Submitted by Marcia Portilho (marcia_auzier@ifam.edu.br) on 2018-04-02T13:23:29Z No. of bitstreams: 1 Sequência didática para o ensino-aprendizagem.pdf: 11000703 bytes, checksum: 1b27b1d7949b583c326d9b5453d8f425 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-02T13:23:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sequência didática para o ensino-aprendizagem.pdf: 11000703 bytes, checksum: 1b27b1d7949b583c326d9b5453d8f425 (MD5) Previous issue date: 2017-03-30 / Este trabalho apresenta uma pesquisa qualitativa que se constituiu em utilizar situações de aprendizagem, construídas com base na Teoria do Alinhamento Construtivo, para elaborar, implementar e analisar uma proposta de sequência didática envolvendo a planilha eletrônica e suas funções em atividades práticas de simulação de processos administrativos, visando exercitar e incentivar o Pensamento Computacional. Tal proposta foi aplicada através da unidade curricular Informática Básica e Avançada a alunos do curso Assistente Administrativo Industrial de uma instituição de educação profissional, permitindo a análise dos resultados obtidos e verificação do entendimento dos conceitos relacionados ao Pensamento Computacional, de forma a facilitar sua aplicação em qualquer área do conhecimento. Neste contexto foi possível analisar o nível de satisfação dos alunos com o método utilizado, onde se verificou que utilizar as situações de aprendizagem direcionadas às rotinas administrativas não somente contribui para a construção das competências estabelecidas para o curso como também para o aluno se familiarizar com o contexto do ambiente de trabalho. Considerando que a Informática é uma ferramenta de trabalho imprescindível, seja de forma direta ou indireta, cabe aos cursos de educação profissional proporcionar uma formação mínima aos futuros profissionais, demonstrando a importância do ensino-aprendizagem dos conceitos da Ciência da Computação na educação brasileira e conscientizando acerca da necessidade de novas pesquisas na área. / This work presents a qualitative research that consisted in using learning situations, built based on the theory of Constructive Alignment, to elaborate, implement and analyze a proposal of a didactic sequence involving the spreadsheet and its functions in practical activities of simulation of administrative processes, aiming to exercise and encourage the Computational Thinking. This proposal was applied through the Basic and Advanced Computing course to students of the Industrial Administrative Assistant course of a professional education institution, allowing the analysis of the results obtained and verification of the understanding of the concepts related to Computational Thinking, in order to facilitate its application in any area of knowledge. In this context, it was possible to analyze the level of student satisfaction with the method used, where it was verified that to use the learning situations directed to the administrative routines not only contributes to the construction of the competences established for the course as it will be leading the student to become familiar with the context of the work environment. Considering that Informatics is an indispensable work tool, either directly or indirectly, it is the responsibility of vocational education courses to provide a minimum level of training for future professionals, demonstrating the importance of teaching-learning concepts of Computer Science in Brazilian education and raising awareness about the need for new research in the area.

This research entitled "Biochemistry at School: a didactic proposal for meaningful learning" is characterized by being predominantly qualitative, which used as strategy the elaboration and application of a didactic sequence constructed from learning objectives proposed according to the revised Bloom’s Taxonomy. This didactic sequence aimed at reinforcing different abilities of the cognitive domain classified in levels and categories and favoring the meaningful learning of Chemistry contents in the classroom for last year students of high school from a public school of Santa Maria - RS, as well as strengthening the pedagogical and didactic knowledge of teachers in initial formation of Chemistry Degree of the Federal University of Santa Maria. For this, the study was developed in three phases. In the first phase, the aim was to achieve the pedagogical theoretical reference on meaningful and disciplinary learning about the concepts to be approached, such as proteins, carbohydrates and lipids. The second phase was addressed to the theoretical and practical orientation of the teachers in initial formation for the construction of the didactic sequence, approaching different scientific contents in several interventions. The interventions were organized in three thematic workshops based on the Three Pedagogical Moments and the learning objectives proposed for the six levels and categories of knowledge organization of the revised Bloom’s Taxonomy. The third and final step was to apply in the classroom the didactic sequence constructed by the teachers in initial formation and evaluation of the constructed learning. The results of this study were obtained through different data collection instruments, such as: questionnaires, textual productions, didactic sequence activities and the observations and annotations of the researcher, which were analyzed according to the Textual Discourse Analysis. The active participation of teachers in initial formation in studies that provide spaces for articulating university-school, strengthening the pedagogical