Resumo não disponível.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2017. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2017-10-27T20:47:26Z No. of bitstreams: 1 2017_TelmaSilvaSantanaLopes.pdf: 3730266 bytes, checksum: 1c9f0a87f5350fb0bed3333c41041cf8 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-01-04T21:15:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_TelmaSilvaSantanaLopes.pdf: 3730266 bytes, checksum: 1c9f0a87f5350fb0bed3333c41041cf8 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-04T21:15:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_TelmaSilvaSantanaLopes.pdf: 3730266 bytes, checksum: 1c9f0a87f5350fb0bed3333c41041cf8 (MD5) Previous issue date: 2018-01-04 / O presente trabalho teve como objetivo principal investigar como a subjetividade de professores e estudantes se relaciona com a queixa de dificuldades de aprendizagem escolar. Com base no referencial teórico da Teoria da Subjetividade de González Rey em uma perspectiva cultural-histórica, a pesquisa foi realizada em uma escola pública do Distrito Federal. Desenvolvida por meio da metodologia construtivo-interpretativa, teve por atividades a análise de documentos, as dinâmicas conversacionais e outros indutores que possibilitaram a participação e expressão dos envolvidos — três professoras e quatro estudantes que compunham suas turmas. A análise possibilitou ampliar a compreensão da educação e aprendizagem como processos complexos. Diante de um cenário educacional em que as dificuldades escolares colaboram para o fenômeno do fracasso escolar, impõem-se como necessários e urgentes estudos, reflexões, mudanças de concepções e análises acerca de aspectos singulares que afetam o desenvolvimento humano. Tal desenvolvimento não se restringe a aspectos biológicos, mas, ao contrário, acontece em contextos diversos, tendo como base os processos relacionais que favorecem a constituição da subjetividade, bem como a emergência do sujeito. Nesse sentido, a pesquisa revelou que as configurações subjetivas e a emergência do sujeito são processos orientados pelas produções de sentidos subjetivos que norteiam as concepções de ensino, desenvolvimento e aprendizagem, ao mesmo tempo, também as ações e relações pedagógicas e aprendentes no contexto escolar, o que é imprescindível para o reconhecimento da dimensão subjetiva envolvida na educação. / The main objective of this study was to investigate the subjectivity of teachers and students relates to the complaint of difficulties in school learning. Based on the theoretical reference of González Rey's Theory of Subjectivity in a cultural-historical perspective, the research was carried out in a Federal District public school. Developed through the constructive-interpretative methodology, had for activities used were document analysis, conversational dynamics and other inductors that allowed the participation and expression of those involved – three teachers and four students who made up their classes. The analysis allowed to broaden the understanding of education and learning as complex processes. Facing an educational setting in which school difficulties contribute to the phenomenon of school failure, are imposed as necessary and urgent studies, reflections, changes of conceptions and analyzes about singular aspects that affect human development. This development is not restricted to biological aspects, but, on the contrary, occurs in various contexts, based on the relational processes that favors the constitution of subjectivity, as well as the emergence of the subject. In this way, the research revealed that the subjective configurations and the emergence of the subject are guided by processes with productions of meanings that guiding the teaching concepts, development and learning, at the same time, also the actions and pedagogical relationships and learners in the school context, which is indispensable for the recognition of the subjective dimension involved in education.