outbreak of great debates around the current educational reforms. In this sense, it supports the thesis that the Normal School of that period served as the arena for political quarrels and disputes, particularly, at a local level, more so than a place for pedagogical debates. It is stated, furthermore, that the Normal School begins to loose its prestige and centrality around the years 1950. The study intended to understand the historical process of teacher preparation in the context of the Normal School in the above mentioned period. The daily newspaper was selected as the main tool of data collecting, along with official documents and bibliographical reviews focusing upon the subject. The study was based upon the theoretical perspective represented by the New History approach associated to the comprehensive and historical research methods. Categories such as modernity, intellectual, conservativeness, as well as the emergence of a Brazilian curriculum under the influence of foreign studies were also taken into account in the data analysis process. The study results confirm that within the meanders of the consolidation of a teacher preparation project, the Normal School played an essential role in the field of contentions involving political groups and factions, which, if not ideologically divergent or contradictory, positioned themselves at opposed sides on the grounds of the political power. And, yet, the teacher preparation experience in the State of Ceará followed the same path as did the majority of Brazilian Normal Schools, connecting themselves to the most advanced pedagogical studies produced so far in the world, and for this accomplishment, the role of the native intellectuals was, in truth, outstanding. Moreover, it should be stressed that the Normal School as an institution immersed in the realm of a certain historical time, served the needs of that time. For, if in the years 1920, it should be put to use as a laboratory of new pedagogical ideas, in the years 1930, at least in a formal sense, it was to be held accountable for the formation of the new man required by a society, which was, at the same time, modern and conservative / O presente trabalho tem como objeto de estudo a Escola Normal do Ceará como ponto de partida para o desencadear da política educacional cearense, palco de onde se encenaram grandes polêmicas em torno das reformas educacionais, no período de 1930 a 1950. Defendeu-se a tese de que a Escola Normal, no período referido foi muito mais um palco dos embates políticos, espaço de luta da política local do que mesmo de debates pedagógicos e que vai perdendo sua importância e centralidade por volta dos anos de 1950. Objetivou-se compreender o processo histórico de constituição da formação de professores na Escola Normal do Ceará, no período referido. A pesquisa teve no jornal a principal fonte de informação aliado a documentos oficiais e outros estudos sobre o tema. Os marcos teóricos foram estabelecidos a partir da Nova História e dos métodos histórico e compreensivo, além de categorias como intelectual, modernidade e conservadorismo, assim como da emergência do currículo brasileiro sob a influência de estudos estrangeiros. Os resultados obtidos confirmam que nos meandros de constituição da formação de professores, a Escola Normal do Ceará teve papel central nos embates travados entre grupos de facções políticas que, senão ideologicamente divergentes e contraditórios, encontravam-se em lados opostos do poder político. E, ainda, que a formação de professores no Ceará seguiu o caminho trilhado pela maioria das escolas normais brasileiras inteiramente concatenadas com o que havia de mais moderno em termos de estudos pedagógicos no mundo, e que o papel dos intelectuais cearenses foi fundamental nesse caminhar. E mais, que a Escola Normal, como instituição de seu tempo, serviu a esse mesmo tempo, isto é, se nos anos de 1920 o foco era servir de laboratório às novas idéias pedagógicas, nos anos de 1930 esteve a serviço, pelo menos formalmente, da formação do novo tipo de homem que estava a exigir a nova sociedade, ao mesmo tempo moderna e conservadora

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2013. / Made available in DSpace on 2013-12-05T23:13:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 319122.pdf: 1828376 bytes, checksum: 80099455a2909ccf123a3ef4cdbb76ff (MD5) Previous issue date: 2013 / Esta dissertação trata das principais orientações dadas para o ensino da matemática na formação do professor do ensino primário na Escola Normal Cathatrinense pela reforma de Instrução Pública de 1911 em Santa Catarina. Tendo como objeto de pesquisa a escola formadora dos professores que iriam lecionar no ensino primário, buscou-se em documentos escritos encontrados nos arquivos públicos do estado, constituir um texto que materializa as representações, interpretações, leituras e imaginações que construímos da Escola Normal Catharinense com relação à formação em Matemática. As diretrizes