and didactic knowledge developed during their school and university life, since the teacher needs the use of those in the planning and application of activities, promoting improvements in the teaching process. Furthermore, the results allowed concluding that the application of the didactic sequence favored the meaningful learning of scientific concepts, inasmuch as an evolution was observed in the construction of the knowledge and skills of the cognitive domain of high school students. / Esta pesquisa intitulada “Bioquímica na Escola: uma proposta didática para a aprendizagem significativa” é caracterizada por ser predominantemente qualitativa, a qual utilizou como estratégia a elaboração e aplicação de uma sequência didática construída a partir de objetivos de aprendizagem propostos conforme à Taxonomia de Bloom revisada. Esta sequência didática teve como finalidade reforçar diferentes habilidades do domínio cognitivo classificadas em níveis e categorias e favorecer a aprendizagem significativa de conteúdos de Química em sala de aula para estudantes da 3ª série do Ensino Médio de uma escola estadual de Santa Maria – RS, bem como fortalecer os conhecimentos pedagógicos e didáticos de professores em formação inicial do curso de Química Licenciatura da Universidade Federal de Santa Maria. Para isso, a pesquisa foi desenvolvida em três fases. Na primeira fase, buscou-se o referencial teórico pedagógico sobre a aprendizagem significativa e disciplinar a respeito dos conceitos a serem abordados, tais como: proteínas, carboidratos e lipídeos. A segunda fase foi direcionada para a orientação teórica e prática dos professores em formação inicial para a construção da sequência didática, abordando diferentes conteúdos científicos em várias intervenções. As intervenções foram organizadas em três oficinas temáticas estruturadas nos Três Momentos Pedagógicas e nos objetivos de aprendizagem propostos para os seis níveis e categorias de organização do conhecimento da Taxonomia de Bloom revisada. A terceira e última etapa, destinou-se à aplicação em sala de aula da sequência didática construída pelos professores em formação inicial e avaliação da aprendizagem construída. Os resultados desta pesquisa foram obtidos por meio de diferentes instrumentos de coleta de dados, tais como: questionários, produções textuais, atividades da sequência didática e as observações e anotações do pesquisador, os quais foram analisados segundo a Análise Textual Discursiva. Conclui-se que a participação ativa dos professores em formação inicial em pesquisas que propiciem espaços para articular universidade-escola, fortalece os conhecimentos pedagógicos e didáticos desenvolvidos durante sua vida escolar e universitária, visto que precisa do uso deste no planejamento e aplicação de atividades, promovendo melhorias no processo de ensino. Além disso, os resultados permitiram concluir que a aplicação da sequência didática favoreceu a aprendizagem significativa de conceitos científicos, pois foi observado uma evolução na construção do conhecimentos e habilidades do domínio cognitivo dos estudantes do ensino médio.

Submitted by Izabel Franco (izabel-franco@ufscar.br) on 2016-09-20T19:10:07Z No. of bitstreams: 1 DissLCP.pdf: 1996669 bytes, checksum: 2a08a209c281476b0ab43a88b088630f (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-09-21T12:41:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissLCP.pdf: 1996669 bytes, checksum: 2a08a209c281476b0ab43a88b088630f (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-09-21T12:41:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissLCP.pdf: 1996669 bytes, checksum: 2a08a209c281476b0ab43a88b088630f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-21T12:41:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissLCP.pdf: 1996669 bytes, checksum: 2a08a209c281476b0ab43a88b088630f (MD5) Previous issue date: 2015-08-07 / Não recebi financiamento / In this dissertation, an astronomy workshop is proposed which can be used as preparation for Brazilian Olympics of Astronomy, but whose main goal is to become one more tool for studies in such discipline. Even those who did not attend a specific discipline of astronomy throughout his academic life are able to apply this workshop, because, to each class of the sequence, texts and videos with supplementary information was given, making it accessible to all interested teachers. To justify the need for this teaching sequence, this dissertation starts with a national overview of astronomy education and their main weaknesses, then describes the Brazilian Olympics of Astronomy and its achievements, reports previous workshop experiences to, only at the end, propose a possible activities script. / Neste trabalho, é proposto um minicurso de Astronomia, que pode ser utilizado como preparação para a Olimpíada Brasileira de Astronomia, mas que tem como função principal se tornar mais uma ferramenta de resgate do ensino desta disciplina. Mesmo aqueles que não cursaram uma disciplina específica de Astronomia, ao longo de sua vida acadêmica, podem se utilizar deste minicurso, pois para cada aula da sequência textos e vídeos com informações complementares foram indicados, tornando-o acessível a todos os interessados. Para justificar a necessidade desta sequência didática, a dissertação é iniciada com um panorama nacional do ensino de Astronomia e suas principais deficiências, em seguida descreve a Olimpíada Brasileira de Astronomia e suas conquistas, relata experiências de minicursos ministrados anteriormente para, somente no fim, propor um possível roteiro de atividades.

