Made available in DSpace on 2014-06-12T18:36:37Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo8093_1.pdf: 244867 bytes, checksum: 132e8bc97890d452698b65bdad774496 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2002 / Faculdade Metropolitana da Grande Recife / Este estudo tem como objetivos básicos a) identificar características dos títulos dos textos publicados nas revistas Nova Escola e , b) propor uma tipologia para os títulos e c) analisar o tratamento dispensado ao título em atividades propostas em livros didáticos de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental. Constatamos que boa parte da compreensão de um texto é monitorada pela interpretação do título, pois o mesmo estabelece vínculos com informações textuais e extratextuais orientando o leitor para a conclusão a que deve chegar. Observamos que os títulos e subtítulos da capa, do sumário e dos textos formam um leque de perspectivas e expectativas e que a intertextualidade ocorre em títulos de textos pertencentes aos vários domínios sociais de comunicação predominantes nas revistas. Propomos uma tipologia para os títulos com base na estrutura dos mesmos. Foram identificadas seis categorias:1) títulos nominais (58%), 2) títulos oracionais (25%), 3) títulos preposicionais (12%), 4) títulos adverbiais (3%), 5) títulos adjetivais (2%) e 6) títulos interjetivais (1%). A análise das atividades propostas nos livros didáticos de Língua Portuguesa comprova que os autores tanto propõem atividades com títulos apenas como pretexto para o ensino de tópicos gramaticais, como propõem atividades que envolvem o título dentro de uma abordagem textual e discursiva

Este estudo analisa as 150 cartas das professoras de educação infantil publicadas na Revista Nova Escola, de 1988 a 1996, com a intenção de apreender a forma como se estabelece a legitimação do periódico, tentando perceber também as outras estratégias de difusão da revista, examinando suas capas, suas disposições tipográficas e suas propagandas. Quem são essas professoras que escrevem as cartas para a revista? Quais são as motivações para a escrita? Sobre o que elas escrevem? Qual o contexto de produção dessas cartas? Estas são as questões que orientam este trabalho. Considerando as cartas como documentos que foram produzidos numa determinada época, mas que também revelam uma época, este estudo pretende compreender como a correspondência de pessoas comuns pode conter engenhosidades em seus assuntos, iluminar hábitos, práticas e valores partilhados e construir representações da escola, ajudando a compor a memória histórica narrada pelos principais autores do cotidiano das escolas. / This study analyzes the 150 letters of the teachers of childish education published in the Revista Nova Escola, since 1988 untill 1996, with the intention to apprehend the form as if it establishes the legitimation of the periodic one, trying to also perceive the other strategies of diffusion of the magazine, examining its typographical layers, its disposals and its advertising. Who are these teachers who write the letters for the magazine? What are the motivations for the writing? What about they write? What is the context of production of these letters? These are the questions that guide this work. Considering the letters as documents that had been produced in one determined time, but that also they disclose a time, this study intends to understand as the correspondence of common people can contain ingenuities in its subjects, illuminate habits, practical, partitioned values and to construct representations of school, helping to compose the historical memory told by the main authors of the everyday school.

Este estudo analisa as 150 cartas das professoras de educação infantil publicadas na Revista Nova Escola, de 1988 a 1996, com a intenção de apreender a forma como se estabelece a legitimação do periódico, tentando perceber também as outras estratégias de difusão da revista, examinando suas capas, suas disposições tipográficas e suas propagandas. Quem são essas professoras que escrevem as cartas para a revista? Quais são as motivações para a escrita? Sobre o que elas escrevem? Qual o contexto de produção dessas cartas? Estas são as questões que orientam este trabalho. Considerando as cartas como documentos que foram produzidos numa determinada época, mas que também revelam uma época, este estudo pretende compreender como a correspondência de pessoas comuns pode conter engenhosidades em seus assuntos, iluminar hábitos, práticas e valores partilhados e construir representações da escola, ajudando a compor a memória histórica narrada pelos principais autores do cotidiano das escolas. / This study analyzes the 150 letters of the teachers of childish education published in the Revista Nova Escola, since 1988 untill 1996, with the intention to apprehend the form as if it establishes the legitimation of the periodic one, trying to also perceive the other strategies of diffusion of the magazine, examining its typographical layers, its disposals and its advertising. Who are these teachers who write the letters for the magazine? What are the motivations for the writing? What about they write? What is the context of production of these letters? These are the questions that guide this work. Considering the letters as documents that had been produced in one determined time, but that also they disclose a time, this study intends to understand as the correspondence of common people can contain ingenuities in its subjects, illuminate habits, practical, partitioned values and to construct representations of school, helping to compose the historical memory told by the main authors of the everyday school.