teórico-metodológicas para esta pesquisa são dadas a partir da história, vista como uma produção, uma operação específica sob um objeto de pesquisa que se utiliza de um sistema de referências para a análise dos documentos, conforme Michel de Certeau. Também fazem parte deste sistema de referência de análise do objeto os conceitos de cultura escolar de Dominique Julia e de história glocal de Roger Chartier, assim como, as reflexões específicas do campo da História da Educação Matemática com Wagner Valente. Esta reforma no ensino, considerada como uma das mais importantes no estado, implementou o método intuitivo na cultura escolar catarinense, determinando objetos materiais não impressos como principal instrumento para a aprendizagem. Como resultado da pesquisa entendemos que a principal orientação para o ensino da matemática adotada pela Reforma Orestes Guimarães e, consequentemente na Escola Normal Catharinense na formação do professor do ensino primário para o ensino da matemática, foi a utilização de objetos materiais condizentes com os princípios do método intuitivo. A aprendizagem do funcionamento prático deste material parecia ocorrer de forma separa das diretrizes teóricas, estando sujeitos à basicamente reproduzir modelos ensinados. <br> / Abstract : This paper discusses the main directions give to the teaching of mathematic in the formation of primary school´s teacher at the Catarinense Normal School by Public Instruction´s reform of 1911 in Santa Catarina. Having as research object the forming of school teachers who would teach on primary school we found in written documents of state´s public records , to constitute a text that materialize the representation, interpretation, reading and imagination that built of Catarinense Normal School with relationship the training in Mathematic. The theoretical and methodological guidelines for this research are given from history, sight as a production, and a specific transaction under a research object that uses a reference system for the analysis of Michel de Certeau´s documents. Also part of this system of references the culture school concepts of Dominique Julia and the glocal history by Roger Chartier, as well as the reflections of specific field of the History of Mathematics Education of Wagner Valente. This educational reform, considered one of the most important in the state, the intuitive method implemented in the culture of Catarinense´s school, determining non printed material objects as the main tool for learning. With this research we understand that the main orientation for teaching mathematics reform adopted by Orestes Guimarães and therefore the Catarinense Normal School to teach mathematics in a primary school was the use of a material object according with the principles of intuitive method. Learning the practical operation with this material seemed to occur separates the theoretical guidelines and is subject basically to reproduce models taught.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:33:30Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-03-08Bitstream added on 2014-06-13T20:05:28Z : No. of bitstreams: 1 souza_sc_dr_mar.pdf: 342666 bytes, checksum: e1c25384de780d5b41981ec451ad40f0 (MD5) / Realizado mediante procedimentos de pesquisa bibliográfica e pesquisa documental, o presente trabalho analisa as evidências da presença do quase-mercado na política educacional brasileira. Analisa, em particular, na legislação e nos documentos de apresentação e divulgação das políticas educacionais, as concepções de gestão, avaliação educacional e formação de professores, buscando identificar possíveis convergências de sentido e compromissos com a implantação de mecanismos de quasemercado. Inicialmente, apresenta uma análise do surgimento do quase-mercado no contexto da nova gestão pública nos países centrais. Na seqüência, examina o movimento de reforma do Estado brasileiro, revelando a emergência do mercado nesse contexto. Apresenta a reforma educacional como elemento da reforma do Estado, evidenciando a similaridade de objetivos. Em seguida, revela as novas articulações entre público, privado e público-não-estatal. Por fim, apresenta os resultados da pesquisa documental apontando as concepções de gestão educacional, avaliação da educação básica e formação de professores e sua convergência com o ideário de implantação de mecanismos de quase-mercado educacional / The present paper examines the evidence for the presence of quasi-market in the Brazilian educational policy through a bibliographic and documentary research. It examines, particularly, in legislation and in documents for presentation and dissemination of the educational policies, management concepts, educational assessment and teacher training, aiming at identifying possible convergences of meaning and commitment to the implementation of quasi-market mechanisms. Initially, it presents an analysis of the quasi-market emergence in the context of new public management in the central countries. Then, it shows the reform movement of the Brazilian state, revealing the emergence of the market in this context. It presents the educational reform as part of the state reform, highlighting the similarity of objectives. After that, it reveals new connections among public, private and public non-state. Finally, it presents the results of the document research pointing the concepts of educational management, evaluation of basic education and training of teachers and their convergence on the ideal deployment of quasi-market mechanisms in education