Submitted by Izabel Franco (izabel-franco@ufscar.br) on 2016-10-26T19:45:34Z No. of bitstreams: 1 DissLFGP.pdf: 5615571 bytes, checksum: f5636cf5ae2059f71859a66b025ed4cf (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-11-08T18:31:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissLFGP.pdf: 5615571 bytes, checksum: f5636cf5ae2059f71859a66b025ed4cf (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-11-08T18:31:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissLFGP.pdf: 5615571 bytes, checksum: f5636cf5ae2059f71859a66b025ed4cf (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-08T18:31:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissLFGP.pdf: 5615571 bytes, checksum: f5636cf5ae2059f71859a66b025ed4cf (MD5) Previous issue date: 2016-09-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / This actual study is an investigation about the importance of using computers and other information and communication technologies (ICTs) in the teaching of Mathematics. We believe in the thesis that ICT can contribute as an educational means for the improvement of teaching and learning situations, and consequently in solving problems such as school failure and school indiscipline. Therefore, we designed and applied a didactic sequence using the Geogebra for the development of Isometries topic in a class of 6th grade of elementary school. The didactic sequence was structured within the perspectives of Didactic Engineering and adopted a qualitative methodology. The results indicate that ICTs contribute significantly in the process of teaching and learning, but some external factors are still obstacles to the effective implementation of this resource in schools. / O presente estudo é uma investigação acerca da importância da utilização de computadores e outras tecnologias de informação e comunicação (as TIC’s) no ensino de Matemática. Acreditamos na tese de que as TIC’s podem contribuir como meio educativo para a melhora das situações de ensino aprendizagem e, consequentemente, na solução de problemas como o fracasso escolar e a indisciplina escolar. Nesse intuito, idealizamos e aplicamos uma sequência didática com o uso do Geogebra para o desenvolvimento do tópico Transformações Geométricas em uma turma do sexto ano do Ensino Fundamental. A sequência didática foi estruturada dentro das perspectivas da Engenharia Didática e seguiu uma metodologia qualitativa. Os resultados indicam que as TIC’s contribuem de forma significativa no processo de ensino e aprendizagem, contudo alguns fatores externos ainda são entraves para a efetiva implementação deste recurso nas escolas.

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2016-01-14T14:02:29Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 7391662 bytes, checksum: 636fde8a39b03201242b52284c09822b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-14T14:02:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 7391662 bytes, checksum: 636fde8a39b03201242b52284c09822b (MD5) Previous issue date: 2015-08-28 / There are studies about reading and writing, as well as official documents that rule the Basic Education in Brazil, which emphasize the importance of working these skills in classroom, in order to guarantee to the students/subjects the full exercise of citizenship. This way, the role of school must be to foment the writing production of its students, enlarging the communicative competence of them, in accordance to the National Curricular Parameters of the Portuguese Language (1998). In this perspective, the work with didactic sequences, according to the model presented by Dolz, Noverraz and Scheneuwly (2004), is showed as very promising because, by means of teaching modules, it is possible to work, punctually, the difficulties presented by the students by occasion of the initial production of the textual genre under study. On the above, the present research aims to evaluate the contributions of using of a didactic sequence, from the news genre, in the process of writing production of students of the seventh grade of Elementary School in a public school in Santa Rita/PB, situated in the metropolitan region of João Pessoa. In addition, it is a qualitative and interventionist research. Based on the conception of genre (BAKHTIN, 2011), as well as on the contributions of researchers, such as: Bezerra (2010), Dolz (2004), Marcuschi (2008, 2010), Noverraz (2004), Schneuwly (2004), all related to this theme, the application of this procedure was developed by the observation of the interactional aspects mobilized by the students who participated of the research to achieve their communicative objectives. Furthermore, the present research also aimed to observe the effects of this didactic sequence in the writing production of these subjects, in order to enable them to develop skills that transcend the studied genre and that could be transferred by other textual genres which belong to the same discursive domain. It is important to emphasize that the writing production tasks of the textual genre were prepared to a real objective of interaction and not only as a writing task in school ambit. The presented results demonstrate that a writing task based on the quotidian of students can be enlarged from a known textual genre. This way, it is achieved the improvement of discursive skills and it also stimulates a bigger interest by the involved subjects in the process. / Estudos sobre a leitura e a escrita, bem como os documentos oficiais que regem a Educação Básica no Brasil, destacam a importância de se trabalhar essas habilidades em sala de aula, com o intuito de garantir aos sujeitos alunos o pleno exercício da cidadania. Desse modo, o papel da escola deve, portanto, ser o de fomentar a produção escrita de seus alunos, ampliando a competência comunicativa desses sujeitos, conforme ressaltam os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa (1998). Nessa perspectiva, o trabalho com sequências didáticas, segundo o modelo apresentado por Dolz, Noverraz e Scheneuwly (2004), mostra-se bastante promissor, visto que, por meio dos módulos de ensino, é possível trabalhar, pontualmente, as dificuldades apresentadas pelos alunos por ocasião da produção inicial do gênero em estudo. Diante do exposto, nesta pesquisa, de natureza qualitativa e intervencionista com delineamento de uma pesquisa-ação, tomamos como objetivo avaliar as contribuições da utilização de uma sequência didática, a partir do gênero notícia, no processo de produção escrita de alunos do 7º ano do Ensino Fundamental, de uma escola pública estadual da cidade de Santa Rita/PB, região metropolitana de João Pessoa. Com base na concepção de gênero (BAKHTIN, 2011), bem como nas contribuições de outros pesquisadores, tais como: Bezerra (2010), Dolz (2004), Marcuschi (2008, 2010), Noverraz (2004), Schneuwly (2004), voltados para essa temática, a aplicação desse procedimento foi realizada observando-se os aspectos interacionais mobilizados pelos alunos participantes da pesquisa para alcançarem seus objetivos comunicativos. Ademais, buscou-se, com este trabalho, observar os efeitos dessa sequência didática na produção escrita desses sujeitos, a fim de levá-los a desenvolverem capacidades que transcendessem o gênero em estudo e que fossem transferíveis para outros gêneros pertencentes ao mesmo domínio discursivo. Vale ressaltar que as tarefas de produção escrita do gênero foram preparadas para um objetivo real de interação e não somente como uma atividade de escrita em âmbito escolar. Os resultados apresentados demonstram que um trabalho de escrita voltado para o cotidiano dos alunos pode ser ampliado a partir de um gênero conhecido, alcançando-se, com isso, o aprimoramento das capacidades discursivas, além de estimular um maior interesse por parte dos sujeitos envolvidos no processo.