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:20Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-02-06Bitstream added on 2014-06-13T20:12:30Z : No. of bitstreams: 1 lima_mbv_me_arafcl.pdf: 789207 bytes, checksum: eaab6920f6a1bf10ae4d6c01fff56cce (MD5) / Pesquisas na área de administração escolar apontam a importância da gestão para a concretização de um dos objetivos da escola: a aprendizagem dos alunos. Tomando como base este princípio, este estudo teve como objetivo observar, descrever e analisar as estratégias de ação que o diretor de escola utiliza em seu trabalho e como se relacionam com a aprendizagem dos alunos. Para sustentar as análises, foram realizados estudos na área da gestão escolar, destacando-se os seguintes autores: SILVA JUNIOR (1990); GLATTER (1992); CANÁRIO (1992); HUTMACHER (1992); GRIGOLLI (2010); DIAS (1967). A análise de documentos legais do estado de São Paulo acerca das funções da equipe gestora desde a década de 1970 até a atualidade, também possibilitou o entendimento do que se espera de cada membro da equipe ao longo do período estudado. Optou-se pela realização de um estudo de caso em uma escola pública estadual bem conceituada nos índices do IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica) do município de São Carlos-SP. Os instrumentos de coleta de dados foram entrevistas semi-estruturadas com três professores, com a diretora e com a professora coordenadora da escola. Os resultados mostram um grande empenho da direção da escola, dos docentes e dos pais com a aprendizagem dos alunos. Dentre as ações da equipe gestora, o estudo aponta para o trabalho com os dados e resultados de avaliações externas e internas durante todo o ano letivo como ponto importante. Analisa o papel da equipe gestora na elaboração de um ambiente escolar que preze pela qualidade do ensino, criando condições para que os professores melhorem suas aulas, apoiando e direcionando um trabalho em conjunto / Research in the field of school administration point to the importance of management for achieving one of the goals of the school: students' learning. Based on this principle, this study aimed to observe, describe and analyze the strategies of action the school principal uses in his work and how they relate to student learning. To sustain the analysis, studies were performed in the area of school management, emphasizing the following authors: SILVA JUNIOR (1990); GLATTER (1992); CANARIO (1992); HUTMACHER (1992); GRIGOLLI (2010); DIAS (1967 ). The analysis of legal documents of the state of São Paulo about the functions from management team since the decade of 1970 up to the present, also made possible the understanding of what is expected of each team member throughout the period studied. It was opted for conducting a case study in a reputable public school in the rates from IDEB (Development Index of Basic Education) in São Carlos, SP, Brazil. The instruments of data gathering were semi-structured interviews with three teachers, with the principal and the teacher coordinator of the school. The results show a great commitment from the school management, teachers and parents with students' learning. Among the actions of the management team, the study points to work with data and results of external and internal evaluations throughout the school year as an important issue. It analyzes the role of the management team in developing a school environment that values the quality of teaching, creating conditions for teachers to improve their classes, supporting and directing a joint work

Orientador: Ricardo Ribeiro / Banca: Sueli Aparecida Itman Monteiro / Banca: Regina Cândida Ellero Gualtieri / Resumo: Pesquisas na área de administração escolar apontam a importância da gestão para a concretização de um dos objetivos da escola: a aprendizagem dos alunos. Tomando como base este princípio, este estudo teve como objetivo observar, descrever e analisar as estratégias de ação que o diretor de escola utiliza em seu trabalho e como se relacionam com a aprendizagem dos alunos. Para sustentar as análises, foram realizados estudos na área da gestão escolar, destacando-se os seguintes autores: SILVA JUNIOR (1990); GLATTER (1992); CANÁRIO (1992); HUTMACHER (1992); GRIGOLLI (2010); DIAS (1967). A análise de documentos legais do estado de São Paulo acerca das funções da equipe gestora desde a década de 1970 até a atualidade, também possibilitou o entendimento do que se espera de cada membro da equipe ao longo do período estudado. Optou-se pela realização de um estudo de caso em uma escola pública estadual bem conceituada nos índices do IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica) do município de São Carlos-SP. Os instrumentos de coleta de dados foram entrevistas semi-estruturadas com três professores, com