Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:21Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-08-23Bitstream added on 2014-06-13T18:52:15Z : No. of bitstreams: 1 joaquim_ff_me_rcla.pdf: 1591700 bytes, checksum: a644b959ece02d91c755bb3ef735c285 (MD5) / O objetivo de “Narrativas no Rio Tietê: encontros, percursos e as estórias que contamos” é trazer à discussão a prática andante como método científico para a pesquisa em Educação. Trata-se de uma metodologia experimental, em fase germinativa, que pressupõe a imprevisibilidade dos atos educativos, a liberdade de escrita e a multiplicidade de leituras. Elegeu-se como tema norteador a relação do homem com o rio, como possibilidade de se pensar a condição humana. Tendo como pergunta devaneio “por qual rio, a vida passa?”, o pesquisador faz uma escolha subjetiva por Igaraçu do Tietê – SP, justificada pelo histórico de sua relação com o rio em questão. A proposta de experimentação que seria base para o levantamento dos dados empíricos, desenvolveuse por meio de oficinas de jogos teatrais, conduzidas pelo pesquisador e duas colaboradoras, tendo como participantes convidados professores e estudantes vinculados à Educação de Jovens e Adultos do município. Servindo-se do material produzido coletivamente, em consonância com o referencial bibliográfico, o pesquisador compôs o texto da dissertação reunindo relatos, argumentos, ideias e reflexões – suas, de autores consultados e dos participantes – manifestando uma visão de Vida, de Educação, de Ciência, de Experiência... que flui como um rio. É uma pesquisa que não recorre a explicações e nem as propõe. Que não distingue certo ou errado. Que conta com o imprevisível. Que depende da colaboração de quem participa, desconhecendo de antemão quem participa. Uma pesquisa que não lida com hipóteses, mas busca experiências. Que se produz ao longo da trajetória e não se fixa em resultados. Reflexões da relação do homem com o rio, tal qual um processo em curso, como uma educação que se quer humanizadora, vão sendo produzidas conforme as águas fluem... / The objective of the “Narrativas no Rio Tietê: encontros percursos e as estórias que contamos” is to bring to discussion the walking practice as a scientific method for the research in Education. It is an experimental methodology, in germinal stage, that presupposes the unpredictability of the educational actions, the freedom of the writing and the multiplicity of readings. The relationship of the man with the river was elected as its central theme, as a possibility to think about the human condition. By having “by which river life passes through?” as its main question, the researcher makes a subjective choice by Igaraçu do Tietê – Sao Paulo state, justified by his long-dated relationship with the referred river. The proposed experimentation that would be the basis for the analysis of empirical data, developed through workshops in theater games, conducted by the researcher and two collaborators, whose participants are invited teachers and students linked to the Education of Youth and Adults of the municipality. Making use of the material produced collectively, in line with the theoretical foundations, the researcher wrote the text of the dissertation by gathering up reports, arguments, ideas and impressions – of his own, of the consulted authors and of the participants – expressing a vision of Life, of Education, of Science, of Experience… that flows like a river. It is a research that does not resort to explanations, neither proposes them. It does not distinguish right and wrong. It has the unpredictable. It depends on the collaboration of the ones who take part of it, not knowing from the start who the participants are. It is a research that does not deal with hypotheses, but searches for experiences. It occurs along the trajectory and it does not... (Complete abstract click electronic access below)

Orientador: Maria Rosa Rodrigues Martins de Camargo / Banca: Josélia Gomes Neves / Banca: Cesar Donizeti Pereira Leite / Resumo: O objetivo de "Narrativas no Rio Tietê: encontros, percursos e as estórias que contamos" é trazer à discussão a prática andante como método científico para a pesquisa em Educação. Trata-se de uma metodologia experimental, em fase germinativa, que pressupõe a imprevisibilidade dos atos educativos, a liberdade de escrita e a multiplicidade de leituras. Elegeu-se como tema norteador a relação do homem com o rio, como possibilidade de se pensar a condição humana. Tendo como pergunta devaneio "por qual rio, a vida passa?", o pesquisador faz uma escolha subjetiva por Igaraçu do Tietê - SP, justificada pelo histórico de sua relação com o rio em questão. A proposta de experimentação que seria base para o levantamento dos dados empíricos, desenvolveuse por meio de oficinas de jogos teatrais, conduzidas pelo pesquisador e duas colaboradoras, tendo como participantes convidados professores e estudantes vinculados à Educação de Jovens e Adultos do município. Servindo-se do material produzido