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2016-08-01T12:19:36Z No. of bitstreams: 1 arquivo total.pdf: 2467723 bytes, checksum: e8241346337e4f347804ea85ffc3cecc (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-01T12:19:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivo total.pdf: 2467723 bytes, checksum: e8241346337e4f347804ea85ffc3cecc (MD5) Previous issue date: 2016-10-14 / Faced with the undeniable presence of advertising stimuli in everyday life of the population and exposure of adolescents to announcements of all kinds, it is very important that the school works this genre in Portuguese classes. For the preparation of this research, we assume that knowing concepts with which handles advertising daily, and ad writing techniques, high school students will expand their ability to read and understand this genre, an essential condition for evaluate it critically and be able to position themselves consciously against this type of message they are exposed constantly. Thus we have as a general objective to discuss the results of an intervention made by a reading teaching proposal of the advertisement genre for high school students, from a didactic sequence based on reading comprehension strategies. At first, we made a theoretical reflection, divided into three parts. In the first, we study reading conception, prior knowledge and reading strategies present in Koch and Elias (2012), Kleiman (2013) and Solé (1998); in the second, we deal with the question of genre, based on Marcuschi (2008), followed by the specific part with respect to advertising and advertising text, for which we seek support in Carvalho (1998), Martins (2003), Sant 'Anna (1998) and Sampaio (2003), and know the treatment that is devoted to advertising in Brasil and Pernambuco official documents relating to teaching Portuguese, specifically, the PCN and PCN+ de Língua Portuguesa para o Ensino Médio (2000) and the Parâmetros para a Educação Básica do Estado de Pernambuco – Língua Portuguesa (2012); in the third part, we turn to Schneuwly and Dolz (2010), and consult the Orientações Teórico-Metodológicas para o Ensino Médio – Língua Portuguesa (PE) (2011), the Base Curricular Comum para as Redes Públicas de Ensino de Pernambuco – Língua Portuguesa (2008) and the Currículo de Português para o Ensino Médio (PE), which offered the methodological approaches to the implementation of the proposal in the classroom. In the following chapter, we present the survey results, containing the analysis of a semi-structured interview, conducted in the form of focus group with five students of the 2nd Year of a Escola de Referência em Ensino Médio, in São Lourenco da Mata, as well as a didactic sequence that was applied to a class of 45 students throughout the process. The ads used in the lessons were chosen from Pernambuco newspapers the months May to August 2015. As a result, we saw that it was possible to increase the level of reading and understanding about the ads, with special emphasis on the development of the ability to make inferences, which contributed to the development of other important skills for reading texts. / Diante da presença incontestável dos estímulos publicitários no cotidiano da população e da exposição dos adolescentes a anúncios de toda ordem, é de suma importância que a escola trabalhe esse gênero nas aulas de Língua Portuguesa. Para a elaboração desta pesquisa, partimos do pressuposto de que, conhecendo conceitos com os quais a publicidade lida, cotidianamente, e técnicas de redação de anúncios, os estudantes do Ensino Médio ampliarão sua capacidade de leitura e de compreensão desse gênero textual, condição essencial para o avaliarem, criticamente, e estarem aptos a se posicionar, conscientemente, diante desse tipo de mensagem a que estão expostos constantemente. Assim sendo, temos como objetivo geral discutir os resultados de uma intervenção feita através de uma proposta de ensino de leitura do gênero anúncio publicitário para alunos de Ensino Médio, a partir de uma sequência didática, baseada em estratégias de compreensão leitora. Num primeiro momento, fizemos uma reflexão teórica, dividida em três partes. Na primeira, estudamos concepção de leitura, conhecimento prévio e estratégias de leitura, presentes em Koch e Elias (2012), Kleiman (2013) e Solé (1998); na segunda, abordamos a questão do gênero textual, com base em Marcuschi (2008), seguindo-se da parte específica que concerne à publicidade e ao texto publicitário, para a qual buscamos apoio em Carvalho (1998), Martins (2003), Sant’Anna (1998) e Sampaio (2003), além de conhecermos o tratamento que é dedicado à publicidade nos documentos oficiais brasileiros e pernambucanos, referentes ao ensino de Língua Portuguesa, especificamente, os PCN e PCN+ de Língua Portuguesa para o Ensino Médio (2000) e os Parâmetros para a Educação Básica do Estado de Pernambuco – Língua Portuguesa (2012); na terceira parte, recorremos a Schneuwly e Dolz (2010), além de consultarmos as Orientações Teórico-Metodológicas para o Ensino Médio – Língua Portuguesa (PE) (2011), a Base Curricular Comum para as Redes Públicas de Ensino de Pernambuco – Língua Portuguesa (2008) e o Currículo de Português para o Ensino Médio (PE), que nos ofereceram caminhos metodológicos