Esta pesquisa pretendeu compreender o processo de constituição, criação e desenvolvimento do Lycée Français ao Colégio Franco Brasileiro no recorte temporal que se inicia no ano de 1915 e termina no seu cinqüentenário, no ano de 1965, utilizando como fonte um repertório diversificado de documentos localizados em arquivos franceses e brasileiros. A construção deste repertório apontou que nosso objeto deveria ser focalizado sob três temporalidades distintas: Lycée Français, Liceu Franco- Brasileiro, e Colégio Franco-Brasileiro a partir de uma história institucional que se apresentou articulada em torno de três personagens centrais: Claude Alexandre Brigole, Georges Dumas e Renato Almeida, associados a cada um desses momentos. Procuramos entender a existência da instituição escolar situada nos contextos franceses e brasileiros ao longo do período analisado, acionando uma perspectiva meso de análise, que indicou olhar para o processo no movimento de escala macro e micro das relações entre educação e história franco-brasileira. / It is an object of this research to understand the process of constitution, creation and development of French Lyceum to Colégio Franco-Brasileiro in the time frame that starts in 1915 and ends in its 50th anniversary, in 1965, using a diverse repertoire of periodicals and archives Frenchs and Brazilians as information source. The elaboration of this compilation showed that our object should be focuses on three distinct temporalities: Lycée Français, Liceu Franco-Brasileiro and Colégio Franco-Brasileiro, starting from the institutions history focused on three major characters: Claude Alexandre Brigole, Georges Dumas and Renato Almeida, associated with each of these moments. This research seeks to understand the existence of the school located in the French and Brazilian contexts in the long time frame analyzed from a meso perspective, showing that the transition process in macro and micro scales of the relationship between education and French-Brazilian history must be observed.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-07-11T12:46:26Z No. of bitstreams: 1 Luciana Silva Leal.pdf: 2764738 bytes, checksum: 6be6f74782395352b120476cf0dc6838 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-11T12:46:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciana Silva Leal.pdf: 2764738 bytes, checksum: 6be6f74782395352b120476cf0dc6838 (MD5) Previous issue date: 2017-06-30 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The present work aims to analyze the history of Escola Doméstica Nossa Senhora do Amparo – an institution dedicated to underprivileged girls running uninterruptedly since the nineteenth century up to the present day – and the schooling process of black students at the beginning of the Republican period. Founded in 1871 by João Francisco de Siqueira Andrade, a.k.a Father Siqueira, in the municipality of Petrópolis, the school’s main goal was to protect and educate orphans of war and also the naive ones, a term used to designate the free children born of enslaved mothers from the promulgation of the Free Womb Law in September 1871. This research investigated Padre Siqueira’s enterprise portraying its work of building a sociability network (SIRINELLI, 1996) through religion, which guaranteed the survival of the institution. It also sought to describe the moral standards which governed the role of women in Brazil in the early years of the Republic and how that reflected on female education. Aiming to understand how the schooling of black women in the Republican period occurred, as investigation was done on who were the students who attended the Domestic School at that time, where they came from and what learning content they had access to. The sources used were the documentation provided by the school, periodicals and reference bibliography related to the school and its principals / Este trabalho tem como objetivo analisar a história da Escola Doméstica Nossa Senhora do Amparo – instituição voltada para meninas carentes que funciona ininterruptamente até os dias atuais – e o processo de escolarização das alunas negras no início do período republicano. Fundada no município de Petrópolis em 1871 por João Francisco de Siqueira Andrade, o Padre Siqueira, a escola tinha como objetivo amparar e instruir as órfãs de guerra e também as ingênuas, termo utilizado como referência às crianças livres nascidas de mãe escravizada, a partir da promulgação da Lei do Ventre Livre em setembro de 1871. A pesquisa investigou o empreendimento de Padre Siqueira, retratando o trabalho de construção de uma rede de sociabilidade (SIRINELLI, 1996) pelo religioso e que garantiu a sobrevivência da instituição. Também buscou-se descrever os padrões morais que regiam o papel da mulher no Brasil em seus primeiros anos de república e como isso refletia na educação feminina. Visando compreender como se deu a escolarização das mulheres negras no período republicano, investigou-se quem eram as alunas que frequentaram a Escola Doméstica na época, de onde vinham e qual o conteúdo escolar a que tinham acesso. As fontes utilizadas foram a documentação da escola, jornais de época e bibliografia de referência relacionada à escola e seus diretores