a diretora e com a professora coordenadora da escola. Os resultados mostram um grande empenho da direção da escola, dos docentes e dos pais com a aprendizagem dos alunos. Dentre as ações da equipe gestora, o estudo aponta para o trabalho com os dados e resultados de avaliações externas e internas durante todo o ano letivo como ponto importante. Analisa o papel da equipe gestora na elaboração de um ambiente escolar que preze pela qualidade do ensino, criando condições para que os professores melhorem suas aulas, apoiando e direcionando um trabalho em conjunto / Abstract: Research in the field of school administration point to the importance of management for achieving one of the goals of the school: students' learning. Based on this principle, this study aimed to observe, describe and analyze the strategies of action the school principal uses in his work and how they relate to student learning. To sustain the analysis, studies were performed in the area of school management, emphasizing the following authors: SILVA JUNIOR (1990); GLATTER (1992); CANARIO (1992); HUTMACHER (1992); GRIGOLLI (2010); DIAS (1967 ). The analysis of legal documents of the state of São Paulo about the functions from management team since the decade of 1970 up to the present, also made possible the understanding of what is expected of each team member throughout the period studied. It was opted for conducting a case study in a reputable public school in the rates from IDEB (Development Index of Basic Education) in São Carlos, SP, Brazil. The instruments of data gathering were semi-structured interviews with three teachers, with the principal and the teacher coordinator of the school. The results show a great commitment from the school management, teachers and parents with students' learning. Among the actions of the management team, the study points to work with data and results of external and internal evaluations throughout the school year as an important issue. It analyzes the role of the management team in developing a school environment that values the quality of teaching, creating conditions for teachers to improve their classes, supporting and directing a joint work / Mestre

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2009. / Submitted by Raquel Viana (tempestade_b@hotmail.com) on 2010-04-26T20:45:53Z No. of bitstreams: 1 2009_MarilenePinheiroMarinho.pdf: 950985 bytes, checksum: a3c11edb8b838ae5e64a1fb2c4155236 (MD5) / Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2010-04-29T22:07:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_MarilenePinheiroMarinho.pdf: 950985 bytes, checksum: a3c11edb8b838ae5e64a1fb2c4155236 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-04-29T22:07:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_MarilenePinheiroMarinho.pdf: 950985 bytes, checksum: a3c11edb8b838ae5e64a1fb2c4155236 (MD5) Previous issue date: 2009-03 / Este estudo se refere a uma pesquisa realizada em uma turma de alunos de 5.º ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública do Distrito Federal. Com o objetivo de compreender o sentido que os alunos atribuíam à avaliação, durante o ano letivo de 2008, foi conduzido o estudo de caso com observação do cotidiano escolar, análise de documentos e realização de entrevistas, sendo os alunos os principais interlocutores. Com o apoio teórico de Bertagna, Freitas, Perrenoud, Villas Boas, entre outros, foi possível fazer uma reflexão sobre as práticas avaliativas e como estas servem de suporte para reproduzir na escola a mesma relação capitalista presente na sociedade. Aponta a avaliação formativa como um caminho para se alcançar a autonomia intelectual de alunos e sugere uma prática pedagógica baseada na participação e formação para a cidadania. Os resultados obtidos revelaram a existência de uma avaliação classificatória cuja função se resumia na aprovação ou reprovação. Por este motivo, a maior preocupação dos alunos desde o início consistia em passar de ano. O que os movia não era a aprendizagem e sim, a nota, pois era esta que definia se eles seriam aprovados ou não. Como a nota era atribuída pela prova, esta também era motivo de preocupação constante. Outro aspecto bastante valorizado na avaliação era o comportamento. Desta forma, a avaliação sob a ótica dos alunos da turma observada estava fortemente marcada por três elementos: nota, prova e