para a aplicação da proposta em sala de aula. No capítulo seguinte, apresentamos os resultados da pesquisa, contendo a análise de uma entrevista semiestruturada, feita em forma de grupo focal, com cinco alunos do 2º Ano de uma Escola de Referência em Ensino Médio, no município de São Lourenço da Mata, assim como de uma sequência didática que foi aplicada à turma de 45 estudantes, ao longo do processo. Os anúncios escolhidos para as aulas foram retirados de jornais pernambucanos dos meses de maio a agosto de 2015. Como resultado, vimos que foi possível incrementar o nível de leitura e de compreensão dos anúncios, com especial destaque para o desenvolvimento da capacidade de fazer inferências, o que contribuiu para o desenvolvimento de outras competências importantes para a leitura de textos.

Submitted by Viviane Lima da Cunha (viviane@biblioteca.ufpb.br) on 2017-06-09T13:38:24Z No. of bitstreams: 1 arquivototal_2.pdf: 2204408 bytes, checksum: 8a574b7d87f416ff94c56c1590bfc974 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-09T13:38:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal_2.pdf: 2204408 bytes, checksum: 8a574b7d87f416ff94c56c1590bfc974 (MD5) Previous issue date: 2016-11-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Currently, the teaching of Portuguese Language in Brazil is guided by the National Curricular Parameters (BRASIL, 1998), which are based on the theory of discursive genres, preconized by mikhail Bakhtin (2015). This theory constitute, undoubtedly, one of the possible alternatives to diminish the difficulty that many students have, concerning the reading and writing skills, since it permits to improve the discursive dominion of the student, making him able to work effectively in the several spheres of communication of the society where he lives in. Thus, the aim of this work, which presents a qualitative approach, with an interventionist and descriptive nature, consisting of a research - action, is to evaluate the extent to which the didactic sequence procedure with the textual genre Memórias can contribute to the improvement of the writing ability of students of the 9th grade of Fundamental Teaching of a public school in João Pessoa city, Paraiba, as well as giving visibility to the memories of the representative social groups of the social cultural universe in which they are inserted. Therefore, the study started from the conception by Bakhtin (2015), which approaches the language as a way of social interaction and production, and by authors who share his ideas about this theme, such as Marcuschi(2008), and Noverraz and Schneuwly (2004); the proposal of didactic sequence by Dolz, Noverraz and Schneuwly(2004); and the studies about Memories of Ecléa Bosi (1998), Jacques Le Goff (1990) and Halbwachs (1990), among others. The analyses of the results show us that the intervention accomplished through the proposed didactic sequence makes it possible, not only to support the student to improve the writing of the Memory gender, as well as to make him know and rescue social cultural values of his comunities, through his memories reminded by people who surround him, which contribute, according to Le Goff.(1990), to the affirmative of the individual and collective identity. / Atualmente, o ensino de Língua Portuguesa no Brasil é norteado pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998), que são fundamentados pela teoria dos gêneros discursivos, preconizada por Mikhail Bakhtin (2015). Essa teoria constitui, indiscutivelmente, uma das possíveis alternativas para minimizar a dificuldade que muitos alunos apresentam em relação às habilidades de leitura e produção escrita, uma vez que permite ampliar o domínio discursivo do aluno, tornando-o apto a atuar efetivamente nas diversas esferas de comunicação da sociedade em que vive. Dessa forma, o objetivo deste trabalho, que apresenta uma abordagem qualitativa, com natureza intervencionista e descritiva, constituindo-se numa pesquisa-ação, é avaliar até que ponto o procedimento sequência didática com o gênero textual Memórias pode contribuir para o aprimoramento da habilidade de produção escrita de alunos do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública do município de João Pessoa-PB, bem como para dar visibilidade às memórias de grupos sociais representativos do universo sociocultural no qual estão inseridos. O estudo partiu, portanto, da concepção de gênero de Bakhtin (2015), que trata a linguagem como um modo de interação e produção social, e de outros estudiosos que compartilham de suas ideias sobre esse tema, como Marcuschi (2008), e Noverraz e Schneuwly (2004); da proposta sequência didática de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004); e dos estudos sobre Memórias de Ecléa Bosi (1988), Jacques Le Goff (1990) e Halbwachs (1990), entre outros. A análise dos resultados nos mostra que a intervenção realizada através da sequência didática proposta possibilitou não apenas instrumentalizar o aluno para melhorar a escrita do gênero Memórias, como também o fez conhecer e resgatar valores socioculturais de suas comunidades, através das lembranças rememoradas por pessoas de seu convívio familiar, o que contribui, segundo Le Goff. (1990), para a afirmação da identidade individual e coletiva.

