Made available in DSpace on 2014-06-12T18:36:37Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo8093_1.pdf: 244867 bytes, checksum: 132e8bc97890d452698b65bdad774496 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2002 / Faculdade Metropolitana da Grande Recife / Este estudo tem como objetivos básicos a) identificar características dos títulos dos textos publicados nas revistas Nova Escola e , b) propor uma tipologia para os títulos e c) analisar o tratamento dispensado ao título em atividades propostas em livros didáticos de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental. Constatamos que boa parte da compreensão de um texto é monitorada pela interpretação do título, pois o mesmo estabelece vínculos com informações textuais e extratextuais orientando o leitor para a conclusão a que deve chegar. Observamos que os títulos e subtítulos da capa, do sumário e dos textos formam um leque de perspectivas e expectativas e que a intertextualidade ocorre em títulos de textos pertencentes aos vários domínios sociais de comunicação predominantes nas revistas. Propomos uma tipologia para os títulos com base na estrutura dos mesmos. Foram identificadas seis categorias:1) títulos nominais (58%), 2) títulos oracionais (25%), 3) títulos preposicionais (12%), 4) títulos adverbiais (3%), 5) títulos adjetivais (2%) e 6) títulos interjetivais (1%). A análise das atividades propostas nos livros didáticos de Língua Portuguesa comprova que os autores tanto propõem atividades com títulos apenas como pretexto para o ensino de tópicos gramaticais, como propõem atividades que envolvem o título dentro de uma abordagem textual e discursiva

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Aparecida Augusto Satto Vilela.pdf: 786537 bytes, checksum: c068b2b27a9ddf743ad4c823109d1316 (MD5) Previous issue date: 2006-08-29 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This paper, of documental characteristic, deals with the concept of mental disability, searching to identify the spread conceptions of this concept in the magazine Revista Educação, during the period of 1927 to 1946. The choice of this magazine, as well as the period, was configured later that I had access to the research project co-coordinated by Bueno (1995), through that report I could verify that although a special education policy of vast and organic aspect had only appeared after the 1950 s, in São Paulo, during the first half of the last century conditions for its emergence had been prepared, among those the spread of a specific perspective about handicapped people, based on what Januzzi (2004) called doctor-physiological model .Among all the material collected for that research I was attracted by the magazine Education, which circulated uninterruptedly in Saõ Paulo from 1927 through 1946 and had a relevant role because it has spread the educational ideas of that period and the orienting principles of education policy. In order to analyze the contents divulgated by the articles of this periodic I have used the criteria established by Bardin (1977), through the selection of several divulgated contents, the classification and organization of these contents in thematic groupings and the construction of thematic categories a posteriori, with the gathering of the close thematic groupings (concept of intelligence, applied terminology characterization of the abnormality, classification of the abnormalities and causes of the abnormalities The main findings resulting from the analysis of the 27 selected articles were: the spread of the intelligence concept as an inherited and immutable characteristic, great inaccurate terminology typical of a period in which the special education was being prepared, low concern about a deeper characterization of intellectual abnormality; ambiguous and anachronistic classifications of the different kinds of intellectual abnormality and emphasis in the hereditary and irreversibleness of this abnormality, although few studies had emerged where they did not impute to it the only cause of the intellectual abnormality / Este trabalho, de cunho documental, versa sobre o conceito de deficiência mental, procurando identificar as concepções disseminadas na Revista Educação, no período de 1927 a 1946. A escolha pela revista e pelo período configurou-se depois que tive acesso ao Relatório de Pesquisa coordenado por Bueno (1995), por meio do qual pude constatar que, embora uma política de educação especial de caráter mais amplo e orgânico tenha surgido somente após os anos de 1950, em São Paulo, durante a primeira metade do século passado foram gestadas as condições para o seu surgimento, entre elas, a disseminação de uma determinada perspectiva sobre os deficientes, calcada no que Jannuzzi (2004) denominou de modelo médico-psicológico. Dentre todo o material coletado por aquela pesquisa chamou-me a atenção a Revista Educação, que circulou ininterruptamente em São Paulo de 1927 até 1946 e que teve um papel de relevância, pois propagou o ideário educacional do período e os princípios orientadores das políticas de ensino. Para analisar os conteúdos veiculados pelos artigos desse periódico, utilizei critérios estabelecidos por Bardin (1977), por meio da seleção dos diferentes conteúdos veiculados, da classificação e organização desses conteúdos em agrupamentos temáticos e a construção de categorias temáticas a posteriori, com a junção de agrupamentos temáticos próximos (conceito de inteligência, terminologias utilizadas, caracterização das anormalidades, classificação das anormalidades e causas das anormalidades). Os principais achados decorrentes da análise dos 27 (vinte e sete) artigos selecionados foram: a disseminação do conceito de inteligência como característica herdada e imutável; grande imprecisão terminológica característica de um período em que o campo da educação especial estava sendo gestado; pequena preocupação com uma caracterização mais aprofundada da anormalidade intelectual; classificações ambíguas e anacrônicas dos diferentes tipos de anormalidades intelectuais; e uma ênfase na hereditariedade dessa anormalidade, embora tenham surgido alguns poucos estudos em que não se imputava a ela a única causa das anormalidades intelectuais

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:20:34Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo3422_1.pdf: 886258 bytes, checksum: 572a93046d20f92fe37985bb68d6b419 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2009 / A partir do conteúdo de artigos publicados no periódico Educação & Sociedade, o presente estudo investigou como são tratadas as relações entre a instituição dos Sistemas Municipais de Ensino e o processo de democratização da educação brasileira. Analisamos como a questão posta vem sendo tratada e compreendida pela literatura específica, tendo como recorte temporal de nosso estudo o material divulgado no Educação e Sociedade no período de 1988 a 2008, compreendendo, assim, as contribuições publicadas a partir do ano em que se efetiva o novo pacto federativo brasileiro até o atual momento. Consideramos, também, neste percurso, as diferentes concepções de democratização da educação próprias das conjunturas em que se inseriram as coligações políticas que se revezaram no poder em nível federal. Assim, nosso estudo se voltou para a forma como autores do referido periódico vêm tratando as questões que transpassam as relações entre Sistema Municipal de Ensino e democratização da educação. De acordo com o resultado de nossa análise, as abordagens mais recorrentes voltam-se para questões como os processos de descentralização e municipalização da educação básica, a reforma do Estado, gestão democrática e financiamento da educação. Também se revelaram determinantes, na relação entre a referida instituição e a democratização da educação, os pressupostos políticos, ideológicos e mesmo epistemológicos dos grupos políticos que se alternaram no poder

A presente tese procurou compreender algumas dimensões comparativas acerca do debate pedagógico em Portugal e no Brasil, entre os anos de 1930 e 1940, tal como eram representadas em revistas pedagógicas as imagens da educação. Nesse sentido, procurou-se trabalhar, em termos analíticos, conceitos como os de infância; métodos de ensino; concepções de aprendizado; e o papel social da escola. O trabalho estudou dois periódicos especializados em educação, quais sejam: Educação e Escola Portuguesa. A hipótese da pesquisa pautou-se na possível existência de correlações entre os discursos pedagógicos brasileiro e português, oriundos da divulgação internacional dos ideais da Escola Nova. O objetivo da pesquisa foi compreender a função da escola, a divulgação dos métodos de ensino, o papel do professor e o lugar ocupado pela criança, no Brasil e em Portugal, entre os anos de 1930-1940. De modo geral, parece claro que, apesar das muitas particularidades locais, os ideais e princípios da Educação Nova circularam e foram diferentemente apropriados, adequando-se à realidade política de cada país. / This thesis intended to comprehend some comparative dimensions of the pedagogical debate in both Portugal and Brazil, between 1930 and 1940, just as educational images were represented in pedagogical journals. In analitical terms, some concepts were considered: childhood, teaching methods, learning concepts and the school social role. Two educational journals were studied: Educação (Education) and Escola Portuguesa (Portuguese School). The hypothesis of this study was based on the possible existence of relations between the Brazilian and Portuguese pedagogical discourses, due to international spread of New School principles. It intended to comprehend the function of the school, the teaching methods diffusion, the teachers and the childs role, in Brazil and in Portugal, between 1930 and 1940. In general terms, it seems clear that, despite many local particularities, the ideals and principles of New School were widespread, but differently taken, being adjusted according to the political situation of each country.

A presente tese procurou compreender algumas dimensões comparativas acerca do debate pedagógico em Portugal e no Brasil, entre os anos de 1930 e 1940, tal como eram representadas em revistas pedagógicas as imagens da educação. Nesse sentido, procurou-se trabalhar, em termos analíticos, conceitos como os de infância; métodos de ensino; concepções de aprendizado; e o papel social da escola. O trabalho estudou dois periódicos especializados em educação, quais sejam: Educação e Escola Portuguesa. A hipótese da pesquisa pautou-se na possível existência de correlações entre os discursos pedagógicos brasileiro e português, oriundos da divulgação internacional dos ideais da Escola Nova. O objetivo da pesquisa foi compreender a função da escola, a divulgação dos métodos de ensino, o papel do professor e o lugar ocupado pela criança, no Brasil e em Portugal, entre os anos de 1930-1940. De modo geral, parece claro que, apesar das muitas particularidades locais, os ideais e princípios da Educação Nova circularam e foram diferentemente apropriados, adequando-se à realidade política de cada país. / This thesis intended to comprehend some comparative dimensions of the pedagogical debate in both Portugal and Brazil, between 1930 and 1940, just as educational images were represented in pedagogical journals. In analitical terms, some concepts were considered: childhood, teaching methods, learning concepts and the school social role. Two educational journals were studied: Educação (Education) and Escola Portuguesa (Portuguese School). The hypothesis of this study was based on the possible existence of relations between the Brazilian and Portuguese pedagogical discourses, due to international spread of New School principles. It intended to comprehend the function of the school, the teaching methods diffusion, the teachers and the childs role, in Brazil and in Portugal, between 1930 and 1940. In general terms, it seems clear that, despite many local particularities, the ideals and principles of New School were widespread, but differently taken, being adjusted according to the political situation of each country.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:45:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1725.pdf: 1476474 bytes, checksum: 651f18ca772ed329506adca11380b4da (MD5) Previous issue date: 2008-02-29 / The broad scope of Special Education and its interfaces with other fields of knowledge can be attested by the comprehensiveness of scientific production found in Brazilian and international academic journals. This work depicts a bibliometric study of a Brazilian scientific journal in the field of Special Education, i.e., Revista Educação Especial, chosen due to its being the most long-standing journals in this field in the country. This study analyzed issues published from 2000 to 2006, including those published on line, totaling 14 issues or 147 articles. The goal was to identify, by means of categorization, the topics of the articles and the geographical origin of their authors, classify the articles belonging to the core of this field and those pertaining to secondary and peripheral areas. The results, analyzed by means of bibliometric data treatment and analysis tools, showed the following aspects regarding the articles: the most productive authors were Reinoldo Marquezan, Soraia Napoleão Freitas, Maria Inês Naujorks, Eduardo Zevallos Ayala, Vera Lúcia Marostega and Hugo Otto Beyer; the most representative geographical origin was Universidade Federal de Santa Maria (South of Brazil); most articles were authored by two or more researchers; original articles represented 70.7% of the scientific production; and the most common keyword was Inclusion . With respect to the literature referenced in these articles, the results indicated that: books made up the greater part of the references; the source updating level was satisfactory: the most used language was Portuguese; the predominant format was print; the most influential authors were Brasil, Vygotsky, Freire, Skliar and Foucault; the core of the journal was confirmed to be within the field of Special Education whereas its secondary and peripheral areas were Education, Pedagogy and Psychology. It is hoped that these indicators may contribute to the evaluation of the state of the art in Special Education as well as facilitate the dissemination of research carried out in this field of knowledge / A abrangência do campo da Educação Especial e suas interfaces com outras áreas de conhecimento refletem-se na diversificada produção científica da área que se encontra consolidada em periódicos científicos nacionais e internacionais. O presente estudo propõe-se realizar estudo bibliométrico de um periódico científico nacional da área de Educação Especial: a Revista Educação Especial que foi escolhida por ser tratar de um dos mais antigos periódicos nacionais desta área. Neste estudo foram analisados os 14 volumes publicados por este periódico no período de 2000-2006, compreendendo os volumes disponíveis em formato online, que totalizaram 147 artigos. Os objetivos da pesquisa foram: identificar as temáticas abordadas, verificar a autoria geográfica e institucional dos autores, estimar a freqüência de citação dos artigos, recensear os artigos que compõem o núcleo, as partes secundária e periférica dessa área de conhecimento através da categorização dos trabalhos publicados. Os resultados obtidos foram analisados utilizando-se ferramentas automatizadas para tratamento e análise bibliométrica e indicaram os seguintes aspectos com relação aos artigos que compõem a Revista e às referências citadas nos artigos. Quanto aos artigos foi constatado que os autores com maior índice de produtividade foram: Reinoldo Marquezan, Soraia Napoleão Freitas, Maria Inês Naujorks; Eduardo Zevallos Ayala, Vera Lúcia Marostega e Hugo Otto Beyer. Quanto à vinculação institucional dos autores obteve-se como maior representante a Universidade Federal de Santa Maria; a maioria dos artigos foram realizados em parceria entre 2 ou mais autores; os artigos originais representam 70,7% dos artigos científicos; a temática mais freqüente foi Inclusão . Quanto à literatura citada os indicadores revelaram que: o tipo de publicação mais citado foi o livro; o nível de atualização das fontes citadas podem ser consideradas satisfatórias; o idioma mais freqüente foi o Português; o formato predominante o impresso ; os autores mais influentes foram Brasil, Vygotsky, Freire, Skliar, Foucault e Renzulli; o núcleo principal da revista core se confirma como sendo a Educação Especial e suas especificidades e como núcleo secundário as áreas mais freqüentes foram Educação, Pedagogia e Psicologia. Esperamos que os indicadores bibliométricos da produção científica em Educação Especial possam contribuir significativamente para uma avaliação do estado da arte desse campo de conhecimento, além de possibilitar uma melhor disseminação das pesquisas realizadas nesta área

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:13:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese juciley Evangelista Freire.pdf: 1081865 bytes, checksum: 1848a52367d4a606def6665fc5cedf43 (MD5) Previous issue date: 2011-07-14 / This work is part of the line of research State, History and Educational Policy, from the Program of Pos-Graduation in the School of Education of the Federal University of Goiás and aims to understand the concepts of participation that have been developing in the social practices of institutionalized education, present in the scientific journal Educação & Sociedade. For this reason, we begin with the understanding that a conceptual category must apprehend the social reality, outlining the processes and structures that make it historically. This understanding is based on the contribution theoretical and methodological developed by Karl Marx and corroborated by István Mészáros. From this perspective, there was research about the theoretical development and elements socio-historical that determine the concept of participation on the liberal theories that problematize the relation individual and society in modernity. Such theories conceive the isolated and self-sufficient individual constituted by social relations inherent to the mode of capitalist production and reproduction, and mystify the ancient principles of freedom and equality mediators of this relationship, as well as reveal the representative participation as a concept of bourgeois liberal democracy. It brings also the critique of this meaning of the isolated individual and their participation reified, made by Marx, when discussing the idea of social being and the work as a mediating category of fundamental relationship between individual and society. On this perspective, Marx, rescuing history, traces the understanding of the liberal principles of equality and freedom, and therefore the very concept of participation. In Mészáros this concept is understood as the power of making decisions that change the forms of social relations. To understand the present conceptions of participation in Educação & Sociedade were consulted all the numbers of this journal from the first, published in 1978, until 2010. 61 articles were selected which themed the category participation. The analysis made showed that the concept of participation, which underlies the institutional practices of education, is understood as "management technique" applied to local processes of implementation of the educational policies. This conception is afforded by the policies of decentralization that keeps centralized the power of decision making, decentralizing only the implementation tasks that begin to require a controlled and cohesive participation with the structural processes of the society. In this form of participation, signals a process of reification of social subjects without power of decision that in this work was called reified participation. In contrast to this view, there is a conception, defended by the analyzed authors of articles, of a socio-political participation with effective power of decision making for the social working individuals. / Este trabalho integra a linha de pesquisa Estado, História e Políticas Educacionais, do Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás e tem por objetivo conhecer as concepções de participação que vêm se desenvolvendo nas práticas sociais institucionalizadas da educação, presentes na revista científica Educação & Sociedade. Para tanto, parte-se da compreensão de que uma categoria conceitual deve apreender a realidade social, delineando seus processos e as estruturas que a constituem historicamente. Esse entendimento fundamenta-se no aporte teórico-metodológico desenvolvido por Karl Marx e corroborado por István Mészáros. A partir dessa perspectiva, realizou-se pesquisa bibliográfica acerca do desenvolvimento teórico e dos fundamentos sócio-históricos os quais determinam o conceito de participação nas teorias liberais que problematizam a relação indivíduo e sociedade na modernidade. Tais teorias concebem o indivíduo isolado e auto-suficiente, constituído pelas relações sociais próprias do modo de produção e reprodução capitalista, e mistificam os antigos princípios de liberdade e igualdade mediadores desta relação, bem como, revelam a participação representativa como concepção da democracia liberal burguesa. Apresenta-se, também, a crítica a essa acepção do indivíduo isolado e de sua participação reificada, realizada por Marx, ao discutir a idéia do ser social e do trabalho como categoria mediadora fundamental da relação indivíduo-sociedade. Nessa perspectiva, Marx, ao resgatar a história, reconstrói a compreensão dos princípios liberais de igualdade e liberdade e, por conseguinte, a própria concepção de participação. Em Mészáros este conceito é entendido como poder de tomar decisões que alteram as formas das relações sociais. Para a compreensão das concepções de participação presentes em Educação & Sociedade, foram consultados todos os números desta revista, desde o primeiro, publicado em 1978, até os de 2010. Selecionou-se 61 artigos que tematizavam a categoria participação. A análise realizada evidenciou que a concepção de participação, a qual fundamenta as práticas institucionalizadas da educação, é entendida como técnica de gestão aplicada aos processos locais de execução das políticas educacionais. Essa concepção é propiciada pelas políticas de descentralização que mantém centralizado o poder de tomada de decisão, desconcentrando apenas as tarefas de execução que passam a requerer uma participação controlada e coesa com os processos estruturais da sociedade. A essa forma da participação, sinaliza-se um processo de reificação dos sujeitos sociais sem poder de decisão, que neste trabalho denominou-se participação reificada. Em contraposição a essa visão, encontra-se a concepção, defendida pelos autores dos artigos analisados, de uma participação sócio-política com efetivo poder de decisão por parte dos sujeitos sociais do trabalho.