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2018-06-20T13:10:26Z No. of bitstreams: 1 JANE MARCIANE ALVES DIAS.pdf: 2343084 bytes, checksum: d41de6f16773961a595ce6455966c2f4 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-20T13:10:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JANE MARCIANE ALVES DIAS.pdf: 2343084 bytes, checksum: d41de6f16773961a595ce6455966c2f4 (MD5) Previous issue date: 2018-03-19 / history of public education in Goiás. The research object was the Goiás Institute of Education (IEG). It was also tried to reflect on the relations, objectives and results obtained in the period from 1964 to 1984, in which education was under the aegis of the military dictatorship. The specific objective of this research was to address, through the bias of historical-documentary study, the period defined above, besides understanding how they were given and how they influenced the pedagogical practices in the formation of the teaching staff and student explaining the trajectory covered by the IEG in 1964 to 1984. The periodization seeks to contemplate part of the history of education in Goiás: the military coup of 1964, where the school issue was pointed out as one of the great concerns and understood as an instrument of ideological intervention, until the changes that came with the political opening in Brazil in 1984, a historical reconstruction exploring the teaching identity construction and school practices of the Normal School in Goiás. The methodology followed a qualitative approach in the method of bibliographical research, accomplished through documentary analysis and the history of the Institutions Scholars in dialogue with the framework that underlies this study O. At the initial moment of the research, the bibliographical survey was carried out to contribute with the delineation of the questions to be answered in the investigation. For a better understanding and clarity on the subject, a part of the literature related to him was researched, since he understood that the subject is of great relevance for the present society. / Esta pesquisa tem como objetivo precípuo realizar um estudo a respeito das práticas pedagógicas e história da instrução pública em Goiás. O objeto de investigação foi o Instituto de Educação de Goiás (IEG). Procurou-se também refletir sobre as relações, objetivos e resultados obtidos no período de 1964 a 1984, em que a educação esteve sob a égide da ditadura militar. O objetivo específico desta pesquisa foi o de abordar, pelo viés de estudo histórico-documental, o período acima delimitado, além de compreender como se davam e de que forma influenciavam as práticas pedagógicas na formação do corpo docente e discente explicitando a trajetória percorrida pelo IEG nos anos de 1964 a 1984. A periodização busca contemplar parte da história da educação em Goiás: o golpe militar de 1964, onde a questão escolar foi apontada como uma das grandes preocupações e entendida como um instrumento de intervenção ideológica, até as mudanças vindas com a abertura política no Brasil, em 1984, uma reconstrução histórica explorando a construção identidária docente e as práticas escolares da Escola Normal em Goiás. A metodologia seguiu uma abordagem qualitativa na modalidade de pesquisa bibliográfica, realizada por meio de análise documental e da história das Instituições Escolares em diálogo com o arcabouço que fundamenta este estudo. No momento inicial da pesquisa, realizou-se o levantamento bibliográfico para contribuir com o delineamento das questões a serem respondidas na investigação. Para melhor entendimento e clareza sobre o tema, foi pesquisada uma parte da literatura relacionada a ele, por entender que o assunto é de grande relevância para a atual sociedade.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2016-07-14T13:57:01Z No. of bitstreams: 1 Luiz Felipe César Kingeski_.pdf: 2504720 bytes, checksum: 5c653e63300d3739954366aeba52e691 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-14T13:57:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luiz Felipe César Kingeski_.pdf: 2504720 bytes, checksum: 5c653e63300d3739954366aeba52e691 (MD5) Previous issue date: 2014-06-06 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente estudo de caso busca compreender, a partir da articulação das políticas educacio-nais, história da instituição escolar e dos processos de gestão, como se dá a qualidade na edu-cação do Colégio Estadual Augusto Meyer, no município de Esteio/RS. Como objetivo cen-tral está a compreensão dos elementos que caracterizam a qualidade da educação, na