coletivamente, em consonância com o referencial bibliográfico, o pesquisador compôs o texto da dissertação reunindo relatos, argumentos, ideias e reflexões - suas, de autores consultados e dos participantes - manifestando uma visão de Vida, de Educação, de Ciência, de Experiência... que flui como um rio. É uma pesquisa que não recorre a explicações e nem as propõe. Que não distingue certo ou errado. Que conta com o imprevisível. Que depende da colaboração de quem participa, desconhecendo de antemão quem participa. Uma pesquisa que não lida com hipóteses, mas busca experiências. Que se produz ao longo da trajetória e não se fixa em resultados. Reflexões da relação do homem com o rio, tal qual um processo em curso, como uma educação que se quer humanizadora, vão sendo produzidas conforme as águas fluem... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The objective of the "Narrativas no Rio Tietê: encontros percursos e as estórias que contamos" is to bring to discussion the walking practice as a scientific method for the research in Education. It is an experimental methodology, in germinal stage, that presupposes the unpredictability of the educational actions, the freedom of the writing and the multiplicity of readings. The relationship of the man with the river was elected as its central theme, as a possibility to think about the human condition. By having "by which river life passes through?" as its main question, the researcher makes a subjective choice by Igaraçu do Tietê - Sao Paulo state, justified by his long-dated relationship with the referred river. The proposed experimentation that would be the basis for the analysis of empirical data, developed through workshops in theater games, conducted by the researcher and two collaborators, whose participants are invited teachers and students linked to the Education of Youth and Adults of the municipality. Making use of the material produced collectively, in line with the theoretical foundations, the researcher wrote the text of the dissertation by gathering up reports, arguments, ideas and impressions - of his own, of the consulted authors and of the participants - expressing a vision of Life, of Education, of Science, of Experience… that flows like a river. It is a research that does not resort to explanations, neither proposes them. It does not distinguish right and wrong. It has the unpredictable. It depends on the collaboration of the ones who take part of it, not knowing from the start who the participants are. It is a research that does not deal with hypotheses, but searches for experiences. It occurs along the trajectory and it does not... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Maria Beatriz Machado Bonacelli / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociências / Made available in DSpace on 2018-08-19T00:54:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Castro_PaulaFelicioDrummondde_D.pdf: 2526528 bytes, checksum: e7aebe44eff9a3a8bf88ec2cc9043569 (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: O principal objetivo desta tese foi o de contribuir conceitual e metodologicamente com a metodologia GEOPI de avaliação de impactos de programas de Ciência Tecnologia e Inovação (C,T&I), especificamente sobre a avaliação de impactos de programas de pesquisa em biodiversidade tendo como objeto de estudo um importante programa de pesquisa em biodiversidade do país, o Programa Biota da FAPESP. A tese foi desenvolvida sob três eixos centrais: (i) do estudo da evolução do quadro político-institucional e do panorama das pesquisas em biodiversidade no país e no mundo, tendo como base a Convenção da Diversidade Biológica; (ii) das especificidades da avaliação de impacto em C,T&I e (iii) da apresentação da metodologia GEOPI para a avaliação de impacto de programa de pesquisa em biodiversidade. A metodologia GEOPI de avaliação de impactos busca apreender o aspecto multidimensional dos impactos da C,T&I por dois momentos: o primeiro faz a análise profunda e detalhada do objeto e visa a identificação dos impactos potenciais; o segundo mede a intensidade deste impacto. A avaliação no que respeita a caracterização, a conservação e o uso sustentável da biodiversidade apresenta resultados que indicam a direção acertada do Programa nos seus primeiros 10 anos de existência, com um volume expressivo de documentos científicos e de inovação em políticas públicas, havendo ainda a necessidade, entretanto, de se incrementar inovações tecnológicas. A metodologia GEOPI se mostrou versátil em sua aplicação. Como recomendações para o aperfeiçoamento da metodologia GEOPI sugere-se (i) a expansão na categoria de atores envolvidos, para apreender diferentes percepções acerca do objeto de análise; (ii) a inclusão da dimensão "coordenação do programa", para captar principalmente os impactos de resultados coletivos, ou seja, aqueles que são transversais a unidade de análise "projeto"; (iii) a aplicação da metodologia em redes de pesquisa, que também é um formato comum de organização da pesquisa, de