comportamento. Constatou-se que os alunos se sentiam incomodados diante das práticas avaliativas pelo fato de serem usadas como forma de controle que nada tinha a ver com as situações de aprendizagem. Os alunos se sentiam pressionados também pelos pais para que apresentassem bons resultados. A questão de gênero era outro fator que interferia na dinâmica da sala de aula. Os alunos, interlocutores desta pesquisa, aos dez anos, já reconheciam a avaliação escolar como uma prática autoritária, de controle e submissão às regras escolares. Essa percepção talvez os acompanhe em toda a sua trajetória escolar. Dali poderão sair professores que já estão sendo formados e, possivelmente, reproduzam as mesmas práticas que vivenciaram. A incorporação dessas práticas começa muito cedo, daí a dificuldade de mudanças. Os professores foram avaliados assim, os pais dos alunos foram avaliados da mesma forma e cobram isso da escola. É todo um conjunto de crenças que precisa ser mudado. ___________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study is the result of a research carried out through out the year of 2008, with a class of students from the 5th year of the Brazilian school system (equivalent to the Junior groups of primary school in the British school system) from a state school in the Federal District of Brazil. It had as its objective to understand students perception on assessment. It was a case study and data was collected through class observation, analysis of documents and interviews with students, the most important interlocutors. Bertagna, Freitas, Perrenoud and Villas Boas among others gave the theoretical support for this study. It was possible to reflect upon the assessment system and to realize that it acts as a support to reproduce in schools the same capitalist relations existing in a society. The study also points out formative assessment as a way to enable students to reach intelectual autonomy and suggests a pedagogic practice based on participation and development of citizenship. The results showed the existence of an assessment system which had as its only function to pass or to fail students. Therefore, from the very beginning, the greatest worry of students was to pass.They were not worried about learning but only about marks as these marks would eventualy decide if they were going to pass or not. As marks were decided by tests they were constantly worried about tests. Other aspect which was highly valued was behaviour. So, from the students point of view in the group which was observed three aspects were highly valued in their assessment: mark, test and behavior. Students expressed the uncomfortable feeling they had that assessment was used as an instrument of control and not as part of the learning process. Students felt also pressure for good results from parents on them. Gender was another issue that interfered with class dynamic. The students who were interlocutors of this study, at the age of ten, already had the perception of the assessment system of the school as autoritarian, as a way of controlling and submitting them to school rules. Learning was in the second place. We might have future teachers among these students and these future teachers will probably reproduce the same ideas of assessment they experienced as pupils. Considering the fact that the process of internalizing these practices begins very early in life it helps to explain why they are so difficult to change later in life. Teachers were assessed in the same way when they were pupils as well as their students, parents were and that is why parents expect the same from schools. It is a whole system of values and beliefs that has to be changed.

Dissertação (mestrado)-Universidade de Brasília, Faculdade de Tecnologia, Departamento de Engenharia Civil e Ambiental, 2010. / Submitted by Luiza Moreira Camargo (luizaamc@gmail.com) on 2011-06-20T17:56:19Z No. of bitstreams: 1 2010_AnaPaulaAntunesMartins.pdf: 3204534 bytes, checksum: d8f5868d0f917592a80aa740fb717b0e (MD5) / Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2011-06-21T14:28:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_AnaPaulaAntunesMartins.pdf: 3204534 bytes, checksum: d8f5868d0f917592a80aa740fb717b0e (MD5) / Made available in DSpace on 2011-06-21T14:28:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_AnaPaulaAntunesMartins.pdf: 3204534 bytes, checksum: d8f5868d0f917592a80aa740fb717b0e (MD5) / O objetivo deste trabalho consiste em analisar os impactos das condições do transporte escolar rural (TER) no rendimento escolar dos alunos através de 2 critérios de avaliação, quais sejam: (i) variáveis do TER; e (ii) médias escolares dos alunos. As variáveis são levantadas a partir da revisão bibliográfica, que enfatiza, principalmente, os longos tempos de viagem, as distâncias percorridas, aspectos físicos do transporte e as condições das vias. Considerando tais informações, instrumentos de avaliação são desenvolvidos – 2 formulários e 2 questionários – e aplicados a alunos, professores e condutores de transporte com o ensejo de levantar os dados que caracterizem o deslocamento dos alunos até a escola, bem como o comportamento deles em sala de aula após viagem no transporte escolar. O questionário referente aos alunos aborda os seguintes aspectos: (i) avaliação das condições de deslocamento, tanto no trajeto até o ponto de embarque, quanto no deslocamento até a escola e (ii) identificação de possíveis indisposições devido ao deslocamento até a escola. Já o questionário referente aos educadores aborda assuntos como: (i) freqüência escolar; (ii) pontualidade; (iii) assiduidade; indisposições geradas pela viagem no TE; (iv) tempo de viagem; e (v) disponibilidade para estudarem em casa. Por conseguinte, os formulários fazem o levantamento das informações referentes à caracterização do veículo escolar e da rota realizada por ele. Para aplicação dos instrumentos de avaliação e análise dos impactos, propõe-se uma metodologia, cuja aplicação se deu através de um estudo de caso realizado no município de Anápolis (GO), composta por 4 etapas de procedimentos: (i) definição da área de estudo; (ii) definição da amostra; (iii) coleta de dados; e (iv) análise dos dados coletados. A análise de dados é dividida em 3 etapas: (i) caracterização do TER da área de estudo; (ii) análise das informações de deslocamento dos alunos de casa até a escola; e (iii) avaliação do rendimento escolar em função das características de deslocamento dos alunos. Por fim, realiza-se uma regressão múltipla entre os critérios mencionados anteriormente para saber se o rendimento escolar dos alunos sofre influência de suas características de deslocamento. O resultado mostra não haver associação significativa entre esses elementos. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The aim of this study is to analyze the impacts of rural school transport (RST) conditions in the performance of pupils through two evaluation criteria, namely: (i) RST variables, and (ii) students' average grades. Variables are raised based on the literature review, which mainly emphasizes the long travel times, travel distances, physical aspects of transportation and road conditions. Considering these data, assessment tools are developed – two forms and two questionnaires - and applied to students, teachers and the bus drivers. The purpose is to collect data which can be used to characterize the students' displacement towards school, as well as their behavior in classrooms after school bus travel. The questionnaire concerning students refers to the following aspects: (i) assessing displacement conditions, both on their way to the bus stop and in reaching school, and (ii) identification of possible ailments due to bus journey until school. On the other hand, the questionnaire relating to educators addresses issues such as: (i) school attendance, (ii) punctuality, (iii) diligence, ailments caused by the bus travel, (iv) travel time, and (v) willingness to study at home. Forms collect information relating to characterization of the school vehicle and its held route. In order to make use of assessment instruments and analysis of impacts, it is proposed a methodology, whose application is made through a case study in Anápolis (GO), and it consists of 4 procedure stages: (i) defining the area to be studied, (ii) defining the sample, (iii) data collection, and (iv) analysis of collected data. Data analysis is divided into 3 stages: (i) RST characterization of the studied area, (ii) analysis of students' displacement information from home to school, and (iii) evaluation of the academic performance considering students' displacement characteristics. Finally, it is performed a multiple consideration among the previously mentioned criteria to determine whether the pupils' performances suffer any influence regarding their displacement characteristics. As a result, there is no significant association among these elements.