institui-ção. Como objetivos específicos o registro da história da instituição, tanto na perspectiva dos atores como na dos seus documentos, e, analisar os processos de gestão empreendidos na es-cola tendo em vista a busca da questão da qualidade na educação. Na metodologia foi utiliza-do o estudo de caso com inspiração etnográfica, os dados foram levantados a partir de entre-vistas, acervos bibliográficos da própria escola e documentos oficiais. As entrevistas foram realizadas com os gestores e antigos professores perfazendo o cruzamento com o acervo bi-bliográfico e o referencial teórico acerca da qualidade da educação. Neste trabalho é compre-endido que a busca pela qualidade na educação está intimamente vinculada a uma visão de mundo que compreende a escola como saber/conhecimento/aprendizagem. A narrativa refe-rente à história da escola foi organizada em três fases distintas ao longo do período compre-endido de 1973/2012, abrangendo toda história da escola desde a sua fundação até a atualida-de. Também foram designados quatro processos de gestão empreendidos no Colégio Estadual Augusto Meyer – focados na qualidade da educação em infraestrutura; recursos humanos; gestão e organização do trabalho escolar e a relação comunidade-escola. Cada processo anali-sa a qualidade na educação com um foco diferente, todos relacionados com a história da esco-la, e seus processos de gestão. Como resultado foi identificado que as várias políticas educa-cionais adotadas, os processos de gestão empreendidos e a história da instituição escolar ca-racterizam fatores de qualidade. Quanto às fases da instituição, em um primeiro momento encontramos uma escola com alto investimento em um programa modelo para a época, nos anos 1980 passa por uma crise em pleno processo de redemocratização do país e com o au-mento da escolarização e acesso a escola, e, num terceiro momento, ocorre a retomada de sua qualidade com um grupo gestor novo e empreendedor. A qualidade no Colégio Augusto Me-yer não é um processo caracterizado apenas por ter uma estrutura diferenciada herdada das Escolas Polivalentes, nem apenas pelas políticas educacionais dos períodos, também não pode ser atribuída a um grupo gestor de determinada fase. A qualidade no Colégio Estadual Augus-to Meyer pode ser atribuída ao conjunto interconectado de todos estes fatores. / This case study seeks to understand, based on the articulation of educational policies, school history and management processes, how is the quality of education at Colégio Estadual Au-gusto Meyer in the city of Esteio/RS. The main object focuses on the understanding of the elements that characterize the quality of education in the institution. The specific objectives address the history of the institution both from the actors and documents perspectives, and the analysis of the management processes undertaken in the school, aiming at the issue of educa-tion quality. A case study based on the ethnographic inspiration was conducted as the meth-odology. The data were collected from interviews, school’s library collections and official documents. The interviews were conducted with managers and former teachers and the an-swers were compared to the bibliographic data and theoretical foundation on the quality of education. It is understood that the search for quality in education is closely linked to a worldview that points the school as a source of knowledge/learning. The narrative concerning the school's history was organized in three phases and involves the period between 1973 and 2012, covering the entire school history from its foundation to the present day. It was also designated four management processes undertaken at Colégio Estadual Augusto Meyer, which focus on the education quality in infrastructure, human Resources, management and organization of schoolwork and the school-community relationship. Each process analyzes the quality of education with a different focus, but all of them are related to the school's history. It also analyzes their management processes. As a result it was identified that the various adopt-ed educational policies, the undertaken management processes and the history of the school feature quality factors. Concerning the phases of the institution, it was found in the beginning a school with high investment in a model program for the time. In the 1980s it goes through a crisis during the country's democratization process and the increasing of education and access to school. In a third moment, it resumes the quality with a new management and entrepreneur group. The quality of Colégio Estadual Augusto Meyer is not a process characterized only by having a differentiated structure inherited from Polyvalent Schools, neither by the educational policies of the periods and the manager group of a certain phase. The quality of Colégio Es-tadual Augusto Meyer can be attributed to the interconnected set of all these factors.

This work was proposed research the historical study of the Agricultural College of Rio Verde, which became operational in May 1967, in southwest Goiás, with the cut out the year 1967 with it s creation, and 1979, when the college was transformed into Agrotechnical School. The objective of the research is to analyze the trajectory of the Agricultural College of Rio Verde, emphasizing the process of creation, installation and consolidation in the period between 1967 and 1979, seeking to understand the implementation of this technical-vocational institution in the 1960 features such as approach, three stages, namely: the socioeconomic context of the area where the school was installed, justifying the need for professional training for agricultural work, and hand of local and regional skilled workforce, whose economic development was basically agricultural; a reflection on the history of agricultural vocational education in the region and in the country, emphasizing political and social aspects in their advances and retreats; and also the installation of the institution; and start of operations, their organizers and agents subject. The methodological path followed had as a starting point the documentary research, prioritizing the identification, selection, analysis and description of the Agricultural College documents Rio Verde, 1967-1979, are: Decrees, Laws, reports, letters, photographs, books registration tests of selection and registration, point of books, minutes of meetings, and visits to private collections in search of newspapers highlighted time, photographs, documents and school records. Correspondingly, the bibliographic reference analysis on the subject studied. These studies allowed the perception of the creation of the school as part of a political-economic planning deployed to meet regional and local needs, highlighting the uniqueness of the agricultural school culture in the institution that reveal stories, facts and relationships between all those involved in the processes of construction, implementation and consolidation of the college, among these relations, we find that the agricultural vocation of the region was essential for this institution to consolidate. / Este trabalho teve como proposta de pesquisa o estudo histórico do Colégio Agrícola de Rio Verde - GO, que passou a funcionar em maio de 1967, no sudoeste goiano, tendo como recorte o ano de 1967, com sua criação, e 1979, quando o colégio foi transformado em Escola Agrotécnica. O objetivo da pesquisa é analisar a trajetória do Colégio Agrícola de Rio Verde, enfatizando seu processo de criação, instalação e consolidação, no período entre 1967 e 1979, buscando a compreensão da implantação desta instituição técnico-profissionalizante na década de 1960. Apresenta, como enfoque, três momentos, a saber: o contexto socioeconômico da região onde a escola foi instalada, justificando a necessidade da formação do profissional para o trabalho agrícola, ou seja, mão de obra qualificada local e regional, cujo desenvolvimento econômico era basicamente agrícola; uma reflexão sobre a história da educação profissional agrícola na região e no país, enfatizando aspectos políticos e sociais em seus avanços e retrocessos; e, ainda, a instalação da instituição e início das atividades, seus agentes articuladores e sujeitos. O caminho metodológico percorrido teve como ponto de partida a pesquisa documental, priorizando a identificação, seleção, análise e descrição dos documentos do Colégio Agrícola de Rio Verde, de 1967 a 1979, sejam: Decretos, Leis, relatórios, ofícios, fotografias, livros de registro de exames de seleção e matrícula, livros de ponto, atas de reuniões, e visitas a acervos particulares em busca de jornais da época destacada, fotografias, documentos e registros escolares. Em consonância, a análise de referencial bibliográfico sobre o tema estudado. Estes estudos possibilitaram a percepção da criação do colégio como parte de um planejamento político-econômico implantado para atender as necessidades regionais e locais, evidenciando as singularidades da cultura escolar agrícola na instituição que revelam histórias, fatos e relações entre todos os agentes envolvidos nos processos de construção, implantação e consolidação do colégio, dentre as estas relações, constatamos que a vocação agrícola da região foi fundamental para que essa instituição se consolidasse. / Mestre em Educação

As práticas/táticas educativas da Escola Fábrica de Rendas Arp, em Nova Friburgo,Rio de Janeiro, são objeto de estudo desta dissertação. A instituição é apresentada em suas dimensões organizacional, pedagógica e sócio-política cultural, com atenção ao processo constitutivo da identidade do aluno que a freqüentava. A investigação apóia-se nas contribuições de Michel Foucault, no que diz respeito às relações de poder e de Justino de Magalhães, quanto aos atores institucionais e seus atos. A pesquisa empírica foi realizada em arquivos públicos e privados. Nestes últimos destacam-se objetos pessoais de exalunos, como cadernos escolares, fotografias e boletins. Foram também realizadas entrevistas. Procura-se caracterizar a pedagogia “arpiana” sobretudo a consolidada sob a batuta de uma de suas diretoras que lhe dedicou trinta anos de trabalho. Esta investigação é a contribuição à história da educação do município de Nova Friburgo, procurando revelar as relações entre a instituição estudada, as políticas públicas e uma tradição de modos de ensinar socialmente construídos. / The educational practices/tactics of Escola Fábrica de Rendas Arp, in Nova Friburgo, Rio de Janeiro, are the study object of this dissertation. The institution is presented in its organizational pedagogical, socio-political/cultural dimensions, with special attention to the constructive process of the student’s identity who attended it. The investigation is supported by the contributions of Michel Foucault, with regard to power and by Justino de Magalhães, as to institutional actors and their actions. The empirical research was done in public and private files. The latter, personal objects from ex students are pointed out, like copybooks, pictures and school reports. Some interviews were also taken. The “arpiana” pedagogy is characterized and consolidated under the direction of the head teacher that dedicated thirty years of her work to the school. This investigation contributes to the History of Education in Nova Friburgo, trying to reveal the relations between the institution studied here, the public politics and a teaching tradition socially built.