caráter mais verticalizado, e (iv) a exploração dos impactos decorrentes da legislação na pesquisa em biodiversidade, no que concerne a pesquisa nesta área. Espera-se que essas contribuições sirvam para outros trabalhos de avaliação de impactos de programas de pesquisa em biodiversidade, mesmo a metodologia sendo fortemente objetivosespecífica e objeto-específica, e mesmo para programas com perfil diferente do Biota da Fapesp. Há sim elementos conceituais que estão na base da metodologia em foco e que podem ser tomados como princípios para se desenhar estudos de avaliação de impactos / Abstract: The main objective of this dissertation was to contribute conceptually and methodologically with the GEOPI methodology of impact evaluation for Science Technology and Innovation (S, T & I) programs and specifically with the biodiversity research programs, in this case, Biota/Fapesp Research Program. This PhD dissertation is supported in two main axes: (i) the development of the political and institutional framework of biodiversity access, with emphasis in its researches and programs research; and: (ii) the analysis S, T & I with focus in the impact evaluation, and (iii) the contribution to the improvement of the GEOPI?s methodology for impact evaluation of biodiversity research programs. The GEOPI?s methodology apprehend the multidimensional aspect of the impacts from the S, T & I, in two distinct moments: the former is a deep and detailed analysis in the object with focus in the identification of the potential impacts; the latter evaluate the intensity of the impact. Concerning to characterization, conservation and sustainable use of biodiversity, Biota Program presents results that indicate the correct direction of the Program in its first 10 years of existence, with a significant volume of scientific papers and innovation in public policy. However, there is still a need to enhance technological innovation. The GEOPI methodology of impact evaluation was extremely versatile in its application. As recommendations for the improvement of the GEOPI?s Methodology, is suggested: (i) to include different stakeholders? perceptions about the object analyzed; (ii) the inclusion of the dimension "program coordination", catch up mainly the impacts of collective results, ie, those that goes beyond the unit of analysis "project"; (iii) applying the methodology in research networks, which is also a common format for the research organization, which is more vertical, and (iv) the investigation of the impacts of legislation on biodiversity research, which is very relevant in this area. It is expected that these contributions could be used for other impact evaluations of research programs on biodiversity, even the methodology being strongly goal-specific and object-specific, and even for programs with different contour of Biota/Fapesp. There are so conceptual elements that underlie the methodology and the focus that can be taken as principles to design studies to evaluate impacts / Doutorado / Politica Cientifica e Tecnologica / Doutor em Política Científica e Tecnológica

Orientador: Afira Vianna Ripper / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-21T13:24:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alexandre_MariaThereza_D.pdf: 2467822 bytes, checksum: 72a2754c99bd40133cf87310bcd63142 (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: Este estudo, nascido de um desconforto que originou a questão de pesquisa, tem por objetivo a verificação da hipótese de que a formação do aluno pesquisador de sua realidade, com base nos pressupostos da metodologia de pesquisa científica, enseja sua formação enquanto ser social, a qual dar-se-ia no estabelecimento de relações com a natureza e com a sociedade, imbricadas entre si. Abrangendo, estritamente, o contexto do Projeto Ciência na Escola - Primeiros Passos, relacionado a docentes e estudantes da Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental, esta investigação é atravessada pela maneira como se deu, no período de 2003 a 2010, a formação do aluno pesquisador de sua realidade, com o desenvolvimento de projeto de pesquisa. Ao longo deste estudo, o aluno pesquisador surge da descrição de suas ações, manifestações, intervenções, atitudes, realizada pelas professoras pesquisadoras, e sua formação envolve o decorrer de um ano letivo. Ao realizar o trânsito entre a universidade e a escola, a professora traduz em ação pedagógica, no cotidiano de sala de aula, as propostas deste Projeto, assentando-se sob os pressupostos da pesquisa-ação sua formação como pesquisadora da própria prática. Sendo a socialização o processo por meio do qual ocorre a formação do ser social, esta constituiu-se em objeto de estudo, de forma a fornecer suporte teórico ao procedimento da análise dos relatórios anuais elaborados pelas docentes sobre os projetos de pesquisa das classes, cujas temáticas envolveram, no âmbito das relações com a natureza, a nutrição, com incidência em alimentos e produção, e o meio ambiente, com foco em