Made available in DSpace on 2016-08-29T11:11:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_6543_Juliana Contti Castro.pdf: 16831275 bytes, checksum: ad35f1163c6c804e92081423222af060 (MD5) Previous issue date: 2013-03-26 / Este trabalho examina a construção do discurso pedagógico na revista Nova Escola, os procedimentos discursivos utilizados nessa construção, e o quadro de valores no qual esses discursos se inserem. Para tanto, toma como corpus principal de análise as edições do quadriênio 1997-1998 e 2011-2012. Com ênfase para a análise dos editoriais, das capas e das publicidades veiculadas por Nova Escola, investiga os efeitos de sentido que esses textos produzem a partir de sua construção discursiva. Utiliza a semiótica francesa e o seu modelo de análise da significação proposto por A. J. Greimas, juntamente com a semiótica visual, com as contribuições de J.-M. Floch, para descrição e análise dos textos verbo-visuais. Objetiva, ainda, traçar um panorama do surgimento das revistas e sua similaridade com o gênero jornal; localizar o surgimento das publicações pedagógicas brasileiras; investigar o surgimento e a consolidação da Editora Abril como expressiva empresa de comunicação; examinar a criação da Fundação Victor Civita e, por fim, investigar o simulacro de professor reiterado e fortalecido pelo discurso de Nova Escola. A análise realizada indica o reforço a um simulacro que vê a docência, principalmente a dos anos iniciais de escolaridade, como vocação e missão, sobrelevando a dimensão instrumental em detrimento da conceitual. As questões de gênero também são importantes, sobretudo pelo fato do simulacro da mulherprofessora ser reiterado continuamente no discurso da mídia em questão. Em termos de procedimentos discursivos, o jogo entre objetividade e subjetividade, reforça tanto o discurso científico, quanto a relação de aproximação que a revista instaura com o seu leitor. Verificase, pois, a ausência de qualquer lexema que trate das questões associativas e sindicais tendo em vista a profissão docente. A reiteração do vermelho, no que se refere aos aspectos plásticos, e da feição passional dos textos dão a tônica do discurso verbo-visual de Nova Escola, intrinsecamente ligado ao reforço da relação amor-dedicação-educação.