Submitted by GISLENE APARECIDA DA SILVA BARBOSA null (barbosagislene@gmail.com) on 2017-06-06T01:44:34Z No. of bitstreams: 1 Tese_GisleneBarbosa_SD_EL_Aprend_Prod_Texto.pdf: 3491761 bytes, checksum: 8058c8bc93d64d2b1786d022efce2506 (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-06-06T17:21:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 barbosa_gas_dr_prud.pdf: 3491761 bytes, checksum: 8058c8bc93d64d2b1786d022efce2506 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-06T17:21:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 barbosa_gas_dr_prud.pdf: 3491761 bytes, checksum: 8058c8bc93d64d2b1786d022efce2506 (MD5) Previous issue date: 2017-04-28 / Outra / Esta pesquisa, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia de Presidente Prudente, na linha “Processos formativos, ensino e aprendizagem”, e fomentada pela Secretaria Estadual de Educação de São Paulo, tem por objetivo geral investigar a contribuição dos procedimentos pedagógicos Sequência Didática (do grupo genebrino) e Estratégias de Leitura (de influência norte-americana) para a aprendizagem da produção de texto. O problema da pesquisa consiste em avaliar como a junção de ambos os procedimentos favorece a aprendizagem de produção textual do gênero conto por alunos de educação básica, cuja dificuldade com a língua escrita evidencia-se em avaliações externas e em atividades escolares. Os objetivos específicos da pesquisa são: investigar se o domínio do aluno acerca do contexto de produção do gênero textual conto se amplia após o trabalho com os procedimentos pedagógicos Sequência Didática e Estratégias de Leitura; demonstrar como o desenvolvimento de uma Sequência Didática articulado a Estratégias de Leitura colabora para que os alunos desenvolvam conteúdos para o conto; evidenciar de que maneira Estratégias de Leitura ajudam os alunos na ampliação de saberes sobre o planejamento da estrutura do conto e analisar como uma Sequência Didática proporciona aos alunos domínio sobre a linguagem do conto. O procedimento metodológico é a pesquisa-ação, que visa transformar a realidade e produzir conhecimentos relativos a essas transformações. Nesse sentido, a investigação ocorreu na prática docente da pesquisadora, em 66 aulas de Língua Portuguesa (33 encontros), com uma turma composta por 26 alunos de 6º ano do ensino fundamental, em uma escola pública estadual da cidade de Presidente Prudente. A partir das etapas da Sequência Didática – apresentação da situação; produção inicial; módulos; produção final – foram realizadas aulas de produção de texto, a partir de um projeto de escrita de contos para publicação em uma coletânea. Partindo da produção inicial, foi constatada a dificuldade dos alunos com os quatro níveis principais de ação do sujeito na produção textual: ter clareza do destinatário do texto, da finalidade do texto e da própria posição como autor em relação ao gênero textual em foco; elaborar conteúdos que atendam à especificidade do gênero; planejar o texto para atender à estrutura convencional do gênero; escolher a linguagem adequada para realizar o texto. A partir disso, foram construídas e desenvolvidas atividades modulares de intervenção em cada uma das dificuldades encontradas. Considerando que a leitura é um processo de produção de sentidos e que não pode haver produção textual sem a compreensão de textos, as atividades modulares contaram com as Estratégias de Leitura, para que fosse ampliada a interação dos estudantes com o gênero textual conto, favorecendo a alimentação de conteúdos dos textos a serem escritos, bem como o alargamento dos saberes acerca do contexto de produção, da forma e da linguagem no texto. Por último, os alunos revisaram e reescreveram o conto, capitalizando as aquisições construídas durante as atividades aplicadas. Os resultados mostram que na produção final houve avanço dos conhecimentos da turma em todos os níveis de ação do sujeito na produção textual, pois os procedimentos pedagógicos articulados favoreceram as intervenções docentes a fim de que os alunos-autores elaborassem o conto. / This research, related to the Graduate Program in Education of the Presidente Prudente College of Science and Technology, in the line of research “Formative Processes, Teaching and Learning”, and fostered by the São Paulo State Educational System, has as its general aim to investigate the contributions from both pedagogical procedures, Didactic Sequence (from the Genevan group) and Reading Strategies (from a North American trend), in essay writing learning. The research problem lies in the evaluation of how, when put together, the aforementioned procedures further the learning of writing skills towards the short story genre by students in Basic Education, whose struggles with the writing language are made evident through external evaluations and in school activities. The specific objectives of the research are the following: to assess if the students´ skills in writing short stories are enhanced after the work with the pedagogical procedures Didactic Sequence and Reading Strategies; to show how the application of a Didactic Sequence along with Reading Strategies concur in order to make the students develop subjects to the short story; to make noticeable how Reading Strategies help students in widening their knowledges on planning a short story structure; to analyze how a Didactic Sequence provides the students mastery of the short story language. The methodological procedure is the Action Research, which aims to change reality and create knowledges