aspectos como água e lixo, e, no tocante às relações sociais, racismo e brinquedo, divisão essa que, feita para fins de esclarecimento, acabou por tornar evidente o entrelaçamento de ambas as relações. Com os resultados obtidos foi possível realizar a proposição da inclusão formal do processo de socialização nos pressupostos do Projeto, até o momento voltados para a aquisição do conhecimento produzido pela ciência e a apropriação da metodologia de pesquisa científica. / Resumo: Este estudo, nascido de um desconforto que originou a questão de pesquisa, tem por objetivo a verificação da hipótese de que a formação do aluno pesquisador de sua realidade, com base nos pressupostos da metodologia de pesquisa científica, enseja sua formação enquanto ser social, a qual dar-se-ia no estabelecimento de relações com a natureza e com a sociedade, imbricadas entre si. Abrangendo, estritamente, o contexto do Projeto Ciência na Escola - Primeiros Passos, relacionado a docentes e estudantes da Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental, esta investigação é atravessada pela maneira como se deu, no período de 2003 a 2010, a formação do aluno pesquisador de sua realidade, com o desenvolvimento de projeto de pesquisa. Ao longo deste estudo, o aluno pesquisador surge da descrição de suas ações, manifestações, intervenções, atitudes, realizada pelas professoras pesquisadoras, e sua formação envolve o decorrer de um ano letivo. Ao realizar o trânsito entre a universidade e a escola, a professora traduz em ação pedagógica, no cotidiano de sala de aula, as propostas deste Projeto, assentando-se sob os pressupostos da pesquisa-ação sua formação como pesquisadora da própria prática. Sendo a socialização o processo por meio do qual ocorre a formação do ser social, esta constituiu-se em objeto de estudo, de forma a fornecer suporte teórico ao procedimento da análise dos relatórios anuais elaborados pelas docentes sobre os projetos de pesquisa das classes, cujas temáticas envolveram, no âmbito das relações com a natureza, a nutrição, com incidência em alimentos e produção, e o meio ambiente, com foco em aspectos como água e lixo, e, no tocante às relações sociais, racismo e brinquedo, divisão essa que, feita para fins de esclarecimento, acabou por tornar evidente o entrelaçamento de ambas as relações. Com os resultados obtidos foi possível realizar a proposição da inclusão formal do processo de socialização nos pressupostos do Projeto, até o momento voltados para a aquisição do conhecimento produzido pela ciência e a apropriação da metodologia de pesquisa científica. / Abstract: This study was born from some uneasiness experienced that gave origins to the mainquestion of the research. It has as main objective the verification of the hypothesis according to which the formation of the pupil as a researcher of his own reality, grounded on the assumptions of the methodology of scientific investigation, provides too an opportunity to his formation as a social human being. This specific formation would be supported on the settlement of relations with both nature and society, implied between itselves. This investigation, strictly linked to the context of the Science in School Project - First Steps, respecting to elevens and teachers of Pre School as well as of initial series of Elementary School, is traversed by the manner by which takes place the students formation while researchers of their living realities, throughout the development of project investigation. Along this study, this pupil as researcher emerges from descriptions of his actions, manifestations, interventions and attitudes made visible in the researchers teachers reporting, a process that happens all along the academic year. By doing the transit between university and school, the participants teachers translate into pedagogical action the purposes of the mentioned Project; and their formation is sustained by action-research methodology. As the process through which takes place the formation of social human being consists in socialization, this topic constituted an object of study, as a way of furnishing theoretical grounds reclaimed by the analysis procedures of annual registries elaborated by docents about the research projects of classes/series, whose thematic included, in the sphere of relations with nature, nutrition, focusing on food and production, and environment, with emphasis on water and garbage; and, regarding to social relations, on racism and toys, conducting such section, made for comprehension ends, to evidentiate the intertwining of both relations. With the results obtained became possible the actualization of the proposition of formal inclusion of socialization processes within the Project?s assumptions, until now directed to the acquiring of the knowledge produced by science and the appropriation of the scientific research's methodology. / Abstract: This study was born from some uneasiness experienced that gave origins to the mainquestion of the research. It has as main objective the