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2013. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2013-10-04T11:35:02Z No. of bitstreams: 1 2013_RejaneFariasGontijo.PDF: 3480985 bytes, checksum: 9c5b65c5cd822fe708f9080273891b26 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-10-07T15:49:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_RejaneFariasGontijo.PDF: 3480985 bytes, checksum: 9c5b65c5cd822fe708f9080273891b26 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-10-07T15:49:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_RejaneFariasGontijo.PDF: 3480985 bytes, checksum: 9c5b65c5cd822fe708f9080273891b26 (MD5) / O Serviço Especializado de Apoio à Aprendizagem (SEAA), nas escolas da rede pública de ensino do Distrito Federal (DF), é composto por psicólogos e pedagogos e destina-se a oferecer apoio técnico-pedagógico, tendo como objetivo contribuir para as conquistas das aprendizagens por todos os estudantes, com e sem necessidades educativas especiais, por meio de ações institucionais, preventivas e interventivas. O serviço é ofertado a todas as escolas da Educação Infantil ao Ensino Médio. O SEAA visa conhecer as necessidades dos estudantes para intervir, alinhando-se à perspectiva da avaliação formativa. A pesquisa sobre a avaliação desenvolvida pelo SEAA ocorreu em 2012 com o objetivo de analisar como é realizado o processo de avaliação/intervenção pelo SEAA e quais suas repercussões no desempenho de estudantes em situação de “queixa escolar”. A investigação, de cunho qualitativo, apoiou-se em dois estudos de caso que aconteceram em duas Equipes Especializadas de Apoio à Aprendizagem (EEAA) de escolas dos anos iniciais do Ensino Fundamental da rede pública de ensino do DF e contou com a participação de duas psicólogas e duas pedagogas, além das professoras e mães de dois estudantes encaminhados ao SEAA em situação de “queixa escolar”. Em função da natureza qualitativa da pesquisa, utilizamos procedimentos como a entrevista, a observação, a análise documental e o “completamento de frases”. As análises revelaram que o processo avaliativo/interventivo realizado pelo SEAA pode acontecer tanto na perspectiva formativa quanto na classificatória. Os dados apontaram a necessidade de o SEAA aprofundar estudos e análises quanto ao papel da avaliação formativa nas ações por ele conduzidas. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The Specialized Service in Support of Learning (SEAA), at the public network schools of the Federal District (DF), is composed of psychologists and pedagogues and has the objective of providing technical-pedagogical support, in order to contribute to the learning conquests of all students , those with and those without special educational needs, by means of institutional, preventive and interventional actions. The service is offered to all schools from Child Education to Secondary School. The SEAA aims at getting to know the students´needs so as to intervene in alignment with the formative evaluation perspective. The research on the evaluation developed by SEAA took place in 2012, for the purpose of analyzing how the SEAA evaluation/intervention process was carried out and what repercussions there were in the performance of students in the condition of “school complaint”. This research, of a qualitative nature, was based on two case studies that were held by two Specialized Teams in Support of Learning (EEAA) at public network Elementary Schools – initial years – at the Federal District (DF) and counted on the participation of two psychologists and two pedagogues, in addition to the teachers and the mothers of two students forwarded to the SEAA, who were in a condition of “school complaint”. In view of the qualitative nature of the research, we used tools such as interviews, observation, document analysis and sentence completion . The analyses revealed that the evaluative/interventional process carried out by SEAA can happen both from the formative perspective as well as from the classifying one. The data have pointed out the need for the SEAA to deepen studies and analyses with regard to the role played by formative evaluation in the actions the organization performed.