Tomando como corpus as edições da revista Nova Escola, do período de janeiro de 2005 a agosto de 2007, a presente pesquisa tem o objetivo de propiciar uma reflexão a respeito das representações concernentes à Educação Infantil que podem ser depreendidas por meio das matérias lá veiculadas. Tendo, portanto, como pano de fundo, o imaginário de Educação Infantil veiculado pela mídia e, partindo do pressuposto de que tal publicação tem como traço distintivo fundamental um desejo de impor modelos ao professor, procuro analisar os modos por meio dos quais as diversas teorias concernentes à Educação Infantil são representadas no periódico. No decorrer da análise, foi possível inferir que a revista Nova Escola representa a si mesma como portadora de prescrições por meio das quais o professor poderá atingir a excelência em sua atividade docente. Também, é possível afirmar que, visando a aumentar a adesão a esta imagem, a publicação repetidamente veicula críticas com relação às atividades docentes, qualificando-as como ultrapassadas e dando origem a um processo de segregação com relação àqueles que não conseguem se enquadrar no referencial por ela divulgado. No que se refere às teorias que, atualmente, fundamentam a reflexão a respeito da Educação Infantil, concluiu-se que a revista Nova Escola procura construir uma imagem de ser a portadora do que há de \"mais moderno e atual\", considerando, assim, a educação como sendo algo que necessita estar em permanente renovação para ser de qualidade e desconsiderando, inclusive, a existência de um passado como possibilidade de entendimento das questões postas no presente. / Having as its corpus the editions of the \"Nova Escola\" journal, from January 2005 to August 2007, the present research has as its main goal to provide a reflection about the representations related to Children Education that can be perceived by means of the matters conveyed by that journal. Considering the imaginary of Children Education conveyed by the media as the background of our study and having as a presupposition the fact that the referred publication has as its distinctive characteristic an aspiration to impose models to the teacher, I intend to analyze the ways by which the main theories concerning to Children Education are represented by the journal in that period of time. During the analyses, it was possible to infer that Nova Escola journal represents itself as the bearer of prescriptions by means of which the teacher can achieve excellence in his teaching activity. Also, we can say that, aiming at increasing the adherence to that image, the publication repeatedly conveys critical matters regarding to teaching activities, considering them outdated and giving origin to a process of segregation regarding to those who fails to fit the proposed reference frame. Regarding to the current theories that serve as the basis for the reflection about Children Education, we concluded that the \"Nova Escola\" journal aims to build an image of being the bearer of what is thought to be \"the most modern and current\" ideas, thus considering education a subject that needs to be in constant renewal to have quality, and disregarding the existence of a past as a possibility to understand the questions posed in the present.

Submitted by Marlene Aparecida de Souza Cardozo (mcardozo@pucsp.br) on 2016-08-02T13:17:37Z No. of bitstreams: 1 Maria Lucia Morrene.pdf: 132580223 bytes, checksum: f8c27640990fb8ba4efda22f18ed8abb (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-02T13:17:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Lucia Morrene.pdf: 132580223 bytes, checksum: f8c27640990fb8ba4efda22f18ed8abb (MD5) Previous issue date: 2003-10-02 / The main objective of the study was to identify the social representations and theoretical-methodological concepts which characterize the discourses inherent in the History-related articles and reports published in the Nova Escola magazine, as a field of knowledge and school subject. Our intent was to verify that the revision proposals of the teaching of History, which were very characteristic of the 80s and beginning of the 90s, launched by government institution representatives from universities and primary and secondary schools were propagated in the magazine as information and prescription. Initially, as the main research methodology, a descriptive study of the magazine was carried out with the purpose of characterizing the space taken up by articles concerning the teaching of History in the magazine. Subsequently, we carried out a textual analysis which revealed the theoretical-methodological concepts present in the articles. We concluded that the periodical displays a variety of social representations inherent in the articles concerning History and its teaching, for the historical knowledge in school, diffused by the periodical’s writers and editors, recreated the knowledge produced in the, historians' field of ' ' research, thus selecting and appropriating pa1iof tile academic: results so as to articulate them according to its objectives