verification of the hypothesis according to which the formation of the pupil as a researcher of his own reality, grounded on the assumptions of the methodology of scientific investigation, provides too an opportunity to his formation as a social human being. This specific formation would be supported on the settlement of relations with both nature and society, implied between itselves. This investigation, strictly linked to the context of the Science in School Project - First Steps, respecting to elevens and teachers of Pre School as well as of initial series of Elementary School, is traversed by the manner by which takes place the students formation while researchers of their living realities, throughout the development of project investigation. Along this study, this pupil as researcher emerges from descriptions of his actions, manifestations, interventions and attitudes made visible in the researchers teachers reporting, a process that happens all along the academic year. By doing the transit between university and school, the participants teachers translate into pedagogical action the purposes of the mentioned Project; and their formation is sustained by action-research methodology. As the process through which takes place the formation of social human being consists in socialization, this topic constituted an object of study, as a way of furnishing theoretical grounds reclaimed by the analysis procedures of annual registries elaborated by docents about the research projects of classes/series, whose thematic included, in the sphere of relations with nature, nutrition, focusing on food and production, and environment, with emphasis on water and garbage; and, regarding to social relations, on racism and toys, conducting such section, made for comprehension ends, to evidentiate the intertwining of both relations. With the results obtained became possible the actualization of the proposition of formal inclusion of socialization processes within the Project?s assumptions, until now directed to the acquiring of the knowledge produced by science and the appropriation of the scientific research's methodology. / Doutorado / Psicologia, Desenvolvimento Humano e Educação / Doutor em Educação

Submitted by MARCELO BEZERRA DE MORAIS null (morais.mbm@gmail.com) on 2017-03-27T14:52:18Z No. of bitstreams: 1 Se um viajante... - digital_finalizado.pdf: 28591707 bytes, checksum: 4783e69e655cae282b0dba2efa61196c (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2017-03-28T19:11:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 morais_mb_dr_rcla.pdf: 28591707 bytes, checksum: 4783e69e655cae282b0dba2efa61196c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-28T19:11:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 morais_mb_dr_rcla.pdf: 28591707 bytes, checksum: 4783e69e655cae282b0dba2efa61196c (MD5) Previous issue date: 2017-02-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / A intenção desta pesquisa foi compreender e elaborar versões históricas, a partir de diversas perspectivas documentais e testemunhais, de como se deu a formação dos professores que ensinavam matemática no estado do Rio Grande do Norte, nas séries que correspondem aos atuais ensinos fundamental e médio, incluindo possíveis aspectos relacionados ao desenvolvimento desse processo de formação, antes e durante o período de criação dos quatro mais antigos cursos superiores que habilitavam professores em Matemática neste estado. Utilizamos como metodologia de pesquisa a História Oral, produzindo e analisando vinte narrativas e documentos acessados em arquivos públicos e privados. Seguindo uma perspectiva transdisciplinar, elaboramos compreensões sobre o processo “formação de professores de matemática” e constituímos narrativas segundo três disposições distintas mas interconectadas: a análise narrativa de narrativas, a análise de singularidades e a análise de convergências. O texto final desse movimento de pesquisa tem um estilo alternativo que pretende dialogar com as teorizações feitas. / The intention of this doctoral thesis is to sketch, from oral and written sources, some historical versions about the process in which Brazilian teachers from the state of Rio Grande do Norte were formed to teach in secondary schooling system. Our main methodological guide was given by Oral History and our research sources were, basically, twenty narratives and a set of written documents collected in public and particular archives. From these sources, following a transdisciplinary framework and three distinct bur interconnected analytical perspectives – the so called narrative analysis of narratives, the analysis of singularities and the analysis of convergences –, it was possible to build a comprehensive discourse on ”Math teachers formation” and, particularly, on “Math teachers formation in Rio Grande do Norte”. The final report composition follows an alternative style in order to emphasize the theorization that underlies all the research process. / FAPESP: 2014/05379-0 / CAPES: BEX 10083/14-6