Esta pesquisa pretendeu compreender o processo de constituição, criação e desenvolvimento do Lycée Français ao Colégio Franco Brasileiro no recorte temporal que se inicia no ano de 1915 e termina no seu cinqüentenário, no ano de 1965, utilizando como fonte um repertório diversificado de documentos localizados em arquivos franceses e brasileiros. A construção deste repertório apontou que nosso objeto deveria ser focalizado sob três temporalidades distintas: Lycée Français, Liceu Franco- Brasileiro, e Colégio Franco-Brasileiro a partir de uma história institucional que se apresentou articulada em torno de três personagens centrais: Claude Alexandre Brigole, Georges Dumas e Renato Almeida, associados a cada um desses momentos. Procuramos entender a existência da instituição escolar situada nos contextos franceses e brasileiros ao longo do período analisado, acionando uma perspectiva meso de análise, que indicou olhar para o processo no movimento de escala macro e micro das relações entre educação e história franco-brasileira. / It is an object of this research to understand the process of constitution, creation and development of French Lyceum to Colégio Franco-Brasileiro in the time frame that starts in 1915 and ends in its 50th anniversary, in 1965, using a diverse repertoire of periodicals and archives Frenchs and Brazilians as information source. The elaboration of this compilation showed that our object should be focuses on three distinct temporalities: Lycée Français, Liceu Franco-Brasileiro and Colégio Franco-Brasileiro, starting from the institutions history focused on three major characters: Claude Alexandre Brigole, Georges Dumas and Renato Almeida, associated with each of these moments. This research seeks to understand the existence of the school located in the French and Brazilian contexts in the long time frame analyzed from a meso perspective, showing that the transition process in macro and micro scales of the relationship between education and French-Brazilian history must be observed.

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:48:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rita de Cassia Grecco dos Santos_Tese.pdf: 9490289 bytes, checksum: ecb6d0054fb7883800b7db92b982e183 (MD5) Previous issue date: 2012-12-14 / This thesis proposes to characterize the school culture produced in the female confessional boarding school called St. Joseph in the city of Pelotas, analyzing its foundation and the repercussions of the educational project developed in that context. Promoting the upbringing of "docile, well educated and Christian girls" in line with the Catholic and hygienist family model, own of the first decades of the twentieth century, this culture simultaneously reproduced the existing social relations, also provided loopholes to the construction of a resistance behavior. From the understanding of the relationship between State, Church and Education, I assume the Historiography as the theoretical-methodological approach to the implementation of this research. Through the use of triangulation of plural sources - the architecture of boarding school and its furniture, the uniforms, the Registration Books of Externato and Boarding school, the rules, the minutes of the Associations linked to the institution, some ads in local newspapers, private papers of Religious Congregation, photographs and narratives of ex-boarders and religious women who worked at the boarding - I try to understand how this culture was incorporated by the boarder students. The theoretical foundations are based on Certeau (2007), Goffman (1973, 1999), Julia (2001) and Magalhães (1998), aiming to achieve a work of uncovering and understanding of the past. The research showed that the educational project engendered by the Sisters of St. Joseph had a resonance in the local community, to beyond the formative obligatory subject , this training provided a sociopolitical education articulated in the interactions arising from charity work. I conclude from these findings that, in addition to the human and Christian upbringing of their own confessional institutions, school culture of Boarding Confessional Catholic College St Joseph allowed the formation of a female education in tune with the Brazilian sociocultural transformations. / A presente tese propõe caracterizar a cultura escolar produzida no internato confessional feminino do Colégio São José, na cidade de Pelotas, RS, analisando a sua fundação e as repercussões do projeto educativo desenvolvido naquele contexto. Promovendo a formação de meninas dóceis, cultas e cristãs , em consonância com o modelo familiar, católico e higienista, próprio das primeiras décadas do século XX, a cultura que ao mesmo tempo reproduziu as relações sociais vigentes, também proporcionou brechas à construção de um comportamento de resistência. A partir do entendimento das relações estabelecidas entre Estado, Igreja e Educação, assumo a Historiografia como perspectiva teórico-metodológica para a implementação desta pesquisa. Através da utilização e triangulação de fontes plurais a arquitetura do internato e seu mobiliário, o uniforme, os Livros de Matrícula do Externato e do Internato, o Regimento, as atas das Associações vinculadas à instituição, anúncios em alguns periódicos locais, documentos particulares da Congregação Religiosa, fotografias e das narrativas de ex-alunas internas e religiosas que trabalharam no internato busco entender de que forma esta cultura escolar foi incorporada pelas internas. As bases teóricas fundamentamse em Certeau (2007), Goffman (1973; 1999), Julia (2001) e Magalhães (1998), objetivando realizar um trabalho de desvelamento e compreensão do passado. A pesquisa evidenciou que o projeto educativo engendrado pelas Irmãs do Colégio São José teve uma ressonância na comunidade local, pois além do conteúdo formativo obrigatório, esta educação proporcionou uma formação sociopolítica articulada nas interações advindas dos trabalhos assistenciais. Concluo, a partir destes achados que, para além da formação humana e cristã própria das instituições confessionais, a cultura escolar do Internato Confessional Católico do Colégio São José permitiu a constituição de uma educação feminina afinada com as transformações socioculturais brasileiras.