concerning the information and upgrading of its readers. All that is done based on the presupposition that they are contributing to the readers' educational development. Among a variety of representations we observed that in spite of the discourses that prescribe the rupture with the traditional 'historiographic trend registered in the periodical, its pages also function as a mediator of precepts of Traditional History; for on the pages one finds articles and reports which are characterized by a narration of facts based on "individual wishes" as conductors of the historical process instead of being based on collective social movements, thus minimizing social contradictions and movements of rupture. The periodical reinforces its prescriptive character to the teacher-reader by means of advertising pedagogical actions and projects performed by school communities, which generally follow government institution guidelines. Therefore, it creates on its pages an image that these actions and projects are successful and must be followed as individual initiatives / Este estudo teve por objetivo identificar as representações e concepções teórico-metodológicas que caracterizam os discursos inerentes às matérias e ou reportagens publicadas na revista NOVA ESCOLA, relacionadas à História, enquanto campo de conhecimento e disciplina escolar. Pretendeu-se averiguar se as propostas de revisão no ensino de História, que caracterizaram a década de oitenta e inicio dos anos noventa, encetadas por representantes de órgãos governamentais, de universidades e do ensino Fundamental e Médio, foram veiculadas nas páginas da revista, enquanto informação e prescrição. Como metodologia de pesquisa, realizou-se, inicialmente, um estudo descritivo da revista, com a finalidade de caracterizar os espaços ocupados, em suas paginas, pelos artigos referentes ao ensino de História e, posteriormente, efetuou-se uma analise textual, desvelando-se as concepções teórico-metodológicas neles presentes. Concluiu-se que o periódico evidencia uma pluralidade de representações inerentes às matérias referentes à História e seu ensino, pois, o saber histórico escolar, veiculado pela redação do periódico, reelaborou o conhecimento produzido no campo das pesquisas realizadas pelos historiadores, selecionando e apropriando-se de partes dos resultados acadêmicos, para articula-los de acordo com seus objetivos: de informar e atualizar seus leitores, no pressuposto de estar contribuindo para sua formação. Dentre essa pluralidade de representações, constatou-se que, a despeito dos discursos que prescrevem a ruptura com a corrente historiográfica tradicional, registrados no próprio periódico, suas páginas fazem também a mediação dos preceitos da História Tradicional, pois, nelas se encontram matérias e ou artigos, que se caracterizam por uma narra<;ao dos fatos, baseada em "vontades individuais", como condutoras do processo histórico e não em movimentos sociais coletivos, minimizando, portanto, as contradições sociais e os movimentos de ruptura. O periódico reforça seu caráter prescritivo ao professor-leitor, por meio da divulgação de ações e ou projetos pedagógicos, realizados por comunidades escolares, seguidoras, em geral, de diretrizes de órgãos governamentais, criando, em suas paginas, uma imagem de que são bem sucedidos e devem ser seguidos, enquanto iniciativas individuais

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:35:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2903.pdf: 3905005 bytes, checksum: 05bfea92a2f3b2466c3e3be6ec9e7bf7 (MD5) Previous issue date: 2010-02-12 / Universidade Federal de Sao Carlos / The Nova Escola magazine is edited by Victor Civita Fundation and counts with subsidies from the Federal Government and from private enterprises. His publications contemplate many subjects related to Education, using for this several forms: interviews, articles, experiential accounts, suggestions for class activities, well succeeded projects presentation, reports, etc. The magazine launching was in 1986, period in which the country redemocratization was trying to be consolidated, with the goals of informing and updating the Brazilian teacher. From 1998, the Nova Escola team started to organize the Victor Civita Prize: Mark 10 Educator , which elects the ones who developed good quality experiences of teaching/learning . Therefore, it becomes opportune to investigate how a magazine, which has a large circulation in the educational field, which receives subsidies from the Federal Government, which is distributed without costs to the whole Brazilian public schools, which considers itself as a necessary instrument so improvements in education can be effective, which calls itself a educational magazine , which is destined for those who educates , and which concedes prizes to the teachers that deserve mark 10, operates in the patterns construction of being teacher . Considering, therefore, the Nova Escola magazine as a communication support integrant of the culture industry, which broadcasts, through its content, the ideas of