Submitted by Jos? Henrique Henrique (jose.neves@ufvjm.edu.br) on 2018-07-18T17:59:10Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) renan_eufrasio_assis_almeida.pdf: 3031469 bytes, checksum: fec7a2cc996712163ca5c3a25df62744 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2018-07-19T12:14:38Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) renan_eufrasio_assis_almeida.pdf: 3031469 bytes, checksum: fec7a2cc996712163ca5c3a25df62744 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-19T12:14:38Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) renan_eufrasio_assis_almeida.pdf: 3031469 bytes, checksum: fec7a2cc996712163ca5c3a25df62744 (MD5) Previous issue date: 2017 / Esta pesquisa apresenta informa??es sobre a cria??o e recep??o do primeiro Grupo Escolar de Diamantina, cidade do interior de Minas Gerais, entre os anos de 1907 a 1911. Tal pesquisa visou ampliar o conhecimento acerca desta institui??o educativa entrela?ando a participa??o de alguns sujeitos com a educa??o diamantinense no per?odo. O objetivo geral desta disserta??o ? compreender a implanta??o do Grupo Escolar em Diamantina no contexto da escolariza??o republicana a partir de 1907. Mais especificamente o de conhecer o processo de implanta??o do Grupo Escolar da cidade de Diamantina com seus m?ltiplos agentes e, identificar fontes documentais hist?ricas que contribuam para compreens?o da transi??o dos modelos educacionais ? ?poca A justificativa dessa pesquisa s?o os escassos estudos relativas a Hist?ria da Educa??o diamantinense ao final do s?culo XIX e in?cio do s?culo XX ou mesmo registros de mem?rias. Todavia, foi poss?vel verificar que h? um volume consider?vel de fontes prim?rias e secund?rias, que dizem respeito sobre a educa??o em Diamantina. Tais fontes documentais hist?ricas encontravam se dispersas em variados lugares na cidade e no Arquivo P?blico Mineiro em Belo Horizonte. A metodologia que foi utilizada ? a pesquisa documental, que se caracteriza por ser um caminho sistem?tico e reflexivo para conhecer uma dada realidade que, a princ?pio, utiliza-se de fontes prim?rias. No desenvolvimento do trabalho, as fontes foram divididas em categorias e demonstraram uma preciosa contribui??o para o entendimento da cultura escolar produzida em Diamantina. Os resultados obtidos nesta pesquisa t?m o objetivo de contribuir para o conhecimento da hist?ria da educa??o local. A totalidade de fontes encontradas poder? facilitar o trabalho de novas pesquisas e suscitar futuras tem?ticas sobre a educa??o prim?ria diamantinense. / Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2017. / This research presents information about the creation and reception of the first School Group of Diamantina, a city in the interior of Minas Gerais between the years of 1907 and 1911. This research aimed to broaden the knowledge about this educational institution by linking the participation of some subjects with education in the period. The general objective of this dissertation is to understand the implementation of the School Group in Diamantina in the context of republican schooling as of 1907. More specifically, to know the process of implementation of the School Group of the city of Diamantina with its multiple agents and to identify historical documentary sources which contribute to an understanding of the transition from educational models to the time. The justification for this research is the scarce studies on the History of Education in the late nineteenth and early twentieth century or even records of memories. However, it was possible to verify that there is a considerable volume of primary and secondary sources, which concern education in Diamantina. These historical documentary sources found themselves scattered in various places in the city and in the Minas Public Archive in Belo Horizonte. The methodology used was documental research, which is characterized as a systematic and reflexive way to know a given reality that, at first, is used from primary sources. In the development of the work, the sources were divided into categories and demonstrated a valuable contribution to the understanding of the school culture produced in Diamantina. The results obtained in this research aim to contribute to the knowledge of the history of local education. The totality of sources found may facilitate the work of new researches and raise future thematic ones about the primary education diamantinense.