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Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2017-10-24T12:10:59Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) UMA AVALIAÇÃO DO EFEITO DO TAMANHO DA TURMA SOBRE O DESEMPENHO ACADÊMICO – UMA APLICAÇÃO DA REGRESSION DISCONTINUITY DES~1.pdf: 949389 bytes, checksum: c108b492c9514f64d0aa45bd216bbe0b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-24T12:10:59Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) UMA AVALIAÇÃO DO EFEITO DO TAMANHO DA TURMA SOBRE O DESEMPENHO ACADÊMICO – UMA APLICAÇÃO DA REGRESSION DISCONTINUITY DES~1.pdf: 949389 bytes, checksum: c108b492c9514f64d0aa45bd216bbe0b (MD5) Previous issue date: 2016-02-24 / CNPQ / Este estudo avaliou o impacto do tamanho da turma sobre o desempenho acadêmico dos estudantes dos nonos anos do ensino fundamental da rede estadual de Pernambuco, nos exames da Prova Brasil de 2013. Estudar o efeito do tamanho da classe sobre as notas dos alunos é algo complexo, pois muitos fatores podem influenciar os resultados dos estudantes. Assim, para tentar eliminar o viés de variável omitida foi utilizado um instrumento, o tamanho da turma previsto pela Regra de Maimônides, que é construído a partir do número de matrículas na série e pela quantidade máxima de alunos por classe estipulado na legislação estadual. Logo, foi utilizada a abordagem de Variáveis Instrumentais juntamente com a Regression Discontinuity Designs (RDD), via método Two-Stage Least Squares (2SLS), para realizar as estimações e determinar o impacto causal do tamanho da turma sobre o desempenho dos estudantes. Os resultados mostraram que o tamanho da turma não impactou significativamente as notas dos exames, e que o nível socioeconômico dos estudantes foi um dos fatores que mais interferiram no desempenho dos alunos, pois em sua maioria, apresentou impacto positivo e significativo sobre a proficiência dos alunos. Contudo, vale destacar que foram testadas diferentes especificações do modelo, usando diversos controles. Assim, apenas o modelo que foi composto pelo tamanho da turma como principal regressor de interesse, e o nível socioeconômico dos alunos como controle, mostrou um impacto negativo e estatisticamente significante do tamanho da turma sobre o desempenho dos estudantes. Esse impacto foi maior para a notas do exame de Matemática do que para as notas do teste de Língua Portuguesa. Apesar do tamanho da turma não ter apresentado efeito significativo sobre o resultado dos exames, os formuladores de políticas educacionais do estado de Pernambuco deveriam se preocupar com o tamanho das classes, pois muitas turmas apresentaram quantidade de alunos superior ao estipulado por lei, indicando que as escolas estaduais não estão aptas a suportar a grande demanda de alunos. Entretanto, outras variáveis também merecem atenção, como por exemplo, a qualidade das escolas, dos professores e o nível socioeconômico da população. / This study evaluated the impact of the size of the class about the academic performance of students in the ninth year of elementary education of the State of Pernambuco, the exams of Prova Brasil 2013. To study the effect of class size about the student notes is something complex, because many factors can influence the results of the students. So, to try to eliminate the bias of omitted variable there was used an instrument, the size of the class provided by the Rule of Maimonides, which is constructed from the number of registrations in the years and the maximum number of students per class specified in state law. Soon, it was used the approach of instrumental variables along with the Regression Discontinuity Design (RDD), via a method Two-Stage Least Squares (2SLS), to carry out the estimations and determine the impact of causal class size about the performance of students. The results showed that the size of the class did not significantly impacted the notes of examinations, and that the socioeconomic level of the students was one of the factors that interfere in the performance of students, because in most cases, presented a positive impact and effect on the proficiency of students. However, it is worth noting that there were tested different specifications of the model, using various controls. Thus, only the model that was made by the size of the class as the main regressor of interest, and the socioeconomic level of the students as control showed a negative impact and statistically significant differences in the size of the class about the performance of students. This impact was greatest for the notes of the examination of mathematics than for the notes of the test of Portuguese Language. Despite the size of the class did not have a significant effect on the outcome of the examinations, the formulators of educational policies of the State of Pernambuco should worry about the size of classes, because many classes presented quantity of students exceeding the stipulated by law, indicating that the state schools are not able to withstand the high demand of students. However, other variables also deserve attention, as for example, the quality of schools, teachers and the socioeconomic level of the population.