his producers and his consumers, we elaborated the following research question: how the Nova Escola magazine effected in the ideal patterns construction of being a teacher ? Thus, we have as goals: to map, in the period from 1986 to 2006, the predominant themes in the Nova Escola magazine reports; to establish an interface between the approached themes and the historical context in which the publication occurred; and to analyze the Basic Education teacher representation suggested and/or enrolled in the winner projects of Victor Civita Prize. The mapping register included seven distinct fields, organized in chronological order: magazine number; report title followed by the lead; author/reporter; section in which the report was published; and the following categories: educational experiences, teaching and learning processes, educational policy, and teacher professionalization. From this mapping, the reports that related the projects of the Mark 10 Educator , elected by Victor Civita Prize of each year, were analyzed. To the consecution of the proposed analysis, we elected as references the texts from authors who investigate the facts and historical process of the post-military dictatorship period in Brazil, as well as researches about the teacher identity construction and theoretical studies about culture industry, semi-formation and damaged education, elaborated by the Critical Theory philosophers. In the face of the obtained data, we can detach that the teaching projects sent by those who were elected mark 10 educator are divulged as patterns of being teacher once they develop the educational experiences that are propagated as ideals by the magazine. Those experiences are divulged as imperative prescriptions to the Basic Education teacher who also intend to become a mark 10 educator . / A revista Nova Escola é editada pela Fundação Victor Civita e conta com subsídios do Governo Federal e de iniciativas particulares. Suas publicações contemplam diversos assuntos relacionados à Educação, utilizando variadas formas: entrevistas, artigos, relatos de experiências, sugestões para atividades em sala de aula, projetos que tiveram bons resultados, reportagens etc. O lançamento da revista aconteceu em 1986, período em que se tentava consolidar a redemocratização do país, com o objetivo de informar e atualizar o professor brasileiro. A partir de 1998, a equipe de Nova Escola passou a organizar o Prêmio Victor Civita: Educador Nota 10 , que elege os que desenvolveram experiências de ensino/aprendizagem de boa qualidade . Sendo assim, torna-se oportuno investigar como uma revista, que possui ampla circulação nos meios educacionais, que recebe subsídios do Governo Federal, que é distribuída gratuitamente a todas as escolas públicas brasileiras, que se coloca como um instrumento necessário para que as melhorias na educação possam se efetivar, que se denomina uma revista de educação , que se destina para quem educa e que concede prêmios aos professores que merecem nota 10 , operou na fabricação de modelos do ser professor . Considerando, portanto, a revista Nova Escola um veículo de comunicação, integrante da indústria cultural, que propaga, através de seu conteúdo, as ideias de seus produtores e de seus consumidores, elaboramos a seguinte questão de pesquisa: Como a revista Nova Escola operou na fabricação de modelos ideais de ser professor ? Sendo assim, temos como objetivos: mapear, no período de 1986 a 2006, os temas predominantes nas reportagens da revista Nova Escola ; estabelecer uma interface entre os temas abordados e o contexto histórico em que as publicações ocorreram; e analisar as representações de professor da educação básica sugeridas e/ou inscritas nos projetos vencedores do Prêmio Victor Civita. O registro do mapeamento, organizado em ordem cronológica, incluiu sete campos distintos: número da revista; ano de publicação; título da reportagem acompanhado do lead; autor/repórter; seção em que foi publicada; páginas iniciais e finais e as seguintes categorias: experiências educacionais, processos de ensino e aprendizagem, política educacional e profissionalização docente. A partir desse mapeamento, foram analisadas as reportagens que abordavam os projetos dos educadores nota 10 eleitos pelo Prêmio Victor Civita de cada ano. Para a consecução da análise proposta, elegemos como referenciais os textos de autores que investigam os fatos e processos históricos do período pós-ditadura militar no Brasil, bem como pesquisas sobre a construção da identidade docente e estudos teóricos sobre indústria cultural, semiformação e educação danificada elaborados pelos pensadores da Teoria Crítica. Diante dos dados obtidos, podemos destacar que os projetos de ensino enviados pelos que foram eleitos educadores nota 10 são divulgados como modelos de ser professor por desenvolverem as experiências educacionais que são propagadas como ideais pela revista. Essas experiências são divulgadas como se fossem prescrições imperativas para o professor da Educação Básica que pretende se tornar também um educador nota 10 .