about these changes. Thus, the survey took place during the researcher´s teaching practice, in 66 Portuguese Language lessons (33 meetings), in a class made of 26 students in the Sixth Grade of the Elementary Education, in a public state school in Presidente Prudente town. Based on the Didactic Sequence stages, presentation of circumstances; initial production; workshops; and final production, writing lessons were carried out: a project of short stories writing to be published in a collection. In the initial production, it was found students´ difficulties concerning the four main levels of the subject´s action in writing: awareness about the text´s recipient, about the text´s function, and about the author´s position itself in relation to the text genre in question; the creation of subjects that comply with the specificities of the genre; the planning of the text in order to comply with the genre´s standard structure; the choicer of the proper language when writing the text. From that, modular interventional activities were developed dealing with each one of the difficulties found. Since reading is a process of production of meanings, and since there cannot be writing without the understanding of texts, the modular activities were furthered by Reading Strategies in order to amplify the students´ interaction with the short story genre, favoring the feeding of subjects of the texts to be written, as much as the widening of knowledges related to the writing context, the short story form and the language of the text. At last, the students reviewed and rewrote the short story, profiting from the gains obtained during the applied activities. Results showed that in the final production, when compared to the initial production, there were improvement of the knowledges of the class in all levels of the subject´s action in writing, because the pedagogical procedures when integrated provide the detailed study of each characteristic of a text genre, help in the teacher´s intervention, widen the students´ stock of knowledge, and support the learner´s brainwork, in order to make possible the students-authors to write the short story.

Submitted by Leandro William Franco (leandrowffisica@gmail.com) on 2018-04-17T21:41:32Z No. of bitstreams: 1 franco_lw_me_pru.pdf: 4808870 bytes, checksum: 40a212abf7d60d9ba97113c34fc078a0 (MD5) / Approved for entry into archive by Claudia Adriana Spindola null (claudia@fct.unesp.br) on 2018-04-18T12:57:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 franco_lw_me_prud.pdf: 4808870 bytes, checksum: 40a212abf7d60d9ba97113c34fc078a0 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-18T12:57:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 franco_lw_me_prud.pdf: 4808870 bytes, checksum: 40a212abf7d60d9ba97113c34fc078a0 (MD5) Previous issue date: 2018-03-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Neste trabalho é proposta uma Sequência Didática para alunos do 2º Termo do Ensino Médio da Educação de Jovens e Adultos, abordando os efeitos desencadeados pela radiação ultravioleta (UV) à saúde humana. Na elaboração deste material foram utilizados vários referenciais teóricos: Lev Vygotsky, Antoni Zabala, Emico Okuno, Maria Apparecida Constantino Vilela e o Currículo de Física do Estado de São Paulo. Quanto ao objeto de ensino são abordadas situações cotidianas de excessiva exposição à radiação UV, em especial, à radiação solar. No desenvolvimento das atividades são apresentadas algumas fotografias e um questionário investigativo, além de vídeos, leituras de textos de divulgação científica, leitura e interpretação de gráficos representativos do índice UV e uma atividade experimental. Ressaltase que a produção deste trabalho valeu-se de uma pesquisa qualitativa e de natureza descritiva. Destaca-se também que o produto educacional pode ser utilizado num trabalho interdisciplinar no ensino de Física, Química e Biologia. Assim sendo, espera-se que a aplicação dessa Sequência Didática propicie aos estudantes a aquisição de novos conhecimentos, para assim, assumirem nova postura sobre os cuidados e medidas preventivas que possibilite a eles a ruptura de certas concepções em relação às situações de exposição à radiação UV. / This paper proposes a Didactic Sequence for students of the 2nd Term of Secondary Education of Young and Adult Education, addressing the effects of ultraviolet (UV) radiation on human health. In the elaboration of this material several theoretical references were used: Lev Vygotsky, Antoni Zabala, Emico Okuno, Maria Apparecida Constantino Vilela and the Curriculum of Physics of the State of São Paulo. Regarding the teaching object, daily situations of excessive exposure to UV radiation, especially solar radiation, are addressed. In the development of the activities are presented some photographs and an investigative questionnaire, as well as videos, readings of scientific dissemination texts, reading and interpretation of graphs representative of the UV index and an experimental activity. It is emphasized that the production of this work was based on a qualitative and descriptive research. It is also emphasized that the educational product can be used in an interdisciplinary work in the teaching of Physics, Chemistry and Biology. Therefore, it is expected that the application of this Didactic Sequence will allow the students to acquire new knowledge to take a new stance on the precautions and preventive measures that allow them to break certain concepts regarding the situations of exposure to radiation UV.