Orientador: Jose Claudinei Lombardi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-14T12:50:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oliveira_LuciaHelenaMoreiradeMedeiros_D.pdf: 4341845 bytes, checksum: 253ae5c34486402e4b69e6c31f907fb1 (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: O tema central desta pesquisa é a educação scalabriniana no Brasil, desde o final do século XIX até as quatro primeiras décadas da República. Buscou-se analisar, historicamente, o projeto educacional da Congregação das Irmãs de São Carlos Borromeo Scalabrinianas, seu princípio fundante e, em uma perspectiva mais abrangente, apreendê-lo junto ao movimento ultramontano no final do séc XIX. Objetivou-se, também, estudar a ação dessa congregação religiosa no interior do movimento restaurador católico e sua inserção no Brasil, nas primeiras décadas republicanas, e compreender como o ideário católico scalabriniano materializou-se e concretizou-se na sociedade capitalista. Além disso, intentou-se historicizar as instituições escolares da Congregação, no período em evidência, com vistas a depreender a contribuição de cada uma para a formação do homem republicano, moderno e cristão. O levantamento do acervo documental existente, como fontes oficiais, iconográficas, imprensa, orientações pedagógicas, documentos pontifícios, documentos históricos da fundação, bem como a produção histotriográfica específica, dentre outros, permitiram entender a vinda dessa Congregação para o Brasil, como instrumento do movimento de romanização e restauração católica, ocorrido no modo capitalista de produção. / Abstract: The central theme of this research is the escalabriniana education, since the ending of the 19th century to the first four decades of the Republic. It was searched for analyzing, historically, the educational project of the Congregation of São Carlos Borromeo' Scalabrinianas Sisters, its original principle and, in a broader perspective, apprehending it in the ultramontano movement at the end of the 19th century. The aims of this work were to study the action of that religion order in the interior of the catholic restoring movement and its introduction in Brazil, in the first republic decades, and understand how the scalabriniano catholic ideal was materialized and took place in the capitalist society. It was tried to historicise the schools of the Congregation, in the period of evidence, aiming to understand the contribution of each one to the formation of the republican, modern and christian man. The survey of the existing documental heritage, as official sources, iconographic ones, the press, pedagogical orientation, pontifical documents, the specific historical production, among others, allowed the understanding of the arrival of the Congregation in Brazil, as an instrument of the movement of Romanization and catholic restoration, occurred in the capitalist way of production. / Doutorado / Filosofia e História da Educação / Doutor em Educação

Diploma thesis: Beliefs of actors in relation to preschool education at local level Author: Bc. Petra Kaplanová Abstract The aim of this thesis is to explore and compare beliefs of actors in relation with preschool education at local level and determine how they influence policy of preschool education. Used methodology is a combination of qualitative and quantitative methods. The most significant used theory is a system of beliefs from Paul A. Sabatiera which is a part of theory of avocational coalitions. Four different beliefs were revealed. The first belief called "pro alternatives" did not show deep core beliefs of actors. However, it was obvious that these actors sympathize with alternative education principles. Second belief "traditional collective" is based on conviction that children should have the same conditions for the beginning of their lives. The state education is the best what is for children offered. In the third belief "not interested" are actors convicted not to participate in any level of politics. They believe it can cause either trouble or it will not have any effects. The last belief "traditional individualistic" is characterized with a belief that state form of education is the best what can be provided to children. On contrary with belief "traditional collective" these actors are...