Tomando como corpus as edições da revista Nova Escola, do período de janeiro de 2005 a agosto de 2007, a presente pesquisa tem o objetivo de propiciar uma reflexão a respeito das representações concernentes à Educação Infantil que podem ser depreendidas por meio das matérias lá veiculadas. Tendo, portanto, como pano de fundo, o imaginário de Educação Infantil veiculado pela mídia e, partindo do pressuposto de que tal publicação tem como traço distintivo fundamental um desejo de impor modelos ao professor, procuro analisar os modos por meio dos quais as diversas teorias concernentes à Educação Infantil são representadas no periódico. No decorrer da análise, foi possível inferir que a revista Nova Escola representa a si mesma como portadora de prescrições por meio das quais o professor poderá atingir a excelência em sua atividade docente. Também, é possível afirmar que, visando a aumentar a adesão a esta imagem, a publicação repetidamente veicula críticas com relação às atividades docentes, qualificando-as como ultrapassadas e dando origem a um processo de segregação com relação àqueles que não conseguem se enquadrar no referencial por ela divulgado. No que se refere às teorias que, atualmente, fundamentam a reflexão a respeito da Educação Infantil, concluiu-se que a revista Nova Escola procura construir uma imagem de ser a portadora do que há de \"mais moderno e atual\", considerando, assim, a educação como sendo algo que necessita estar em permanente renovação para ser de qualidade e desconsiderando, inclusive, a existência de um passado como possibilidade de entendimento das questões postas no presente. / Having as its corpus the editions of the \"Nova Escola\" journal, from January 2005 to August 2007, the present research has as its main goal to provide a reflection about the representations related to Children Education that can be perceived by means of the matters conveyed by that journal. Considering the imaginary of Children Education conveyed by the media as the background of our study and having as a presupposition the fact that the referred publication has as its distinctive characteristic an aspiration to impose models to the teacher, I intend to analyze the ways by which the main theories concerning to Children Education are represented by the journal in that period of time. During the analyses, it was possible to infer that Nova Escola journal represents itself as the bearer of prescriptions by means of which the teacher can achieve excellence in his teaching activity. Also, we can say that, aiming at increasing the adherence to that image, the publication repeatedly conveys critical matters regarding to teaching activities, considering them outdated and giving origin to a process of segregation regarding to those who fails to fit the proposed reference frame. Regarding to the current theories that serve as the basis for the reflection about Children Education, we concluded that the \"Nova Escola\" journal aims to build an image of being the bearer of what is thought to be \"the most modern and current\" ideas, thus considering education a subject that needs to be in constant renewal to have quality, and disregarding the existence of a past as a possibility to understand the questions posed in the present.

Submitted by Isaac Francisco de Souza Dias (isaac.souzadias@ufpe.br) on 2015-05-25T19:06:00Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO Talita Maria Cesar Nascimento.pdf: 3880542 bytes, checksum: c360b735bbfe8e44a2774b18cba9623f (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-25T19:06:00Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO Talita Maria Cesar Nascimento.pdf: 3880542 bytes, checksum: c360b735bbfe8e44a2774b18cba9623f (MD5) Previous issue date: 2015-05-30 / FACEPE / Esta dissertação, realizada no Programa de Pós-graduação em Educação da UFPE, tem como objeto teórico de estudo o bullying escolarno discurso midiático da revista Nova Escola no período entre os anos de 2008 e 2011. O objetivo desta investigação é fazer emergir o discurso midiático sobre bullying na escola e, assim, compreender qual a rede discursiva que vem se constituindo sobre essa temática em artefatos culturais que têm um papel na formação do sujeito docente. Elegemos para nossa discussão teórico-metodológica a convergência entre a compreensão de cultura como um sistema de significação nos Estudos Culturais e o modo de problematização do discurso por Michel Foucault, prática que forma os objetos de fala. Esse mapa teórico e metodológico nos ajudou a investigar a revista Nova Escola, enquanto um artefato