Orientador: Maria Ines Fini / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-21T00:38:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bernardineli_Ernandes_M.pdf: 11292997 bytes, checksum: 0aaa638ce1aa42b0b1b794c784e7a4da (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: As anomalias posturais parecem marcar o desenvolvimento humano cada vez mais cedo. Este fenômeno toma-se bastante visível quando as crianças são colocadas formalmente nos bancos escolares. O presente trabalho teve como objetivo estudar as relações possíveis entre o alinhamento corporal e o desempenho escolar. Foi desenvolvido com 159 escolares da 18 e 48 séries da escola pública estadual "Prof. Wilson Brandão Tóffano", localizada na periferia de Campinas. Os dados obtidos no presente estudo permitiram a elaboração de um diagnóstico de estruturação corporal através do qual caracterizou-se os sujeitos em "alinhados" e "desalinhados". A partir da distribuição dos sujeitos nestes dois grupos foi possível relacionar também seus respectivos desempenhos escolares e comportamentos sociais conforme avaliados pelo professor. Os dados obtidos demonstram que 91% dos sujeitos estudados apresentam anomalias que comprometem o padrão postural. Dos escolares estudados, 44% apresentaram desempenho acadêmico insatisfatório e 18% apresentaram comportamento social negativo, conforme avaliação da professora. Os índices encontrados ressaltam contundentemente a necessidade de uma educação corporal desde o inicio da infância para que a criança tenha uma integridade muscular capaz de sustentar o seu corpo impedindo que este se modifique com as atividades da vida diária, as mais corriqueiras como por exemplo: sentar-se, posicionar-se para pequenas atividades recreativas, dormir etc. As relações estabelecidas entre o diagnóstico de estruturação corporal e o desempenho escolar bem como o comportamento social do aluno, indicam não haver uma correlação direta entre estas categorias. Entre outras hipóteses podemos considerar que o registro de dados elaborado pelas professoras refere-se à avaliação oficial do ano letivo onde se considerou o produto final da aprendizagem da criança como um todo, para efeito de aprovação / retenção e não seu desempenho cotidiano. É possível considerar que uma observação direta e sistemática em sala de aula possa nos apontar índices mais detalhadas do processo de assimilação de conhecimento dos alunos. Isso também se aplica à avaliação do comportamento social que, percebemos, foi muitas vezes identificado como "sociabilidade", como regras de boa conduta e não como socialização em processo. Entretanto, nosso estudo que como modelo está sujeito a ajustes metodológicos e até mesmo instrumentais, fornece dados suficientes para reafirmamos que as atividades motoras são fundamentais para o aprendizado, pois conhecer o próprio corpo e dominar seus movimentos, são também formas de aprendizagem. Até a simples postura correta para sentarse em sala de aula é importante, pois é na faixa etária do início da escolaridade que se estabelecem os padrões posturais da vida adulta / Abstract: Posture Anomalies seem to mark human development each time earlier. This phenomena becomes visible when children are being seated on school banks. The objective of the present work was to study the possible relationship between physical alignment and school performance. It was conduced with 159 first and fourth-grade school-children of the " Prof. Wilson Brandão Tóffano" public state school, situated in the suburb of Campinas (State of São Paulo). The data obtained permitted the elaboration of a physical structure diagnostic through which the subjects were characterized into "aligned" or "disaligned". It became possible to relate their school performance and their social behavior as assessed by their teachers based on this distribution. The results found emphasize the need of physical education from early childhood on in order to create a muscular integrity to the child, which enables it to support his own body and prevents its change through current daily activities, for example: sitting down, posture in small recreative activities, sleeping, etc. The relationship found between physical structure diagnostic, school performance and social behavior of the pupil show no direct correlative between these categories. A hypothesis could be that the registration of the data done by the teachers refers to the official assessment of the school-year, where the final product of the pupil's performance was considered as a whole, and not his daily performance, in order to determine his promotion or retention. We might consider that a direct and systematic observation in the class-room might give us more detailed clues about the information assimilation process of the pupil. This can be also applied to the social behavior assessment, which, as we observed, frequently was identified as "sociability", as rules of good behavior and not only as an ongoing socialization process However, this study, which as a model is subject to methodological and even instrumental adjustments, provides enough data in order to reaffirm that motor activities are fundamental for learning, since knowing the own body and dominating the own movements are forms of learning. Even the simple correct sitting posture in the class-room is important, since it is during the first school years that the postural patterns of adult life are being formed. / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação