Made available in DSpace on 2016-07-27T14:21:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Monica Parente Lemos Rodrigues.pdf: 440164 bytes, checksum: e68bbb7bd994b2d9e0860dca477129af (MD5) Previous issue date: 2007-05-04 / The present study had the following aim to verify the effectiveness and efficacy of the principles of Behavior Analysis by the comprehension of antisocial behavior of children in risk situation, that participate in a program to prevent juvenile delinquency in a non-governmental organization, in the city of Goiânia. The participants were six educators of both sexes that received informations and training about the basic concepts of the Applied Behavoir Analysis to intervene in the anti-social behaviors presented by seventy kids that participated in different pedagogic workshops of the institution. There were selected three anti-social behaviors (physical aggression, verbal aggression and to disobedience) to suffer intervention. For the control of the procedures, type AB Delineation was used succeeded by follow up. The delineation began with the data collection in the Base Line phase and later it was initiated the Intervention phase, in which procedures of positive reinforcement, were used to increase the adequated behaviors, including the system of cards as immediate reinforcement, time-out and extinction to weaken the inadequated behaviors. The results showed that the Intervention was effective in the reduction of the anti-social behaviors when compared to the Base Line phases. The results were discussed in terms of the applied methodology of the effects reached and the corroboration of the data with the theory. / O presente estudo teve como objetivo avaliar a eficácia dos princípios da análise do comportamento a partir da redução dos comportamentos antisociais de crianças em situação de risco, que são atendidas em uma instituição não governamental na cidade de Goiânia. Os participantes foram seis educadores de ambos os sexos que receberam informações e treinamento sobre os conceitos básicos da Análise Aplicada do Comportamento para intervir nos comportamentos anti-sociais apresentados por 70 crianças que participavam das diferentes oficinas pedagógicas da instituição. Foram selecionados três comportamentos anti-sociais (agressão física, agressão verbal e desobediência) para sofrerem intervenção. Para o controle dos procedimentos foi utilizado o Delineamento do tipo AB seguido de Follow-up. O delineamento foi iniciado com a coleta de dados na fase Linha de Base e em seguida, foi iniciada a fase de Intervenção, onde foram utilizados procedimentos de reforçamento positivo para aumentar os comportamentos adequados incluindo um sistema de fichas como reforço imediato e, time-out e extinção para enfraquecer os comportamentos inadequados. Os resultados demonstraram que a Intervenção foi efetiva na redução dos comportamentos anti-sociais quando comparados às fases de Linha de Base. Os resultados foram discutidos em termos da metodologia aplicada, dos efeitos alcançados e da corroboração dos dados com a teoria.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:38:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissLMPS.pdf: 1544725 bytes, checksum: 5f87761b0587396c0a52f6652ca209b1 (MD5) Previous issue date: 2007-03-05 / This work investigated how educators and students, who participated in the program of attending on children and adolescents at risk situation, are educated in order to recognize and respect the differences and also recognize their potentialities and limits, exercising their reflexive, critical, and propositive capacity. It was developed in 2006 and 2007, with the Programa Conquista Criança, a municipal action of attending on children and adolescents at risk situation, in Vitória da Conquista, in the State of Bahia, and it had as field of empiric research two workshops developed by the Program. The goals of the research were: a) to identify and analyze the conceptions of educators and students about education, educator, child and adolescent, and about the aims and the action of the Programa Conquista Criança; b) to analyze the educator s and the student s praxis and their formative process, identifying the different spaces, experiences and moments in which this process takes place. In this work, we understand education as a dialogical process, in the freirian perspective, in which the subjects involved are educated in relation to themselves and to the world, through reflexion and action, noticing reality as a process in continuous transformation. In this way, people educate and are educated in the several social practices in which they are inserted, so education also happens beyond the school space. For the development of the research the following proceedings were used: conversations, non-systematic observations and systematic ones, which were all registered in a field diary; interviews, and after the interview transcriptions, discussion with the participants were made; data analysis elaborated by the researcher was also discussed with the participants. Nineteen sections of observation and ten interviews were accomplished. Two educators and two students participated in this process. The elements that appeared from the adopted procedures permitted us establish the following categories of analysis, systematizing the participants conceptions and experiences: Visions of oneself and of the other; Visions of education and of the educative work in the Programa Conquista Criança; The daily work. That analysis led to the following dimensions understanding which aims at the citizenship formation: To do things together; To question, to listen, to say, to dialogue; To seek coherence of one s own behavior, keeping in touch with one s own history and inner truth; To exercise faith in the human being; To have and provide space of being and acting, exercising autonomy and responsibility. This work contributes to the reflection and elaboration of formative proposals to educators that act in the infantile and juvenile area, offering elements to think about the educative work, specially the one that is developed in institutions of attendance on children and young people at risk situation. The pointed dimensions can be of special interest to think over the practices developed at the school spaces, including the university and processes of education building knowledge. / Este trabalho investigou como educadores e educandos participantes de programa de atendimento a crianças e adolescentes em situação de risco se educam para o reconhecimento e respeito das diferenças e das suas potencialidades e limites, exercendo a capacidade reflexiva, crítica e propositiva. Foi desenvolvido nos anos de 2006 e 2007, junto ao Programa Conquista Criança, ação municipal de atendimento a crianças e adolescentes em situação de risco, na cidade de Vitória da Conquista, Bahia, tendo como campo da pesquisa empírica duas oficinas desenvolvidas pelo Programa. Os objetivos da pesquisa foram: a) identificar e analisar as concepções de educadores e educandos sobre educação, educador, criança e adolescente e sobre os objetivos e a ação do Programa Conquista Criança; b) analisar a práxis do educador e do educando e seu processo formativo, identificando os diferentes espaços, experiências e momentos nos quais se dá esse processo. Neste trabalho, parte-se da compreensão de educação como processo dialógico, na perspectiva freireana, no qual os sujeitos envolvidos se educam na relação entre si e no/com o mundo, através da reflexão e da ação, conhecendo a realidade como processo em transformação contínua. Neste sentido, as pessoas educam e se educam nas diversas práticas sociais nas quais estão inseridas, entendendo-se que a educação, portanto, se dá também para além do espaço escolar. Para o desenvolvimento da pesquisa utilizou-se os seguintes procedimentos: conversas, observações não-sistemáticas e observações sistemáticas, todas registradas em diário de campo; entrevistas; discussão com os participantes acerca das entrevistas após a transcrição e acerca das análises de dados elaboradas pela pesquisadora. Foram realizadas dezenove sessões de observação sistemática e dez entrevistas. Participaram das entrevistas e das discussões mencionadas, dois educadores e dois educandos. Os elementos surgidos a partir dos procedimentos adotados permitiram delinear as seguintes categorias de análise, sistematizando as concepções e experiências dos participantes: Visões de si e do outro; Visões de educação e do trabalho educativo no Programa Conquista Criança; O fazer cotidiano. Tal análise encaminhou para a compreensão das seguintes dimensões que visam à formação para a cidadania: Fazer juntos; Questionar, ouvir, dizer: dialogar; Buscar a coerência do próprio comportamento, mantendo contato com sua história e verdade íntima; Exercitar a fé no ser humano; Ter/proporcionar espaço para ser e agir, exercitando autonomia e responsabilidade. Este trabalho contribui para a reflexão e elaboração de propostas formativas para educadores que atuam na área da infância e juventude, oferecendo elementos para pensar o trabalho educativo, em especial o desenvolvido em instituições de atendimento a crianças e jovens em situação de risco. As dimensões apontadas podem ser de especial interesse para repensar as práticas desenvolvidas nos espaços escolares, inclusive no ensino superior e nos processos de construção de conhecimento sobre educação.

Made available in DSpace on 2015-05-14T13:16:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1427477 bytes, checksum: e19a82547b837019c3cb6e3e05724734 (MD5) Previous issue date: 2011-02-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The goal of this study was to analyze the families of children and adolescents at risk with history of violation of rights. The conceptions of authors based in the Critical Theory (Azevedo, 2009; Bruschini, 2009) were used as support, in order to understand the category family. To define risk, in relation to children and adolescents, the authors Lescher et al. (2004) and Hillesheim and Cruz (2008) were used as references; in relation to the family, Cecconello and Koller (2003), Cecconello (2003), Paludo (2008) and Paludo and Koller (2008) were used. The perspective of human rights of Bobbio (2004) was utilized to determine the violation of rights of children and adolescents, which has been positivized from legal frameworks. The applied methodology was qualitative, using semi-structured interviews, participant observation, home visits and field diaries as instruments as techniques. Seven families assisted by an institution on which operates a PETI Center in João Pessoa-PB, with 01 child and 01 adult per family. The existence of history of violation of rights was used as a criterion of child participation and, for the adults, the conditions to accompany the child at the Center and to identify themselves as responsible for it. Data analysis was conducted using the perspective of the discursive practices of Spink (2010), organizing the interviews on maps, from which the senses and the repertories utilized in the discursive practices of the participants were identified, using the field diary to support the analysis. Families participating in this study share a history marked by migration in search of new perspectives of life and survival strategies that represent, for poor families, the possibility to improve their lives, through the conception of a family. Families are conceived as members that share blood ties, of affect, or as those that live in the same household, being in several distinct formats. Risks were represented by the precarious living conditions, low familiar income, unemployment, violence at the community where they live, difficult of access to the public policies and also by the physical and psychological violence. The strategy of facing these risks goes for two ways: informal and precarious job, with female labor, and; the programs of incoming transference of the Federal Government. A variety of violation of rights that occurred in the context of the families was identified, not only by the families, but also by the State. The factors reported show the need for the adult to exercise the power over the child, when it does not behave adequately, also reproducing the history of domestic violence experienced by the adults when child or by the gender violence represented by the relationship with the husband. The rights are recognized by the participants and often referred to the PETI Center and the interventions and confrontations occur by a web of relations, institutional or not, including their own family that sometimes violates, sometimes defends. The discursive practices reveal the family, as conceived by the Critical Theory, by the diversity, by the complexity that incorporates contradictions in the struggle for survival, generating conflicts between generations and between gender, related to the power and the position that they occupy in the relationships; include diversities, that do not mean disruption, but forms of to organize themselves for living, face difficulties, where coexist solidarity and conflicts. / O objetivo deste estudo foi analisar as famílias de crianças e adolescentes em situação de risco com histórico de violação de direitos. Para compreender a categoria família, respaldou-se nas concepções de autores embasados na Teoria Crítica (Azevedo, 2009; Bruschini, 2009). Para definir a situação de risco, no que concerne às crianças e aos adolescentes, tomou-se como referências os autores Lescher et al. (2004) e Hillesheim e Cruz (2008); no que corresponde à família, utilizou-se Cecconello e Koller (2003), Cecconello (2003), Paludo (2008) e Paludo e Koller (2008). Utilizou-se, ainda, a perspectiva dos Direitos Humanos de Bobbio (2004) para definir a violação dos direitos de crianças e adolescentes que vem sendo positivados a partir de marcos legais. A metodologia aplicada foi qualitativa, utilizando-se de entrevista semi-estruturada, observação participante, visitas domiciliares e diário de campo, como instrumentos e técnicas. Participaram desta pesquisa 07 famílias atendidas por uma instituição onde funciona um Núcleo do PETI em João Pessoa-PB, sendo 01 criança e 01 adulto por família. Utilizou-se como critério de participação da criança a existência de um histórico de violação de direitos e, para o adulto, as condições de acompanhar a criança junto ao Núcleo e identificar-se enquanto responsável pela mesma. Os dados foram analisados utilizando-se a perspectiva das práticas discursivas de Spink (2010), organizando-se as entrevistas em mapas, a partir dos quais identificaram-se os sentidos e os repertórios utilizados nas práticas discursivas dos participantes, fazendo-se uso do diário de campo para subsidiar as análises. Constatou-se que as famílias participantes deste estudo compartilham uma história marcada pela migração na busca de novas perspectivas de vida e de estratégias de sobrevivência, que representa para as famílias pobres a possibilidade de melhorar de vida, através da constituição de uma família. As famílias são concebidas enquanto membros que compartilham laços sanguíneos, de afeto, ou enquanto aqueles que residem no mesmo domicílio, constituindo-se em vários formatos diferentes. Os riscos foram representados pelas precárias condições de moradia, baixa renda familiar, desemprego, pela violência na comunidade onde moram, pela dificuldade de acesso às políticas públicas e também pelas violências física e psicológica. As estratégias de enfrentamento a esses riscos caminham em duas vias: a do trabalho informal precarizado, com presença da mão-de-obra feminina, e; a dos programas de transferência de renda do Governo Federal. Foi identificada uma variedade de violações de direitos que ocorreram no contexto das famílias, mas não só pelas famílias, como também pelo Estado. Os fatores apontados dão conta da necessidade de o adulto exercer o poder sobre a criança, quando esta não se comporta adequadamente, reproduzindo também o histórico de violência doméstica vivenciada pelos adultos quando criança ou pela violência de gênero que se expressa na relação com o esposo. Os direitos são reconhecidos pelos participantes e muitas vezes referenciados ao Núcleo do PETI e as intervenções e os enfrentamentos dão-se por uma rede de relações, institucionais ou não, incluindo-se a própria família que ora viola, ora defende. As práticas discursivas revelam a família, como a concebe a Teoria Crítica, pela diversidade, pela complexidade que incorpora contradições na luta pela sobrevivência, gerando conflitos entre gerações e entre gênero, relacionadas ao poder e à posição que ocupam nas relações; contemplam diversidades, que não significam desestruturação, mas formas de se organizar para viver, enfrentar dificuldades, onde convivem solidariedade e conflitos.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:39:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Giselle Faria Guimaraes.pdf: 658423 bytes, checksum: 9e40e33bb9f1cbb7d0861bbc1e491827 (MD5) Previous issue date: 2007-10-24 / In this work I reflect about the possibilities of intervention on the care with children in risk situation, considering the importance of the environment and the relationship with the other in order for them to establish a creative relationship with the world in which they live. My interest came from my experience at Project Quixote, presented at the beginning of this text. I also present stories of children that passed through the Project, seeking to understand the suffering they show us. This suffering, that many times comes as violent behaviors, learning problems, drug abuse among other, cannot be reduced to its psychic or social aspect, but must be understood on its ontological aspect since it is about experiences that fracture the human ethos. They are children who suffer because they live in a world more inhospitable at each day, in which they can t find the conditions that allow their humanity to happen. The children we meet are marked, in different degrees, by the disenchantment and lack of hope. We suffer the consequences of a rootlessness process more intense at each day. In this way, I used the contributions of D.W. Winnicott, who highlights the importance of the relationship with the other and the necessary conditions the environment must offer so that the human being can constitute itself, and the elaborations of Simone Weil about the notion of rooting and rootlessness. Also fundamental were Safra s reflections on the suffering as a consequence of ethical fractures. The interventions must be guided by the place issue, by the need to offer a place in the human world given by the relationship that establishes between the children and the professional, the team and the institution that take care of her. It is from the experience of having a place related to self that the child will be able to live or relive the enchantment experience / Nesta dissertação procuro refletir sobre as possibilidades de intervenção no atendimento a crianças em situação de risco, considerando a importância do ambiente e da relação com o outro para que elas possam vir a estabelecer uma relação criativa com o mundo em que vivem. Meu interesse surgiu a partir da minha experiência no Projeto Quixote, que apresento no início desta dissertação. Trago também histórias de crianças atendidas no Projeto, procurando compreender os sofrimentos que nos apresentam. Estes sofrimentos, que surgem em muitos casos sob a forma de comportamentos violentos, problemas de aprendizagem, abuso de drogas, entre outros, não podem ser reduzidos a seu aspecto psíquico ou social, mas devem ser compreendidos em seu aspecto ontológico, porque são experiências que fraturam o ethos humano. São crianças que sofrem por viverem em um mundo cada vez mais inóspito, no qual não encontram as condições que permitem o acontecer humano. As crianças que encontramos são marcadas, em diferentes graus, pelo desencanto e a desesperança. Sofremos as conseqüências de um processo de desenraizamento cada vez mais intenso. Neste caminho, utilizei as contribuições de D.W. Winnicott, que ressalta a importância da relação com o outro e das condições necessárias que o ambiente deve ofertar para que o ser humano possa vir a se constituir, e as elaborações de Simone Weil sobre a noção de enraizamento e desenraizamento. Foram fundamentais, também, as reflexões de Safra sobre os sofrimentos decorrentes das fraturas éticas. As intervenções devem ser norteadas pela questão do lugar, pela necessidade da oferta de um lugar no mundo humano dada pela relação que se estabelece entre a criança e o profissional, a equipe e a própria instituição que a atende. É a partir da experiência de ter um lugar aparentado com o si mesmo que a criança poderá viver ou reviver a experiência de encanto

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria da Conceicao Rocha Pesce.pdf: 2506558 bytes, checksum: d29a3fb5a81e592952548f081a656c17 (MD5) Previous issue date: 2013-10-28 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The present work started from questionings concerning the lack of material investment and psychosocial attention for the development of children and young people that live in the most peripheral regions of São Paulo City and are designated by the society as risk population. As a result from this lack, we are faced with children and young people who have attended school and are living or working on the streets of the metropolis, in search for better living conditions. Understanding the school as a center of transformation, it was verified that the question of risk or social problems experienced by students has been poorly received in school literature, because mostly, the school heads for the learning problems issue. Considering that the teacher student relationship and communication are fundamental for the education process, this research investigated what view do teachers of the final years of an elementary school have about the future of their students considered in risk situation. The final years of elementary school were chosen for their specific departure of childhood and entrance in youth. The Master s thesis was developed within the psychosocial perspective, guided by the Theory of Social Representation, assuming that social representations are culturally and historically constructed, and that they influence the way we see and deal with everyday. The methodology included interviews with teachers, which were recorded, transcribed and processed by the program ALCESTE. The results indicated the inappropriate behavior of the students, a dysfunctional family and social context of poverty as elements of the social representation risk situation. The teacher aims at risk situation from the naturalized vision of family. As reality shows other models, he feels limited. Through this research, it is expected that the identified elements enable a shift from the deterministic view of school as a place of reproduction of inequalities, for the school as a place for social transformation / O presente trabalho partiu de questionamentos acerca da falta de investimento material e de atenção psicossocial para o desenvolvimento de crianças e jovens que vivem nas regiões mais periféricas da cidade de São Paulo e que são designados pela sociedade como população de risco. Como resultado dessa falta, nos deparamos com crianças e jovens que já frequentaram a escola e estão vivendo ou trabalhando nas ruas da metrópole, em busca de melhores condições de vida. Compreendendo a escola como polo de transformação, verificou-se que a questão do risco ou problemas sociais vivenciados pelos alunos tem sido pouco acolhida na literatura escolar, pois, majoritariamente, a escola se volta para a discussão de problemas de aprendizagem. Considerando que a relação e a comunicação professor-aluno são fundamentais para o processo de educação, a presente pesquisa investigou qual a visão que professores dos anos finais de uma escola do Ensino Fundamental têm a respeito do futuro de seus alunos considerados em situação de risco. Os anos finais do Ensino Fundamental foram escolhidos por suas especificidades de saída da infância e de entrada na juventude. A dissertação de Mestrado foi desenvolvida dentro da perspectiva psicossocial, à luz da Teoria das Representações Sociais, partindo do pressuposto de que as representações sociais são culturalmente e historicamente construídas, e influenciam a forma de ver e lidar com o cotidiano. A metodologia contou com entrevistas com professores, que foram gravadas, transcritas e processadas pelo programa ALCESTE. Os resultados indicaram o comportamento inadequado do aluno, a família desestruturada e o contexto social de pobreza como elementos da representação social situação de risco. O professor objetiva a situação de risco na visão naturalizada de família, como a realidade apresenta outros modelos, ele se sente limitado. Com esta pesquisa, espera-se que os elementos identificados possibilitem uma mudança da visão determinista de escola como espaço de reprodução de desigualdades, para a escola como espaço de transformação social

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The availability of low cost sensors and mobile devices allowed many advances in research of ubiquitous and pervasive computing area. With the capture of contextual data provided by the sensors attached to these devices it is possible to obtain user state information and the environment, and thus map the relationship between them. One approach to map these relationships are the activities performed by the user, which also are part of the context itself. However, even that human activities could cause injuries, there is not much discussion in the academy of how ubiquitous computing could assess the risk related to them. In this sense, the Activity Project aims to determine the risk situations related to activities performed by people in a context aware environment, through a middleware that considers the risk in the actions that composes an activity and the user performance while performing an activity. This thesis aims to specify the Activity Manager middleware layer proposed for the Activity Project, whose goal is to address issues relating to the prediction of actions and activities and the detection of risk situation in the actions performed by an user. The model developed to address the composition and prediction of activities is based on the Activity Theory, while the risk in actions is determined by changes in the physiological context of the user caused by the actions performed by itself, modeled through the model named Hyperspace Analogous to Context. Tests were conducted and developed models outperformed proposals found for action prediction, with an accuracy of 78.69%, as well as for risk situations detection, with an accuracy of 98.94%, showing the efficiency of the proposed solution. / A popularização de sensores de baixo custo e de dispositivos móveis permitiu diversos avanços nas pesquisas da área de computação ubíqua e pervasiva. Com a captura dos dados contextuais providos pelos sensores acoplados a estes dispositivos é possível obter informações do estado do usuário e do ambiente, e dessa forma mapear a relação entre ambos. Uma das possíveis abordagens para mapear essas relações são as atividades executadas pelo usuário, que inclusive são parte constituinte do próprio contexto. Entretanto, mesmo que as atividades humanas possam causar danos físicos, não há muita discussão na academia de como a computação ubíqua poderia avaliar esse risco relacionado a elas. Neste sentido, o projeto Activity Project objetiva determinar situações de risco no momento da realização de atividades desempenhadas por pessoas em um ambiente sensível ao contexto, através de um middleware sensível ao contexto que considera o risco nas ações que compõe uma atividade e o desempenho do usuário enquanto executa uma atividade. Esta dissertação tem por objetivo especificar a camada Gerência de Atividades do middleware proposto para o Activity Project, cujo objetivo é tratar as questões referentes à predição de ações e atividades e a detecção de situações de risco em ações. O modelo desenvolvido para tratar a composição das atividades e a predição das mesmas baseia-se na Teoria da Atividade, enquanto que o risco em ações é determinado pelas mudanças no contexto fisiológico do usuário, modeladas através do modelo Hiperespaço Análogo ao Contexto. Nos testes realizados os modelos desenvolvidos superaram as propostas encontradas até o momento para a predição de ações com uma a precisão de 78,69%, bem como para a determinação de situações de risco com uma precisão de 98,94%, demonstrando a eficácia da solução proposta.

Made available in DSpace on 2016-04-29T14:17:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Samba.pdf: 2684806 bytes, checksum: 4a7c22755a98c714629fbb20edca7b87 (MD5) Previous issue date: 2007-12-07 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The present dissertation brings, in his content the discution of the process of social education in the institution of children and adolescent care in risk situation in Luanda. In Angola, especificaly the experience of the united Candegues association. Our main objective consist in understand and analise, from the interview to the director, educators, and adolescent from this institution, the activities and the education work developed by the institutions, the methodology and how the the developed work helps to fortify the family and social bonds, also the education the adolescent education of conscientious adolescent , independent, and capables of provide emanicipatory actions, aiming to build the identity of citizenship exercise. It was a study on the qualitative factors. To achieve the objectives, we appeal to the methodology of individual and focal group that consisted of four, 3 meeting. For better deeping of the thematic, we appeal to the literature of diverse areas of knowing like: sociology, economy, psychology, medicine and anthropology.The study showed that the process of the social education when understood well for the educators can provide trajectories of autonomy, emancipation and citizenship mainly to the children and adolescents in risk situations / A presente dissertação traz no seu bojo a discussão do processo da educação social nas instituições de atendimento à criança e ao adolescente em situação de risco em Luanda Angola, mais especificamente a experiência da Associação Candengues Unidos . Nosso objetivo consistiu em conhecer e analisar através das falas e depoimentos da diretora, educadores e adolescentes as atividades e os trabalhos educativos desenvolvidos pela instituição; a metodologia que norteia tais atividades e como o trabalho desenvolvido possibilita o fortalecimento de vínculos familiares e sociais, assim como a formação de adolescentes conscientes, autônomos, capazes de proporcionar ações emancipatórias visando à construção de identidades para o exercício da cidadania. Tratou-se de um estudo fundamentado na abordagem qualitativa. Para atingir os objetivos traçados, recorremos à metodologia de entrevistas individuais e grupos focais que consistiram em três (3) encontros. Para melhor aprofundamento da temática estudada recorremos à literatura de diversas áreas do saber como, sociologia, economia, psicologia, medicina e antropologia. O estudo mostrou que o processo da educação social, quando bem compreendido pelos educadores pode proporcionar trajetórias de autonomia, emancipação e cidadania principalmente às crianças e adolescentes em situação de risco