cultural cuja produção e consumo exercem um papel na estruturação dos sujeitos e das práticas sociais; permitiu entender as condições internas de produção e existência do discurso bullying na revista Nova Escola, bem como a maneira como podem intervir na formação do sujeito pedagógico. De forma mais específica, alisamos as regras do discurso sobre o bulllying na Revista Nova Escola. A análise indica que o discurso do bullying na escola se sustenta na atualidade em uma coexistência com outros objetos de saber, como gênero, raça, sexualidade, homofobia, violência doméstica, delinquência juvenil, diferença de classe social. Constatamos que o bullying, como formação discursiva, abarca não somente aspectos relacionados a dimensões psicológicas e cognitivas de indivíduos envolvidos. O bullying está na esteira de reflexões críticas e aprofundadas sobre educação, cultura, família, saúde pública, igualdade social, políticas públicas, ações da área jurídica e uma série de desdobramentos temáticos pertinentes às práticas da sociedade. Os sujeitos e lugares de onde emerge o discurso são psicólogos, psiquiatras, professores, pesquisadores, autores de livros sobre o assunto, ONGs, que enunciam o discurso e vão contribuindo para a sua construção. Pudemos observar que, na medida em que o discurso bullying vai tomando forma e ganhando cada vez mais destaque no cenário midiático, recai sobre a escola e consequentemente no professor a cobrança de lidar com o problema e de promover ações de intervenção e combate ao bullying em suas práticas. Nesse processo, crescem as matérias veiculadas na revista Nova Escola com dicas, sugestões, métodos de abordagem com os alunos e exemplos de ações já realizadas contra o bullying que obtiveram sucesso. Há, assim, uma apropriação explícita do discurso pedagógico pelo discurso midiático. A revista lança mão em seus textos de sugestões e orientações didáticas que dizem o que fazer, que trazem uma receita pronta de como agir diante do problema, ou seja, de como ser um professor que combate o bullying, que está envolvido em algum projeto com seus alunos com vistas à erradicação do problema na escola. O conjunto de enunciados do bullying na revista Nova Escola chama o professor a uma nova realidade, propõe discussões e práticas educativas que produzem no sujeito pedagógico novas maneiras de ser, de trabalhar, de relacionar-se com os indivíduos e com o cotidiano da escola.

Orientador: Norma Sandra de Almeida Ferreira / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-06T08:43:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silveira_FernandaRomanezida_M.pdf: 6610921 bytes, checksum: 49b6c5d30481d1bdd27958ba0fca0199 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: A revista Nova Escola - publicação mensal da Fundação Victor Civita voltada à comunidade de professores do ensino fundamental - contempla diversos assuntos da área educacional, sob as mais variadas formas: artigos, ensaios, entrevistas com especialistas, relatos de experiências, idéias para sala de aula etc. Enquanto uma produção cultural, a revista dá materialidade, através de seu conteúdo, às idéias que seus produtores têm em relação a seus consumidores. Tendo em vista a importância das capas de revista para sua divulgação e consumo, este estudo busca estabelecer uma aproximação entre as capas dos exemplares publicados em 1986 - ano de sua primeira edição - até a última edição do ano de 2004, observando se há continuidade, rupturas e mudanças significativas ali estampadas: na linguagem das disposições tipográficas, na linguagem visual e na linguagem verbal das capas / Abstract: The Nova Escola magazine - monthly publication of Victor Civita Foundation directed to the teachers¿ community of fundamental education ¿ brings many subjects of educational area, presented in different kinds of texts: articles, essays, interviews with specialists, stories of experiences, ideas for classroom work etc. As a cultural production, the magazine gives materiality, through its content to the ideas that its producers have in relation its consumers. Considering the importance of magazine¿s covers for its spreading and consumption, this study intends to establish an approach between the covers of the units published at 1986 - year of its first edition - until the last edition of 2004, observing if there are continuity, ruptures and significant changes printed there: in the language of the typographical arrangement, in the visual and verbal languages of the covers / Mestrado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Doutor em Educação