Submitted by ALEXANDRE AUGUSTO CASTRO DE SOUZA FREITAS (alexandreacsfreitas@gmail.com) on 2018-04-23T01:48:10Z No. of bitstreams: 1 HISTÓRIA EM JOGO - FREITAS,ALEXANDRE A.C.S..pdf: 6656082 bytes, checksum: 9d4748d1af1edea909f107bf63dc9c26 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Marlene Zaniboni null (zaniboni@bauru.unesp.br) on 2018-04-24T13:40:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 freitas_aacs_me_bauru.pdf: 6656082 bytes, checksum: 9d4748d1af1edea909f107bf63dc9c26 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-24T13:40:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 freitas_aacs_me_bauru.pdf: 6656082 bytes, checksum: 9d4748d1af1edea909f107bf63dc9c26 (MD5) Previous issue date: 2018-02-22 / Nossa pesquisa ocorreu em meio a um cotidiano permeado pelas Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC), propondo-se a analisar games inicialmente não construídos com finalidades educacionais e seu uso enquanto possibilidade e estratégia pedagógica nas aulas de História de uma turma do 4º ano do ensino fundamental de uma escola da rede pública estadual na cidade de Bauru S.P. sendo vinculada ao Programa de Mestrado Profissional em Docência para a Educação Básica da Faculdade de Ciências (UNESP/Bauru). Games são utilizados pelos alunos com finalidade de entretenimento possuindo vários aspectos de conceitos e fatos históricos transcritos em suas construções e compreensão de jogo gerando base de conhecimentos prévios que estes trazem às aulas. Tomando por ODA, Objeto Digital de Aprendizagem o game Minecraft de ampla utilização dos alunos fora do ambiente produzimos estratégias facilitadoras de seu uso pedagógico. Nossa pesquisa foi qualitativa do tipo participante e nosso percurso metodológico se deu da seguinte forma :1-) Pesquisa teórica e levantamento bibliográfico 2-) Levantamento inicial de dados via questionário com alunos, professora e equipe escolar 3-) Análise do currículo e materiais didáticos oficiais e suas relações com as TDIC na prática docente 4-) Construção de aplicação de sequência didática tendo ODA principal o jogo Minecraft 5-)Análise e discussão dos resultados 6-) Disponibilização do produto final na forma sequência didática digital de apoio para a utilização desse game em sala de aula. No decorrer deste trabalho foi possível aproximar objetivos curriculares da realidade dos alunos, articulando um uso dinâmico do game enquanto ODA não construído originalmente com finalidades educativas, mas que permeia o universo do ciberespaço no qual os alunos convivem cotidianamente. / Our research was carried out in the midst of a daily life permeated by Digital Technologies of Information and Communication (TDIC), proposing to analyze games not initially built for educational purposes and its use as a possibility and pedagogical strategy in the History classes of a group of the 4th year of the elementary school of a state public school in the city of Bauru SP, being linked to the Professional Master's Program in Teaching for Basic Education of the Faculty of Sciences (UNESP / Bauru). Games are used by students for entertainment purpose possessing various aspects of historical concepts and facts transcribed in their constructions and understanding of the game generating the basis of previous knowledge that these bring to class. Taking by ODA, Digital Learning Object the game Minecraft of wide use of the students outside the environment we produced strategies facilitating its pedagogical use. Our research was qualitative of the participant type and our methodological course was as follows: 1-) Theoretical research and bibliographical survey 2-) Initial survey of data via questionnaire with students, teacher and school staff 3-) Curriculum analysis and official teaching materials and their relationship with the TDIC in teaching practice 4-) Construction of didactic sequence application having ODA main game Minecraft 5-) Analysis and discussion of the results 6-) Provision of the final product in the form digital didactic sequence of support for the use of this game in the classroom. During this work it was possible to approximate curricular objectives of the students' reality, articulating a dynamic use of the game as ODA not originally built for educational purposes, but that permeates the universe of cyberspace in which students live daily.