Resumo não disponível

Esta dissertação de mestrado tem como objetivo a análise da gestão democrática da educação na rede municipal de Porto Alegre, no período de 1989 a 2000, enfocando nesse movimento os aspectos de reforma – introdução de inovações que garantem a continuidade de determinadas práticas sociais – e mudança – estabelecimento de rupturas geradoras de práticas sociais inéditas, considerando os diferentes agentes sociais envolvidos, dentre eles o Estado e suas políticas públicas. Trata-se de uma investigação qualitativa, a partir da análise de material escrito (legislação instituinte dos instrumentos de gestão democrática, textos de enunciado político produzidos pela Secretaria Municipal de Educação e outros agente sociais e documentos das escolas) e oral (depoimentos de atores envolvidos no processo: assessores da Secretaria Municipal de Educação; membros de Conselhos Escolares das escolas municipais, representantes dos segmentos pais, alunos, professores e funcionários; presidente do Conselho Municipal de Educação; diretor de escola; dirigente da Associação de Trabalhadores em Educação). A pesquisa focalizou questões sobre as práticas e as relações (regulatórias e emancipatórias) dos diferentes agentes sociais presentes nesse cenário, incluindo, para além dos movimentos sociais, o Estado como um importante e singular promotor nesse processo; sobre os discursos produzidos por estes diferentes agentes nos distintos tempos e espaços; e sobre a constituição de projetos e instrumentos de gestão democrática e os efeitos de sentido produzidos a partir deles em nível local (escola) A construção das referências teóricas para a análise foi realizada através da revisão bibliográfica sobre como figuraram historicamente os elementos constitutivos da gestão democrática (democratização do acesso, da permanência na escola e do saber; e democratização da gestão) no contexto da educação, no bojo do debate mais amplo da questão democrática na sociedade; e da trama dos conceitos: reforma, mudança, democracia, gestão, gestão democrática, participação, poder e Estado, a partir de Popkewitz e outros autores, bem como inspirada na análise do discurso proposta por Pêcheux. O conceito de gestão democrática proposto nesta dissertação está associado ao estabelecimento de mecanismos institucionais e à organização de ações que desencadeiem processos de participação social: na formulação de políticas educacionais; na determinação de objetivos e fins da educação; no planejamento; nas tomadas de decisão; na definição sobre alocação de recursos e necessidades de investimento; na execução de deliberações; nos momentos de avaliação Este conceito se opõe às proposições ligadas a concepções empresariais em educação, cuja finalidade é a obtenção de mais resultados com um mínimo de investimentos, interpelando os agentes sociais à mera execução de planejamentos centralizados e captação de recursos, bem como aquelas que concebem a educação como um campo científico especializado e neutro, que deve ser dirigido por especialistas e agentes do Estado, no qual a participação da população deve ser restrita ao planejamento e execução de tarefas de apoio ao processo pedagógico. À primeira concepção está ligado o conceito de mudança e à segunda o conceito de reforma.A gestão democrática deve ser produtora de uma nova qualidade social na educação, que atenda às aspirações dos agentes envolvidos e contribua no desenvolvimento da sociedade mais ampla, no sentido de estabelecer relações mais justas e igualitárias. Os mecanismos de gestão democrática necessitam, portanto, garantir a plena participação dos sujeitos envolvidos em nível de deliberação dos planos de gestão educacional, bem como na escolha dos seus dirigentes e representantes, além do acompanhamento, execução e avaliação de planejamentos e ações. A eleição direta para diretores, a presença de conselhos escolares como órgão máximo no nível da escola, compostos por representantes de todos os segmentos escolares (pais, professores, alunos e funcionários) articulados com suas bases, a descentralização de recursos financeiros, garantindo condições de funcionamento às escolas, são instrumentos apontados como os mais indicados na democratização da gestão, dentre os construídos na experiência educacional brasileira. Juntamente com estes mecanismos, práticas dialógicas e participativas no cotidiano do espaço escolar, desde os espaços micro (salas de aula) ao espaço mais amplo, são constituintes da gestão democrática Na experiência analisada, qual seja, a experiência de gestão democrática na rede municipal de educação de Porto Alegre de 1989 a 2000, foi possível observar: a instituição dos instrumentos de gestão democrática descritos anteriormente (eleição direta de diretor, conselhos escolares e descentralização de recursos); a ação propositiva de diferentes agentes sociais – trabalhadores em educação, vereadores, militantes políticos, estudantes, lideranças comunitárias, pais de alunos - na constituição e consolidação destes instrumentos; a elaboração de projetos pelo Estado, visando produzir a democratização da gestão no espaço escolar e na elaboração de diretrizes educacionais em nível de rede escolar, bem como a utilização de mecanismos regulatórios a fim de manter a direção deste processo; a diversidade de experiências e temporalidades a partir do encontro entre a política pública global e os processos singulares em cada escola. Dentre as singularidades do processo analisado, destaca-se: a confluência de diferentes forças na constituição da gestão democrática (a atuação da Associação dos Trabalhadores em Educação, de vereadores da Câmara Municipal, dos movimentos sociais, das escolas e do próprio Estado); a presença do Partido dos Trabalhadores em todos estes espaços, através de seus militantes, buscando legitimar as propostas de gestão democrática produzidas no pensamento pedagógico progressista, inseridas no projeto global de democratização do Estado no âmbito da administração municipal; a força da tradição, movimentada por professores que atuam para manter sua posição de domínio na gestão escolar, e pela incorporação dos mecanismos de democracia representativa em detrimento da democracia participativa; o dilema do Estado, que embora proponha a gestão democrática como política pública, muitas vezes aciona seu poder regulador para efetivar suas propostas de reorganização curricular; a diversidade de cenários entre as escolas, com a produção de singularidades locais inseridas nessa experiência de rede municipal. O contexto facilitador da cidade, ensejado por quatro administrações consecutivas do Partido dos Trabalhadores, em conjunção com o movimento dos diferentes agentes sociais, está produzindo movimentos significativos de mudança, construindo em nível local uma transformação no significado do conceito de democracia, tornando-a, em nível de gestão educacional, mais democrática e participativa.

Orientador: Maria Sylvia Simões Bueno / Banca: Graziela Zambão Abdian Maia / Banca: Iraíde Marques de Freitas Barreiro / Banca: Theresa Maria de Freitas Adrião / Banca: Pedro Ganzeli / Resumo: Realizado mediante procedimentos de pesquisa bibliográfica e pesquisa documental, o presente trabalho analisa as evidências da presença do quase-mercado na política educacional brasileira. Analisa, em particular, na legislação e nos documentos de apresentação e divulgação das políticas educacionais, as concepções de gestão, avaliação educacional e formação de professores, buscando identificar possíveis convergências de sentido e compromissos com a implantação de mecanismos de quasemercado. Inicialmente, apresenta uma análise do surgimento do quase-mercado no contexto da nova gestão pública nos países centrais. Na seqüência, examina o movimento de reforma do Estado brasileiro, revelando a emergência do mercado nesse contexto. Apresenta a reforma educacional como elemento da reforma do Estado, evidenciando a similaridade de objetivos. Em seguida, revela as novas articulações entre público, privado e público-não-estatal. Por fim, apresenta os resultados da pesquisa documental apontando as concepções de gestão educacional, avaliação da educação básica e formação de professores e sua convergência com o ideário de implantação de mecanismos de quase-mercado educacional / Abstract: The present paper examines the evidence for the presence of quasi-market in the Brazilian educational policy through a bibliographic and documentary research. It examines, particularly, in legislation and in documents for presentation and dissemination of the educational policies, management concepts, educational assessment and teacher training, aiming at identifying possible convergences of meaning and commitment to the implementation of quasi-market mechanisms. Initially, it presents an analysis of the quasi-market emergence in the context of new public management in the central countries. Then, it shows the reform movement of the Brazilian state, revealing the emergence of the market in this context. It presents the educational reform as part of the state reform, highlighting the similarity of objectives. After that, it reveals new connections among public, private and public non-state. Finally, it presents the results of the document research pointing the concepts of educational management, evaluation of basic education and training of teachers and their convergence on the ideal deployment of quasi-market mechanisms in education / Doutor